每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

風(fēng)箏和線篇一

二,、多音字

磨mó(??????? )? mò(???????? )????? 坊fáng(?????? )?? fāng(?????? )

三,、寫出下列詞語的近義詞

精心——??? 希望——???? 依然——??? 倏地——

四、寫出下列詞語的反義詞

垂頭喪氣——????????? 繼續(xù)——

五,、說說下列詞語的意思,，并各說一句話

垂頭喪氣：

憧憬：

大驚失色：

七、寫出描寫心情的四字詞五個,。

風(fēng)箏和線篇二

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雨水剛過,，天氣愈發(fā)暖和起來，我便帶著沉睡了一個冬天的風(fēng)箏上路了,。我在綠茵茵的草地上奔跑起來,，隨著風(fēng)箏冉冉升起，我的思緒也飄向遠(yuǎn)方,。

“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”,。紙鳶就是風(fēng)箏，在中國有悠久的歷史,。關(guān)于風(fēng)箏的起源有著很多的說法,，但是風(fēng)箏很早就出現(xiàn)在中國并無異議。早在春秋戰(zhàn)國時期已有了風(fēng)箏，不過為木質(zhì),。風(fēng)箏長期以來用于軍事目的,，承擔(dān)著偵查、通訊甚至求救的作用,。梁武帝時期,，侯景作亂，武帝被困于梁都,。太子在太極殿外,，乘西北風(fēng)施放風(fēng)箏向外求援，不幸被叛軍發(fā)覺射落,，最終都城被攻破,。古時風(fēng)箏曾系君王之生命、國家之安危,，想起來真是令人驚訝,。

唐宋時期，風(fēng)箏漸漸從軍事用途轉(zhuǎn)變?yōu)閵蕵饭ぞ?，并且隨著造紙術(shù)的發(fā)展,，紙糊的風(fēng)箏逐漸增多?！耙轨o弦聲響碧空”說明唐代的風(fēng)箏帶弦,，放飛后可以鳴發(fā)悅耳的聲響?！爸耨R踉蹌沖浪去

在明清時期,，風(fēng)箏的制作技藝，裝飾技藝得到空前發(fā)展,，清明時節(jié),，郊外踏青放紙鳶已是一種普遍的風(fēng)尚。

今天,，在晴日郎朗的早春二月,，放飛手中的風(fēng)箏。廣漠的天空,，櫻花如煙如云,，空氣微涼而清新，那些追風(fēng)箏的孩子們歡叫著奔跑著……仰望風(fēng)箏在空中飛舞,，在奔跑和牽引中感受那份單純的快樂,，我亦如孩童一般。

風(fēng)箏,，它連接著千百種人的回憶,，卻更多的帶給人春天的歡喜。

風(fēng)箏和線篇三

引子

那是一個陽光明媚的下午,，我獨(dú)自坐在田野里,，看著一本厚厚的書，任由風(fēng)侵略性的吹過書頁,。

一

那是一個簡單,，卻能引起漣漪的故事，一個有錢的少爺愛上了文學(xué)這個東西,，偏執(zhí)的認(rèn)為自己可以存活在書海,，于是在他的藏書房里待了一生。他是個固執(zhí)的人,，也是個自私的人,，他為了一句詩而陶醉了一天，也為了一句詩,，憤怒的燒光了房間里那個作者所有的書,。終于，有一天,，他說,，一切其實(shí)都只是真實(shí)又或是虛構(gòu)的，如同那一個個信仰,。我想是的,。

合上書，我看著周圍的青山綠水,，一瞬間,，我說這是靜謐的，風(fēng)刮過了柵欄,，耳邊是耳熟能詳?shù)囊魳?，我翱翔在我的精神海洋里?/p>

我解散了頭發(fā)，試圖去聆聽風(fēng)的聲音,，可我卻什么也沒聽到,，也許是我的心靈正在接受這寧靜給我?guī)淼莫?dú)特的洗禮。

我想去嗅嗅大自然的氣息,，可是,，好像沒有什么不同，我想,，是靈魂正在飛揚(yáng)吧,。

我仰躺在護(hù)欄上，這時，我看到的天空是湖面,，我看到的青山,，則是湖中的倒影。的確,，明知道這不是真實(shí)的,，卻差點(diǎn)讓我陷入這景色。原來這世界是多面的,。

