在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《兩只鳥蛋》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思篇一

針對新課標(biāo)的要求,，本教學(xué)設(shè)計致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,，并落實檢查,；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作,、競爭意識,，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá),、組織的才能,，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

設(shè)計關(guān)鍵詞童趣,。

１,、復(fù)習(xí)“蛋、取”等１２個生字,，會寫“聽,、唱”２個字。

２,、理解課文,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。喜歡朗讀詩歌,。

３,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

理解課文,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

“焦急,、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感,。

生字卡片,、圖片、鳥蛋實物,、星星,、小熊。

一,、切入舉偶

１,、出示實物：

教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

（鳥蛋）

猜完讓學(xué)生看盒子里的鳥蛋,，是兩只鳥蛋,。

師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋這首詩,，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事,。

（板書課題：兩只鳥蛋）

生齊讀課題。

２,、引出“小熊”,，提出要求：

兩只鳥蛋！哎呀,！把我給吸引來了,。你們歡迎我來你們班作客嗎？我想問小朋友啊,，蛋可以組哪些詞呀！大家先別說,，你們看這是什么,？

（星星）

今天我們來玩小組比賽的游戲好不好？看看哪個小組最后得的星星最多,，小熊給你們獎品哦,！看這是什么，一雙手捧著幾個鳥蛋,，在看,，一變，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥,。好,，這就是要給最棒的小組的獎品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比,，看看哪個小組說的最多,，好，哪個小組先來呀,！

二,、初讀課文,，整體感知

１、小朋友,，我們快把課文學(xué)下來,，然后教給小熊，好不好,？我們在學(xué)課文之前先來復(fù)習(xí)一下生字,，請看卡片。

出示生字卡片,。

２,、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍,。

３、同桌互讀,，互相檢查,，讀音是否正確，句子是否通順,？

要是對方讀的好的地方,，你要向他學(xué)，要是他有困難,，你就幫助他,。

４、讀全文：

大家讀的都非常認(rèn)真,，小熊給每一組都加上一顆星星,。

剛才聽到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好,。請大家評判,。

（師范讀）

三、個人自我展示讀

師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么?/p>

生：應(yīng)找四位,，因為這篇課文有四個小節(jié)。

師：讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求,？

生：讀準(zhǔn)字音,，把句子讀通順。不添字不掉字,。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求,？

生：坐好，拿好書，認(rèn)真聽,。

我們請四組每組一位同學(xué)來讀其中的一節(jié)好不好,？

四、分組讀

這幾位小朋友都讀的不錯,，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段,，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好？

分組自由讀,。

小組比賽讀,。

五、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

這兩個鳥蛋想不想摸一摸??？說說摸著鳥蛋什么感覺？

（小小的,、涼涼的）

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同,。）

（“花兒,、小草、柳枝,、大海,，紅紅的、綠綠的,、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”）

比較：

“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”,。

理解：

“小小的”就是很小,，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢,？

“真好玩”讀的時候心里應(yīng)該很高興。

讓學(xué)生自己讀一讀,，同桌相互讀,。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比,？

六、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎,？小鳥和小雞一樣嗎,？

幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

誰會填：

兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）,；九只鳥蛋就是（ ）,。

出媽媽的語氣，理解“焦急”,。請小朋友們讀讀第四小節(jié),。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比,？

七、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

“我”捧著鳥蛋,，把鳥蛋放回鳥窩時,，想到什么？讓學(xué)生演示,，體會人物的心理活動,，這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地,、捧著,、輕輕地”。讓學(xué)生自己讀一讀,，同桌相互讀,。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比,？

八、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

啟發(fā)學(xué)生想象,，一只鳥蛋就是一只鳥,，小鳥能出殼，慢慢長大,，在天空中飛翔,，在天空中歌唱，多么快樂啊,。

指導(dǎo)學(xué)生理解：

為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學(xué)讀這一段讀的不錯,，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比？

九,、學(xué)生齊讀課文

學(xué)生自己找讀書小伙伴,，分角色朗讀課文,，也可邊讀邊表演。

談感受：

學(xué)習(xí)課文,，有什么想說的,？愿意對文中的“我”說些什么？

十,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字

指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽,、唱”：

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo),。

給這兩個字組詞,。

十一、小結(jié)

學(xué)了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，課文中的我拿了兩只鳥蛋,，鳥媽媽要著急的，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了,，老師趕快去送還,。

板書設(shè)計：

兩只鳥蛋

↓

兩只小鳥

《兩只鳥蛋》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1、認(rèn)讀“蛋,、取”等12個生字,，會寫“聽、唱”等6個字,。

2,、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

識記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

生字卡片,，鳥蛋實物,。

一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

1,、小組復(fù)習(xí)。

(小組長負(fù)責(zé)組織)

2,、師生共同復(fù)習(xí)：

注意要求讀準(zhǔn)字音,。

二,、朗讀課文，理解感悟

1,、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍,。

2、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學(xué)習(xí),，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：

⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

你們組用什么方式讀課文的?

