在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在教學(xué)中,，我首先注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段,。通過預(yù)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了巨人的花園是一個(gè)漂亮的花園。于是,，我從標(biāo)題中的“花園”為切入點(diǎn)引入課堂,，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)漂亮的花園留下了深刻的印象,。接著，讓學(xué)生按要求仿寫句子,，在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的同時(shí),，也訓(xùn)練了學(xué)生快速思考的能力。

其次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的品讀,、感悟能力。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。課文中有多處進(jìn)行了對(duì)比：如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比；巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比等等,。學(xué)生通過對(duì)比，反復(fù)品讀,，邊讀邊感悟,，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時(shí)的荒涼與冷清，巨人在心理上的孤獨(dú),，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子進(jìn)入花園后的熱鬧場(chǎng)景,，體會(huì)巨人態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這一塊的閱讀,，直接影響到學(xué)生對(duì)后面重點(diǎn)語句“喚來寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊”這一句話的理解。因此,，這部分的閱讀,，不容忽視。

思維是可以發(fā)散的,，在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間,，通過讓學(xué)生想象巨人發(fā)火時(shí)的表情、動(dòng)作,、心理等引導(dǎo)學(xué)生從“生氣,、訓(xùn)斥、叱責(zé)”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪,，指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,，加深理解。另外,，當(dāng)巨人看著小男孩“會(huì)說話的眼睛”時(shí),，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的,，小男孩“會(huì)說話的眼睛”說了什么呢,？課文中都沒有明確寫出來，這時(shí)我就安排學(xué)生想一想,，說一說,，既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中,，我充分尊重學(xué)生的閱讀感受,。對(duì)于這篇童話所揭示的道理，學(xué)生的答案是豐富多彩的,。有同學(xué)說是“快樂應(yīng)當(dāng)和大家一起分享”,；有同學(xué)說是：“人不能太自私”；有同學(xué)說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”,；甚至還有同學(xué)說：“要學(xué)習(xí)巨人知錯(cuò)能改的精神,，而不能學(xué)習(xí)其自私、冷酷的品質(zhì)”,。學(xué)生的回答均有一定的道理,，我充分尊重學(xué)生的這種自主閱讀感受，不強(qiáng)求答案的一致,，能自圓其說即可,。

課的最后,，我提供給學(xué)生幾個(gè)重點(diǎn)詞語（如：巨人、花園,、孩子,、冰天雪地、樂園等等）,，要求學(xué)生根據(jù)給出的詞語,，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生思維很活躍,，想象力很豐富，學(xué)習(xí)興趣大增,。

一堂課下來,，我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)目標(biāo)基本上都實(shí)現(xiàn)了,，學(xué)生也比較配合,。但是，也需看到,，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,，生成的，由于在教學(xué)時(shí)間的分配上存在一定的偏差,，學(xué)生在讀課文時(shí)讀得不夠透徹,，不夠深入。另外內(nèi)容的銜接也還不夠緊湊,。這些都是需要改進(jìn)的地方,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

昨天和今天利用兩天的時(shí)間，完成了第九課《巨人的花園》的講授,。在講課的同時(shí),，連著聽了徐穎姐姐兩節(jié)課。受到很多啟發(fā)～～～ 1. 花一節(jié)課時(shí)間對(duì)字詞進(jìn)行集中處理,，這樣也幫助同學(xué)的正確書寫,，準(zhǔn)確記憶。2.對(duì)于課文,，過多的講解,，學(xué)生并不能接受，可以適當(dāng)講解留下更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),。

1. 今天帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧了這篇童話,，孩子們參與度很高，第二節(jié)回憶也可以看出來，對(duì)于一些詞語記憶的很深刻,。

2. 我嘗試著更多的依靠學(xué)生,，講解沒有那么深，留下更多的時(shí)間來做習(xí)題,。但是?。?！ 英子姐說,，做習(xí)題的效率不高。 我課下也請(qǐng)教了其他的老師,，的確用十分鐘完成2道題,，效率過低。

