在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

管理案例分析篇一

蘋果手機(jī)成功原因的設(shè)計(jì)人員：劉歡,、黃雨霞,、周強(qiáng)、范彥鵬,、卞龍亭設(shè)計(jì)日期：研究

目 錄

一,、提出問(wèn)題 ......................................................................................1

二,、蘋果公司簡(jiǎn)介 ...............................................................................2

蘋果公司..................................................................................2

主要產(chǎn)品 ..................................................................................3

重要人物 ..................................................................................6

…… …… 余下全文

管理案例分析篇二

管理學(xué)案例分析題解題方法與實(shí)例分析

案例分析題的測(cè)試是對(duì)考生相關(guān)理論掌握、系統(tǒng)思考與分析,、觀點(diǎn)組織與文字表達(dá)等綜合能力的檢驗(yàn),。解答這類問(wèn)題，不僅要求考生擁有廣闊的知識(shí)面,，熟悉學(xué)極其相關(guān)學(xué)科的基本理論,，能將各種知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，而且要求考生具有系統(tǒng)思維能力,，在多方位、深層次地思考和分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，明確提出自己的觀點(diǎn),，并以嚴(yán)密的邏輯、清晰的層次以及流暢的語(yǔ)言文字表述和論證自己的觀點(diǎn),。由此可見(jiàn),，要想取得案例分析題的高分并不是一件很容易的事。

案例分析題旨在測(cè)試考生對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予有針對(duì)性的,、較全面而深入的分析和解決的能力,。分析題一般都給出了篇幅較長(zhǎng)的仿真的情景材料。材料是經(jīng)過(guò)命題者加工處理的,，因而在某種程度上是認(rèn)為編排的,，但案例于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的概括提煉,。案例分析題的出題和作答方式很有特點(diǎn),，它只針對(duì)背景材料提出問(wèn)題，要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí),，給出自己認(rèn)為是合適的答案,，是一篇完整的、策劃,、咨詢報(bào)告,。因案例分析題是開(kāi)放式的無(wú)明確標(biāo)準(zhǔn)答案的主觀題。其解答也可以是千姿百態(tài),。

案例分析題的基本特點(diǎn)：

1,、 針對(duì)綜合能力考查，要求分析詳細(xì),，主觀性較強(qiáng),。

2、 答案要求：抓住本質(zhì)，分析透徹,，要有邏輯性，層次分明,，語(yǔ)言流暢,，文筆優(yōu)美，規(guī)范整潔,。

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管理案例分析篇三

通過(guò)對(duì)公司財(cái)務(wù)管理及內(nèi)控制度的學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理及內(nèi)控制度對(duì)一個(gè)企業(yè)有多么重要。試就兩方面對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)做一個(gè)小概括,。

1.各單位必須根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的需要設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu),，抑或在相關(guān)的機(jī)構(gòu)中配備專職會(huì)計(jì)人員。

2.各單位必須根據(jù)國(guó)家的有關(guān)法律法規(guī)及《財(cái)務(wù)管理及內(nèi)控制度》的規(guī)定,，結(jié)合本單位的實(shí)際情況,，制定適合本單位的財(cái)務(wù)管理內(nèi)控制度或補(bǔ)充規(guī)定，并報(bào)上級(jí)單位備案,。

3.未取得相應(yīng)資格的人員不得從事會(huì)計(jì)工作,。

1.各單位必須配備專業(yè)出納人員，禁止其他人員代行出納人員職責(zé),。

2.各單位的貨幣資金應(yīng)當(dāng)由本單位財(cái)務(wù)部門集中統(tǒng)一管理,。

3.銀行賬戶管理必須遵循統(tǒng)一管理、分級(jí)審批,、規(guī)范使用的基本原則,。

5.各單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)銀行結(jié)算票據(jù)的管理，按規(guī)定取得和使用票據(jù),。

由于時(shí)間尚短,，我對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有完成，但通過(guò)對(duì)前兩章得學(xué)習(xí),，我得出了以下結(jié)論：

強(qiáng)化管理者的內(nèi)控意識(shí)及高層的控制職能,。企業(yè)的內(nèi)部控制制度是否健全，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率的影響應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí),，應(yīng)走出誤區(qū),，更新觀念，強(qiáng)化管理,。要為員工建立一個(gè)管理完善,，控制有效，相互激勵(lì),、相互制約,、相互競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境；建立一個(gè)有效的令行禁止的管理系統(tǒng)；培養(yǎng)一批對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),、勤奮,、正直、忠誠(chéng)的員工,，不斷加強(qiáng)員工的后續(xù)教育,，對(duì)關(guān)鍵崗位定期輪崗、換崗,，對(duì)不相容職務(wù)嚴(yán)格分離,，堵塞漏洞，消除隱患,，防止并及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理欠缺及舞弊行為,，以保護(hù)單位資產(chǎn)的安全、完整,。

管理案例分析篇四

管理信息系----沃爾瑪案

例分析報(bào)告

班級(jí)：110513

學(xué)號(hào)：110513125 姓名：古月軒

分析此信息系統(tǒng)應(yīng)用文檔的組成和結(jié)構(gòu),；

引言

一.沃爾瑪?shù)膬?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

優(yōu)勢(shì)：

1.經(jīng)營(yíng)理念和企業(yè)文化

2.企業(yè)實(shí)力

3.信息化建設(shè)

4.成本優(yōu)勢(shì)

5.與供應(yīng)商的關(guān)系

劣勢(shì)：

1.沃爾瑪海外業(yè)務(wù)比較薄弱

2.海外發(fā)展歷史較短

3.覆蓋國(guó)家和地區(qū)較少

4.中國(guó)發(fā)展的瓶頸

二．沃爾瑪中信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用

1. 企業(yè)資源管理系統(tǒng)（erp-enterprise resource planning）

2. 供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)（scm-supply chain management)

3. 客戶關(guān)系管理系統(tǒng)(crm-customer relationship management)

4. 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（database management system）

5. 聯(lián)合預(yù)測(cè)補(bǔ)貨系統(tǒng)（cfar-collaborative forecast and replenishment）

6. 射頻技術(shù)（rf-radio frequency）

7. rfid（radio frequency identification）技術(shù)

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管理案例分析篇五

本學(xué)期我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)在馬德林老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》這門課，獲益匪淺,。

由于馬老師在國(guó)外學(xué)習(xí)第七周才回來(lái),，所以我們的課程也是從第七周正式開(kāi)始。前面幾周,，我們都在好奇高級(jí)財(cái)務(wù)管理到底是一門怎樣的課程,，真是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，馬老師循序漸進(jìn)地慢慢走近神秘的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程的學(xué)習(xí)中,，老師將這門復(fù)雜的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容用最簡(jiǎn)單明了的案例教授給我們,，使我們從各個(gè)角度了解了財(cái)務(wù)管理這門課程。下面談?wù)勎覀€(gè)人學(xué)習(xí)這門課程的一些心得體會(huì)吧,。

它是運(yùn)用特定的方法,、措施和程序，通過(guò)規(guī)范化的控制手段,，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行控制和監(jiān)督,，現(xiàn)就財(cái)務(wù)控制的作用談一點(diǎn)自己的看法。財(cái)務(wù)控制必須以確保單位經(jīng)營(yíng)的效率性和效果性,、資產(chǎn)的安全性,、經(jīng)濟(jì)信息和財(cái)務(wù)報(bào)告的可靠性目的。財(cái)務(wù)控制的作用主要有以下三方面：

一是有助于實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)方針和目標(biāo),，他既是工作中的實(shí)時(shí)監(jiān)控手段,，也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);

二是保護(hù)單位各項(xiàng)資產(chǎn)的安全和完整，防止資產(chǎn)流失;

三是保證業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)信息和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性,。財(cái)務(wù)控制的局限性：良好的財(cái)務(wù)控制雖然能夠達(dá)到上述目標(biāo),，但無(wú)論控制的設(shè)計(jì)和運(yùn)行多么完善,，它都無(wú)法消除其本身固有的局限，為此必須對(duì)這些局限性加以研究和預(yù)防,。局限性主要有三方面：

一是受成本效益原則的局限;

二是財(cái)務(wù)控制人員由于判斷錯(cuò)誤,、忽略控制程序或人為作假等原因，導(dǎo)致財(cái)務(wù)控制失靈;

三是管理人員的行政干預(yù),，致使建立的財(cái)務(wù)控制制度形同虛設(shè),。

cfo在現(xiàn)代企業(yè)中的作用越來(lái)越明顯隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，公司經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境的變化,，以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，cfo(首席財(cái)務(wù)官)更多地參與公司戰(zhàn)略規(guī)劃,，預(yù)算的編制與實(shí)施,，業(yè)績(jī)管理，重大購(gòu)并等重要領(lǐng)域活動(dòng),，他們作為ceo(首席執(zhí)行官)的真正合作伙伴,，列入高層管理者的行列。新形勢(shì)下cfo的作用和技能的變化是建立在企業(yè)管理環(huán)境變化的基礎(chǔ)上,。

在現(xiàn)代企業(yè)中,，cfo應(yīng)具有全局和未來(lái)意識(shí)，積極參與企業(yè)戰(zhàn)略的制定,。以往的企業(yè)管理是將企業(yè)的活動(dòng)分成多種職能如生產(chǎn),、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等,，對(duì)不同的職能實(shí)行不同的管理,，即所謂的“職能管理”，這種職能管理使得傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)總監(jiān)的工作局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部門的工作,，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門以外的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不熟悉也不關(guān)注,。而戰(zhàn)略管理是以企業(yè)的全局為對(duì)象，根據(jù)企業(yè)總體發(fā)展的需要而制定的,，管理的是企業(yè)總體的活動(dòng),，所追求的是企業(yè)總體效果及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。企業(yè)戰(zhàn)略管理涉及到大量的資源配置問(wèn)題,，有些資源要在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整,，或者從企業(yè)外部進(jìn)行籌集，財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具有對(duì)企業(yè)的資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理配置的能力,，同時(shí),，在未來(lái)迅速變化和競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境中，還應(yīng)經(jīng)?？紤]對(duì)未來(lái)的變化采取預(yù)應(yīng)性的措施,，對(duì)年度預(yù)算作必要的調(diào)整，以保證企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代企業(yè)的cfo還應(yīng)具有風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和控制能力,。企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是指企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的不確定性,。隨著企業(yè)參與市場(chǎng)的程度不斷加深，市場(chǎng)機(jī)會(huì)越多,，風(fēng)險(xiǎn)也就越大,。影響企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)成果的因素可分為市場(chǎng)因素和非市場(chǎng)因素，即企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)由市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)組成,。市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)主要包括資本市場(chǎng),、原材料市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及產(chǎn)品銷售市場(chǎng)等風(fēng)險(xiǎn),，非市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)主要包括企業(yè)交易對(duì)手的信用,、企業(yè)內(nèi)部管理、交易法律合同等風(fēng)險(xiǎn),。隨著高新技術(shù)和資本市場(chǎng)的發(fā)展,，國(guó)際資本流動(dòng)的加快，企業(yè)在研究開(kāi)發(fā)投資項(xiàng)目方面的不確定性和風(fēng)險(xiǎn)增大,，發(fā)展的機(jī)會(huì)增多,，要求管理者有更多的靈活性、選擇性和創(chuàng)新性,。新形勢(shì)下的cfo要從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)工作中脫離出來(lái),，要有敢于揭示會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)背后的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，要“報(bào)喜也要報(bào)憂”,，同時(shí)也要有足夠的信心去處理和解決公司的問(wèn)題和隱患,，避免公司錯(cuò)失經(jīng)營(yíng)發(fā)展中的良機(jī)。

