每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

觀摩課的教學反思篇一

在目標1和2上做了前后的調(diào)整。

難點的突破：用圖形譜讓幼兒理解音樂,，會看著圖譜聽這音樂協(xié)調(diào)演奏,。

歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡,，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，有了一點經(jīng)驗的孩子恨不得馬上一展身手,。

活動開始時,，我首先讓幼兒聽音樂，說說對音樂的感受,，孩子們都說是快樂,、高興的音樂，想起了過年,，娶新娘等等,。

接下來讓幼兒通過聽樂曲創(chuàng)編身體動作，在圖形譜的引導下學習拍手,、拍肩膀的動作,，幼兒有一定的經(jīng)驗，對節(jié)奏××∣××∣和“××∣× ××∣沒有多大的難度,。

最后是動作轉(zhuǎn)換到樂器演奏這一過程,，演奏的效果還是不錯的，幼兒在打擊是基本都能跟上音樂的節(jié)奏,，少數(shù)孩子演奏的不是很整齊,，有些凌亂。究其原因是我們小朋友還沒有形成看指揮演奏的習慣,，有的小朋友不能控制自己的演奏速度,，與別人無法保持一致，需要進一步的培養(yǎng),；有的小朋友只會跟著圖譜,，還無法跟上老師的指揮。

通過這次音樂活動,，我覺得需要注意的問題是：

1,、節(jié)奏活動的內(nèi)容和進度一定要適合幼兒的水平和需要,，不能落后,。

2、多加練習是改進學習的最好方法。

3,、訓練讓孩子當指揮,，發(fā)揮他們學習的積極性。

觀摩課的教學反思篇二

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,，深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,，語言流暢，瑯瑯上口,，淺顯易懂又意蘊深遠,。在學習之前我就料想到每個學生差不多都會背，摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來,。更別說理解詩的意思了,。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點,。

在板出課題后,，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生就說出了“靜”讀后鼻音,，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀,，不能拼讀,。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友,，說說能用什么辦法很快記住這兩個字,。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候,？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音,？“思”是什么意思？他在思念著什么呢,？意外的是,，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢,？以此,，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀,。

在引導學生體會李白只身在外,，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊,。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情,；八月十五團圓夜,，全家一起團圓賞月。在這些基礎上,，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜,，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境,。只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀,。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了,，有的說是爸爸媽媽,，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹,，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子,，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎,？什么時候最想,？學生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情,，知道了什么叫做思念,。此時，我讓他們再去讀一讀詩,。最后,，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,，此時我的教學目的也達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,，還要讀會些什么,。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生,，讓我再一次看到了他們的潛力,，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

我時常讓學生說說寫該生字的筆畫順序,，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置,，再讓孩子描紅,，而后在田字格中寫,，而我就在孩子寫時再巡視指導，最后將錯誤較多的地方指出來,，提醒孩子。改進辦法。課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精,。應指導學生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則,。本課共四個字，都是以前學過的,。先讓學生認讀,，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析,。然后指導書寫,。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中要注意筆順規(guī)則,，但不要求學生死記硬背,。最后讓學生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性,，給學生自主選擇的空間,，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示,，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣,。

觀摩課的教學反思篇三

10月8日參加了延邊州汪清縣舉辦的語文課堂教學研討會，聽了汪清三位教師的課堂教學,，也聽了和我一同參加的吉大附中崔巍老師的課堂教學,，下午我和老師們交流了當前語文課堂教學的基本走向的專題。

四位老師精心準備,，上課效果都很好,。普遍的優(yōu)點是：

第一、理念比較先進,，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂,。比如，老師提出任務后,，問學生：“要不要先準備一下,？”學生回答：“要！”老師立刻給學生時間準備,。有的老師要求學生為其它畫面擬一個標題,，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)綜合性學習,。學用一致的意識明確,。老師們下課前為學生推薦閱讀篇目,，促進學生自主學習的意識很強。

第二,、老師們上課的基本功不錯,。課堂語言表達比較好（誰愿意為他讀一下原文，精致了我們的成長）,；范寫板書都不錯,；范讀也不錯（配樂、在音樂中老師范讀,，聲情并茂，把我們帶入了詩人的生命世界，這實現(xiàn)學生與作家與作品對話提供基礎）；現(xiàn)代教育技術水平不錯（班德瑞寂靜的山林）,。

第三,、教學效果不錯,。老師講完,，學生當堂背誦,。吟讀——譯讀——賞讀——背讀——說讀，相信學生都有所得,。

第四、多樣化教學做的不錯。

下午,，在延邊州汪清縣實驗小學多功能教室，在我講座之前也對上午聽到的四節(jié)課堂教學進行了一個簡單的評課議課，同時也給出了一些教學建議：

第一、語文知識應當更加明確隨文學習的意義。教師在教學杜甫詩兩首時，在學生未讀詩前即給出屏幕交待寫作背景,，學生沒看內(nèi)容之前,，對作者背景的了解需求不強烈,，建議從泰山文化講起,，引出這首詩，體現(xiàn)學用結(jié)合,。學記云：“當其可時謂之時”,，當學生沒有主動需求時,，給的東西未必給力,。課堂教學就像講故事，什么時候交待要吊足胃口,。

