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七年級下冊語文同步電子版人教版篇一

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操,。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀,、背誦文言課文。

(2)疏通文言語句,，分析文章內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí),。

第一課時(shí)

《陋室銘》(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文,。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡介

本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫(772—842),，唐代詩人，哲學(xué)家,。字夢得,，洛陽人。曾中進(jìn)士,，宮接監(jiān)察御史,。他熱心贊助王叔文的政治革新,，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,，被貶官降職多次,。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》,。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的,。

2.關(guān)于“銘”

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的,。

三、正課

1.朗讀課文,?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀,、聽課文錄音,，學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等,。

2.請學(xué)生逐句翻譯課文,。掌握重點(diǎn)詞語。

有仙則名：,。有龍則靈：靈異：斯是陋室：這,。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚,。苔痕上階綠：長到,。草色入帶青：映入。談笑有鴻儒：博學(xué)的人,。往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳：指琴瑟,、策管等樂器,，這里借代奏樂的聲音。無案牘之勞形：案牘：官府的公文,。勞形：使身體勞累,。何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

3.提問：“山不在高,，有仙則名,。水不在深，有龍則靈,?！边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比喻,、對偶起興，以虛襯實(shí),，以山水引出陋室。

4.提問:“斯是陋堂,，惟吾德馨,。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

“陋室”二字扣題,?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心,。用“惟”字加強(qiáng)語氣,。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚,，就忘卻了室陋,，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問：“苔痕上階綠,，草色入簾青”是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境,。

6.提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅,?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7.提問：“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么?

寫室中事,?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。

8.提問：“南陽諸葛廬,，西蜀子云亭?！边@兩句寫什么?

運(yùn)用類比,，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比,，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。

9.提問：“孔子云：何陋之有?”是寫什么?

語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋,，如之何?’子曰：‘君子居之,，何陋之有?’“孔子認(rèn)為,，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里,，就不簡陋了,。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋,?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng),。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆,。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣,。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇,，以其立意鮮明,、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙,，意境雋永,、韻味深長、文句精美而勝炙人口,，久為傳誦,。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,，極力形容“陋室”不陋,，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

第二課時(shí)

《愛蓮說》(周敦頤)

一,、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文,，看課文注釋翻譯課文。

二,、導(dǎo)人

1.作家作品簡介

本文選自《周元公集),。作者周敦頤(1017—1073)道州人，字茂叔,，謚號“元”,，宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的,。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,，名曰“愛蓮池”,。

2.題解

“說”是古代一種文體，可以記事,，也可以議論,，都是為了說明一個(gè)道理,。

三,、正課

1.朗讀課文。老師范讀,，學(xué)生齊讀,、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏,、重音,，正確、流利,、有感情,。

2.學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋：

“水陸軍木之花”之：結(jié)構(gòu)助詞,，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"的",。

“可愛者甚蕃”者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu),。相當(dāng)“可愛的(花)”,。

“晉陶淵明獨(dú)愛菊”獨(dú)：唯獨(dú)?！笆廊松鯋勰档ぁ鄙酰汉堋?/p>

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞,，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯：而：連詞,，表轉(zhuǎn)折,，卻。

“濯清漣而不妖”而：連詞,，表轉(zhuǎn)折,，卻?！爸型ㄍ庵薄保?莖)中間通透,，外形筆直,。

“香遠(yuǎn)益清”：香氣遠(yuǎn)播，越發(fā)清香,。益：更加,。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻,。焉：助詞,，可不譯。

“予謂菊”謂：認(rèn)為,。

“花之隱逸者也”之：結(jié)構(gòu)助詞,，的?！疤蘸篚r有聞：鮮：少,。(xiǎn)

3.請?jiān)俅卫首x課文。

4.提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5.提問：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,，決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問：“我”愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

(1)生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

8.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士,，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子,。

9.提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度,。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,，作者對愛菊并不反感,，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,，比作富貴之人,，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴,，追求名利的世態(tài),。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四,、小結(jié)

這篇短文,，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。短文運(yùn)用比喻、象征,、襯托手法,，突出了蓮的美好形象。將記敘,、抒情,、議論結(jié)合起來，表達(dá)思想感情,。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

七年級下冊語文同步電子版人教版篇二

《一顆小桃樹》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與能力：閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力,。

2、過程與方法：了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。

2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,，用于和困難作斗爭的勇氣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。