此外,，cfo必須具有團(tuán)隊(duì)工作的能力,，處理好與ceo合作與監(jiān)督的關(guān)系。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)總監(jiān)的工作重點(diǎn)是在會(huì)計(jì)核算工作上,，由會(huì)計(jì)工作的核算型向管理型的轉(zhuǎn)變,，cfo已進(jìn)入公司的決策層，參與公司對(duì)外投資,、資金使用的調(diào)度,、貸款擔(dān)保、資產(chǎn)重組等重大經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng),，在加強(qiáng)財(cái)務(wù)預(yù)算管理,、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制等方面發(fā)揮著重要的作用。cfo利用自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn),、分析能力,、所擁有的信息優(yōu)勢(shì)和特殊組織地位,，在多功能的團(tuán)隊(duì)中扮演著重要角色。cfo的職能和作用要得到很好的發(fā)揮,，很重要的方面就是處理好與ceo之間的合作與監(jiān)督的關(guān)系,。cfo首先應(yīng)該是ceo的得力助手與合作伙伴，在日常管理中表現(xiàn)為上下級(jí)關(guān)系,，在涉及到重大決策需要與董事會(huì)或股東溝通時(shí),，cfo則成為ceo的合作伙伴。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求二者之間建立良好的關(guān)系,，保持工作目標(biāo)的一致性并加強(qiáng)合作,。

企業(yè)集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)與成敗因素企業(yè)集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為資源的聚集整合性與管理的協(xié)同性以及由此復(fù)合而生成的集團(tuán)整體的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。作為管理總部的母公司必須能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)功能,，并通過(guò)集團(tuán)組織章程,、發(fā)展戰(zhàn)略、管理政策,、管理制度等的制定,，為集團(tuán)整體及其各階層成員企業(yè)的協(xié)調(diào)有序運(yùn)行確立行為的規(guī)范與準(zhǔn)則;任何一個(gè)企業(yè),，若想加入集團(tuán),，取得成員資格，必須首先以承認(rèn)集團(tuán)的組織章程,、發(fā)展戰(zhàn)略,、管理政策、管理制度,，服從集團(tuán)整體利益化目標(biāo),，接受管理總部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)為前提，否則就不能被接納為成員企業(yè),。企業(yè)集團(tuán)的成敗因素在于能否確立起兩條交互融合的生命線：具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展線與高效率的管理控制線,。兩條管理控制線依存互動(dòng)，構(gòu)成了企業(yè)集團(tuán)生命力的保障與成功的基礎(chǔ),。

企業(yè)集團(tuán)母公司或管理總部要想對(duì)子公司等成員企業(yè)進(jìn)行有效的治理,，確保財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)政策的貫徹實(shí)施，必須能夠?qū)ψ庸镜瘸蓡T企業(yè)保持有效的控制權(quán)為前提,。在以資本為紐帶的母子公司制的企業(yè)集團(tuán)里,，控制權(quán)研究的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)或股權(quán)結(jié)構(gòu)。在有關(guān)股權(quán)配置方面,，母公司面臨著一個(gè)兩難的選擇：充分發(fā)揮資本杠桿效應(yīng)與確保對(duì)子公司的有效控制,。彼此間存在著一個(gè)“度”的把握。同時(shí),，母公司欲對(duì)子公司實(shí)施有效的控制,，一個(gè)基本前提是,，母公司必須是子公司的第一大股東，包括絕對(duì)第一大股東與相對(duì)第一大股東兩種不同的情形,。而不同情形的第一大股東身份,，控制權(quán)的穩(wěn)定性、遭受的權(quán)力制衡程度以及資本杠桿效應(yīng)也就各不相同,。財(cái)務(wù)管理體制是企業(yè)管理或集團(tuán)總部為界定各方面財(cái)務(wù)管理的責(zé)權(quán)利關(guān)系,，規(guī)范理財(cái)行為所確立的基本制度，簡(jiǎn)稱財(cái)務(wù)體制,，包括財(cái)務(wù)組織制度,、財(cái)務(wù)決策制度、財(cái)務(wù)控制制度三個(gè)主要方面,。

財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的目標(biāo)定位必須依托企業(yè)集團(tuán)的戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)規(guī)劃;在不同的發(fā)展階段財(cái)務(wù)戰(zhàn)略實(shí)施策略也不相同,。

1、初創(chuàng)期財(cái)務(wù)戰(zhàn)略定位：在集團(tuán)初創(chuàng)階段財(cái)務(wù)實(shí)力相對(duì)較為脆弱,，為了更好地聚合資源并發(fā)揮財(cái)務(wù)整合優(yōu)勢(shì),，應(yīng)保持穩(wěn)健原則。初創(chuàng)期財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理的主要特征主要表現(xiàn)為穩(wěn)健與一體化,。

2,、發(fā)展期財(cái)務(wù)戰(zhàn)略定位：應(yīng)當(dāng)采取穩(wěn)固發(fā)展型的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略。

3,、成熟期財(cái)務(wù)戰(zhàn)略定位：由于市場(chǎng)份額較大地位相對(duì)穩(wěn)定,，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低，應(yīng)當(dāng)采取激進(jìn)的籌資,、扎實(shí)的成本控制,、高股利、現(xiàn)金性分配戰(zhàn)略,。

4,、調(diào)整期財(cái)務(wù)戰(zhàn)略定位：采取財(cái)務(wù)資源集中、高負(fù)債率籌資,、高支付率分配戰(zhàn)略,。

預(yù)算控制不僅以市場(chǎng)預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，而且更進(jìn)一步針對(duì)預(yù)測(cè)的結(jié)果及其可能的風(fēng)險(xiǎn)事先制定相宜的應(yīng)對(duì)措施,，從而使預(yù)算本身便具有了一種主動(dòng)的反風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)制特征,。透過(guò)預(yù)算控制的循環(huán)過(guò)程，企業(yè)集團(tuán)將日益發(fā)現(xiàn)諸多裨益的取得已不單純地源于預(yù)算編制本身,，而更主要地來(lái)自預(yù)算實(shí)施過(guò)程中不斷出現(xiàn)的問(wèn)題以及因此不得不在強(qiáng)化溝通與協(xié)調(diào)過(guò)程尋得的答案,。投資政策是管理總部基于集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)目標(biāo)規(guī)劃，而對(duì)集團(tuán)整體及各成員企業(yè)的投資及其管理行為所確立的基本規(guī)范與判斷取向標(biāo)準(zhǔn),，是企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與財(cái)務(wù)政策的重要組成部分,，主要包括投資領(lǐng)域,、投資方式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),、財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等基本內(nèi)容,。

在技術(shù)革命不斷進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)日趨激烈的當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì),，一個(gè)企業(yè)集團(tuán)能否擁有先進(jìn)的,、高科技含量的固定資產(chǎn)，直接就意味著是否占據(jù)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn),。同時(shí)企業(yè)集團(tuán)還必須明確的是,，即使是當(dāng)前市場(chǎng)上最先進(jìn)的設(shè)備，一旦投資形成,，便意味著該設(shè)備的技術(shù)性能在未來(lái)一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)始終停滯于當(dāng)前水平上,，在技術(shù)革命不斷進(jìn)步的沖擊下，其原有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)將會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷衰減,，甚至淪為劣勢(shì)地位,。為此，要求企業(yè)集團(tuán)必須樹(shù)立危機(jī)意識(shí)可創(chuàng)新觀念,，不斷優(yōu)化固定資產(chǎn)投資結(jié)構(gòu),，更新技術(shù)性能，以持續(xù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)強(qiáng)勁的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。因而,，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步,，鼓勵(lì)并融通財(cái)力支持成員企業(yè)加速機(jī)器設(shè)備等經(jīng)營(yíng)性固定資產(chǎn)的更新?lián)Q代,，是企業(yè)集團(tuán)制定內(nèi)部折舊政策必須考慮的一個(gè)首要因素。

無(wú)形資產(chǎn)主要包括商標(biāo),、品牌,、技術(shù)專利、專營(yíng)特許權(quán),、商譽(yù)等,。作為一種特殊資本，無(wú)形資產(chǎn)主要地表現(xiàn)在觀念形態(tài)上──存在的非"實(shí)體"性,。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),，商標(biāo)、品牌等無(wú)形資產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)軍市場(chǎng)的旗幟,，和競(jìng)爭(zhēng)制勝的"王牌"在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,，哪個(gè)企業(yè)或企業(yè)集團(tuán)擁有了馳名商標(biāo)、品牌,，也就意味著居于了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì),，對(duì)市場(chǎng)空間的擴(kuò)大和占有率的提高發(fā)揮著巨大的功效,。

當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)業(yè)已進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)與技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。能否在培育,、創(chuàng)造和創(chuàng)新的過(guò)程中,，切實(shí)有效地維護(hù)自身的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)專利，成為企業(yè)集團(tuán)及其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手保持并擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵,。

企業(yè)集團(tuán)融資政策與管理策略融資政策是管理總部基于集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)的總體規(guī)劃,，并確保投資政策及其目標(biāo)的貫徹與實(shí)現(xiàn)，而確定的集團(tuán)融資活動(dòng)的基本規(guī)范與取向標(biāo)準(zhǔn),，是企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)政策的重要組成部分,。

滿足投資需要，是企業(yè)集團(tuán)融資管理的指導(dǎo)原則,。要求總部在融資政策的制定上,，必須以推動(dòng)投資政策的貫徹實(shí)施為著眼點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)在集團(tuán)戰(zhàn)略發(fā)展結(jié)構(gòu)的總體框架下,，根據(jù)與集團(tuán)核心能力,、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或業(yè)務(wù)相關(guān)的投資領(lǐng)域、投資方式,、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的基本規(guī)范,，通過(guò)計(jì)劃的形式，對(duì)集團(tuán)整體及子公司等的融資規(guī)模,、配置結(jié)構(gòu),、融資方式以及時(shí)間進(jìn)度等事先做出統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)安排，從而在政策上保障融資與投資的協(xié)調(diào)匹配,。依據(jù)融資政策以及目標(biāo)資本結(jié)構(gòu)規(guī)劃,，管理總部必須將未來(lái)計(jì)劃期內(nèi)融資的總規(guī)模、來(lái)源性質(zhì),、期限結(jié)構(gòu),、時(shí)間進(jìn)度等通過(guò)預(yù)算的形式確定下來(lái)，并對(duì)必需的融資成本,、風(fēng)險(xiǎn)以及質(zhì)量特征實(shí)現(xiàn)加以規(guī)范,，然后通過(guò)預(yù)算的細(xì)化，對(duì)融資活動(dòng)進(jìn)行具體的落實(shí)并控制實(shí)施,。

整體上來(lái)說(shuō),，高級(jí)財(cái)務(wù)管理這門課上課形式很好，不像別的課程都是老師一個(gè)人講,，這門課老師和同學(xué)都上去講,。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們可以更加深刻的學(xué)習(xí),，學(xué)到真正屬于自己的東西來(lái),。

而且通過(guò)小組合作,，我們每個(gè)人也學(xué)到了很多，比如說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作能力,，與別人交流學(xué)習(xí)的能力,，同時(shí)也收獲了深厚的友誼。以上只是能歸納出來(lái)的心得體會(huì),，這門課對(duì)我的影響潛移默化的也許更多,。我覺(jué)得學(xué)習(xí)任何課程，那些一開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的收獲可能在以后的人生中對(duì)你產(chǎn)生更大的影響,?？傊瑢W(xué)習(xí)了《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》這門課,，真的是受益匪淺,。

管理案例分析篇六

一、案例教學(xué)法,、開(kāi)放教育概述

（一）案例教學(xué)法的概念及起源

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-basedteaching）,，即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明道理,，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式,，其操作流程為“以例激趣—以例說(shuō)理—以例導(dǎo)行”。