二

耳邊的歌聲換了,，是我從沒聽過的歌曲，我也不再沉醉于空氣中的那一絲絲安靜,。走著走著,，我發(fā)現(xiàn)這世界真的好大，在地圖上都找不到的地方,，我,，卻迷路了。周圍還是田野,，但已經(jīng)看不見方向,，只有朦朧的影子，微微在說話,，可我依舊沒有聽見,。我也不再去聆聽風(fēng)的聲音，哪怕發(fā)絲被吹的黏在了涂了唇膏還未干的嘴唇上,，我隨手折下一枝葉,，卻被莖上的刺蟄到，我驚醒了,，原來我還不算迷失的太過深刻,。田野旁有一株蒲公英，我蹲下去,，還想電視劇中的一樣,，浪漫的用嘴吹了吹。原來都是騙人的,，微弱的氣息根本吹不散蒲公英,，我略微生氣的不停甩，在風(fēng)中凌亂的蒲公英飄到了我的發(fā)梢,，站起身來,，頭有點(diǎn)暈暈的，不太喜歡這種感覺,，但此時,，我只能讓自己繼續(xù)眩暈下去,。不遠(yuǎn)處有幾處人家，可能,，在他們眼中,，我是個瘋子吧，既然這樣,，我也不在乎平時我努力扮出的淑女模樣了,，我到處亂踢那些雜草,，卻找不到任何意義,。走到田野邊，離地面只有兩米左右的距離,，我低頭打量著,，可我卻沒有如同劇情的走向跳下去，而是毅然決然的轉(zhuǎn)身,，離開,。或許我已經(jīng)找到可以解釋我這些做法的語句了吧,。

三

走到熟悉的房屋前,，我才真的清醒，我那一陣陣的發(fā)瘋的表現(xiàn),，也許是在宣泄,，雖然找不到任何理由與借口，我,，是太累了吧,。再次傾聽風(fēng)的聲音，我想我不是找不到家了,，而是找不到心了,，像斷線的紙鳶一樣，飛的毫無目的,，毫無方向,，卻總在遺憾中絢爛。

后續(xù)

一篇亂七八糟的文章,，也是復(fù)雜的心情,，我找不到任何話語來描述，我只能任由自己再次迷失在世界的角落,。

風(fēng)箏和線篇四

當(dāng)我們在低空跌落時,，她總是拾起我們，小心翼翼的愛護(hù)著,?；蛟S,，下一次的試飛我們?nèi)詴洌墒撬乐挥酗w向藍(lán)天我們才會找到屬于自己的世界,，所以,，她忍著心痛，又一次把我們?nèi)由狭颂炜铡?/p>

當(dāng)我們遇到風(fēng)時,，我們開始害怕,，開始搖擺不定，她不會收線把我們從天空中放下來,，而是沉著穩(wěn)定的操控著線用期待讓我們迎著風(fēng)飛得更高,。她知道放我們下來不是拯救而是傷害。只有在困難中活過來的孩子,，才可以看見更美麗的天空,。

可是，當(dāng)我們飛得太高太遠(yuǎn)的時候,，高得她快要看不見我們的時候,，她還是擔(dān)心起來，她怕我們太驕傲,，容不下眼里那比我們低矮的風(fēng)箏,；她怕風(fēng)箏線被吹斷，她保護(hù)不了我們,；怕我們跌落,，摔得粉身碎骨，再也爬不起來,。于是她一次次的緊拽著線,，提醒著我們……她放飛的是她一生的希望。

風(fēng)箏和線篇五

“我像是一個風(fēng)箏,，線在你們手上,，但陪伴我的只有風(fēng)”。

-題記,。

心本相連

1997年3月5日下午16時48分,，你在手術(shù)室掙扎了足足兩個多小時，終于有一個血糊糊的小家伙從你的身體里分離出來,。從此你便有了一個神圣而偉大的稱呼-母親,。

一天、兩天,，一年,、兩年……時間帶走了你原本青春靚麗的容顏，也帶來她白凈可愛的模樣,。就這樣,，你疼愛了十五載的我,，還是進(jìn)入了叛逆期。

對不起,，對不起,，我明明知道心本相連的我們不該有痛苦和悲傷的，我明明知道我該乖巧聽話的,，我明明知道你是為了愛我才嘮叨的……但,，無論我偏離你多遠(yuǎn)，心頭那盞不滅的燈,，永遠(yuǎn)亮著,，總有一天，我又會回到你的身邊,。

命本相惜

我想,，我該去感謝上天，把你降臨到我身邊,，讓我成為你一生最疼愛的女兒。

人家說：女兒是爸爸上輩子的情人,，怪不得我這么懂你,，原來命運(yùn)早已把我們連在一起，分也分不開,。

命本相惜的我們怎么能就這樣分開,，難道你不知，你就是女兒心頭那盞永遠(yuǎn)不滅的燈,，亮在哪,，愛就在哪!