第二,、第二首詩可以請學生先讀,，尊重學生已有經(jīng)驗,，在一定理解的基礎請學生提問,。當問題由學生提出的時候，課堂教學為誰服務的問題就解決了。學生會的老師不教,，學生能做的老師做,。

第三,、老師有疑問，誰來幫幫我,。教師理念先進,，關注學生情況。要不要準備一下,，學生說要,，好，給時間,。但要請學生回答時也要征求學生意見,，準備怎么樣了。

第四,、“學——賞——用”相結(jié)合,，很好，但是缺一個“想”字,。

第五,、第二節(jié)課老師預先播放班德瑞的寂靜的山林，資源意識非常強,?？煞穹旁诤竺娌シ牛阎攸c先放在文本的語言描述和表達上,，相機播放,，學生練習表達,。培育想像力,。

第六、老師在發(fā)放的學習材料上標注了自然段的序號,，我建議先不給學生標自然段,，這是學生能做的。如果標注的話,，要用起來,，比如，別的排列行不行,。讓學生開始理解什么叫做條理,，寫作的順序是怎么來的。邏輯地表達對人在秩序社會里生存是提高效益的作法,。

第七,、老師提出要求：“找出你認為對聲音的描寫最精彩的段落或句子，說說美在哪里?！辈⑶乙髲摹斑x用人稱,、句式特點、修辭方法,、詞語運用,、描摹意境”的角度分析。我覺得這里有些包辦代替,，不如請同學直接說,，在學生表達時相機歸納，使規(guī)律來源于學生發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,。歸納出的規(guī)律性認識是從學生的發(fā)現(xiàn)中來的,。這樣可以使學生感覺到更多的成就感，從而收獲學習的幸福,。相信這是學生持續(xù)學習的保障,。

第八、《再別康橋》教學中老師范讀時配了背景音樂,，建議所有的學生朗讀時也都給配背景音樂,，這樣學生會把文字、聲音,、畫面結(jié)合起來,，實現(xiàn)與作家同位同步的境界。

汪清縣十里坪學校老師苑廣艷上的這節(jié)《再別康橋》非常成功,，這是一個從教僅半年的老師,，畢業(yè)于長春師范學院，每天面對的只有5名學生,。讓人不禁想要向這位年輕的小老師致意,。她的范讀極有味道。最后學生讀課文時她給配了背景音樂,，讓我差一點掉下眼累,。

第九、老師提問的問題還要進一步提煉,。講《再別康橋》時老師問：“離別的是哪兒,？”學生想不到問這樣簡單的問題，一下子懵住了,，再問,，才反過味來答“康橋”，要注意問題的思考價值,。

第十,、這次送教我?guī)サ睦蠋熓羌蟾街写尬?，這是一位畢業(yè)十年的年輕老師。對語文教育已經(jīng)有了自己的理解,。他講的是一個綜合課,，題目是《趣談戲曲》。這節(jié)課在我們承辦的國培計劃—示范性國家級骨干教師培訓班上已為來自11個省的骨干教師們交流過了,。這次到汪清再為老師們上一次,。我認為，這節(jié)課首先為語文教育的內(nèi)涵和外延提出了一個問題：什么才是真正的語文教育,，語文學科的性質(zhì)是什么,？讓我們考慮語文教育的語言教育、文學教育,、文化教育以及素質(zhì)教育內(nèi)容和形式問題,。同時也為語文課堂教學大容量的有效教學效果做了一個說明。課堂中出現(xiàn)了好幾種戲曲樣式,，作為國粹的京劇,、蘇三起解、二人轉(zhuǎn)小冒等都走進了課堂,，學生們依據(jù)已有的經(jīng)驗參與,，一會兒說，一會兒唱,，老師還有質(zhì)量很高的京劇范唱,，學生參與度極高。而且不忘語文教育的功能,，在教學環(huán)節(jié)中重視了唱詞的分析和鑒賞,，落在了唱詞的分析上，努力做到語文教育的任務不偏失,。相信學生都有所得,，聽課的老師們也有所得。為語文教學實現(xiàn)素質(zhì)教育提供了一種樣態(tài),。也讓我們考慮應試教育與素質(zhì)教育之間到底是什么關系,。讓人欣慰的是，在課上體現(xiàn)了尊重學生的理念,。比如在大屏幕上為學生提供清晰的唱詞。課件為學生服務,，沒有就唱不了,，課件具有必要性。課件使用的時機也比較準確,。為學生提出的學習任務也不強求一致,，可以唱幾句,，哎喲喲也行。學生已開始喜歡戲曲了,，為學生的內(nèi)心注入了吸納多元文化豐富自身綜合素養(yǎng)的種子,。

這里我的主要建議不是大的方面，是一個細節(jié),，對于一名優(yōu)秀的教師而言,，課堂語言也是需要提純的。比如,，老師幾次提出“我想讓你分析的是——”,，我建議改為“我想請您分析的是——”。老師的課堂語言最后要影響到學生未來的生活,。話語方式也是老師素質(zhì)的一部分,。作為教育專家，要推敲教學用語,。

課堂教學是基礎教育的基本單元,，要精研細磨，我們才會不斷地走向科學與正確,。