案例教學(xué)法起源于1920年代,，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（harvardbusinessschool）所倡導(dǎo),，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件,，透過(guò)此種方式,，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后,，頗具績(jī)效,。案例教學(xué)法在我國(guó)課程教學(xué)中的運(yùn)用,，沒(méi)有國(guó)外那么普遍,，并且重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)理論課程的教學(xué)模式,，基本上沿用應(yīng)試教育的教學(xué)模式,。

（二）開(kāi)放教育概述

開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的,。普遍認(rèn)為開(kāi)放教育具有這樣幾個(gè)基本特征；以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,，而不是以教師,、學(xué)校和教學(xué)為中心,；采用各種教和學(xué)的方法手段,；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。

開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人亨有終身接受教育的權(quán)利,，不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開(kāi)放,，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放,。開(kāi)放教育可以在遠(yuǎn)程教學(xué),、也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行，但相對(duì)于面授教育,，遠(yuǎn)程教育更適宜于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育,。

二、工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

（一）案例教學(xué)法應(yīng)用于開(kāi)放教育教學(xué)的必要性

開(kāi)放教育教學(xué)模式的理念是和案例教學(xué)的理念一脈相承的,，開(kāi)放教育課程引入案例教學(xué),，能更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合教學(xué)模式”的基本思想。案例教學(xué)的真諦與核心,，在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，真正地做到學(xué)理論、懂理論,、用理論三者的有機(jī)結(jié)合,。在案例教學(xué)中，教師不再是簡(jiǎn)單講授書(shū)本知識(shí),，更重要的是將理論知識(shí)與案例有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，有意識(shí)、有目的地訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。案例教學(xué)十分注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,、自主性的發(fā)揮,，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例的分析推導(dǎo)，運(yùn)用基本概念和原理來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的,、開(kāi)放的教學(xué)方式，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。

由于案例素材都是來(lái)自于現(xiàn)實(shí),，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例中所描述問(wèn)題的分析，尋找出解決問(wèn)題的對(duì)策,，這是一種模擬實(shí)踐,，有助于學(xué)生為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)放教育的學(xué)生大多數(shù)是在職學(xué)生，他們來(lái)自社會(huì)各行各業(yè),，他們是帶著工作中的許多問(wèn)題走進(jìn)課堂,。案例教學(xué)讓他們把課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合了起來(lái)，案例教學(xué)既加深了他們對(duì)理論知識(shí)的理解,，又有助于更好地解決實(shí)際工作中的各種疑問(wèn)和難點(diǎn),。

三、案例教學(xué)法在開(kāi)放教育工商管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課堂案例教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂案例教學(xué)最常用的是討論法,，也有只把案例作為理論的例證使用的,。這里我們只對(duì)討論法的實(shí)施操作規(guī)程作一概括討論，以便自如地運(yùn)用案例教學(xué),。具體實(shí)施案例教學(xué),，大致可按如下四個(gè)階段進(jìn)行。

1.閱讀分析案例,。案例教學(xué)首先是下發(fā)或指定案例材料,，并根據(jù)該案例教學(xué)指導(dǎo)書(shū)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)指定學(xué)習(xí)的案例材料進(jìn)行閱讀，分析案例的具體內(nèi)容,，思考案例所提出的供學(xué)習(xí)者思考的問(wèn)題,。

2.小組討論。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益,，小組的規(guī)模以8～10人為最佳,，討論中要求小組中每個(gè)成員都要簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己所作的分析及對(duì)問(wèn)題的看法，供大家討論,、切磋,、補(bǔ)充，具體做法不拘一格,，可按案例問(wèn)題及討論問(wèn)題的順序逐一發(fā)表各自的高見(jiàn),，也可將幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題合起來(lái)系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解供大家討論，還可將自己分析案例過(guò)程中遇到的特殊難題提出來(lái)讓大家集思廣益共同解決,。在分析討論階段成員自行做一些簡(jiǎn)單筆記是有益的,，把討論中出現(xiàn)的不同見(jiàn)解、合理建議記錄下來(lái),，對(duì)于有紛爭(zhēng)的問(wèn)題記錄下來(lái)以便提交到下一階段進(jìn)一步討論,。

3.全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的討論,，是小組討論的繼續(xù),。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭(zhēng)議的問(wèn)題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問(wèn)題,。

為了使全班討論有效地開(kāi)展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南,，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃,，在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行,，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去,，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì),，切實(shí)做到有效參與,。

4.總結(jié)評(píng)述。案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)評(píng)述,。在案例討論結(jié)束后,，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對(duì)討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨(dú)特見(jiàn)解加以肯定,，同時(shí)指出存在的缺點(diǎn)與不足,。最后要求學(xué)生寫一個(gè)案例學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀,、分析,、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問(wèn)題,、還有哪些問(wèn)題尚待釋疑等作一總結(jié),，并通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。

1.案例,。實(shí)施案例教學(xué),，需要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，選好案例是案例教學(xué)的首要條件,。在案例的選取與制作中,，我們強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：一是實(shí)踐性；二是啟發(fā)性,；三是典型性,；四是目的性；五是篇幅適中,。

3.在線討論,。可以通過(guò)師生交流,、小組交流和總結(jié)交流進(jìn)行,。

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[4]朱金生，劉耀輝,。案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用探討[j].理工高教研究,，2005（6）

[5]張麗梅。案例教學(xué)法在旅游管理專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用[j].黑龍江高教研究,，2007（1）

管理案例分析篇七

一,、我國(guó)高校公共管理學(xué)科推行案例教學(xué)法的重要意義

這勢(shì)必不利于公共管理專業(yè)的學(xué)生樹(shù)立專業(yè)自信，也會(huì)造成公共管理專業(yè)的專業(yè)吸引力降低,，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,。轉(zhuǎn)變后的教學(xué)模式必須關(guān)注公務(wù)員考試及公共管理專業(yè)學(xué)生基本職業(yè)能力和職業(yè)潛能的培養(yǎng)。公共管理專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)能力和職業(yè)潛能可概括為兩方面,，一方面是基本的分析,、推理、判斷,、論證及綜合運(yùn)用知識(shí)原理的能力;另一方面是基本的理解,、表達(dá)、溝通,、勸說(shuō)及提升的能力,。這在學(xué)生日常管理及教學(xué)過(guò)程外顯為“讀、說(shuō),、寫”及表演,、主持、導(dǎo)演能力的培養(yǎng),。案例教學(xué)模式正好切合和這樣的專業(yè)培養(yǎng)需求,。

二、公共管理學(xué)科案例教學(xué)法的實(shí)施障礙及其原因

目前,，我國(guó)高校的公共管理學(xué)科的教學(xué)與發(fā)展尚處于初步階段,，案例教學(xué)過(guò)程中普遍存在案例教學(xué)運(yùn)用范圍窄、應(yīng)用層次淺,、教學(xué)效果差的突出問(wèn)題,。有學(xué)者將其形象地概況為“三多三少”即舊案例多，新案例少;第二手案例多,，第一手案例少;西方案例多,，本土案例少。這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有:

(一)本土化公共管理案例制作成本高

案列搜集成本和案例編寫成本是公共案例制作成本的決定性因素,。在我國(guó),，政府信息公開(kāi)雖然作為政府改革的重要議題日益受到尊重,，但和歐美等國(guó)相比整體上政府信息公開(kāi)程度不高，這就使得我們搜集公共管理的第一手資料處處遭遇掣肘,，增加了我國(guó)本土公共管理案例的搜集成本,。同時(shí),，作為我國(guó)當(dāng)下本土公共管理案例編寫主體的是高校從事公共管理教學(xué)與研究的專任教師,，他們大多缺乏公共組織從業(yè)經(jīng)歷和相應(yīng)的公共管理組織管理經(jīng)驗(yàn)。要求這些專任教師們根據(jù)搜集來(lái)的公共組織調(diào)研資料,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際制作高水準(zhǔn)教學(xué)案例自然會(huì)增加案例編寫的成本,。

(二)學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)

長(zhǎng)期的“灌輸式”教學(xué)使得很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和相應(yīng)的能力與方法，并且在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí),、不愿參與討論的惰性,。而家庭背景的差異和性格特征的殊異，又會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生即便對(duì)討論的問(wèn)題有想法也羞于表達(dá),。這都會(huì)影響到案例教學(xué)效果的發(fā)揮,。

(三)教師缺乏從事案例教學(xué)的積極性和相關(guān)技能

一方面，部分教師在思想認(rèn)識(shí)上還過(guò)于保守,。他們既擔(dān)心難以適應(yīng)案例教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu),、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的高要求,，也擔(dān)心因?qū)W生不能適應(yīng)案例教學(xué)這種新的教學(xué)方式而影響正常教學(xué)秩序,，更擔(dān)心因難以把握案例教學(xué)過(guò)程和效果而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而缺乏推行案例教學(xué)的熱情與動(dòng)力,。他們沒(méi)有意識(shí)到案例教學(xué)是真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)變,，是促使使教學(xué)效果明顯改善的好契機(jī)。另一方面,，高校從事公共管理的教師大多數(shù)缺乏公共管理實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)培訓(xùn),，在推進(jìn)案例教學(xué)過(guò)程中面臨能力不足。公共管理案例教學(xué)流程中存在著諸多復(fù)雜的環(huán)節(jié),，從案例的選擇,、編寫、預(yù)習(xí)到課堂教學(xué)的組織實(shí)施,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有比較高的要求,。首先，要求教師要能夠辨別真?zhèn)?、去粗取精,，選擇合理的教學(xué)案例。其次,，要求教師能夠在案例中發(fā)現(xiàn)與理論知識(shí)緊密相連的問(wèn)題癥結(jié),，為案例教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備條件,。最后，要求教師具備較高的組織能力,、協(xié)調(diào)能力,，為案例教學(xué)的有序開(kāi)展提供保障。此外,，行政管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是教師成功開(kāi)展案例教學(xué)的重要支持,。總之,，教師職業(yè)素養(yǎng)的提高是促使案例教學(xué)有效應(yīng)用的重要保障,。

三、公共管理學(xué)科案例教學(xué)的改進(jìn)策略

針對(duì)上面分析的我國(guó)高校公共管理學(xué)科有效運(yùn)用案例教學(xué)法的主要問(wèn)題及成因,，提下以下改善策略,，以期克服障礙，推動(dòng)案例教學(xué)法的有效應(yīng)用,。

(一)加強(qiáng)公共管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)案例庫(kù)建設(shè)是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)

以案例教學(xué)法聞名于世的哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院特別注重專業(yè)案例庫(kù)的建設(shè),。首先，肯尼迪政府學(xué)院根據(jù)教學(xué)與科研的需要在組織結(jié)構(gòu)的層面上設(shè)有公共政策案例庫(kù)和公共政策案例中心,，更進(jìn)一步,，該中心又設(shè)有專門的案例編寫小組，并為編寫小組核定專職工作人員和穩(wěn)定而充裕的經(jīng)費(fèi),。這個(gè)小組的專職人員承擔(dān)了肯尼迪政府學(xué)院絕大多數(shù)案例的編寫工作,。國(guó)外的這些做法啟示我們，國(guó)內(nèi)高校在案例教學(xué)過(guò)程中不但要引進(jìn)和使用發(fā)達(dá)國(guó)家的公共管理案例,，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?cè)诎咐龓?kù)建設(shè)方面的成熟做法,，對(duì)本土的公共管理案例庫(kù)建設(shè)從人才、經(jīng)費(fèi)等方面給予重點(diǎn)支持,。譬如,，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下盡可能成立專門的案例采集制作部門，加強(qiáng)和政府及其他非政府公共部門的交往以期獲得更多更高質(zhì)量的第一手資料,。此外還可以聘請(qǐng)一些公共組織的工作人員作為學(xué)校的兼職教師,，幫助制作案例，定期和學(xué)生交流,，既能保證案例的真實(shí)性,、及時(shí)性和指導(dǎo)性，又能使學(xué)生接觸到更加貼近實(shí)際的素材,。我國(guó)時(shí)下正處在全面改革縱深化化發(fā)展的重要時(shí)期,，公共管理領(lǐng)域不乏熱點(diǎn)話題和創(chuàng)新之舉，為我國(guó)高校公共管理教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)提供了豐富的素材,，只要善于研究和開(kāi)發(fā),，就能夠建設(shè)具有中國(guó)特色的公共管理案例庫(kù),。

