在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧,。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步電子版人教版篇一
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ),。
3.理解短文的主要內(nèi)容,。
教學(xué)重點(diǎn):
(1)朗讀、背誦文言課文,。
(2)疏通文言語(yǔ)句,,分析文章內(nèi)容,。
教學(xué)難點(diǎn):
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情,。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí),。
第一課時(shí)
《陋室銘》(劉禹錫)
一,、檢查預(yù)習(xí)
朗讀課文,,看課文注釋翻譯課文。
二,、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,,哲學(xué)家,。字夢(mèng)得,,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,,宮接監(jiān)察御史,。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力,。政治革新失敗后,,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚,。有《劉賓客集》,。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字,,后來(lái)成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的。
三,、正課
1.朗讀課文,。可采取多種方法朗讀,,如老師范讀,、聽(tīng)課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀,、集體凌等,。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),。
有仙則名:,。有龍則靈:靈異:斯是陋室:這。惟吾德馨:惟:只是,,德馨:品德高尚,。苔痕上階綠:長(zhǎng)到。草色入帶青:映入,。談笑有鴻儒:博學(xué)的人,。往來(lái)無(wú)白丁:指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人,。無(wú)絲竹之亂耳:指琴瑟,、策管等樂(lè)器,這里借代奏樂(lè)的聲音,。無(wú)案牘之勞形:案牘:官府的公文,。勞形:使身體勞累。何隨之有:是有何陋的倒裝句,,有什么簡(jiǎn)陋的呢?
3.提問(wèn):“山不在高,,有仙則名,。水不在深,有龍則靈,?!边\(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,,以虛襯實(shí),,以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,,惟吾德馨,。”這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題,?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心,。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣,。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,,就忘卻了室陋,,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境,。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅,??芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
寫(xiě)室中事,。可見(jiàn)主人高雅脫俗的情致,,怡然自得的神情,。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭,?!边@兩句寫(xiě)什么?
運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,,意在以古代名賢自比,,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù),。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,,如之何?’子曰:‘君子居之,,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,,但是有君子住在那里,,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,,則陋室不陋,。”與前文“斯是陋室,,惟吾德馨”遙相呼應(yīng),。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,,這是全文的點(diǎn)睛之筆,。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四,、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇,,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,,構(gòu)思巧妙,,意境雋永、韻味深長(zhǎng),、文句精美而勝炙人口,,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的,。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣,。
第二課時(shí)
《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)
一,、檢查預(yù)習(xí)
朗讀課文,看課文注釋翻譯課文,。
二,、導(dǎo)人
1.作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,,字茂叔,,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),,峰下有溪,也命名為濂溪,,世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》,?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,,名曰“愛(ài)蓮池”。
2.題解
“說(shuō)”是古代一種文體,,可以記事,,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理,。
三,、正課
1.朗讀課文。老師范讀,,學(xué)生齊讀,、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏,、重音,,正確、流利,、有感情,。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋:
“水陸軍木之花”之:結(jié)構(gòu)助詞,,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)"的",。
“可愛(ài)者甚蕃”者:結(jié)構(gòu)助詞,與前面詞“可愛(ài)”構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu),。相當(dāng)“可愛(ài)的(花)”,。
“晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”獨(dú):唯獨(dú)?!笆廊松鯋?ài)牡丹”甚:很”
“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”之;助詞,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性,,不譯:而:連詞,,表轉(zhuǎn)折,卻,。
“濯清漣而不妖”而:連詞,,表轉(zhuǎn)折,,卻?!爸型ㄍ庵薄保?莖)中間通透,,外形筆直。
“香遠(yuǎn)益清”:香氣遠(yuǎn)播,,越發(fā)清香,。益:更加。
“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”而:連詞表轉(zhuǎn)折,,卻,。焉:助詞,可不譯,。
“予謂菊”謂:認(rèn)為,。
“花之隱逸者也”之:結(jié)構(gòu)助詞,的,?!疤蘸篚r有聞:鮮:少。(xiǎn)
3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文,。
4.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
喜愛(ài)哪一種花,,是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,。
5.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同,。
6.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
