在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
七年級下冊語文同步電子版人教版篇一
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操,。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解短文的主要內(nèi)容,。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)朗讀,、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句,,分析文章內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn):
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí),。
第一課時(shí)
《陋室銘》(劉禹錫)
一、檢查預(yù)習(xí)
朗讀課文,,看課文注釋翻譯課文,。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡介
本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫(772—842),,唐代詩人,哲學(xué)家,。字夢得,,洛陽人。曾中進(jìn)士,,宮接監(jiān)察御史,。他熱心贊助王叔文的政治革新,,反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后,,被貶官降職多次,。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》,。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的,。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的,。
三、正課
1.朗讀課文,??刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀,、聽課文錄音,,學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等,。
2.請學(xué)生逐句翻譯課文,。掌握重點(diǎn)詞語。
有仙則名:,。有龍則靈:靈異:斯是陋室:這,。惟吾德馨:惟:只是,德馨:品德高尚,。苔痕上階綠:長到,。草色入帶青:映入。談笑有鴻儒:博學(xué)的人,。往來無白?。褐笡]有什么學(xué)問的人。無絲竹之亂耳:指琴瑟,、策管等樂器,,這里借代奏樂的聲音。無案牘之勞形:案牘:官府的公文,。勞形:使身體勞累,。何隨之有:是有何陋的倒裝句,有什么簡陋的呢?
3.提問:“山不在高,,有仙則名,。水不在深,有龍則靈,?!边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?
運(yùn)用比喻,、對偶起興,以虛襯實(shí),,以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,,惟吾德馨,。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題,?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心,。用“惟”字加強(qiáng)語氣,。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,,就忘卻了室陋,,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,,草色入簾青”是寫什么?
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境,。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
寫陋室來往客人之高雅,??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7.提問:“可以調(diào)素琴,,閱金經(jīng),。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
寫室中事,??梢娭魅烁哐琶撍椎那橹拢蛔缘玫纳袂?。
8.提問:“南陽諸葛廬,,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
運(yùn)用類比,,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
語見《論語·子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,,如之何?’子曰:‘君子居之,,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,,就不簡陋了,。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋,?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng),。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆,。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣,。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇,,以其立意鮮明,、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,,意境雋永,、韻味深長、文句精美而勝炙人口,,久為傳誦,。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪,,極力形容“陋室”不陋,,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)
《愛蓮說》(周敦頤)
一,、檢查預(yù)習(xí)
朗讀課文,,看課文注釋翻譯課文。
二,、導(dǎo)人
1.作家作品簡介
本文選自《周元公集),。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,,謚號“元”,,宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,,后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),,峰下有溪,也命名為濂溪,世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》?!稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的,。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,,名曰“愛蓮池”,。
2.題解
“說”是古代一種文體,可以記事,,也可以議論,,都是為了說明一個(gè)道理,。
三,、正課
1.朗讀課文。老師范讀,,學(xué)生齊讀,、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏,、重音,,正確、流利,、有感情,。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
“水陸軍木之花”之:結(jié)構(gòu)助詞,,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語"的",。
“可愛者甚蕃”者:結(jié)構(gòu)助詞,與前面詞“可愛”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu),。相當(dāng)“可愛的(花)”,。
“晉陶淵明獨(dú)愛菊”獨(dú):唯獨(dú)?!笆廊松鯋勰档ぁ鄙酰汉堋?/p>
“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”之;助詞,,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,不譯:而:連詞,,表轉(zhuǎn)折,,卻。
“濯清漣而不妖”而:連詞,,表轉(zhuǎn)折,,卻?!爸型ㄍ庵薄保?莖)中間通透,,外形筆直,。
“香遠(yuǎn)益清”:香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清香,。益:更加,。
“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而:連詞表轉(zhuǎn)折,卻,。焉:助詞,,可不譯。
“予謂菊”謂:認(rèn)為,。
“花之隱逸者也”之:結(jié)構(gòu)助詞,,的?!疤蘸篚r有聞:鮮:少,。(xiǎn)
3.請?jiān)俅卫首x課文。
4.提問:作者描寫蓮花,,為什么要先寫陶淵明愛菊,,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,,決不隨波逐流的生活態(tài)度,。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6.提問:“我”愛蓮花什么呢?