(二)增加教學(xué)對(duì)象社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效鞏固學(xué)生主體地位

案例教學(xué)的目的主要不是傳授知識(shí),，而是通過(guò)動(dòng)員學(xué)生的參與熱情,，通過(guò)討論和交鋒，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。案例教學(xué)的效果與教學(xué)對(duì)象的知識(shí)存量和既有體驗(yàn)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,。所以，案例教學(xué)要盡量避免教學(xué)對(duì)象對(duì)所選案例的完全陌生,，而且要盡可能將有著多元背景的學(xué)生安排在一起,，通過(guò)不同經(jīng)驗(yàn),、觀點(diǎn)的交流碰撞挑動(dòng)并推進(jìn)案例討論的開(kāi)展,。目前我國(guó)高校公共管理專業(yè)的本科生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏管理崗位的歷練和管理實(shí)踐,，案例教學(xué)的效果也因此大打折扣,。因此，要對(duì)本科生開(kāi)展有效的公共管理案例教學(xué),，必須采取參觀考察,、課程實(shí)習(xí)、實(shí)地調(diào)研等方式增加其社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)切記案例教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生以公共管理主體的身份去發(fā)現(xiàn)典型案例中的問(wèn)題癥結(jié)并進(jìn)行探索解決，所以在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí),，教師必須要極力鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。第一，教師應(yīng)積極構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,，為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)準(zhǔn)備良好的物理環(huán)境和精神環(huán)境,。第二，教師應(yīng)積極構(gòu)建師生,、生生自由交流的有效渠道,。第三，教師應(yīng)積極給學(xué)生創(chuàng)造講課機(jī)會(huì),，促使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中形成學(xué)習(xí)自信,。第四，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變講課方式,，以“合作學(xué)習(xí)”取代“指導(dǎo)型學(xué)習(xí)”方式,，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)。第五,，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的角色意識(shí),，要敢于并善于接受學(xué)生的批評(píng)及專業(yè)挑戰(zhàn),。第六，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,、接受能力的增長(zhǎng)逐漸增加教學(xué)案例的復(fù)雜度,，使案例教學(xué)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)逐漸深化。

(三)加強(qiáng)師資建設(shè),，提升教師案例教學(xué)能力

案例教學(xué)的最終實(shí)施者是公共管理專業(yè)教師,，其職業(yè)素養(yǎng)的高低影響著案例教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,，第一,，教師必須要努力增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)的有效應(yīng)用與實(shí)施比較復(fù)雜,，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力要求較高,。首先，要求教師要能夠辨別真?zhèn)?、去粗取精,，選擇合理的教學(xué)案例。其次,，要求教師能夠在案例中發(fā)現(xiàn)與理論知識(shí)緊密相連的問(wèn)題癥結(jié),，為案例教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備條件。最后,，要求教師具備較高的組織能力,、協(xié)調(diào)能力，為案例教學(xué)的有序開(kāi)展提供保障,。第二,，教師必須要有效增加行政管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面可以鼓勵(lì)專任教師走出去,，積極參加各種社會(huì)服務(wù),，重視各種到公共部門調(diào)研和掛職鍛煉的機(jī)會(huì);另一方學(xué)校積極與公共管理部門合作，聘請(qǐng)政府部門或公共機(jī)構(gòu)中有豐富公共管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具有一定研究能力的高級(jí)管理人員擔(dān)任兼職教師,，改善師資結(jié)構(gòu)和師資力量,。總之,，教師職業(yè)素養(yǎng)的提高是促使案例教學(xué)有效應(yīng)用的重要保障,。

管理案例分析篇八

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念分析以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)加工處理過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程包括感知、記憶、比較,、分析,、綜合等心理操作，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合這種知識(shí)處理規(guī)律,。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)...

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念分析

以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)加工處理過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程包括感知、記憶,、比較,、分析、綜合等心理操作,，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合這種知識(shí)處理規(guī)律,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何將知識(shí)和技能加以分解,，使之符合一定的加工順序,，同時(shí)以一定的媒體形式呈現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)處理,，即教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是知識(shí)的加工與處理。由于這種教學(xué)設(shè)計(jì)理念只關(guān)注知識(shí)的處理,，因而被稱為以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),。在這種教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師被看作是知識(shí)的主要來(lái)源,，因此,，也稱為以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。自20世紀(jì)90年代以來(lái),，建構(gòu)主義理論風(fēng)靡全球,。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)人類的知識(shí)不是“純客觀”的，不是他人傳授的,，而是在與外部環(huán)境的交互過(guò)程中自己建構(gòu)的,。因而，建構(gòu)主義者認(rèn)為,，教學(xué)要以學(xué)生為中心,，要給學(xué)生控制和管理自己學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的環(huán)境,，學(xué)生是學(xué)習(xí)環(huán)境的主人,，教師只是學(xué)生的輔導(dǎo)者。由于以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心,，因此,，又被稱為以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),。

以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)只重視教師傳授的知識(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái),，其結(jié)果是,，教師一味傳授，學(xué)生被動(dòng)接受,。以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)度相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生無(wú)法獲得較為系統(tǒng)的知識(shí)體系，其結(jié)果是,，學(xué)生自我探索,，無(wú)法得到教師及時(shí)有效的知識(shí)傳授。即以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)都存在明顯缺陷,，兩者都過(guò)分強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的某個(gè)方面,，而將教與學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。

二,、行為理論的教學(xué)體系設(shè)計(jì)

為了解決上述問(wèn)題,，20世紀(jì)90年代末，西方國(guó)家開(kāi)始以行為理論作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架,。行為理論是在20世紀(jì)40年代由leont’ev根據(jù)前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家和教育理論家維果斯基的文化－歷史心理學(xué)理論發(fā)展而來(lái)的,。行為理論屬于交叉學(xué)科理論，研究特定文化歷史背景下人的行為活動(dòng),，最早被前蘇聯(lián)應(yīng)用于殘疾兒童的教育和設(shè)備控制面板的人性化設(shè)計(jì),。在20世紀(jì)90年代，bonnienardi等人將行為理論引入美國(guó)等西方國(guó)家,。行為理論的哲學(xué)基礎(chǔ)是辯證唯物主義哲學(xué),，其基本思想是，人類行為是人與社會(huì)和物理環(huán)境所造就的事物之間的雙向交互過(guò)程,，人類行為的產(chǎn)生來(lái)自于主觀人與客觀事物之間的普遍聯(lián)系和不斷發(fā)展之中,。行為理論認(rèn)為，在教學(xué)中,，應(yīng)將學(xué)生與知識(shí)統(tǒng)一起來(lái),，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與知識(shí)的雙向交互，最終達(dá)到主體與客體的辨證統(tǒng)一,。

三,、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的核心元素設(shè)計(jì)

在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，核心元素包括主體,、客體和團(tuán)體三個(gè)部分,。其中，主體是參與案例教學(xué)的學(xué)生，客體是教學(xué)案例,，團(tuán)體是主體學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組,。

（一）主體的設(shè)計(jì)學(xué)生是行為系統(tǒng)中的主體，教師主要起引導(dǎo)和控制作用,。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中,，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這是由財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)所決定的,。

其一,，與其他課程相比，財(cái)務(wù)管理課程理論在許多方面都與我國(guó)現(xiàn)實(shí)存在顯著差異,。如籌資理論認(rèn)為,，股權(quán)籌資方式籌資成本最高，但在現(xiàn)實(shí)中,，我國(guó)絕大多數(shù)公司會(huì)首選股權(quán)籌資,。這種理論與現(xiàn)實(shí)的差異，與我國(guó)上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理,、公司治理不完善,、法律制度不健全等有密切關(guān)系。僅僅依靠教師講授書(shū)本知識(shí)和案例,，學(xué)生不充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，很難理解這種差異。

其二,，很多財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例沒(méi)有唯一的答案,，站在不同利益人的角度，會(huì)作出不同的財(cái)務(wù)管理決策,。如對(duì)于公司利潤(rùn)分配，站在股東的角度,，當(dāng)公司有好的投資機(jī)會(huì)時(shí),，股東希望盡量不分配現(xiàn)金股利；當(dāng)股東自身有好的投資機(jī)會(huì)或者希望盡早收回投資降低風(fēng)險(xiǎn)時(shí),，會(huì)要求公司盡可能多地分配現(xiàn)金股利,。站在債權(quán)人的角度，則不希望公司分配現(xiàn)金股利,，因?yàn)楣粳F(xiàn)金流出會(huì)降低債務(wù)的保障倍數(shù),。對(duì)于此類問(wèn)題的學(xué)習(xí)，僅僅通過(guò)教師的講授,，學(xué)生很難真正掌握問(wèn)題的本質(zhì),。將學(xué)生分為不同小組，扮演不同利益人，使學(xué)生像相關(guān)決策者一樣身臨其境地思考問(wèn)題,，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）團(tuán)體的設(shè)計(jì)教學(xué)中,，可以將學(xué)生所在的班級(jí)作為一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體,，也可以將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組作為學(xué)習(xí)團(tuán)體。對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō),，將班級(jí)劃分為若干小組作為學(xué)習(xí)團(tuán)體會(huì)更有效率,。因?yàn)樾〗M討論是一個(gè)集思廣益的過(guò)程，既有利于分工協(xié)作,，又有利于督促和帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生主動(dòng)參與,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。為了提高課堂效率,，可以在各小組內(nèi)部初步討論后,，要求各小組選派代表發(fā)言，并要求學(xué)生在課后以小組為單位撰寫案例分析報(bào)告,，使學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的進(jìn)一步思考和總結(jié),，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。至于小組人數(shù),，可根據(jù)課時(shí)多少,、案例大小、具體分工來(lái)確定,。既可以讓學(xué)生自由組合,，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)搭配,，或者按照住宿相近,、方便學(xué)習(xí)的原則劃分學(xué)習(xí)小組。教師在分組時(shí)要注意各小組學(xué)生之間的能力差別不能過(guò)大,，每個(gè)小組都有能力對(duì)案例進(jìn)行深入分析,，人員的安排要有利于對(duì)案例的學(xué)習(xí)和討論。

四,、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的環(huán)境元素設(shè)計(jì)

環(huán)境元素包括規(guī)則,、工具和分工。環(huán)境元素的任務(wù)是根據(jù)主體的需要,，提供主體搜集和加工客體的工具,，對(duì)團(tuán)體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆止ぃ檎麄€(gè)案例教學(xué)順利進(jìn)行提供規(guī)則支持,。

（二）分工的設(shè)計(jì)在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中,，課堂討論和發(fā)言通常以小組為單位進(jìn)行,，容易滋生某些學(xué)生的“搭便車”行為。為了盡可能減少這種情況,，可以采取合理安排小組成員,、制定相應(yīng)檢查和處罰規(guī)則等監(jiān)督和約束措施。如檢查小組每個(gè)成員的筆記,，要求每個(gè)成員都要在課堂討論時(shí)發(fā)言,，對(duì)課下討論要求有記錄，對(duì)偷懶行為給予懲處等,。這樣,，通過(guò)小組間的合理安排、小組內(nèi)部的合理分工,，以及有效的規(guī)則來(lái)消除學(xué)生“搭便車”行為,。