出淤泥而不染,,濯清漣而不妖,中通外直,,不蔓不枝,,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。
7.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,,不蔓不枝”的正直,,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。
8.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,,蓮花比喻象征君子,。
9.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少,。牡丹雍容艷麗,,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,,諷刺貪圖富貴,,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四,、小結(jié)
這篇短文,,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。短文運(yùn)用比喻、象征,、襯托手法,,突出了蓮的美好形象。將記敘,、抒情,、議論結(jié)合起來(lái),,表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致,。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步電子版人教版篇二
《一顆小桃樹(shù)》
教學(xué)目標(biāo):
1,、知識(shí)與能力:閱讀分析能力;表達(dá)能力;辨析能力。
2,、過(guò)程與方法:了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,,用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解本文通過(guò)對(duì)一棵小桃樹(shù)生長(zhǎng)過(guò)程的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)以及憑借小桃樹(shù)的形象寄托感情理想的寫(xiě)法,。
2.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈,,用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
教學(xué)難點(diǎn):
1.托物言志的寫(xiě)法和作者抒發(fā)的情感,。
2.課文贊美小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義,。
教學(xué)方法:自主、合作,、探究
教課課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課
出示作者圖片:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈平凹,,凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa,。來(lái),一齊讀他的名字,。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《太陽(yáng)路》,。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章——我的小桃樹(shù)。
二,、夯實(shí)基礎(chǔ)
(一)字詞過(guò)關(guān)
佇(zhù)孱(càn)嵬(wéi)懊喪(ào)執(zhí)著(zhuó)矜持(jīn)猥(wéi)瑣
(1)佇立:長(zhǎng)久地站立,。
(2)生靈:生命。
(3)孱頭:軟弱無(wú)能的人,。
(4)矜持:拘謹(jǐn),,拘束。
(5)踏青:清明前后到郊外去游玩三步,。
(6)垂垂暮老:形容像老人一樣沒(méi)有生氣,。
(7)楚楚:較弱柔美。
(8)猥瑣:(容貌,、舉動(dòng))庸俗不大方,。
(9)禍不單行:表示不幸的事接連發(fā)生,。
(10)灼灼:形容明亮的樣子。這里用來(lái)形容桃花繁盛明麗的樣子,。
(二)作者簡(jiǎn)介
賈平凹,,1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn),當(dāng)代作家,。1974年開(kāi)始發(fā)表作品,。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1982年發(fā)表作品《鬼城》《二月杏》,。1992年創(chuàng)刊《美文》,。1993年創(chuàng)作《廢都》。1997年憑借《滿月兒》,,獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng),。2003年,先后擔(dān)任西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng),、文學(xué)院院長(zhǎng),。2008年憑借《秦腔》,獲得第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng),。2011年憑借《古爐》,,獲得施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。
(三)背景介紹
1976年,,為期十年的_終于結(jié)束,,在這十年期間,無(wú)數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開(kāi)始反思,,開(kāi)始追求,。作家賈平凹在這個(gè)大的時(shí)代背景下,托物言志,,以“小桃樹(shù)”的形象來(lái)象征_中成長(zhǎng)起來(lái)的青年一代,。通過(guò)它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述,,反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程,。文章最后小桃樹(shù)所孕育所保留的那一個(gè)花蕾,豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”,,它更是青年一代胸懷大志,、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征,。
三,、整體感悟
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),,課文主要寫(xiě)了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述?
2,、了解了課文的主要內(nèi)容,,我們?cè)賮?lái)看看,你還有哪些地方讀不懂?
4,、“學(xué)貴有疑”,,你們的問(wèn)題提得很好,這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果,。有人說(shuō),,提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān),,那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)?從這個(gè)問(wèn)題入手,再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題,。
四,、合作探究
1、聯(lián)系全文分析作者的夢(mèng)是什么?
答:課文中作者6次提到自己的夢(mèng),,較明確的有兩處:一是孩提時(shí)代埋桃核,,“想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,二是到城里上學(xué)前夕,,桃樹(shù)兩尺來(lái)高的時(shí)候,,那“夢(mèng)是綠色的”。通讀全文之后不難看出,,作者采用了托物言志的手法,,意在通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)頑強(qiáng)生命力的贊美來(lái)表達(dá)自己所寄寓的深刻含意。
早在孩提時(shí)代,,作者便對(duì)美好的未來(lái)有了朦朧的向往,,因此埋下桃核,希冀“讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)”,。進(jìn)城上學(xué)以后,,作者更是“血?dú)夥絼偅R詽?jì)于下的人物”(賈平凹《夜籟》),。這個(gè)夢(mèng)自然是綠色的,,因?yàn)榫G色象征希望和生機(jī),簡(jiǎn)言之便是“奮斗”,,并且“轟轟烈烈地干一番事業(yè)”,。這便是作者的夢(mèng)。
雖然走上社會(huì)以后,,作者的際遇曾遭受到類似桃樹(shù)那般的風(fēng)和雨,,那“再不消沉,再不
疲軟,,再不膽怯”(賈平凹《游了一回龍門(mén)》),,雨中仍“留著一個(gè)欲綻的花苞”,。作者
的夢(mèng)是頑強(qiáng)的,恰如作者的性格,。
2,、文中說(shuō):“可憐的小桃樹(shù)!”作者認(rèn)為小桃樹(shù)的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?寄寓了作者怎樣的人生感悟?