2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義,。

教學(xué)方法：自主,、合作、探究

教課課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

出示作者圖片：同學(xué)們,，認(rèn)識這個(gè)人嗎?他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來,，一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》,。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹,。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

(一)字詞過關(guān)

佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣

(1)佇立：長久地站立,。

(2)生靈：生命,。

(3)孱頭：軟弱無能的人。

(4)矜持：拘謹(jǐn),，拘束,。

(5)踏青：清明前后到郊外去游玩三步。

(6)垂垂暮老：形容像老人一樣沒有生氣,。

(7)楚楚：較弱柔美,。

(8)猥瑣：(容貌、舉動)庸俗不大方,。

(9)禍不單行：表示不幸的事接連發(fā)生,。

(10)灼灼：形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子,。

(二)作者簡介

賈平凹,，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》,。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》，獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,。2003年,，先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長,。2008年憑借《秦腔》,，獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借《古爐》,，獲得施耐庵文學(xué)獎,。

(三)背景介紹

1976年，為期十年的_終于結(jié)束,，在這十年期間,，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思，開始追求,。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代,。通過它坎坷的出生,、成長到迷茫和看到希望的描述,，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程,。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,，它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追、報(bào)效祖國的象征,。

三,、整體感悟

1、誰來說一說,，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?

2,、了解了課文的主要內(nèi)容，我們再來看看,，你還有哪些地方讀不懂?

4,、“學(xué)貴有疑”,，你們的問題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果,。有人說,，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān),，那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手,，再來逐步解決其他幾個(gè)問題。

四,、合作探究

1,、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?

答：課文中作者6次提到自己的夢，較明確的有兩處：一是孩提時(shí)代埋桃核,，“想讓它在那兒蓄著我的夢”,，二是到城里上學(xué)前夕，桃樹兩尺來高的時(shí)候,，那“夢是綠色的”,。通讀全文之后不難看出，作者采用了托物言志的手法,，意在通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意,。

早在孩提時(shí)代，作者便對美好的未來有了朦朧的向往,，因此埋下桃核,，希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進(jìn)城上學(xué)以后,，作者更是“血?dú)夥絼?，常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢自然是綠色的,，因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī),，簡言之便是“奮斗”，并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢,。

雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,，那“再不消沉,，再不

疲軟，再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),，雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”,。作者

的夢是頑強(qiáng)的，恰如作者的性格,。

2,、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?

答：寫小桃樹長得很委屈,，樣子很委瑣，花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,，孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。面對挫折和磨難，只要不屈不撓,，定能創(chuàng)造出美好的未來,。

五、總結(jié)全文

本文描寫了一棵在逆境中誕生,，在逆境中成長的小桃樹,，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理：不屈不撓的奮斗,，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來,。

小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的,，在樹的頂端，高高的一枝上,，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,，嫩紅的，在風(fēng)中搖著,，卻沒有掉下去,，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光,。只要活著,，就有希望，不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心,，不管多么遙遠(yuǎn)在將來,，只要有一朵花苞，就有開放的時(shí)候,。

七年級下冊語文同步電子版人教版篇三

《紫藤蘿瀑布》

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語，正確,、流利、有感情地朗讀全文,。

2.通過朗讀,，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會作者情感,。

3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀,、頑強(qiáng)的精神,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀,，感受紫藤蘿蓬勃,、頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化,。

三,、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,，你們從中看到些什么,，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇,，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣,。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,，也很有想象力,，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣,，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

(二)初讀課文,，整體感知

1.學(xué)生大聲自由朗讀全文,，圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞，與同桌分工合作,，查字典解決,，稍后全班進(jìn)行分享交流。

明確：

"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,，意為"逗引""招惹",，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿,、瓊漿玉液,，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,，比喻美酒或甘美的漿汁,。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng,，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分,。

2.讀完全文,，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

明確：茂盛,、淡紫色、淡淡的芳香,。

(三)深入研讀,，重點(diǎn)感悟

1.請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受,，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),、總結(jié)。

明確：

"從未見過開得這樣盛的藤蘿,，只見一片輝煌的淡紫色,，像一條瀑布，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極。只是深深淺淺的紫,，仿佛在流動,，在歡笑，在不停地生長",。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,，這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力,，這里運(yùn)用朗讀教學(xué),，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