（三）規(guī)則的設(shè)計(jì)教師在案例教學(xué)中應(yīng)制定一定的規(guī)則，來(lái)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo),、激勵(lì)和約束,。這種規(guī)則既包括針對(duì)個(gè)人或者團(tuán)體的行為規(guī)范，也包括案例教學(xué)的激勵(lì)考核制度,。教師可以將學(xué)生成績(jī)與其所在小組成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)掛鉤,，分別賦予小組成績(jī)和個(gè)人表現(xiàn)一定的權(quán)重，計(jì)算學(xué)生成績(jī),。增加小組成績(jī)的權(quán)重,，有利于鼓勵(lì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作；增加個(gè)人表現(xiàn)的權(quán)重,，有利于激勵(lì)學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性,。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定規(guī)則,，引導(dǎo)學(xué)生行為,。

在案例教學(xué)中，教師通過(guò)人際交往來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),，并且可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，成為小組學(xué)習(xí)的參與者。同時(shí),，教師在案例教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，幫助小組實(shí)現(xiàn)內(nèi)部分工,，為案例教學(xué)提供規(guī)則，并向?qū)W生傳授使用工具的方法,。這樣,，教師就完全融入到案例教學(xué)的行為理論體系之中,。

參考文獻(xiàn)：

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[5]趙善慶：《試論現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系》,，《教學(xué)與管理》2005年第10期。

管理案例分析篇九

管理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定了案例教學(xué)必然成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的首選,。近些年來(lái),，管理學(xué)在各個(gè)大學(xué)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中已成為基礎(chǔ)必修課，授課人員對(duì)案例教學(xué)法的重視程度也日益提高,，使我國(guó)的管理學(xué)案例教學(xué)有了很大的進(jìn)步,，但是，因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間還較短,，管理學(xué)案例教學(xué)法還存在很多不足,，需要在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。

1案例教學(xué)法概述

1．1案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法是指師生圍繞某個(gè)特定的案例事實(shí)展開(kāi)相互作用,，共同對(duì)案例情境中的疑難問(wèn)題進(jìn)行研討與分析,，以求解決疑難問(wèn)題，做出相應(yīng)決策的過(guò)程,。這種教學(xué)方法最早是由哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)并在20世紀(jì)80年代開(kāi)始在全世界推廣,，至20世紀(jì)90年代開(kāi)始逐漸受到我國(guó)的重視。

1．2案例教學(xué)法的特色

案例教學(xué)法的第一個(gè)特色是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，因?yàn)樵摲椒](méi)有人告訴你具體怎么樣做是對(duì)的,，解決方法來(lái)源于自己的思考和摸索，所以對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉非常有效;案例教學(xué)法的第二個(gè)特色是把課堂授課的重心從知識(shí)的傳遞變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng),，這也是和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合比較好的一種授課方法;第三個(gè)特色是變傳統(tǒng)的單向交流為雙向交流,，迫使教師從主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色，學(xué)生從從屬角色變?yōu)橹鲗?dǎo)角色,，也對(duì)兩者的素質(zhì)提出了更高的要求,。

2當(dāng)前案例教學(xué)法在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2．1合適的案例比較匱乏

合適的案例對(duì)學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并掌握相應(yīng)能力有重要的影響。因?yàn)槲覈?guó)的案例教學(xué)發(fā)展時(shí)間比較短,，提煉出的適合中國(guó)教育情況的案例還比較少,，所以我國(guó)大部分關(guān)于管理學(xué)案例的教材采用的都是國(guó)外的案例,。然而，國(guó)外的很多案例在中國(guó)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中是有局限性的,，學(xué)生熟悉程度較低,，這也降低了學(xué)生對(duì)案例的興趣;僅有的本土的案例也因?yàn)橹饕獊?lái)源于新聞、報(bào)紙或者一些雜志的簡(jiǎn)單加工,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的匯編和思想的提煉,，缺乏課堂的針對(duì)性，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力,。

2．2缺乏推動(dòng)案例教學(xué)法發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

案例教學(xué)法激勵(lì)機(jī)制缺乏的根本原因在于我國(guó)教育體制的不健全,。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是國(guó)家的職稱評(píng)審體制不健全。我國(guó)的職稱評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)可以量化的只有教師的科研成果,，而教學(xué)成果因?yàn)殡y以量化常常在評(píng)審時(shí)被忽略,，這就造成很多老師寧愿在論文寫作和課題申報(bào)上花大量的時(shí)間，卻不愿意在教學(xué)效果的改進(jìn)上投入相應(yīng)的精力,。二是教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比體制不健全,。高校里也有很多的精品課程或者是優(yōu)秀教師的評(píng)選活動(dòng)，但是因?yàn)榇蟛糠值脑u(píng)選還是以舊的課堂知識(shí)傳輸為標(biāo)準(zhǔn),，雖然也強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng),，但是僅僅是簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)答，所以,，高校教師們?yōu)榱双@取相應(yīng)的榮譽(yù),，會(huì)投評(píng)審所好，不會(huì)在案例分析這樣的雙向溝通實(shí)踐中花費(fèi)時(shí)間來(lái)探索研究,。

2．3缺乏針對(duì)案例分析有效進(jìn)行的課時(shí)安排

大學(xué)的管理學(xué)課程常常是在大一上學(xué)期進(jìn)行的,，按照培養(yǎng)方案的要求，一般一周有四個(gè)課時(shí),，而大一因?yàn)檐娪?xùn)等原因,，課程開(kāi)始時(shí)已經(jīng)是在開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)候了，所以一學(xué)期下來(lái),，真正上課的時(shí)間大概只有64個(gè)課時(shí),，這64個(gè)課時(shí)也就是剛剛夠把基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論給講完,，如果加上案例分析時(shí)間,，一般情況下課時(shí)是不夠用的。如果只是把案例簡(jiǎn)單地穿插到課堂知識(shí)的講述過(guò)程中,，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的案例準(zhǔn)備時(shí)間,、分組討論時(shí)間、情景模擬時(shí)間,、雙向互動(dòng)時(shí)間等,，案例分析的效果就大打折扣，這種情況下的案例分析甚至都不能被稱之為科學(xué)意義上的案例分析,，而只能叫做舉例子,。學(xué)生也完全體會(huì)不到案例分析的魅力，還是一味地被動(dòng)接受信息,。

2．4案例分析過(guò)程中教師和學(xué)生的角色意識(shí)沒(méi)有建立

相比傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō),，案例分析法是一種偏重啟發(fā)式教學(xué)的教育方式。因?yàn)榻逃绞降牟煌?，教師和學(xué)生的角色也就與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大區(qū)別,。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師一定是處于主導(dǎo)地位的,，是一個(gè)主動(dòng)的指揮角色,，而學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的從屬角色;但是在案例分析教學(xué)方法中，教師要從指揮角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色,，而學(xué)生也要從從屬角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)角色,。而只有角色意識(shí)真正建立起來(lái)了，案例分析就能取得事半功倍的效果,。然而,，在實(shí)際的操作過(guò)程中，因?yàn)殡p方都不能安全擺脫傳統(tǒng)角色意識(shí)的束縛,，教師常常不自覺(jué)地就想通過(guò)案例讓學(xué)生掌握自己設(shè)置的知識(shí)點(diǎn),，于是在自己的引導(dǎo)過(guò)程中，漸漸又控制了案例分析的過(guò)程,，重新扮演了指揮的角色;而因?yàn)閷W(xué)生一直習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)和信息,，一旦讓其突然處于主動(dòng)地位，常常會(huì)找不到自己的位置,，時(shí)時(shí)都要咨詢教師,，尋求幫助，也在這個(gè)過(guò)程中重新回到了從屬的角色,。因?yàn)榻巧庾R(shí)的缺失,，最后的案例分析常常又回歸成一場(chǎng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂,。

3改進(jìn)管理學(xué)案例教學(xué)的對(duì)策建議

3．1嚴(yán)格挑選,、科學(xué)制作案例

在案例的選擇和制作方面，首先要求案例分析相關(guān)書(shū)目的編者和所有管理學(xué)的授課教師都要抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)選擇案例,，并且要始終貫徹案例的選擇是為了更好地教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的宗旨,，從各種可能合適的案例中挑選出既涉及到相關(guān)管理的理論知識(shí)，又讓學(xué)生愿意進(jìn)行深入思考的案例,。其次是要保證案例對(duì)學(xué)生的吸引力,，很多國(guó)外組織的案例之所以不能引起學(xué)生的興趣,，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品或者名稱比較陌生，不能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感,，而如果我們選擇時(shí)能夠從學(xué)生的畢業(yè)的師兄師姐的工作單位管理事件中組織成合適的案例,，或者捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，將相關(guān)組織的管理案例拿來(lái)進(jìn)行使用的話,，學(xué)生的興趣程度會(huì)提高很多,，達(dá)到事半功倍的效果。在案例選擇后要進(jìn)行科學(xué)制作,，科學(xué)制作是保證案例分析順利進(jìn)行的有效保證,。剛?cè)雽W(xué)時(shí)很多學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力非常匱乏，這時(shí)的案例應(yīng)該是簡(jiǎn)單的,、理論深度淺的,，隨著學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加和能力的增長(zhǎng)，案例也應(yīng)該是較以前有挑戰(zhàn)性的,、理論深度高的,。這就要求每個(gè)授課教師在選擇出合適的案例后更要進(jìn)行科學(xué)制作，做到小,、中,、大型案例循序漸進(jìn)，分析難度逐漸增加,，使學(xué)生感受到成長(zhǎng)的喜悅,，并保持對(duì)案例分析教學(xué)方法和管理學(xué)課程的興趣。

3．2理順機(jī)制,，打造有利于案例分析教學(xué)的大環(huán)境

一是要打破原有的職稱評(píng)審體制,，重新注入有利于促進(jìn)教師教學(xué)投入的評(píng)審要素，而針對(duì)管理學(xué)授課教師來(lái)說(shuō),，或者可以把教師編寫的案例也認(rèn)可為科研成果,，并根據(jù)案例被其他院校采用的次數(shù)也給予相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì);二是要在教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比中注重創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)管理學(xué)課程的授課教師在教學(xué)比賽中仍然大膽地運(yùn)用案例分析法,，對(duì)在案例分析中不成熟,、不完善的地方給予包容，讓授課教師有不怕錯(cuò),、敢在犯錯(cuò)后繼續(xù)摸索前進(jìn)的精神后盾;三是建立課堂雙向互動(dòng)機(jī)制,，改變?cè)械恼n堂互動(dòng)只是課堂問(wèn)答的現(xiàn)狀。教育系統(tǒng)如果能建立起這種長(zhǎng)效的課堂互動(dòng)機(jī)制,，教師在進(jìn)行案例分析時(shí)的課堂環(huán)境就會(huì)比較有激勵(lì)作用,，讓教師更有信心將案例分析進(jìn)行下去。

3．3合理安排培養(yǎng)方案中管理學(xué)的課時(shí)