答:寫(xiě)小桃樹(shù)長(zhǎng)得很委屈,樣子很委瑣,,花兒?jiǎn)伪〉葋?lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)被人鄙視,,孤獨(dú)寂寞來(lái)表現(xiàn)它的可憐;寫(xiě)小桃樹(shù)遭受風(fēng)雨等的摧殘來(lái)表現(xiàn)它的可憐。面對(duì)挫折和磨難,,只要不屈不撓,,定能創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
五,、總結(jié)全文
本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生,,在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù),歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存,。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗,定會(huì)戰(zhàn)勝磨難,,創(chuàng)造出美好的未來(lái),。
小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的,在樹(shù)的頂端,,高高的一枝上,,竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞,嫩紅的,,在風(fēng)中搖著,,卻沒(méi)有掉下去,像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔,,閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光,。只要活著,就有希望,,不是嗎?夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心,,不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái),只要有一朵花苞,,就有開(kāi)放的時(shí)候,。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步電子版人教版篇三
《紫藤蘿瀑布》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟練認(rèn)寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ),,正確,、流利、有感情地朗讀全文,。
2.通過(guò)朗讀,,把握紫藤蘿的特點(diǎn),,體會(huì)作者情感。
3.學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀,、頑強(qiáng)的精神,。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,,感受紫藤蘿蓬勃,、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者情感的變化,。
三,、教學(xué)方法
朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。
四,、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課
教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,,你們從中看到些什么,又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,,一簇緊挨著一簇,,你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯,,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,,也很有想象力,是啊,,這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣,,所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布",同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢,。
(二)初讀課文,,整體感知
1.學(xué)生大聲自由朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,,與同桌分工合作,,查字典解決,稍后全班進(jìn)行分享交流,。
明確:
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,,意為"逗引""招惹",讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑",。
仙露瓊漿:又稱玉露瓊漿,、瓊漿玉液,意為用美玉制成的漿液,,中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,,比喻美酒或甘美的漿汁,。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分,。
2.讀完全文,用自己的話來(lái)說(shuō)一下,,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,,它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)
明確:茂盛、淡紫色,、淡淡的芳香,。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1.請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表),,談感受,,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié),。
明確:
"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,,從空中垂下,,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,。只是深深淺淺的紫,,仿佛在流動(dòng),在歡笑,,在不停地生長(zhǎng)",。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂,、壯大,,這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,,生動(dòng)形象而富有感染力,,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩,,還有淡淡的芳香,,香氣似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我",。(運(yùn)用通感的修辭,,把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢(mèng)幻,,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,,加深對(duì)詞句的理解,。
2.是的,作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,,不禁回憶起了十年前家門(mén)口的一株紫藤蘿,,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)
明確:"稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿,,為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間,,推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)
明確:十年前也就是1972年(正處_時(shí)期),。
教師給同學(xué)補(bǔ)充_時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料),。
明確:_時(shí)期,如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng),,經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味,,不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng),,就要進(jìn)行批斗,,所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在_中遭受批判,1982年,,當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章時(shí),,她的弟弟正身患絕癥。
3.學(xué)生結(jié)合上面的資料,,小組交流討論5分鐘,思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確:在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,,飽受摧殘,。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的,。"
4.那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,談一談對(duì)這句話的理解,,然后教師小結(jié),。
明確:作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落,又寫(xiě)了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,,在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí),,作者也看到了人的境遇,十年前一家人飽受摧殘,,而_過(guò)后,,人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái),因此,,不幸終究是暫時(shí)的,而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的,,無(wú)論經(jīng)歷了什么,,都要勇敢活下去,。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。
教師小結(jié):是啊,,一花一世界,,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識(shí),師生問(wèn)答)
明確:托物言志,。
(四)拓展延伸
1.作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步",,同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)
明確:被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引,、震驚到了,。
2.作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步",,作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),,獲得了力量,覺(jué)得人要珍惜生命,,勇敢活下去,,所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng),,不管遭遇了什么,,都應(yīng)始終熱愛(ài)生命,積極向上,,就像紫藤蘿花一樣,。
最后,學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文,。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,,正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片,紫藤蘿那么茂盛,、綿密,、層層疊疊,有著淡紫色的顏色,、淡紫色的芳香,,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,想到了自己這十年的遭遇,,最終超脫出來(lái),,感悟到了生命的永恒和可貴,人和花一樣,,不管經(jīng)歷了什么,,都要勇敢活下去。
作業(yè):相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟,,課下寫(xiě)一段你對(duì)生命的感悟,,可借鑒這篇文章的寫(xiě)法,,從一些草木入手,300字左右,,下節(jié)課進(jìn)行交流,。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步電子版人教版篇四
《驛路梨花》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、撇開(kāi)思維方式,。把握文章的巧妙與曲折,。
2、各種形式的閱讀,,,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美,。
3、了解作者及寫(xiě)作背景,,了解本文的主題.