"這里除了光彩，還有淡淡的芳香,，香氣似乎也是淡紫色的,，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的,，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻,，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,，這里運(yùn)用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)

學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,，加深對詞句的理解,。

2.是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

明確："稀落""伶仃"。

同樣是紫藤蘿,，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間,，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)

明確：十年前也就是1972年(正處_時(shí)期),。

教師給同學(xué)補(bǔ)充_時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料),。

明確：_時(shí)期，如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動,，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味,，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行批斗,，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在_中遭受批判,，1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時(shí),，她的弟弟正身患絕癥,。

3.學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘,，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘,。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長河是無止境的。"

4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,，談一談對這句話的理解,，然后教師小結(jié)。

明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,，在寫花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇,，十年前一家人飽受摧殘,，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來,，因此,，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么,，都要勇敢活下去,。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

教師小結(jié)：是啊,，一花一世界,，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》,。(聯(lián)系前后知識,，師生問答)

明確：托物言志。

(四)拓展延伸

1.作者在開頭說"我不由得停住了腳步",，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引,、震驚到了。

2.作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,，我不覺加快了腳步",，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量,，覺得人要珍惜生命,，勇敢活下去，所以就加快了腳步,。感受到人作為萬物之靈長,，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命,，積極向上,，就像紫藤蘿花一樣。

最后,，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文,。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片,，紫藤蘿那么茂盛,、綿密、層層疊疊,，有著淡紫色的顏色,、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,，想到了自己這十年的遭遇,，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴,，人和花一樣,，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟,，課下寫一段你對生命的感悟,，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手,，300字左右,，下節(jié)課進(jìn)行交流,。

七年級下冊語文同步電子版人教版篇四

《驛路梨花》

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折,。

2,、各種形式的閱讀，,感覺文章語言的詩意美,。

3,、了解作者及寫作背景，了解本文的主題.

4,、了解“梨花”的精神,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀課文,，了解為什么以“梨花”為標(biāo)題,。

【教學(xué)活動設(shè)計(jì)】

一、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂,，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美好,，例如我們今天走進(jìn)的課文，不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩,，更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。

二,、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文,，并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事,。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2,、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事,。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前,，是一群解放軍叔叔砍樹種草,，方便過路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

(2)教師點(diǎn)撥：敘述順序的特點(diǎn)和差異。

3,、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?

(1)學(xué)生思考;

(2)小組討論;

(3)全班交流,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。

(二)賞析品味

1,、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,，這些詞和好句子最能觸動心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。

教師的提示：它可以從用詞,、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。

(1)同桌交流

(2)小組討論

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評

教師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語言具有詩的意境,，處處如詩如畫

2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。

(1)指名學(xué)生讀;

(2)教師配音范讀;

(3)生配音讀,。

(三)寫作背景

1,、簡要介紹學(xué)生對作者的理解

學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。

2,、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。

展示背景材料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品,。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒,，只讀了兩年初中，成為學(xué)徒,、校對員,、記者、副編,、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家,?！癬”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后，他在他的著作中描述沒有怨言,，但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的：在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后，當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,，呼喚美好的未來時(shí),，我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,，這就是為什么我寫的梨花。

3,、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德,。

(四)思考理解

1、思考“梨花”的梨花的含義,，體會梨花精神,。

2、明確“驛路梨花”做題目的妙處,。

3,、讀寫結(jié)合，選擇自己最欣賞的一種花,，它有著怎樣的象征含義,。

(1)展示

(2)互相點(diǎn)評

小結(jié)：你也是雷鋒，他也是雷鋒,，如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢

《最苦與最樂》

教學(xué)目標(biāo)：

⒈,、運(yùn)用略讀的方法,，理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn),，理清文章脈絡(luò),。

⒉、文章論證嚴(yán)密,，在教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,。

⒊,、本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,、積累及訓(xùn)練,。可通過句子仿寫等形式,，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。

⒋、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,，要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己,、對他人,、對社會的責(zé)任感,。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈、學(xué)習(xí)略讀的方法,。跳過某些細(xì)節(jié),，在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀，把握作者觀點(diǎn),。

⒉,、對內(nèi)容和表達(dá)深入把握，形成自己讀書后的心得與體會,。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

⒈、積累字詞音形義,，課堂展示,。

⒉、查找關(guān)于梁啟超的資料,。

⒊,、查找議論文相關(guān)知識。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、暢所欲言,，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)