3. 因?yàn)榈诙?jié)課的授課時(shí),，沒有完全按照教案講～～～ 這是錯(cuò)誤的地方,，以后對(duì)教案進(jìn)行更改會(huì)及時(shí)，對(duì)更改處用紅筆及時(shí)標(biāo)注,。

希望下次的講課，可以找到格式的模式,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，四年級(jí)的孩子對(duì)童話還是比較感興趣的'，本篇所講述的道理淺顯易懂,，這是我選擇本篇文章的主要目的,。下面就針對(duì)自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

一、課前插曲,，自然導(dǎo)入

給學(xué)生出示幾張童話故事的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥@是哪一篇童話故事。學(xué)生的興趣很濃厚,，激起了學(xué)習(xí)本文的熱情,。

二、回顧

回顧第一自然段的內(nèi)容,，出示：巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)( )( )( )( )( )的花園,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)花園的美麗,。

三,、研讀，感悟巨人的冷酷

先讓學(xué)生找出原因,，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句,，本來我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,，于是我把學(xué)生的回答加以整合,，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣,、又發(fā)脾氣,、大聲叱責(zé)”，理解體會(huì)巨人的冷酷,。先讓三個(gè)學(xué)生讀,，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人,。然后再找學(xué)生表演冷酷的巨人,。結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談感想,，學(xué)生能充分感知孩子們傷心,、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前,。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖?！弊寣W(xué)生再次感知任性,、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”

四、思辨,，感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人,，原因在于“任性、冷酷”,，并再次感知“喚來寒冬的,，是你那顆任性、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,，并明白原因：幸福來源于寬容,、善良,，愿與人共享美好的東西，并板書“與人共享歡樂”,，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五,、我的感受

本課教學(xué)，過程清晰明了,，我嚴(yán)格遵循了課程標(biāo)準(zhǔn),，課標(biāo)指出,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，有所感知。所以本節(jié)課,，我放手讓學(xué)生充分地讀,，采取了以讀代講，通過讀讓學(xué)生感悟花園的變化,，感悟巨人的冷酷,，體會(huì)文章所揭示的道理。 整節(jié)課算是成功的,，因?yàn)閷W(xué)生明白的快樂應(yīng)該與人分享的道理,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。

認(rèn)知性閱讀自主交流,，對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí),，側(cè)重認(rèn)知性閱讀。在第一課時(shí)中,，認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園,。所以在課的開始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂。通過美讀,，欣賞動(dòng)畫,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點(diǎn),，這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟,。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化,，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度,，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn),。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理解,。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的,，也沒有寫出來,，這時(shí)我就安排學(xué)生說一說寫一寫，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,，通過前期一系列的對(duì)比感悟,，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了,。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案,。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演,。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文,。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會(huì)到誠信的可貴.

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師,，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說,，教學(xué)就是在教師,，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始,，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，越來越明朗．這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌,。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間,。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié),，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的,。學(xué)生交流后，感慨很多,，很出乎我的意外,。

一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了,。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。但課后,，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1.重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間,，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.

3.注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用,。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,，并想好評(píng)價(jià)語,。長此以往，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

本文采用分塊式教學(xué),，追求創(chuàng)建詩化課堂。以花園景象及巨人態(tài)度的前后變化為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過品析詞句,、探究變化的原因，通過感情朗讀,、想象畫面來理解文章所揭示的道理,。

開課，我以巨人花園從春天到冬天,，從巨人砌墻前后的景色變化,，以精美的flash生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的世界,，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為下文學(xué)習(xí)鋪下了堅(jiān)定的情感基石。

在教學(xué)中,，我非常注重學(xué)生的“讀”,。通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻、更高效,、更有價(jià)值,。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力,。特別是“設(shè)疑導(dǎo)思,，理解課文”部分，我抓住文本的重點(diǎn)句,，以點(diǎn)帶面,，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言,，在想象畫面中感受形象,，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成,。