4,、了解“梨花”的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是了解了解梨花的精神,。
教學(xué)難點(diǎn):閱讀課文,,了解為什么以“梨花”為標(biāo)題。
【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一,、課堂導(dǎo)入:
(課前播放輕音樂(lè),,播放梨花圖片)
我們身邊有很多美好,例如我們今天走進(jìn)的課文,,不僅有美麗的文章還有梨花林,、美麗善良的哈尼族小女孩,更有高貴的中國(guó)品質(zhì),。這篇文章就是今天我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》,。
二、正課:
(一)曲折的情節(jié)
1,、快速閱讀課文,,并用“我”第一人稱來(lái)概括整個(gè)故事。
結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行,。
2,、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。
例如:
(1)我是一家草屋,,十多年前,,是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草,方便過(guò)路人避風(fēng)擋雨,,搬到山上撿梨…
(2)教師點(diǎn)撥:敘述順序的特點(diǎn)和差異,。
3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?
(1)學(xué)生思考;
(2)小組討論;
(3)全班交流,。
引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的構(gòu)思巧妙的寫(xiě)作方法,。
(二)賞析品味
1,、圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句,這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦,,標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受,。
教師的提示:它可以從用詞,、寫(xiě)作和情感表達(dá)等多個(gè)方面得到欣賞,。
(1)同桌交流
(2)小組討論
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
教師適當(dāng)點(diǎn)撥:這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境,處處如詩(shī)如畫(huà)
2,、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的美麗感受,。
(1)指名學(xué)生讀;
(2)教師配音范讀;
(3)生配音讀。
(三)寫(xiě)作背景
1,、簡(jiǎn)要介紹學(xué)生對(duì)作者的理解
學(xué)生在課前結(jié)合課文并聯(lián)系作者的共同知識(shí),。
2、教師補(bǔ)充作者的生活經(jīng)歷和寫(xiě)作背景,。
展示背景材料,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。
彭荊風(fēng)由于家境貧寒,,只讀了兩年初中,,成為學(xué)徒、校對(duì)員,、記者,、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”,。他經(jīng)歷了很多苦難,,但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)非常有影響力的作家?!癬”中入獄7年,。“梨花”是他出獄后的第一部作品,。在經(jīng)歷了這么多艱難困苦之后,,他在他的著作中描述沒(méi)有怨言,但有些是人性的善與美,。正如他自己所寫(xiě)的:在經(jīng)歷了普通百姓難以忍受的折磨之后,,當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族,呼喚美好的未來(lái)時(shí),,我不禁表達(dá)了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)現(xiàn)和傳播生命的美,,這就是為什么我寫(xiě)的梨花。
3,、學(xué)生聯(lián)系課文再談對(duì)作者和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德,。
(四)思考理解
1,、思考“梨花”的梨花的含義,體會(huì)梨花精神,。
2,、明確“驛路梨花”做題目的妙處。
3,、讀寫(xiě)結(jié)合,,選擇自己最欣賞的一種花,它有著怎樣的象征含義,。
(1)展示
(2)互相點(diǎn)評(píng)
小結(jié):你也是雷鋒,,他也是雷鋒,如果我們都是雷鋒,。那么我們的祖國(guó)將是什么樣呢
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步電子版人教版篇五《最苦與最樂(lè)》
教學(xué)目標(biāo):
⒈,、運(yùn)用略讀的方法,理解文章內(nèi)容,,明確作者觀點(diǎn),,理清文章脈絡(luò)。
⒉,、文章論證嚴(yán)密,,在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運(yùn)用,,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性,。
⒊、本文語(yǔ)言流暢而又凝練,,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟,、積累及訓(xùn)練??赏ㄟ^(guò)句子仿寫(xiě)等形式,,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