同學(xué)們,，痛苦和快樂,，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考,，哲人志士更有不少精彩的論述,。今天，我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文,，此文既有儒家的進(jìn)取精神,，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口,，掩卷令人回味無窮,。(ppt顯示課題)

將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，合作交流,，完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

二、交流預(yù)習(xí),，展示成果：(ppt顯示)

出示任務(wù)：讀準(zhǔn)發(fā)音,，解釋詞意，補(bǔ)充作者資料,，朗誦《少年中國說》,，第一組派代表完成,。

⒈、走近作者：

梁啟超,，字卓如,，號任公，別號飲冰室主人,，近代資產(chǎn)階級改良主義者,、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,，變法失敗后流亡日本,。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢,、犀利,、凝煉。著有《飲冰室合集》,。

⒉,、讀準(zhǔn)字音。

達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮

縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人

⒊,、理解詞義,。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣,、抵押、租賃等關(guān)系的文書,。契約可以理解為“守信用”,。

達(dá)觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：好像放下了沉重的負(fù)擔(dān),。形容心情緊張后的輕松愉快,。

任重而道遠(yuǎn)：負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大,。

悲天憫人：哀嘆時(shí)世的艱危,，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平,。

三,、深刻的立意之美：(ppt顯示)

(一)自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

討論明確：三個(gè)部分,，第二組學(xué)生代表論述：(ppt顯示)

第一部分：(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦,。

第二部分：(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂。

第三部分：(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,，而不能逃避責(zé)任,。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們,，人生的痛苦是未盡到責(zé)任，人生的快樂是盡到了責(zé)任,。同時(shí)告訴人們,，人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任，而不應(yīng)該逃避責(zé)任,。

(二)用心品讀,，篩選觀點(diǎn)：

出示任務(wù)：作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn)，你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓@些語句的理解,，或找出相應(yīng)的事實(shí)對這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明,。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子,。)

⒈,、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識：(ppt顯示)

議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù),、論證

議論文的結(jié)構(gòu)：引論,、本輪、結(jié)論

⒉,、探討交流,，反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子)：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任,。

⑵獨(dú)是凡人生在世間一天,，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完,，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人,，我對于他便有了責(zé)任,。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的,，我對于這件事便有了責(zé)任,。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,，便是自己對于自己加一層責(zé)任,。

⑷有了這責(zé)任，那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭,，一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事,。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂,。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處,。這種苦樂循環(huán),，便是這有活力的人間一種趣味。

⑺一翻過去,，處處盡責(zé)任,，便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂,?？鞓分畽?quán)，操之在己,。

⑻責(zé)任是要解除了才沒有,，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責(zé)任,，就得大快樂;盡得小的責(zé)任,，就得小快樂。

(請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)

⒊,、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)

“盡責(zé)任是人生的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)

“這種苦樂循環(huán),，便是這有活力的人間一種趣味?！?/p>

“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?！?結(jié)論)

⒋,、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)會立意之美：

出示任務(wù)：

⑴學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn),。

⑵發(fā)散思維活動：仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”

學(xué)生答案：責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守

責(zé)任是為父母主動做事的孝心

責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”,，這一立意不同凡響,，高尚、深刻,、樸實(shí),、永恒，具有極強(qiáng)的普適性,。每個(gè)人,，無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友,、對別人,、對社會,、對自己的責(zé)任。

一個(gè)世紀(jì)過去了,，在當(dāng)今的時(shí)代,，作者的思想，他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,，并沒有因時(shí)間的推移而失去意義,，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀：(ppt顯示)

故今日之責(zé)任,，不在他人,，而全在少年。少年智則國智,，少年富則國富,，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立,，少年自由則國自由,，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲,，則國勝于歐洲,，少年雄于地球，則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》

(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo)：通過朗誦,，激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷,，增添一份神圣的責(zé)任感。)

第二課時(shí)

導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),，來探討本文的論證過程。

一,、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)

(一)用心研讀,，感受文氣

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù),，是作者確立觀點(diǎn)的理由,，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,，常見的論證方法主要有哪些呢?