出淤泥而不染,,濯清漣而不妖,,中通外直,不蔓不枝,,香遠(yuǎn)益清,,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。
7.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。
(1)生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,,不蔓不枝”的正直,,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫,,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。
8.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子,。
9.提問:作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度,。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,,作者對愛菊并不反感,,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,,比作富貴之人,,作者對愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,,追求名利的世態(tài),。而對愛蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四,、小結(jié)
這篇短文,,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,,以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。短文運(yùn)用比喻、象征,、襯托手法,,突出了蓮的美好形象。將記敘,、抒情,、議論結(jié)合起來,表達(dá)思想感情,。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
七年級下冊語文同步電子版人教版篇二
《一顆小桃樹》
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識與能力:閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力,。
2、過程與方法:了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法,。
3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,,用于和困難作斗爭的勇氣,。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,,用于和困難作斗爭的勇氣,。
教學(xué)難點(diǎn):
1.托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
2.課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義,。
教學(xué)方法:自主,、合作、探究
教課課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入新課
出示作者圖片:同學(xué)們,,認(rèn)識這個(gè)人嗎?他叫賈平凹,凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來,,一齊讀他的名字。我們曾經(jīng)學(xué)過他寫的《太陽路》,。今天再來我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹,。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
(一)字詞過關(guān)
佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣
(1)佇立:長久地站立,。
(2)生靈:生命,。
(3)孱頭:軟弱無能的人。
(4)矜持:拘謹(jǐn),,拘束,。
(5)踏青:清明前后到郊外去游玩三步。
(6)垂垂暮老:形容像老人一樣沒有生氣,。
(7)楚楚:較弱柔美,。
(8)猥瑣:(容貌、舉動)庸俗不大方,。
(9)禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生,。
(10)灼灼:形容明亮的樣子。這里用來形容桃花繁盛明麗的樣子,。
(二)作者簡介
賈平凹,,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),,當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系,。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》。1992年創(chuàng)刊《美文》,。1993年創(chuàng)作《廢都》,。1997年憑借《滿月兒》,獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,。2003年,,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長、文學(xué)院院長,。2008年憑借《秦腔》,,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎。2011年憑借《古爐》,,獲得施耐庵文學(xué)獎,。
(三)背景介紹
1976年,為期十年的_終于結(jié)束,,在這十年期間,,無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會的青年人開始反思,開始追求,。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征_中成長起來的青年一代,。通過它坎坷的出生,、成長到迷茫和看到希望的描述,,反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實(shí)歷程,。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾,豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,,它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追、報(bào)效祖國的象征,。
三,、整體感悟
1、誰來說一說,,課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰能按照課文的順序來敘述?
2,、了解了課文的主要內(nèi)容,我們再來看看,,你還有哪些地方讀不懂?
4,、“學(xué)貴有疑”,,你們的問題提得很好,這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果,。有人說,,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題還要重要。同學(xué)們的這些問題都和小桃樹密切相關(guān),,那我們先來弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問題入手,,再來逐步解決其他幾個(gè)問題。
四,、合作探究
1,、聯(lián)系全文分析作者的夢是什么?
答:課文中作者6次提到自己的夢,較明確的有兩處:一是孩提時(shí)代埋桃核,,“想讓它在那兒蓄著我的夢”,,二是到城里上學(xué)前夕,桃樹兩尺來高的時(shí)候,,那“夢是綠色的”,。通讀全文之后不難看出,作者采用了托物言志的手法,,意在通過對小桃樹頑強(qiáng)生命力的贊美來表達(dá)自己所寄寓的深刻含意,。
早在孩提時(shí)代,作者便對美好的未來有了朦朧的向往,,因此埋下桃核,,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢”。進(jìn)城上學(xué)以后,,作者更是“血?dú)夥絼?,常要以?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》)。這個(gè)夢自然是綠色的,,因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī),,簡言之便是“奮斗”,并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢,。
雖然走上社會以后,作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨,,那“再不消沉,,再不
疲軟,再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門》),,雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”,。作者
的夢是頑強(qiáng)的,恰如作者的性格,。
2,、文中說:“可憐的小桃樹!”作者認(rèn)為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?