⒋,、“責(zé)任”的話題是嚴(yán)肅的,,要引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究的方式,理解本文豐富的人文內(nèi)涵,,樹(shù)立對(duì)自己,、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,。
教學(xué)重點(diǎn):
⒈,、學(xué)習(xí)略讀的方法。跳過(guò)某些細(xì)節(jié),在短時(shí)間內(nèi)有選擇地閱讀,,把握作者觀點(diǎn),。
⒉、對(duì)內(nèi)容和表達(dá)深入把握,,形成自己讀書(shū)后的心得與體會(huì),。
教學(xué)難點(diǎn):
訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
⒈,、積累字詞音形義,,課堂展示。
⒉,、查找關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料,。
⒊,、查找議論文相關(guān)知識(shí),。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、暢所欲言,,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,,大家先說(shuō)說(shuō)自己的最苦與最樂(lè)吧!(學(xué)生發(fā)言)
同學(xué)們,痛苦和快樂(lè),,是人類永恒的話題,,平常百姓也有深刻的思考,哲人志士更有不少精彩的論述,。今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬摹蹲羁嗯c最樂(lè)》一文,此文既有儒家的進(jìn)取精神,,又有佛家的超凡智慧,,讀來(lái)膾炙人口,掩卷令人回味無(wú)窮,。(ppt顯示課題)
將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組,,合作交流,完成以下四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。
二,、交流預(yù)習(xí),展示成果:(ppt顯示)
出示任務(wù):讀準(zhǔn)發(fā)音,,解釋詞意,,補(bǔ)充作者資料,朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》,,第一組派代表完成,。
⒈、走近作者:
梁?jiǎn)⒊肿咳?,?hào)任公,,別號(hào)飲冰室主人,近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者,、學(xué)者,。1898年參與“戊戌變法”,變法失敗后流亡日本,。晚年任清華學(xué)校研究院導(dǎo)師,。文風(fēng)流暢、犀利,、凝煉,。著有《飲冰室合集》。
⒉,、讀準(zhǔn)字音,。
達(dá)(dá)觀安分(fèn)恩惠(huì)賠(péi)禮
縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環(huán)悲天憫(mǐn)人
⒊、理解詞義,。
契約:契約,,最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵押,、租賃等關(guān)系的文書(shū),。契約可以理解為“守信用”。
達(dá)觀:對(duì)不如意的事情看得開(kāi),。
如釋重負(fù):好像放下了沉重的負(fù)擔(dān),。形容心情緊張后的輕松愉快。
任重而道遠(yuǎn):負(fù)擔(dān)沉重而且路途遙遠(yuǎn),。比喻責(zé)任重大,。
悲天憫人:哀嘆時(shí)世的艱危,同情人民的困苦,。多用來(lái)表示對(duì)社會(huì)的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平,。
三、深刻的立意之美:(ppt顯示)
(一)自由速讀,,整體感知:
出示任務(wù):本文可以分為幾部分?各論述了什么?
討論明確:三個(gè)部分,,第二組學(xué)生代表論述:(ppt顯示)
第一部分:(第1—3自然段)負(fù)責(zé)任是人生的痛苦。
第二部分:(第4自然段)盡責(zé)任是人生的快樂(lè),。
第三部分:(第5—6自然段)人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任,,而不能逃避責(zé)任。
反饋指導(dǎo):本文告訴了我們,,人生的痛苦是未盡到責(zé)任,,人生的快樂(lè)是盡到了責(zé)任,。同時(shí)告訴人們,人應(yīng)當(dāng)勇于擔(dān)負(fù)責(zé)任,,而不應(yīng)該逃避責(zé)任,。
(二)用心品讀,篩選觀點(diǎn):
出示任務(wù):作者在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂(lè)的觀點(diǎn),,你最信服的是哪一點(diǎn)?談?wù)勀銓?duì)這些語(yǔ)句的理解,,或找出相應(yīng)的事實(shí)對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行證明。(依照三部分論證的逐層展開(kāi),,篩選并概括帶有作者看法觀點(diǎn)的句子,。)
⒈、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識(shí):(ppt顯示)
議論文的三要素:論點(diǎn),、論據(jù),、論證
議論文的結(jié)構(gòu):引論、本輪,、結(jié)論
⒉,、探討交流,反饋結(jié)果(全文觀點(diǎn)性的句子):
⑴我說(shuō)人生最苦的事,,莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任,。
⑵獨(dú)是凡人生在世間一天,,便有一天應(yīng)該的事,。該做的事沒(méi)有做完,便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭,,再苦是沒(méi)有的了,。