(學(xué)法小結(jié))

如果你的手里拿著鳥蛋,，你的心里會怎么想呢?

(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)

朗讀課文，體會“真好玩”,。

出示短語：

“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：語序不同,，但表達(dá)的意思相同。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?

鼓勵學(xué)生動腦筋,，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意,。

⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

① 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

自由讀,，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語,，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。

⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

① 默讀課文,，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(看課文插圖理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?

體會著讀讀這小節(jié)。

(激發(fā)愛鳥的意識和情感)

③ “仿佛”一詞你是怎么理解的?

(可以和“好象”互換)

你能用它說句話嗎?如：

鳥兒仿佛( ),，( )仿佛( ),。

三、練習(xí)朗讀背誦課文

1,、教師范讀：

老師也想讀讀這首美麗的兒童詩,，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?

2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文,。

(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)

3,、配樂有感情的朗讀全詩。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、認(rèn)讀“聽、唱,、連,、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、教師重點指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí),。

3,、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè),。

五、資料收集

鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?

(鼓勵學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視,，看圖書來了解)

9,、兩只鳥蛋

取下

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

1、教學(xué)設(shè)計時我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟,，但我還是在過程中急于說明意圖了。

2,、這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣,，課堂氣氛活躍。

3,、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境,，我設(shè)計了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性,，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活,，活動收到良好的 效果。

《兩只鳥蛋》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思篇三

１,、知識目標(biāo)：認(rèn)識“蛋,、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語,。會“寫,、聽、唱”等６個字,。

２,、能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友,，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。

【

】識記生字,，積累詞語,，有感情的朗讀、背誦課文,。

２,、多媒體課件,、小鳥頭飾,、詞語卡片。

兩課時,。

第二課時

一、交流信息,、激發(fā)興趣

１,、板書：

兩只鳥蛋

２、學(xué)生交流課外

收集的有關(guān)鳥與自然的資料,、信息,。

二,、初讀感知、質(zhì)疑問難

１,、自由讀課文,，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍,。

２,、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個生字：

學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn),。

３,、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟、質(zhì)疑問難,，自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生的主體地位，同時也教給學(xué)生一種讀書的方法,。

三,、精讀品味，體會情感

１,、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

同桌互說讀懂了什么,。

２、重點指

導(dǎo)讀好“小小的,、涼涼的,、真好玩”這幾個詞語,，讀出喜歡的語氣，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情,。

指名讀，評議,。

師：小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩，一邊想像,，一邊讀,、誰來試一試。

指名讀,，評議,。

師：你讀出了鳥蛋真好玩，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子,，涼涼的感覺呢,？

指名讀。

師：你真能干,，讀出了鳥蛋的可愛,，就像他這么讀。

男,、女賽讀,、齊讀。

讀的過程是感悟,，體驗的過程,。教師抓住“小小的”,、“涼涼的”、“真好玩”幾個詞語，以讀代講,，以評

導(dǎo)讀,，讀中想象,，通過比較,、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情,，培養(yǎng)語感,。

１,、引讀第二小節(jié),。

２、合作探究,，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論,，自由回答。

對一些有探究的價值的問題,，讓學(xué)生尋找小伙伴討論,。在合作中，釋解疑難,，培養(yǎng)自能讀書的能力。

３,、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程,。

利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的.過程,，讓學(xué)生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”,，學(xué)生經(jīng)過探究,，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起,。

４,、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象,，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了,，鳥媽媽會怎樣呢？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽,？

學(xué)生自由找伙伴練習(xí),、合作表演。

５,、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽,，傷心難過，焦急不安,，誰來讀一讀媽媽說的話,。

生：自由練讀、個人讀,、評議,、齊讀。

表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文,，還能自由活潑和氛圍中,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作

精神,。學(xué)生通過表演,、比較、感悟,，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來,，對語言文字也有了生動的感受，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，自然就讀得有情有趣,。style="background:#b2ec0a;"