答:寫小桃樹長得很委屈,,樣子很委瑣,花兒單薄等來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視,,孤獨(dú)寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風(fēng)雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。面對挫折和磨難,只要不屈不撓,,定能創(chuàng)造出美好的未來,。
五、總結(jié)全文
本文描寫了一棵在逆境中誕生,,在逆境中成長的小桃樹,,歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來,。
小桃樹是堅(jiān)強(qiáng)的,,在樹的頂端,高高的一枝上,,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,,嫩紅的,在風(fēng)中搖著,,卻沒有掉下去,,像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光,。只要活著,,就有希望,不是嗎?夢想不管多么深邃在內(nèi)心,,不管多么遙遠(yuǎn)在將來,,只要有一朵花苞,就有開放的時(shí)候,。
七年級下冊語文同步電子版人教版篇三
《紫藤蘿瀑布》
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語,正確,、流利、有感情地朗讀全文,。
2.通過朗讀,,把握紫藤蘿的特點(diǎn),體會作者情感,。
3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀,、頑強(qiáng)的精神,。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,,感受紫藤蘿蓬勃,、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化,。
三,、教學(xué)方法
朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。
四,、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,,你們從中看到些什么,,又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,一簇緊挨著一簇,,你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣,。嗯,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,,也很有想象力,,是啊,這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣,,所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",,同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文,,整體感知
1.學(xué)生大聲自由朗讀全文,,圈點(diǎn)勾畫出不認(rèn)識的生字詞,與同桌分工合作,,查字典解決,,稍后全班進(jìn)行分享交流。
明確:
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,,意為"逗引""招惹",,讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿:又稱玉露瓊漿,、瓊漿玉液,,意為用美玉制成的漿液,中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,,比喻美酒或甘美的漿汁,。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分,。
2.讀完全文,,用自己的話來說一下,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,,它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)
明確:茂盛,、淡紫色、淡淡的芳香,。
(三)深入研讀,,重點(diǎn)感悟
1.請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表),談感受,,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),、總結(jié)。
明確:
"從未見過開得這樣盛的藤蘿,,只見一片輝煌的淡紫色,,像一條瀑布,從空中垂下,,不見其發(fā)端,,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,,仿佛在流動,,在歡笑,在不停地生長",。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,,寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大,,這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,,寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,生動形象而富有感染力,,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),,指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,,香氣似乎也是淡紫色的,,夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,,把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的,,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢幻,,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,,加深對詞句的理解,。
2.是的,作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,,不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿,,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)
明確:"稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿,,為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫作時(shí)間,,推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問答)
明確:十年前也就是1972年(正處_時(shí)期),。
教師給同學(xué)補(bǔ)充_時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料),。
明確:_時(shí)期,如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動,,經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味,,不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng),就要進(jìn)行批斗,,所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在_中遭受批判,,1982年,當(dāng)作者寫這篇文章時(shí),,她的弟弟正身患絕癥,。
3.學(xué)生結(jié)合上面的資料,小組交流討論5分鐘,,思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確:在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,飽受摧殘,。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸,,但是生命的長河是無止境的。"
4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,,談一談對這句話的理解,,然后教師小結(jié)。
明確:作者寫了十年前紫藤蘿的稀落,,又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,,在寫花的經(jīng)歷的同時(shí),作者也看到了人的境遇,,十年前一家人飽受摧殘,,而_過后,人也慢慢從中恢復(fù)了過來,,因此,,不幸終究是暫時(shí)的,而生命的長河卻是無止境的,無論經(jīng)歷了什么,,都要勇敢活下去,。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。
教師小結(jié):是啊,,一花一世界,,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》,。(聯(lián)系前后知識,,師生問答)
明確:托物言志。
(四)拓展延伸
1.作者在開頭說"我不由得停住了腳步",,同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)
明確:被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引,、震驚到了。
2.作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,,我不覺加快了腳步",,作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),獲得了力量,,覺得人要珍惜生命,,勇敢活下去,所以就加快了腳步,。感受到人作為萬物之靈長,,不管遭遇了什么,都應(yīng)始終熱愛生命,,積極向上,,就像紫藤蘿花一樣。
最后,,學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文,。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,正如我們最開始看的紫藤蘿圖片,,紫藤蘿那么茂盛,、綿密、層層疊疊,,有著淡紫色的顏色,、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,,想到了自己這十年的遭遇,,最終超脫出來,感悟到了生命的永恒和可貴,,人和花一樣,,不管經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。
作業(yè):相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟,,課下寫一段你對生命的感悟,,可借鑒這篇文章的寫法,從一些草木入手,,300字左右,,下節(jié)課進(jìn)行交流,。
七年級下冊語文同步電子版人教版篇四
《驛路梨花》
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、撇開思維方式。把握文章的巧妙與曲折,。
2,、各種形式的閱讀,,感覺文章語言的詩意美,。
3,、了解作者及寫作背景,了解本文的主題.