如,，在教學(xué)巨人的三次斥責(zé)時(shí)態(tài)度的兇惡時(shí),，我讓學(xué)生自由讀,，接著指名讀,，想象讀，同桌互相演讀,，再個(gè)別讀,，最后全班站起來演讀，讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣,，我讓學(xué)生明春來冬去的緣由,。

這節(jié)課，我注重挖掘文本想象因素,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受,。學(xué)生的思維,、情感在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀,、品味中逐漸清晰,、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了,。我是從以下三地方引導(dǎo)學(xué)生想象：

1,、讓學(xué)生想象巨人在砌墻時(shí)會(huì)說些什么話？從而深入體會(huì)巨人的冷酷和任性,。

2,、從小男孩的眼神中可以看出他想對(duì)巨人說些什么呢？讓學(xué)生明白巨人態(tài)度發(fā)生變化的原因,。

3,、墻倒之后小孩子與巨人的幸福生活是什么樣子的呢？讓學(xué)生領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵,。

在課的結(jié)束部分,，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語言向全班同學(xué)推薦自己讀過的一篇童話故事，并說出自己從中學(xué)到了的道理,。這不但使學(xué)習(xí)清晰的體會(huì)到一個(gè)好的童話給人們傳達(dá)的深刻寓意,，也大大的擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。在學(xué)生興致勃勃的情感基礎(chǔ)上,，我為他們獻(xiàn)上我校的“走進(jìn)童話世界”專題網(wǎng)站,，為他們提供大量的童話資源，使學(xué)生的迫切需求變成了現(xiàn)實(shí),。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

《巨人的花園》是英國作家王爾德的作品,，故事講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進(jìn)入花園。從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐及課后反思,，覺得有以下幾點(diǎn)做的較好：

1,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的三句話，通過分析比較及“演一演”這種孩子們感興趣的形式來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,，領(lǐng)悟到巨人的任性,、冷酷。

2,、根據(jù)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),，在教學(xué)過程中采用了自由讀、默讀,、指名讀等多種方式,，提高學(xué)生邊讀邊思考的能力。

除了上述幾點(diǎn)做的較好,，還有以下幾方面需要改進(jìn)：

1,、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí)，我把重點(diǎn)放在“體會(huì)巨人說話的語氣,，感受巨人的冷酷”上,，沒有讓孩子們展開想象。此處可以讓孩子們說一說巨人的心理，他當(dāng)時(shí)在想什么,，借此培養(yǎng)孩子們的想象能力和語言表達(dá)能力,，也能加深孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2,、引導(dǎo)不夠及時(shí)。課堂教學(xué)過程中,，孩子們盡管答出了“隆冬”是指冬天最冷的一段時(shí)間,，卻沒有真正領(lǐng)會(huì)其含義，因此在找近義詞的過程中遇到了困難,。而我僅僅是告訴孩子們“再找找”,，卻沒有告訴他們哪里找，怎么找,。此時(shí),，我可以強(qiáng)調(diào)“隆冬”指的是一段時(shí)間，并不是風(fēng)或是雨,，就不至于出現(xiàn)“狂風(fēng)”這樣的答案,。

3、過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案,。在上課前,，我的心里已經(jīng)有了問題的答案。因此,，在提出問題的時(shí)候,，我希望孩子們的回答能和標(biāo)準(zhǔn)答案一樣，孩子們明明答對(duì)了,，我卻沒有及時(shí)地給予肯定,。這種情況下，我應(yīng)該先肯定孩子們的想法,，再進(jìn)行總結(jié),，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

《巨人的花園》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo),，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

課文運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié),，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段,，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享,。

通過閱讀抓住重點(diǎn),，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟,。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過進(jìn)行朗讀感悟,，理解巨人的心理變化,，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。

讀了課文之后,，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間,，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的,，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽,，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。