⑶凡屬我受過(guò)他好處的人,我對(duì)于他便有了責(zé)任,。凡屬我應(yīng)該做的事,,而且力量能夠做得到的,我對(duì)于這件事便有了責(zé)任,。凡屬我自己打主意要做一件事,,便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種契約,便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任,。
⑷有了這責(zé)任,,那良心便時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督在后頭,一日應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡,,到夜里頭便是過(guò)的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責(zé)任沒(méi)有盡,,便死也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>
⑸自然責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事,。
⑹大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè),。人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道有盡責(zé)任的樂(lè)處。這種苦樂(lè)循環(huán),,便是這有活力的人間一種趣味,。
⑺一翻過(guò)去,處處盡責(zé)任,,便處處快樂(lè);時(shí)時(shí)盡責(zé)任,,便時(shí)時(shí)快樂(lè)??鞓?lè)之權(quán),,操之在己。
⑻責(zé)任是要解除了才沒(méi)有,,并不是卸了就沒(méi)有,。
⑼盡得大的責(zé)任,就得大快樂(lè);盡得小的責(zé)任,,就得小快樂(lè),。
(請(qǐng)學(xué)生邊篩選邊在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà))
⒊、教師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯:(ppt顯示)
“人生的痛苦在于負(fù)了未了的責(zé)任”(引論)
“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”
“大抵天下事從苦中得來(lái)的樂(lè)才是真樂(lè)”(本論)
“這種苦樂(lè)循環(huán),,便是這有活力的人間一種趣味,。”
“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任,。”(結(jié)論)
⒋,、小結(jié)思想內(nèi)容,,領(lǐng)會(huì)立意之美:
出示任務(wù):
⑴學(xué)生發(fā)言:暢談?chuàng)碛胸?zé)任感和責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。
⑵發(fā)散思維活動(dòng):仿句“責(zé)任是燈下完成作業(yè)的堅(jiān)持”
學(xué)生答案:責(zé)任是在教室打掃衛(wèi)生的堅(jiān)守
責(zé)任是為父母主動(dòng)做事的孝心
責(zé)任是學(xué)業(yè)上創(chuàng)造佳績(jī)的心愿
⑶反饋總結(jié):
《最苦與最樂(lè)》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價(jià)值取向,。作者提出的快樂(lè)和幸福是“盡責(zé)任”,,這一立意不同凡響,高尚,、深刻,、樸實(shí)、永恒,,具有極強(qiáng)的普適性,。每個(gè)人,無(wú)論何時(shí)何地都可以盡自己的責(zé)任——對(duì)親人,、對(duì)朋友,、對(duì)別人、對(duì)社會(huì),、對(duì)自己的責(zé)任,。
一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,,在當(dāng)今的時(shí)代,作者的思想,,他所倡導(dǎo)的責(zé)任感,,并沒(méi)有因時(shí)間的推移而失去意義,反而愈益顯示出它的光彩和魅力,。請(qǐng)同學(xué)們齊聲誦讀:(ppt顯示)
故今日之責(zé)任,,不在他人,而全在少年,。少年智則國(guó)智,,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),,少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,,少年勝于歐洲,,則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球,,則國(guó)雄于地球!——節(jié)選自《少年中國(guó)說(shuō)》
(情感道德價(jià)值觀的目標(biāo):通過(guò)朗誦,,激發(fā)起學(xué)生昂揚(yáng)少年情懷,增添一份神圣的責(zé)任感,。)
第二課時(shí)
導(dǎo)入:前面我們通過(guò)對(duì)論題和論點(diǎn)的探究了解了文章的基本內(nèi)容及深刻主題,,現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā),來(lái)探討本文的論證過(guò)程,。
一,、嚴(yán)密的論證之美(ppt顯示)
(一)用心研讀,感受文氣
出示任務(wù):在議論文中,,論據(jù)是闡述或論證論點(diǎn)的依據(jù),是作者確立觀點(diǎn)的理由,,是議論的基礎(chǔ),。那么論據(jù)可分為那幾類?同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,,常見(jiàn)的論證方法主要有哪些呢?