⑴學(xué)生交流，第三組展示準(zhǔn)備的資料：(ppt顯示)

論據(jù)分為：事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù)

論證方法：道理論證,、舉例論證、對比論證、比喻論證

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,，明晰常見的論證方法,。

⑵第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時(shí)候會舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實(shí),，講道理”,，這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外,，很多議論文中往往會插入很多名人名言,，科學(xué)理論等，一方面使文章顯得有內(nèi)涵,，而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn),，增強(qiáng)文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù),。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣,，一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,，常見的論證方法主要有：

道理論證：運(yùn)用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解,、古今中外名人名言

及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理,、定理、公式等來證明觀點(diǎn),。(聯(lián)系理論論據(jù))

舉例論證：列舉確鑿,、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn),。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))

對比論證：把兩種事物加以對照,、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),，使結(jié)論映襯而出

的論證方法,。

⑶出示任務(wù)：請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語,、俗語以及孔子,、孟子、曾子等名言論證,。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證,。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))

對比論證：最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證,。(論據(jù)類型為道理論據(jù))

教師小結(jié)：正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

(二)返觀全文,，把握文脈：

出示任務(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維,，討論明確。(ppt顯示)

“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”

反饋總結(jié)：

文章的論點(diǎn)是一對姊妹命題,，這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”，不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種境界,，這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn),，作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”,，再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況,，都是生活中所見的,，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受,。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭,，社會，國家乃至自己,，使議論更加深入,，歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂”時(shí),，則主要采用講道理的論證方法,，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù)，便水到渠成,。

至此,，兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明,，文章似乎可以結(jié)束了,。但作者知道,，一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開：既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,，那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn)：“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),，而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”,。其正面理由是“責(zé)任越大,，痛苦越大,，快樂也越大”,。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”,。這兩個(gè)方面互相支持，使論證更加有力,。

梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!

二,、精彩的語言之美(ppt顯示)

(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點(diǎn)。

出示任務(wù)：看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

反饋指導(dǎo)：句式——陳述句,、設(shè)問句,、反問句、感嘆句;肯定句,、否定句;主動句,、被動句等。修辭手法——排比,、設(shè)問,、反問、引用等,。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子,。

第四組學(xué)生展示：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任?！O(shè)問句

⑵到了長成,，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

⑶責(zé)任越重大,，負(fù)責(zé)的日子越久長,，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空,，心安理得,，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

⑷卻是不盡責(zé)任，受良心責(zé)備,，這些苦都是自己找來的,。——被動句

⑸這卻不然,，責(zé)任是要解除了才沒有,，并不是卸了就沒有?！穸ň?/p>

⑹人若能知足,，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老,、死乃人生難免的事,，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦,?！疟?/p>

⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用,?！?/p>

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,，但由于句式的變化，修辭方法的多樣,，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,，流暢之感,。

(二)再次品讀精彩語段，進(jìn)一步體會“語言平易親切,，如話家?！钡奶攸c(diǎn)。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦,，欠了人家的錢沒有還,，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮,，這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見,，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我,?！?/p>

(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,，這樣親切的語言,，就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心，娓娓道來,，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻,。)

⑵“翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了,，算是人生第一件樂事,。古語說得好：‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’?！?/p>

(這段話用古語,、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情，淺顯易懂,，趣味橫生,，大大增強(qiáng)了文章的感染力。)

(除以上的舉例外,，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析,。)

反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜,，平易親切,，如話家常,，具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識,，深厚學(xué)養(yǎng),，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的,。

(三)鏈接名文,，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

請同學(xué)們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè),?！白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來,。但我要問他：“做工苦,，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講,，諸君扯直耳朵來聽,，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,，還不是一樣在淘神,、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事,。

——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結(jié)：莊重之心,，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上,。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理,，常帶情感，極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!

三,、能力遷移：

(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物,、生活實(shí)例),，然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)

⑴孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地,，沒有不自由自在的,。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。

舉例：孟子——生于憂患,、死于安樂孫中山——革命尚未成功,，同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠(yuǎn)

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠(yuǎn),。比喻責(zé)任重大而艱巨,。

舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁,、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

字義：我每天多次反省自己,，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),，有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂,。

字義：在天下人都尚未憂慮之前,，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂,。

舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

(二)學(xué)生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識,。

四,、小結(jié)

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂,，厭棄痛苦,，但他們本是一對孿生，永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上,。學(xué)習(xí)知識亦是如此,，為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心,。這些表面上看確實(shí)辛苦,，然而在你超越自我之后，盡到責(zé)任之時(shí),，迎接我們的將是一串歡樂的音符,。