生本相依

是鷹，就該搏擊長空;是魚,，就該暢游海底;是風(fēng)箏,，就該向往藍(lán)天。

可,，線在你們手中,，陪伴我的只有風(fēng)。

三年多了,，我沒有忘記過,，一向孤單的我，只愿有家的溫暖,，一個完整的家,。

只有家，才會是我心中那盞不滅的燈!

只有愛,，才會是我心中那盞不滅的燈!

只有你們,，才會是我心中那盞不滅的燈!

后記

心本相連,，命本相惜，生本相依,。

風(fēng)箏和線篇六

○教學(xué)目標(biāo)??

①?????知識與能力：整體感知課文內(nèi)容,，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

②?????過程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

③?????情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義,；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神,；理解作品的批判性,。

○教學(xué)重點(diǎn)?

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文,。

○課時安排?

兩課時

○課前準(zhǔn)備?

學(xué)生?

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文,，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子,，提出問題,。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料,，準(zhǔn)備交流,。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流,。

教師?

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料,，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中,。③可用多媒體輔助教學(xué),。

第一課時?

○教學(xué)內(nèi)容?

整體感知課文內(nèi)容，提出問題,，體會作者的思想感情,。

○教學(xué)設(shè)計?

整體感知?

①導(dǎo)人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦,，感人至深,，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的,，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞發(fā)生的一件事,。無論是當(dāng)年管錯了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重,，都洋溢著濃濃的手足之情,。就像一曲人情美的贊歌,，讓人沉醉在自然、和諧,、水乳交融的詩情畫意里,。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo),。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音,。

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感,，就先要聽讀課文,，并在聽讀中思考問題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下,。

b.聽讀課文以后,，你有哪些感受?

c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討,。

學(xué)生聽讀課文后,，討論回答，學(xué)生間相互評論,、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富,。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x,；“我”的自省精神,；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異,、悔恨,、補(bǔ)過、悲哀的情感,。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線,，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知,，教師要及時引導(dǎo),，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑,，合作探究?

學(xué)生四人小組設(shè)疑,，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo),、點(diǎn)撥,、補(bǔ)充,，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備,，回答學(xué)生提出的疑難問題,，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生,，關(guān)注個體差別,。

(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)?

[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

師生討論后，教師加以評述,。

[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文),，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,，既增添了回憶往事哀婉動人的力量,，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),、向往光明天地的心情,。

布置作業(yè)??

①精讀課文，再提問題,，繼續(xù)研討,。

②課后“讀一讀，寫一寫”,。

③閱讀《滿天的》,，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

●o

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難,。

)i導(dǎo)入??

繼續(xù)研讀課文,。????。

精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)(聲音,、語調(diào),、速度、感情),。

指名朗讀課文(3—12段),，對課文主體內(nèi)容再’

交流探究。

朗讀時,，可分讀,、齊讀或重點(diǎn)讀。

次整體感知,，同時布置思考問題準(zhǔn)備

互派代表問答,，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)

)：合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考,。

大屏幕投影出示問題組

第一組：

為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

處境?

o這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神,，找出來，說說為什么用得好,。

o通過3,、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流,，教師巡視點(diǎn)撥,，全班交流、補(bǔ)充,。

[教師小結(jié)]

1自責(zé),。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)

第二組：

快速默讀,，學(xué)生以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論,。

大屏幕投影出示問題

o看到一本外國的講論兒童的行為的書,，為什么說是“不幸”?

e從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

曠我,，,，j瞳得游戲意義后，,，心情沉重,，總想補(bǔ)過，這說明什么?

從中你又感悟到了什么?????·

教師小結(jié)：

真,，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問題

o為什么說“悲哀”是無可把握的?

正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論,、交流，教師點(diǎn)撥,。

r教師小結(jié)]

慮和痛惜的感情,。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義,。

體驗(yàn)拓展

o請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)?在全班交流,。

過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

(以上練習(xí)如課堂時間不夠,，可放到課后練筆中寫)

r教師小結(jié)]

深刻,。

教學(xué)小結(jié)

結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

點(diǎn)??評

本教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn),，突出了以下幾點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

過程中讓學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,。

二,、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。

的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度,。

三,、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

得到發(fā)展,。