⑴學(xué)生交流,,第三組展示準(zhǔn)備的資料:(ppt顯示)
論據(jù)分為:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
論證方法:道理論證,、舉例論證,、對(duì)比論證、比喻論證
反饋指導(dǎo):意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型,,明晰常見(jiàn)的論證方法,。
⑵第三組學(xué)生展示:
譬如我們論英雄的時(shí)候會(huì)舉到項(xiàng)羽不肯過(guò)江東的例子,,也就是我們通常說(shuō)的“擺事實(shí),講道理”,,這樣的實(shí)例就叫事實(shí)論據(jù),。除了事例外,很多議論文中往往會(huì)插入很多名人名言,,科學(xué)理論等,,一方面使文章顯得有內(nèi)涵,而另一方面也能支持作者的觀點(diǎn),,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,,這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。
一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù),,一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝,,同樣,一篇好的議論文需要恰當(dāng)運(yùn)用各種論證方法,,常見(jiàn)的論證方法主要有:
道理論證:運(yùn)用講道理的方法,,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人名言
及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理,、定理,、公式等來(lái)證明觀點(diǎn)。(聯(lián)系理論論據(jù))
舉例論證:列舉確鑿,、充分,、有代表性的事例證明論點(diǎn)。(聯(lián)系事實(shí)論據(jù))
對(duì)比論證:把兩種事物加以對(duì)照,、比較后,,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出
的論證方法,。
⑶出示任務(wù):請(qǐng)學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型,。
學(xué)生反饋:
道理論證:引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)以及孔子,、孟子,、曾子等名言論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
舉例論證:舉了圣賢豪杰,、仁人志士等例子論證,。(論據(jù)類型為事實(shí)論據(jù))
對(duì)比論證:最苦之事與最樂(lè)之事進(jìn)行對(duì)比論證。(論據(jù)類型為道理論據(jù))
教師小結(jié):正是因?yàn)榫倪x擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書(shū)卷氣的論述,,使文章極具說(shuō)服力,。
(二)返觀全文,把握文脈:
出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣牡恼撌鏊季S,,討論明確,。(ppt顯示)
“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”→“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”→“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”→“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”
反饋總結(jié):
文章的論點(diǎn)是一對(duì)姊妹命題,這里“最苦與最樂(lè)”的所指“負(fù)責(zé)任與盡責(zé)任”,,不是兩個(gè)迥異的或?qū)α⒌氖挛?,而是同一事物的兩種境界,這種辯證思維的有機(jī)聯(lián)系使全文的議論渾然一體,。論點(diǎn)包含了兩個(gè)分論點(diǎn),,作者先論證“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”,再來(lái)論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”,。對(duì)于負(fù)責(zé)任的幾種情況,,都是生活中所見(jiàn)的,這里主要滲透大量舉例論證,,易于被讀者所理解接受,。然后將負(fù)責(zé)任的情況延展到對(duì)家庭,社會(huì),,國(guó)家乃至自己,,使議論更加深入,歸納出“負(fù)責(zé)任是人生的痛苦”,。課文后半部分論證“盡責(zé)任是人生的快樂(lè)”時(shí),,則主要采用講道理的論證方法,作者只增加“從苦中的來(lái)的樂(lè)才算真樂(lè)”這一論據(jù),,便水到渠成,。
至此,兩個(gè)分論點(diǎn)已經(jīng)證明,,文章似乎可以結(jié)束了,。但作者知道,一些讀者的思想上還有一個(gè)結(jié)沒(méi)有解開(kāi):既然負(fù)責(zé)任是痛苦的,,那么不負(fù)責(zé)任不就沒(méi)有痛苦了嗎?于是作者設(shè)立了第三個(gè)分論點(diǎn):“人生應(yīng)當(dāng)勇于負(fù)責(zé),,而不應(yīng)當(dāng)逃避責(zé)任”。其正面理由是“責(zé)任越大,,痛苦越大,,快樂(lè)也越大”。其反面理由是“責(zé)任是逃避不了的”,。這兩個(gè)方面互相支持,使論證更加有力,。
梁?jiǎn)⒊壬宋膰?yán)密的論證之美令人嘆服!
二,、精彩的語(yǔ)言之美(ppt顯示)
(一)再次研讀三分鐘,感受文章語(yǔ)言特點(diǎn),。
出示任務(wù):看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?