4,、了解“梨花”的精神,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神。
教學(xué)難點(diǎn):閱讀課文,,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題,。
【教學(xué)活動設(shè)計(jì)】
一、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂,,播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好,,例如我們今天走進(jìn)的課文,不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩,,更有高貴的中國品質(zhì)。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。
二,、正課:
(一)曲折的情節(jié)
1、快速閱讀課文,,并用“我”第一人稱來概括整個(gè)故事,。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。
2,、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事,。
例如:
(1)我是一家草屋,十多年前,,是一群解放軍叔叔砍樹種草,,方便過路人避風(fēng)擋雨,搬到山上撿梨…
(2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異。
3,、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰?
(1)學(xué)生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流,。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫作方法。
(二)賞析品味
1,、圈點(diǎn)勾畫好詞和好句,,這些詞和好句子最能觸動心弦,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。
教師的提示:它可以從用詞,、寫作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語言具有詩的意境,,處處如詩如畫
2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩歌的美麗感受。
(1)指名學(xué)生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀,。
(三)寫作背景
1,、簡要介紹學(xué)生對作者的理解
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識。
2,、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫作背景,。
展示背景材料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品,。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,,只讀了兩年初中,成為學(xué)徒,、校對員,、記者、副編,、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂部”,。他經(jīng)歷了很多苦難,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家,?!癬”中入獄7年?!袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,他在他的著作中描述沒有怨言,,但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,當(dāng)我真誠地面對云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,,呼喚美好的未來時(shí),,我不禁表達(dá)了我對過去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,,這就是為什么我寫的梨花。
3,、學(xué)生聯(lián)系課文再談對作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德,。
(四)思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含義,,體會梨花精神,。
2、明確“驛路梨花”做題目的妙處,。
3,、讀寫結(jié)合,選擇自己最欣賞的一種花,,它有著怎樣的象征含義,。
(1)展示
(2)互相點(diǎn)評
小結(jié):你也是雷鋒,他也是雷鋒,,如果我們都是雷鋒。那么我們的祖國將是什么樣呢
七年級下冊語文同步電子版人教版篇五《最苦與最樂》
教學(xué)目標(biāo):
⒈,、運(yùn)用略讀的方法,,理解文章內(nèi)容,明確作者觀點(diǎn),,理清文章脈絡(luò),。
⒉、文章論證嚴(yán)密,,在教學(xué)過程中,,引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,。
⒊,、本文語言流暢而又凝練,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,、積累及訓(xùn)練,。可通過句子仿寫等形式,,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,。
⒋、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,,要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,樹立對自己,、對他人,、對社會的責(zé)任感,。
教學(xué)重點(diǎn):
⒈、學(xué)習(xí)略讀的方法,。跳過某些細(xì)節(jié),,在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀,把握作者觀點(diǎn),。
⒉,、對內(nèi)容和表達(dá)深入把握,形成自己讀書后的心得與體會,。
教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力,。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
⒈、積累字詞音形義,,課堂展示,。
⒉、查找關(guān)于梁啟超的資料,。
⒊,、查找議論文相關(guān)知識。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,、暢所欲言,,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們,,痛苦和快樂,,是人類永恒的話題,平常百姓也有深刻的思考,,哲人志士更有不少精彩的論述,。今天,我們來學(xué)習(xí)梁啟超先生的《最苦與最樂》一文,,此文既有儒家的進(jìn)取精神,,又有佛家的超凡智慧,讀來膾炙人口,,掩卷令人回味無窮,。(ppt顯示課題)
將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,合作交流,,完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。
二、交流預(yù)習(xí),,展示成果:(ppt顯示)
出示任務(wù):讀準(zhǔn)發(fā)音,,解釋詞意,補(bǔ)充作者資料,,朗誦《少年中國說》,,第一組派代表完成,。
⒈、走近作者:
梁啟超,,字卓如,,號任公,別號飲冰室主人,,近代資產(chǎn)階級改良主義者,、學(xué)者。1898年參與“戊戌變法”,,變法失敗后流亡日本,。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師。文風(fēng)流暢,、犀利,、凝煉。著有《飲冰室合集》,。
⒉,、讀準(zhǔn)字音。
達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮
縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人
⒊,、理解詞義,。
契約:契約,最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣,、抵押、租賃等關(guān)系的文書,。契約可以理解為“守信用”,。
達(dá)觀:對不如意的事情看得開。
如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān),。形容心情緊張后的輕松愉快,。
任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn)。比喻責(zé)任重大,。
悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,,同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平,。
三,、深刻的立意之美:(ppt顯示)
(一)自由速讀,整體感知:
出示任務(wù):本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確:三個(gè)部分,,第二組學(xué)生代表論述:(ppt顯示)
第一部分:(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦,。
第二部分:(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂。
第三部分:(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,,而不能逃避責(zé)任,。
反饋指導(dǎo):本文告訴了我們,,人生的痛苦是未盡到責(zé)任,人生的快樂是盡到了責(zé)任,。同時(shí)告訴人們,,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,而不應(yīng)該逃避責(zé)任,。
(二)用心品讀,,篩選觀點(diǎn):
出示任務(wù):作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點(diǎn),你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓@些語句的理解,,或找出相應(yīng)的事實(shí)對這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明,。(依照三部分論證的逐層展開,篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子,。)
⒈,、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識:(ppt顯示)
議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù),、論證
議論文的結(jié)構(gòu):引論,、本輪、結(jié)論
⒉,、探討交流,,反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子):
⑴我說人生最苦的事,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任,。
⑵獨(dú)是凡人生在世間一天,,便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完,,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,,再苦是沒有的了。
⑶凡屬我受過他好處的人,,我對于他便有了責(zé)任,。凡屬我應(yīng)該做的事,而且力量能夠做得到的,,我對于這件事便有了責(zé)任,。凡屬我自己打主意要做一件事,便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約,,便是自己對于自己加一層責(zé)任,。
⑷有了這責(zé)任,那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭,,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,,到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒有盡,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
⑸自然責(zé)任完了,,算是人生第一件樂事,。
⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂,。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂處,。這種苦樂循環(huán),,便是這有活力的人間一種趣味。
⑺一翻過去,,處處盡責(zé)任,,便處處快樂;時(shí)時(shí)盡責(zé)任,便時(shí)時(shí)快樂,??鞓分畽?quán),操之在己,。
⑻責(zé)任是要解除了才沒有,,并不是卸了就沒有。
⑼盡得大的責(zé)任,,就得大快樂;盡得小的責(zé)任,,就得小快樂。
(請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點(diǎn)勾畫)
⒊,、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯:(ppt顯示)
“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)
“盡責(zé)任是人生的快樂”
“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”(本論)
“這種苦樂循環(huán),,便是這有活力的人間一種趣味?!?/p>
“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任?!?結(jié)論)
⒋,、小結(jié)思想內(nèi)容,領(lǐng)會立意之美:
出示任務(wù):
⑴學(xué)生發(fā)言:暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn),。
⑵發(fā)散思維活動:仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”
學(xué)生答案:責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守
責(zé)任是為父母主動做事的孝心
責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績的心愿
⑶反饋總結(jié):
《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責(zé)任”,,這一立意不同凡響,,高尚、深刻,、樸實(shí),、永恒,具有極強(qiáng)的普適性,。每個(gè)人,,無論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對親人、對朋友,、對別人,、對社會,、對自己的責(zé)任。
一個(gè)世紀(jì)過去了,,在當(dāng)今的時(shí)代,,作者的思想,他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,,并沒有因時(shí)間的推移而失去意義,,反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學(xué)們齊聲誦讀:(ppt顯示)