培養(yǎng)方案的制定要充分考慮到各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)，比如,，管理學(xué)是一門實(shí)踐性性很強(qiáng)的學(xué)科,，那么在培養(yǎng)方案的制定時(shí)就要給予管理學(xué)相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。雖然在國(guó)家新一輪培養(yǎng)方案的制定中已經(jīng)充分考慮了學(xué)科的實(shí)踐性,，要求各個(gè)高校安排一定的實(shí)踐課時(shí),，但是因?yàn)樵诓僮髦惺裁此銓?shí)踐、什么不算實(shí)踐的界定不清,，加上實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)難以量化等原因，大部分高校的實(shí)踐課時(shí)還是按照教學(xué)課時(shí)來(lái)要求了,。建議教育部門在頒布指導(dǎo)意見(jiàn)的同時(shí)也給予實(shí)施的相應(yīng)指導(dǎo)方案,，只有這樣，包括管理學(xué)授課教師內(nèi)的所有實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科教師才真正能夠有效安排課時(shí)進(jìn)行案例分析教學(xué),。

3．4樹(shù)立教師和學(xué)生案例分析中的角色意識(shí)

要從根本上扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在案例分析中的一些錯(cuò)誤角色意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，但是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力總會(huì)促進(jìn)改變的發(fā)生。首先,，授課教師要保證不越位,、不缺位。不越位是指授課教師不能重新把自己變成了指揮者和主導(dǎo)者的角色,，影響學(xué)生分析問(wèn)題的思路,，最后形成沒(méi)有不同聲音的局面;不缺位是指授課教師不能把案例交給學(xué)生就算大功告成，應(yīng)讓學(xué)生自行分析,，自行總結(jié),，然后進(jìn)行小組匯報(bào)，這會(huì)形成學(xué)生覺(jué)得怎么分析都可以的錯(cuò)誤觀念,。這就要求授課教師要有較高的素質(zhì)和較強(qiáng)的責(zé)任心,。其次，學(xué)生也要形成主人翁意識(shí),。剛開(kāi)始案例分析時(shí),，學(xué)生肯定是迷茫的、沒(méi)有頭緒的,，但是,，在優(yōu)秀教師的引導(dǎo)下，逐漸讓學(xué)生嘗到自己作為主人翁去分析解決問(wèn)題的甜頭,，學(xué)生自然會(huì)在以后的案例分析中努力爭(zhēng)取自己的主動(dòng)權(quán),，形成良好的互動(dòng)局面。

管理案例分析篇十

【內(nèi)容摘要】當(dāng)下我國(guó)行政管理新舉措層出不窮且爭(zhēng)議甚多,，可從幾個(gè)方面加以觀察和評(píng)價(jià)：一是,，諸多典型案（事）例暴露出嚴(yán)重的觀念滯后問(wèn)題，必須克服戴舊眼鏡看新事物的現(xiàn)象；二是,，內(nèi)容豐富的行政管理改革創(chuàng)新是在宏大復(fù)雜的背景下進(jìn)行的,，最主要的背景因素是經(jīng)政改革的深化和科技革命的影響；三是,，我國(guó)行政管理改革創(chuàng)新的動(dòng)向,，是以人為本前提下走向柔性管理、高效管理和方法創(chuàng)新,，重點(diǎn)是行政管理方式方法的創(chuàng)新發(fā)展,，相對(duì)而言這是成本低、風(fēng)險(xiǎn)小,、效率高,、成效穩(wěn)健、易達(dá)共識(shí)的路徑選擇,；四是,，行政管理改革創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持法治原則和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)等基本界限，防止借創(chuàng)新之名行營(yíng)私之實(shí),。關(guān)鍵在于要以法治和發(fā)展的眼光來(lái)看待,、以寬容和冷靜的心態(tài)來(lái)對(duì)待當(dāng)下的行政管理新舉措及其爭(zhēng)議。學(xué)者們從觀念更新與制度創(chuàng)新的角度,，就我國(guó)行政管理革新提出的基本態(tài)度,、基本結(jié)論和基本建議，值得關(guān)注和研究,。

【關(guān)鍵詞】行政管理革新,；法治政府建設(shè)；柔性管理,；高效管理,；方法創(chuàng)新

為貫徹落實(shí)依法治國(guó)基本方略，堅(jiān)持以人為本,、行政為民,，2004年xxx頒布了《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》，這一重要法律文件結(jié)合我國(guó)法制建設(shè)的實(shí)際,，對(duì)改善行政管理,、推進(jìn)法制革新、建設(shè)法治政府提出了更加明確,、具體的要求,。今年9月4日，總理發(fā)表了題為《加強(qiáng)政府建設(shè),，推行管理創(chuàng)新》的重要講話,，強(qiáng)調(diào)要切實(shí)轉(zhuǎn)變政府職能，進(jìn)一步規(guī)范行xxx力，深入開(kāi)展反腐倡廉,，防止行xxx力濫用,，提高行政效能，增強(qiáng)政府執(zhí)行力和公信力,。我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按此要求,，通過(guò)行政管理體制、機(jī)制,、制度和方法的改革創(chuàng)新,，積極探索行政管理法治化的有效路徑，盡快增強(qiáng)行政公務(wù)人員的依法行政能力,，舍此沒(méi)有任何捷徑可走,。當(dāng)下我國(guó)行政管理和行政法制實(shí)踐中正發(fā)生許多變化，這些變化的情況經(jīng)常以典型案例或爭(zhēng)議事件的形式呈現(xiàn)在人們面前,，例如：案例1——浙江組織民營(yíng)企業(yè)家到清華大學(xué)深造惹爭(zhēng)議；案例2——廣州鼓勵(lì)市民拍攝交通違章照片,、江蘇啟東鼓勵(lì)司機(jī)協(xié)助治安管理引發(fā)爭(zhēng)議,；案例3——銀川、南京,、杭州,、北京等地采用“呼死你”治理小廣告遭非議導(dǎo)致進(jìn)退兩難；案例4——北京等地安裝電子眼和流動(dòng)電子眼用于交通安全管理引發(fā)爭(zhēng)議,。這些典型案例和事例中行政機(jī)關(guān)推出的新舉措,、新機(jī)制、新方法往往引起不同的評(píng)價(jià),，使得從事實(shí)務(wù)工作和理論工作的同志都頗感困惑,。這些典型案例和事例，或者說(shuō)正在發(fā)生的變化,，反映出許多新情況,、新事物、新問(wèn)題,，其宏大復(fù)雜的社會(huì)背景和學(xué)科背景,，深刻影響著法治政府建設(shè)。那么該如何看待這種現(xiàn)象呢,？如果我們能以現(xiàn)代法治和發(fā)展開(kāi)放的眼光來(lái)分析當(dāng)下各級(jí)政府機(jī)關(guān)為主進(jìn)行的行政管理改革創(chuàng)新,，能夠把握住其中一些寶貴的東西，那對(duì)我們提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)工作將非常有利,。

一,、行政管理改革創(chuàng)新的背景原因——改革深化與科技革命

新近發(fā)生的這些引起爭(zhēng)論的典型案例和事例，決不是局部的、個(gè)別的,、偶然的現(xiàn)象,，即便是偶然性事件，當(dāng)中也有某種必然性,?？梢哉f(shuō)，近年來(lái)大量出現(xiàn)的行政管理新舉措,，是自上而下,、自下而上、多種多樣的,，我把它概括為由點(diǎn)到面,、上下互動(dòng)、系統(tǒng)全面,、逐漸推開(kāi)的發(fā)展進(jìn)程,，而且肯定有一定的背景、一定的規(guī)律性在其中,，也許這就是一個(gè)時(shí)代潮流,。當(dāng)下的行政管理革新是一個(gè)宏大的系統(tǒng)工程，在體制,、機(jī)制,、方法、立法等方面都發(fā)生著或快或慢,、或深或淺的變化,，這些變化的背景因素是什么？我把它概括為兩條：改革的深化和科技的革命,。[1]

（一）經(jīng)政改革的深化

我們知道,，已進(jìn)行多年的我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革取得了偉大的成就，有目共睹,，不能否認(rèn),，需要深化，這一點(diǎn)可以說(shuō)無(wú)需置疑,。同時(shí),，經(jīng)濟(jì)體制改革的深化已經(jīng)很難了，必須要有相配套的政治體制改革的深化,，才能夠相互促進(jìn),、有效推進(jìn)、繼續(xù)深化,，否則經(jīng)濟(jì)體制改革難以深入推進(jìn),，難有較大發(fā)展,。問(wèn)題在于，現(xiàn)在我們提出政府改革居于當(dāng)前改革的首位,，那是否意味著能夠把政治體制改革全面系統(tǒng)地推進(jìn)呢,？恐怕還不行，因?yàn)檫@方面改革的某些部分比較敏感,，政治敏感性太強(qiáng),。但也有一些部分恰好敏感性不那么強(qiáng)，可以更多地選擇時(shí)機(jī)陸續(xù)推出,，那就是我們的行政管理體制,、機(jī)制、方法的革新,，因此它就成為廣義上的政治體制改革中比較活躍且比較穩(wěn)健的部分,，這是大的背景?？梢哉f(shuō),，這就是近幾年來(lái)我國(guó)社會(huì)生活中，與行政管理和行政法制有關(guān)的革新舉措較多地推出,，因此較常發(fā)生爭(zhēng)議并引起社會(huì)廣泛關(guān)注的一個(gè)原因,。前面討論過(guò)的那些案例和事例，就說(shuō)明了這一點(diǎn),。

（二）科技革命的影響

高新技術(shù)日益廣泛運(yùn)用，對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)巨大影響,，還深刻地影響著行政管理和行政法制的發(fā)展,。例如，近年來(lái)河南省賦予35個(gè)縣（含縣級(jí)市）以地級(jí)市的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限,，也就是由省直接管縣,，賦予其地市級(jí)經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限。[2]河南為什么要搞這種改革呢,？因?yàn)橛幸环N說(shuō)法,，說(shuō)要省直管縣，行政管理體制上要做這樣的一種探索,。但傳統(tǒng)管理理論認(rèn)為,，一個(gè)上級(jí)管理6-8個(gè)下屬是最佳的管理幅度；現(xiàn)在推行辦公方式電子化,，管理效率前所未有地提高,，有效的行政管理幅度大大擴(kuò)展，可以實(shí)行扁平化的管理組織體系,?？梢?jiàn)河南的這項(xiàng)革新舉措是推行電子政務(wù)和行政管理理念變化的結(jié)果,。

又如，大家都知道行政法具有變動(dòng)性強(qiáng),、量多面廣等特點(diǎn),，一直以來(lái)人們普遍認(rèn)為行政法不可能有統(tǒng)一法典，1994年的荷蘭行政法通則其實(shí)也只是框架性的立法,，談不上真正意義上的實(shí)體為主的統(tǒng)一法典,。但現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，特別是電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展,，有無(wú)可能使我們擁有一部實(shí)體為主的統(tǒng)一行政法法典呢?我認(rèn)為在不久的將來(lái)完全有這個(gè)可能,。因?yàn)槲覀兛梢允孪冉o電腦一些規(guī)則，當(dāng)新的法律,、法規(guī),、規(guī)章出臺(tái)后，電腦就能按規(guī)則消除其與此前所有法律規(guī)范之間的矛盾沖突,，這就會(huì)使得行政法不再只是匯編而是編纂,，這就可以形成法典（例如“2056年4月25日電子版的某某行政法典”）。高新技術(shù)帶來(lái)的影響（包括前面提到的采用“電子眼”及其他檢測(cè)管理手段）,，把行政管理和行政法制的面貌大大改變了,，相應(yīng)的法律規(guī)則和理念也必須進(jìn)行調(diào)整。否則,，沒(méi)有適應(yīng)于社會(huì)變化的法治理念,，法律規(guī)則就不能很好地運(yùn)行。首先,，你沒(méi)法制定出相應(yīng)的法律規(guī)范出來(lái),；即便制定出來(lái)了，也不能很好地實(shí)施,。