反饋指導(dǎo):句式——陳述句,、設(shè)問(wèn)句,、反問(wèn)句、感嘆句;肯定句,、否定句;主動(dòng)句,、被動(dòng)句等。修辭手法——排比,、設(shè)問(wèn),、反問(wèn)、引用等,。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子,。
第四組學(xué)生展示:
⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責(zé)任?!O(shè)問(wèn)句
⑵到了長(zhǎng)成,,責(zé)任自然壓在你的肩頭上,如何能躲?——反問(wèn)句
⑶責(zé)任越重大,,負(fù)責(zé)的日子越久長(zhǎng),,到責(zé)任完了時(shí),海闊天空,,心安理得,,那快樂(lè)還要加幾倍哩!——感嘆句
⑷卻是不盡責(zé)任,受良心責(zé)備,,這些苦都是自己找來(lái)的,。——被動(dòng)句
⑸這卻不然,,責(zé)任是要解除了才沒(méi)有,,并不是卸了就沒(méi)有?!穸ň?/p>
⑹人若能知足,,雖貧不苦;若能安分,雖然失意不苦;老,、死乃人生難免的事,,達(dá)觀的人看得很平常,也不算什么苦,?!疟?/p>
⑺孔子所以說(shuō):“無(wú)入而不自得”,正是這種作用,?!?/p>
⑻然則為什么孟子又說(shuō):“君子有終身之憂”呢?——引用
學(xué)生討論明確:雖然本文談的是嚴(yán)肅的話題,但由于句式的變化,,修辭方法的多樣,,使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯,,有一股靈動(dòng)之氣,流暢之感,。
(二)再次品讀精彩語(yǔ)段,,進(jìn)一步體會(huì)“語(yǔ)言平易親切,如話家?!钡奶攸c(diǎn),。
出示任務(wù):
⑴“答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦,欠了人家的錢沒(méi)有還,,受了人的恩惠沒(méi)有報(bào)答,,得罪了人沒(méi)有賠禮,這就連這個(gè)人的面也幾乎不感見(jiàn),,縱然不見(jiàn)他的面,,睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我?!?/p>
(這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的痛苦心情刻畫(huà)得如此生動(dòng),,其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)任”這一道理,這樣親切的語(yǔ)言,,就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心,,娓娓道來(lái),沒(méi)有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻,。)
⑵“翻過(guò)來(lái)看,,什么事最快樂(lè)呢?自然是責(zé)任完了,算是人生第一件樂(lè)事,。古語(yǔ)說(shuō)得好:‘如釋重負(fù)’;俗語(yǔ)亦說(shuō)是:‘心上一塊石頭落了地’,。”
(這段話用古語(yǔ),、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的快樂(lè)心情,,淺顯易懂,趣味橫生,,大大增強(qiáng)了文章的感染力,。)
(除以上的舉例外,還可讓學(xué)生自己找精彩的語(yǔ)句加以分析,。)
反饋總結(jié):本文的語(yǔ)言莊重不失靈動(dòng),、流暢卻不冗雜,平易親切,,如話家常,,具有精彩的語(yǔ)言之美。這與作者的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),,深厚學(xué)養(yǎng),,憂國(guó)憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開(kāi)的,。
(三)鏈接名文,,再次感受梁任公語(yǔ)言之精彩。(ppt顯示)
請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀:
第二要樂(lè)業(yè),?!白龉ず每嘌?”這種嘆氣的聲音,,無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái),。但我要問(wèn)他:“做工苦,難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣,,我在這里喊破喉嚨來(lái)講,,諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng),,有些人看著我們好苦;反過(guò)來(lái),倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒,,還不是一樣在淘神,、費(fèi)力?難道又不苦?須知苦樂(lè)全在主觀的心,不在客觀的事,。
——節(jié)選自《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》
小結(jié):莊重之心,,懇切之意,親切之態(tài)躍然紙上,。梁?jiǎn)⒊壬脺\顯流暢的文字闡述深刻道理,,常帶情感,極具感染力的語(yǔ)言風(fēng)格不得不令人嘆服!
三,、能力遷移:
(一)教師準(zhǔn)備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句,,要求小組討論其字面意義,并舉例說(shuō)明(可引用歷史人物,、生活實(shí)例),,然后進(jìn)行小組交流。(ppt顯示)
⑴孔子:無(wú)入而不自得
字義:無(wú)論到了什么境地,,沒(méi)有不自由自在的,。
舉例:如安貧樂(lè)道的顏回躬耕隴畝的陶淵明
⑵孟子:君子有終身之憂
字義:君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮。
舉例:孟子——生于憂患,、死于安樂(lè)孫中山——革命尚未成功,,同志仍須努力
⑶曾子:任重而道遠(yuǎn)
字義:任務(wù)繁重,而道路遙遠(yuǎn),。比喻責(zé)任重大而艱巨,。
舉例:諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無(wú)私的愛(ài)”
⑷曾子:吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
字義:我每天多次反省自己,,為別人做事有沒(méi)有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業(yè),,有沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)?
舉例:桃園三結(jié)義一諾千金
⑸范仲淹:先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè),。
字義:在天下人都尚未憂慮之前,,就先憂慮;在天下人都覺(jué)得快樂(lè)之后,才覺(jué)快樂(lè),。
舉例:大禹治水許多愛(ài)國(guó)的仁人志士
(二)學(xué)生交談,,發(fā)表自己對(duì)苦與樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
四,、小結(jié)
在人生旅途上,,盡管人人盼望快樂(lè),厭棄痛苦,,但他們本是一對(duì)孿生,,永遠(yuǎn)伴隨在生活的舞臺(tái)上。學(xué)習(xí)知識(shí)亦是如此,,為那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血,,因那令人頭痛的作文煞費(fèi)苦心。這些表面上看確實(shí)辛苦,,然而在你超越自我之后,,盡到責(zé)任之時(shí),迎接我們的將是一串歡樂(lè)的音符,。