故今日之責(zé)任,,不在他人,,而全在少年。少年智則國智,,少年富則國富,,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,,少年自由則國自由,,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲,,則國勝于歐洲,,少年雄于地球,則國雄于地球!——節(jié)選自《少年中國說》
(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo):通過朗誦,,激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷,,增添一份神圣的責(zé)任感。)
第二課時(shí)
導(dǎo)入:前面我們通過對論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,,現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),,來探討本文的論證過程。
一,、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)
(一)用心研讀,,感受文氣
出示任務(wù):在議論文中,論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù),,是作者確立觀點(diǎn)的理由,,是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,,常見的論證方法主要有哪些呢?
⑴學(xué)生交流,第三組展示準(zhǔn)備的資料:(ppt顯示)
論據(jù)分為:事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù)
論證方法:道理論證,、舉例論證、對比論證、比喻論證
反饋指導(dǎo):意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,,明晰常見的論證方法,。
⑵第三組學(xué)生展示:
譬如我們論英雄的時(shí)候會舉到項(xiàng)羽不肯過江東的例子,也就是我們通常說的“擺事實(shí),,講道理”,,這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù)。除了事例外,,很多議論文中往往會插入很多名人名言,,科學(xué)理論等,一方面使文章顯得有內(nèi)涵,,而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn),,增強(qiáng)文章的說服力,這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù),。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),,一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,同樣,,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,,常見的論證方法主要有:
道理論證:運(yùn)用講道理的方法,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解,、古今中外名人名言
及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理,、定理、公式等來證明觀點(diǎn),。(聯(lián)系理論論據(jù))
舉例論證:列舉確鑿,、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn),。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))
對比論證:把兩種事物加以對照,、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),,使結(jié)論映襯而出
的論證方法,。
⑶出示任務(wù):請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。
學(xué)生反饋:
道理論證:引用古語,、俗語以及孔子,、孟子、曾子等名言論證,。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
舉例論證:舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證,。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))
對比論證:最苦之事與最樂之事進(jìn)行對比論證,。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
教師小結(jié):正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的論述,使文章極具說服力。
(二)返觀全文,,把握文脈:
出示任務(wù):請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維,,討論明確。(ppt顯示)
“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”
反饋總結(jié):
文章的論點(diǎn)是一對姊妹命題,,這里“最苦與最樂”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”,不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?,而是同一事物的兩種境界,,這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn),,作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”,,再來論證“盡責(zé)任是人生的快樂”。對于負(fù)責(zé)任的幾種情況,,都是生活中所見的,,這里主要滲透大量舉例論證,易于被讀者所理解接受,。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對家庭,,社會,國家乃至自己,,使議論更加深入,,歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂”時(shí),,則主要采用講道理的論證方法,,作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據(jù),便水到渠成,。
至此,,兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明,,文章似乎可以結(jié)束了,。但作者知道,,一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒有解開:既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,,那么不負(fù)責(zé)任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn):“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”,。其正面理由是“責(zé)任越大,,痛苦越大,,快樂也越大”,。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”,。這兩個(gè)方面互相支持,使論證更加有力,。
梁啟超先生此文嚴(yán)密的論證之美令人嘆服!