這就是我們必須把握的兩大背景,，經(jīng)濟(jì)政治的改革深化和高新技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給我們帶來(lái)了很大的沖擊和影響,。

二,、行政管理改革創(chuàng)新的動(dòng)向——柔性管理、高效管理和方法創(chuàng)新

在前面所說(shuō)的背景因素作用下,，行政管理革新的大趨勢(shì),、大方向如何？我的看法是：我國(guó)行政法制和行政法學(xué)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中——行政法制實(shí)踐在行政民主化、科學(xué)化、法治化的世界潮流影響下,，在以人為本的價(jià)值目標(biāo)引導(dǎo)下,，正在走向柔性管理和高效管理,，著力方式方法創(chuàng)新,，這是成本低,、風(fēng)險(xiǎn)低,、效率高,、成效穩(wěn)健,、易達(dá)共識(shí)的一種選擇；行政法學(xué)的學(xué)科體系正發(fā)生前所未有的重大變化,，行政法的原則,、主體、行為,、方法,、程序、監(jiān)督,、救濟(jì)等理論認(rèn)識(shí),，都或多或少、或深或淺地發(fā)生了變化,，并深刻影響著行政法制實(shí)踐,。究竟有怎樣的實(shí)務(wù)和學(xué)科發(fā)展動(dòng)向呢，我覺(jué)得至少下面三點(diǎn)特別值得關(guān)注：

（一）柔性管理——“以人為本,、行政民主”的內(nèi)在要求

首先,，要實(shí)行柔性管理。并非所有的行政管理行為都需要采取強(qiáng)制的方式,，如果那樣做,，就會(huì)造成行政機(jī)關(guān)與行政相對(duì)人之間的普遍沖突、尖銳對(duì)立,，不利于建設(shè)和諧社會(huì),。其次，要注重行政謙抑,。過(guò)去的行政管理是強(qiáng)權(quán)行政、高權(quán)行政,，行政機(jī)關(guān)高高在上,，現(xiàn)在要自我約束。再次,，要實(shí)行民主行政,。公民和社會(huì)組織更多、更積極地參與到行政管理和行政法制實(shí)務(wù)中來(lái),，開(kāi)始成為普遍共識(shí),、基本要求和行為模式。第四,，要追求政民互動(dòng),、和諧,。這也是一個(gè)趨勢(shì)，現(xiàn)在很多行政管理改革創(chuàng)新都體現(xiàn)了這樣一個(gè)要求,。這也是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì),、改善政府形象的內(nèi)在要求。

我注意到現(xiàn)在不少學(xué)者開(kāi)始注重研究柔性的行政管理機(jī)制所倡導(dǎo)的行為方式,，如行政指導(dǎo),、行政合同等等。行政指導(dǎo)相對(duì)人可選擇接受或不接受行政指導(dǎo),，即便不接受,，也不會(huì)因此承擔(dān)法律責(zé)任；行政合同的協(xié)商過(guò)程中,，行政相對(duì)人可以與政府機(jī)關(guān)進(jìn)行協(xié)商,，就某些內(nèi)容討價(jià)還價(jià)。另外還有行政資助,、行政獎(jiǎng)勵(lì),、行政經(jīng)營(yíng)、指導(dǎo)性的行政計(jì)劃和規(guī)劃,，這些都是新的行為方式,，是人性化、柔性化的管理方式,，更多地尊重對(duì)方的意愿,。這些情況給了我們一個(gè)啟示，就是現(xiàn)在正發(fā)生很大變化,，人們的思想觀念必須跟上這一變化過(guò)程,。

我過(guò)去發(fā)表的一篇論文中專門討論過(guò)：從世界政治與法律制度史的角度看，民主的發(fā)展脈絡(luò)是從直接民主到間接民主,，再回到直接民主與間接民主的結(jié)合也即綜合民主,；對(duì)于行政管理、行政法制實(shí)踐來(lái)說(shuō),，作為行政機(jī)關(guān)的正當(dāng)性基礎(chǔ)的代議制民主是間接民主,，行政相對(duì)人直接參加到行政活動(dòng)中來(lái)是直接民主，當(dāng)下行政管理實(shí)踐中越來(lái)越多地增加了直接民主的成分,，二者不可偏廢,，相互密切聯(lián)系、相互發(fā)生作用,，出現(xiàn)新的民主形態(tài)——綜合民主,，它促使當(dāng)代行政管理和行政法的主體理論、行為理論,、監(jiān)督救濟(jì)理論都發(fā)生很大變化,。[3]這就是注重人本身,、強(qiáng)調(diào)新民主，對(duì)我們整個(gè)的行政管理或行政法治發(fā)展帶來(lái)的一種影響或發(fā)展趨勢(shì),。換句話說(shuō),，真正做到行政相對(duì)人更多地、主體性地參加到行政管理,、行政法制工作中來(lái),，這是它得以發(fā)生的、特別應(yīng)予注意的大背景或發(fā)展趨勢(shì),。

（二）高效管理——采用高新科學(xué)技術(shù)帶來(lái)巨大沖擊和深刻影響

（三）方法創(chuàng)新——行政管理改革創(chuàng)新的突破口和穩(wěn)健路徑

地方可以側(cè)重進(jìn)行經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理方面的改革創(chuàng)新,，它們有這樣的法定權(quán)限。因?yàn)檫@不涉及犯罪和刑罰,、剝奪政治權(quán)利,、限制人身自由和司法制度等嚴(yán)格的法律保留事項(xiàng)。其中相對(duì)來(lái)說(shuō),，方法創(chuàng)新成本更低一點(diǎn),、風(fēng)險(xiǎn)更小一點(diǎn)、更穩(wěn)健一點(diǎn),、更靈活一點(diǎn),、更易于操作一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)下行政管理革新的突破口,。當(dāng)然,，體制、機(jī)制,、立法等比較宏觀的革新也很重要,，但難度更大，更需要穩(wěn)健推進(jìn),?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我一直比較關(guān)注一些新型的行政管理方式方法的采用,，我覺(jué)得行政管理方式方法的創(chuàng)新可以在行政機(jī)關(guān)的權(quán)限范圍內(nèi)積極嘗試,、廣泛推行。2004年xxx頒發(fā)的《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》有這樣一層意思：能夠推進(jìn)的,，穩(wěn)健一點(diǎn)的，難度小一點(diǎn)的,，要更加積極地推進(jìn),。其中第九條規(guī)定：推進(jìn)依法行政過(guò)程中“要改革行政管理方式……充分發(fā)揮行政規(guī)劃、行政指導(dǎo),、行政合同等方式的作用”,。所以我認(rèn)為,，積極采用行政規(guī)劃（計(jì)劃）、行政指導(dǎo),、行政合同,、行政資助、行政獎(jiǎng)勵(lì),、行政協(xié)調(diào)等新的行政管理方式方法,，應(yīng)當(dāng)作為行政管理方法創(chuàng)新的一個(gè)重點(diǎn)或突破口。

簡(jiǎn)言之,，必須堅(jiān)持以人為本,，堅(jiān)持行政民主觀和科學(xué)發(fā)展觀，積極采用高新技術(shù),，注重探索方法創(chuàng)新,，做到柔性管理、高效管理,，這是行政管理革新的基本方向,。凡是不符合這個(gè)方向的改革舉措，嚴(yán)重影響民眾利益和政府形象,，最終一定會(huì)被實(shí)踐否定,；如果某些新舉措符合這個(gè)方向，盡管也可能存在爭(zhēng)論,，仍然可以向前走并不斷加以完善,，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們平時(shí)接觸的案例,、事例,、某個(gè)地方所做的一些革新，實(shí)際上只是一朵朵浪花,，如果你看不到大的潮流,，你就無(wú)法判斷這朵浪花是美麗的還是危險(xiǎn)的；只有看清這個(gè)大的潮流,，才知道哪朵浪花是美麗的,，然后在你的權(quán)限范圍內(nèi)做出這種改革創(chuàng)新，這樣你就在引領(lǐng)潮流,。例如,，立案后需要下判，但在很多情況下并沒(méi)有某個(gè)具體法律依據(jù),，或者法律規(guī)范之間發(fā)生矛盾,，你怎么辦？這對(duì)法官就是很大的考驗(yàn)。有的法官太過(guò)保守,、一味請(qǐng)示,，或者思想胡涂、行為隨意,，一不留神就成了改革阻力,；有的法官高瞻遠(yuǎn)矚、大膽創(chuàng)新,，結(jié)果不出半年一年,，新的司法解釋出來(lái)，基本采納了他的意見(jiàn),，甚至?xí)苿?dòng)有關(guān)法律,、法規(guī)的出臺(tái)。因此我深感并希望大家都注意到：必須認(rèn)清行政管理改革創(chuàng)新所處的歷史階段和發(fā)展趨勢(shì),，才能看到“大潮流中的浪花之美”,。三、行政管理改革創(chuàng)新的基本界限——法治原則和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)

近期發(fā)生的另外幾個(gè)典型案（事）例,，看來(lái)其中確實(shí)存在一些問(wèn)題,，在動(dòng)機(jī)、出發(fā)點(diǎn)或者社會(huì)效果方面出了問(wèn)題,，因此引起很大爭(zhēng)議,。[4]這就需要我們反思：行政機(jī)關(guān)推進(jìn)行政管理改革創(chuàng)新的時(shí)候，應(yīng)否有界限,？如何確定其界限,？有沒(méi)有一些原則來(lái)約束它的行為？我的回答是肯定的,。

行政機(jī)關(guān)在推進(jìn)行政管理改革創(chuàng)新的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)有一些原則來(lái)約束它的行為，或者說(shuō)應(yīng)當(dāng)劃出一定的界限,。在行政管理和行政法制領(lǐng)域采用新方法,、創(chuàng)立新制度，必然涉及一些規(guī)則或者界限問(wèn)題,，總體上我把它概括為四句話：（1）對(duì)于公民來(lái)說(shuō)屬于選擇性,、賦權(quán)（權(quán)利）性、授益性的制度規(guī)范可以寬松一點(diǎn),。（2）對(duì)于公民來(lái)說(shuō)屬于禁止性,、限權(quán)（權(quán)利）性、損益性的規(guī)范則應(yīng)非常謹(jǐn)慎和嚴(yán)格對(duì)待之,。（3）創(chuàng)新舉措的出發(fā)點(diǎn),、目的性必須正當(dāng),，必須堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)私益與公益,、公平與效率、自由與秩序的兼顧平衡,。（4）創(chuàng)新舉措的社會(huì)效果應(yīng)有助于貼近其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，不能是政府機(jī)關(guān)的自我沖動(dòng)、自我滿足,、自我欣賞,。這幾條原則，行政機(jī)關(guān)的革新舉措與之符合者就應(yīng)堅(jiān)持實(shí)行,，不符合者就應(yīng)改正或摒棄,。否則，就會(huì)像前面提到的一些案（事）例,，改革創(chuàng)新變了味,，偏離了正確方向，民眾反映強(qiáng)烈,，政府形象受損,。

簡(jiǎn)言之，行政管理革新的界限應(yīng)當(dāng)且可以劃出幾條界線,，最關(guān)鍵的是看這項(xiàng)改革創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn),、目的性和實(shí)際效果如何，而且對(duì)于不同功用的制度和方法創(chuàng)新可以采取不同的認(rèn)同度,、容忍度和支持度,，但不能是政府機(jī)關(guān)的自以為是、自我表現(xiàn),。