二,、精彩的語言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘,感受文章語言特點(diǎn)。
出示任務(wù):看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導(dǎo):句式——陳述句,、設(shè)問句,、反問句、感嘆句;肯定句,、否定句;主動句,、被動句等。修辭手法——排比,、設(shè)問,、反問、引用等,。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子,。
第四組學(xué)生展示:
⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任?!O(shè)問句
⑵到了長成,,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?——反問句
⑶責(zé)任越重大,,負(fù)責(zé)的日子越久長,,到責(zé)任完了時(shí),海闊天空,,心安理得,,那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句
⑷卻是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,,這些苦都是自己找來的,。——被動句
⑸這卻不然,,責(zé)任是要解除了才沒有,,并不是卸了就沒有?!穸ň?/p>
⑹人若能知足,,雖貧不苦;若能安分,雖然失意不苦;老,、死乃人生難免的事,,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦,?!疟?/p>
⑺孔子所以說:“無入而不自得”,正是這種作用,?!?/p>
⑻然則為什么孟子又說:“君子有終身之憂”呢?——引用
學(xué)生討論明確:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,,但由于句式的變化,修辭方法的多樣,,使得文章的語言凝重卻不呆滯,有一股靈動之氣,,流暢之感,。
(二)再次品讀精彩語段,進(jìn)一步體會“語言平易親切,,如話家?!钡奶攸c(diǎn)。
出示任務(wù):
⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦,,欠了人家的錢沒有還,,受了人的恩惠沒有報(bào)答,得罪了人沒有賠禮,,這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見,,縱然不見他的面,睡里夢里都像有他的影子來纏著我,?!?/p>
(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫得如此生動,其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,,這樣親切的語言,,就像一個(gè)長者在與讀者促膝談心,娓娓道來,,沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說教口吻,。)
⑵“翻過來看,什么事最快樂呢?自然是責(zé)任完了,,算是人生第一件樂事,。古語說得好:‘如釋重負(fù)’;俗語亦說是:‘心上一塊石頭落了地’?!?/p>
(這段話用古語,、俗語形容盡責(zé)后的快樂心情,淺顯易懂,,趣味橫生,,大大增強(qiáng)了文章的感染力。)
(除以上的舉例外,,還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析,。)
反饋總結(jié):本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜,,平易親切,,如話家常,,具有精彩的語言之美。這與作者的遠(yuǎn)見卓識,,深厚學(xué)養(yǎng),,憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的,。
(三)鏈接名文,,再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)
請同學(xué)們齊聲朗讀:
第二要樂業(yè),?!白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音,無論何人都會常在口邊流露出來,。但我要問他:“做工苦,,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,我在這里喊破喉嚨來講,,諸君扯直耳朵來聽,,有些人看著我們好苦;反過來,倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,,還不是一樣在淘神,、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心,不在客觀的事,。
——節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》
小結(jié):莊重之心,,懇切之意,親切之態(tài)躍然紙上,。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理,,常帶情感,極具感染力的語言風(fēng)格不得不令人嘆服!
三,、能力遷移:
(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,,要求小組討論其字面意義,并舉例說明(可引用歷史人物,、生活實(shí)例),,然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)
⑴孔子:無入而不自得
字義:無論到了什么境地,,沒有不自由自在的,。
舉例:如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明
⑵孟子:君子有終身之憂
字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。
舉例:孟子——生于憂患,、死于安樂孫中山——革命尚未成功,,同志仍須努力
⑶曾子:任重而道遠(yuǎn)
字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn),。比喻責(zé)任重大而艱巨,。
舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁,、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”
⑷曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
字義:我每天多次反省自己,,為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),,有沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)?
舉例:桃園三結(jié)義一諾千金
⑸范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,。
字義:在天下人都尚未憂慮之前,,就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后,才覺快樂,。
舉例:大禹治水許多愛國的仁人志士
(二)學(xué)生交談,發(fā)表自己對苦與樂的認(rèn)識,。
四,、小結(jié)
在人生旅途上,盡管人人盼望快樂,,厭棄痛苦,,但他們本是一對孿生,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺上,。學(xué)習(xí)知識亦是如此,,為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心,。這些表面上看確實(shí)辛苦,,然而在你超越自我之后,盡到責(zé)任之時(shí),,迎接我們的將是一串歡樂的音符,。