四,、行政管理改革創(chuàng)新的基本態(tài)度、基本結(jié)論和基本建議

（一）基本態(tài)度

20多年前的改革開(kāi)發(fā)初期,，經(jīng)濟(jì)體制改革是潮流和急務(wù),，經(jīng)常處于改革漩渦中心的主角是企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)，出現(xiàn)得更多的是經(jīng)濟(jì)體制改革的舉措及其爭(zhēng)議,；現(xiàn)在政治體制改革必須抓緊跟上,，且將政府改革特別是行政管理改革作為它的突破口和首要工作，經(jīng)常處于改革漩渦中心的主角更多的是政府機(jī)關(guān),，所以近來(lái)出現(xiàn)得更多的是行政管理體制,、機(jī)制、制度,、方法改革創(chuàng)新的舉措,，發(fā)生此類新的案例、事件并引起的爭(zhēng)議也就特別多，這與20年多前經(jīng)濟(jì)體制改革引起的爭(zhēng)議特別多,、特別大的情形非常相似（希望不要被誤解為經(jīng)濟(jì)體制改革已經(jīng)過(guò)時(shí)或企業(yè)在改革中的主體作用已經(jīng)消失）,。在行政管理改革創(chuàng)新成為時(shí)代潮流之際，我們應(yīng)以什么眼光去看待,、什么態(tài)度去對(duì)待行政管理新舉措,？竊以為，20多年前許多人以僵化保守態(tài)度對(duì)待經(jīng)濟(jì)體制改革探索創(chuàng)新的教訓(xùn)值得認(rèn)真記取,。

如果經(jīng)過(guò)20多年的改革,，我們還是不能用寬容開(kāi)放的心態(tài)、系統(tǒng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待行政管理的新舉措,，那么就會(huì)再次犯下歷史性的嚴(yán)重錯(cuò)誤,！再經(jīng)過(guò)若干年以后回過(guò)頭來(lái)看自己，就會(huì)像今天回過(guò)頭看20多年前的自己,，你簡(jiǎn)直不敢正視自己了,。為什么呢？因?yàn)槟銜?huì)赫然驚覺(jué)自己當(dāng)時(shí)怎么扮演了此類改革的反對(duì)派角色,，竟然成了改革的阻力,？！比如說(shuō),，2004年11月廣州中院關(guān)于公安機(jī)關(guān)鼓勵(lì)市民拍攝交通違章照片被違章人起訴案件的判決扮演了什么角色呢,？如果一個(gè)判決沒(méi)有把握正確方向，堅(jiān)持以過(guò)時(shí)的觀念尺牘來(lái)剪裁鮮活的社會(huì)生活,，很可能就會(huì)扼殺掉行政管理改革創(chuàng)新主體的積極性,、創(chuàng)造性，那誰(shuí)還愿意,、還敢去改革創(chuàng)新呢,？一句話，身處日益開(kāi)放的當(dāng)今社會(huì),，我們一定要以法治和發(fā)展的眼光去看待,、寬容和冷靜的心態(tài)去對(duì)待這些行政管理改革創(chuàng)新舉措。

（二）基本結(jié)論

1.政府角色,，正由單純的秩序維護(hù)者,、發(fā)號(hào)司令者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,、指導(dǎo)者,。這種轉(zhuǎn)變，來(lái)源于和得益于人們的觀念變化,。服務(wù)型政府和服務(wù)行政法的理念正逐漸形成共識(shí),。

2.政府職能,，由崇尚簡(jiǎn)單，或迷信全能,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲝堖m度,。“管得最少的政府就是最好的政府”,，這是簡(jiǎn)單,；“從搖籃到墳?zāi)埂保烧k一切,，這是全能。此類想法和做法都不適當(dāng),，政府職能應(yīng)當(dāng)適度,，做且做好政府應(yīng)做的事情。

3.政府規(guī)模,，由追求極小,，或者安于龐大，轉(zhuǎn)變?yōu)楸３诌m中,。與政府職能應(yīng)當(dāng)適度相適應(yīng),，政府規(guī)模應(yīng)當(dāng)適中。適中規(guī)模,、適度職能的政府是最有效的,，比較理想的。記得世界銀行1997年世界發(fā)展報(bào)告的題目就是《變革世界中的政府》,，內(nèi)中提出的基本命題和概念就是“有效政府”,，而不再簡(jiǎn)單地提“小政府”。這里所說(shuō)的規(guī)模,，不單純是指工作人員是多少,，主要是指由政府支配、消耗的資源量是多少,。我在15年前曾經(jīng)發(fā)表一個(gè)研究結(jié)論是：政府所支配,、消耗的財(cái)富即政府自身消耗的以及用于轉(zhuǎn)移支付即二次分配的財(cái)富加在一起，占全部新增社會(huì)財(cái)富的30％－40％之間的政府,，是比較理想的適中的規(guī)模,。這種適中規(guī)模的政府簡(jiǎn)稱“中政府”，既有必要的調(diào)控能力,，而非無(wú)所作為,，也不會(huì)制約企業(yè)、市場(chǎng),、社會(huì)的活力,，不能為所欲為,。而大于或者小于這個(gè)比重的分別是“大政府”和“小政府”，它們都有明顯的缺陷和弊端,。[5]

4.行政方式,，正由單一、單向,、強(qiáng)制,，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻印⒒?dòng),、柔性,。由此使得行政生態(tài)變得更加柔和、靈活,、豐富,、和諧。相應(yīng)地,，政企關(guān)系（以及政府與市場(chǎng),、與社會(huì)的關(guān)系），也由對(duì)立,、疏遠(yuǎn)或者膠著,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、服務(wù)與合作,、官民協(xié)作,、ppp等新機(jī)制不斷出現(xiàn)、迅速發(fā)展,。

5.行政法制,，正由管制型、秩序型,、命令型,、一味賦權(quán)型或一味控權(quán)型，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型,、給付型,、指導(dǎo)型、權(quán)力與權(quán)利平衡兼顧型,。

6.行政法學(xué),，由機(jī)械行政法學(xué)、靜態(tài)行政法學(xué),、單純工具行政法學(xué),，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇?dòng)行政法學(xué)、動(dòng)態(tài)行政法學(xué),、綜合功能行政法學(xué),。

一句話,，行政管理改革創(chuàng)新已成時(shí)代趨勢(shì)，需要寬容對(duì)待,，必須以人為本,，應(yīng)當(dāng)兼顧平衡，尤需觀念更新,，重在方法創(chuàng)新,，呼喚法制保障，適宜漸進(jìn)發(fā)展,。

（三）基本建議

1．行政機(jī)關(guān)推進(jìn)行政管理改革創(chuàng)新的時(shí)候,，那些靈感、點(diǎn)子或者說(shuō)聰明才智從哪里來(lái),？竊以為主要來(lái)自兩個(gè)方面：一方面,，行政機(jī)關(guān)應(yīng)學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)（這是一般規(guī)律）——公共管理或公共行政要學(xué)習(xí)私管理或私行政的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)我們很多公共領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn),、規(guī)則、原則,、原理都來(lái)源于私管理,、私行政。例如過(guò)去在企業(yè)管理中概括出來(lái)的“兩參一改三結(jié)合”,，后來(lái)就被廣泛地運(yùn)用在行政管理實(shí)踐中,。[6]還有很多這方面的例子，限于時(shí)間關(guān)系不再展開(kāi)討論,。另一方面,，行政機(jī)關(guān)也應(yīng)進(jìn)行自主創(chuàng)新（這是新的要求）——公共管理也可以向私管理或私行政提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2．行政管理改革創(chuàng)新的主要方式方法,，主要包括指導(dǎo)性的行政規(guī)劃（計(jì)劃）,、行政指導(dǎo)、行政合同,、行政資助,、行政獎(jiǎng)勵(lì)、行政參與,、行政經(jīng)營(yíng)等等,，這里不多說(shuō)。

3．通過(guò)這些新方法重構(gòu)起來(lái)的是一種什么樣的機(jī)制呢,？那就是行政服務(wù),、平等互動(dòng)、充分激勵(lì)的機(jī)制,。它應(yīng)當(dāng)有利于行政兩造之間和諧關(guān)系的形成并調(diào)動(dòng)雙方積極性,。

4．為此,，需要立法、政策,、制度,、環(huán)境包括社會(huì)心理環(huán)境的支持保障。沒(méi)有這些支持保障,，上述機(jī)制不能建立健全起來(lái),，或者不能堅(jiān)持運(yùn)行下去。特別是立法保障,，它是鞏固行政管理改革創(chuàng)新成果的必由之路,。這是因?yàn)椋姓芾砀镄鲁晒遣环€(wěn)定的,，必須通過(guò)相應(yīng)的立法和行政立法加以鞏固,。這方面的歷史經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。例如,，參與行政已成為當(dāng)今世界潮流,，我國(guó)《立法法》和關(guān)于行政立法的三個(gè)行政法規(guī)[7]，均就民眾參與行政立法活動(dòng)作出一些規(guī)定,，使我國(guó)的行政民主化程度大大加強(qiáng),。如果現(xiàn)在誰(shuí)還抱持“行政立法無(wú)須老百姓參與”的說(shuō)法和做法，則會(huì)被認(rèn)為不符合時(shí)代潮流,，不符合法律規(guī)定,。再如，國(guó)家xxx最近出臺(tái)了一個(gè)規(guī)章《關(guān)于環(huán)境評(píng)價(jià)的公眾參與辦法》,，對(duì)參與行政作出了明確的回應(yīng),，是一個(gè)非常正式的行政民主制度創(chuàng)新。從實(shí)際情況看,，在行政立法,、行政執(zhí)法、行政司法,、行政程序,、執(zhí)法監(jiān)督、行政救濟(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié),，我國(guó)立法和行政立法對(duì)行政管理改革創(chuàng)新都有所回應(yīng),，表明當(dāng)下我國(guó)法制建設(shè)開(kāi)始體現(xiàn)出“回應(yīng)性法”的品格。通過(guò)立法和行政立法把行政管理革新成果鞏固下來(lái),，有利于實(shí)現(xiàn)制度化,、規(guī)范化、高效化,。當(dāng)然,，這樣的回應(yīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，今后必須加大力度，完善立法和行政立法,，作出更積極的回應(yīng),。

5．要做到這一點(diǎn)，我們從事行政管理,、行政法制實(shí)務(wù)和研究工作的同志應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題是：首先需要付出“學(xué)習(xí)的成本”,，建設(shè)學(xué)習(xí)型的行政機(jī)關(guān)、行政公務(wù)人員隊(duì)伍和行政相對(duì)人隊(duì)伍,；學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為人們的一種生活態(tài)度和生活方式,。

【注釋】

[1]本來(lái)還有觀念的更新也非常重要，由于時(shí)間關(guān)系,，容我另找機(jī)會(huì)來(lái)分析討論這一因素,。

[2]這有點(diǎn)像經(jīng)濟(jì)體制改革之初設(shè)立計(jì)劃單列市，中央賦予其副省級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理權(quán)限,，重慶,、大連、青島都屬于這種情況,。比如說(shuō),，當(dāng)時(shí)中央直接給重慶市下達(dá)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，雖然也要通過(guò)四川省轉(zhuǎn)發(fā),，但指標(biāo)已經(jīng)是確定給重慶的,，到四川省后不會(huì)再劃分給別的地市,，只能給重慶市,，這稱為“經(jīng)濟(jì)直管體制”。

[3]莫于川.憲政視野下我國(guó)行政法的民主化發(fā)展趨勢(shì)分析——民主行政法論綱[a].北京大學(xué)法學(xué)院.潤(rùn)物無(wú)聲——中國(guó)憲政之路.北京：法律出版社,，－235.

[4]例如：案例1——成都,、廣州等地在商場(chǎng)、車站等公共場(chǎng)所公布小偷照片,、簡(jiǎn)歷引發(fā)爭(zhēng)議,；案例2——河北省政法委出臺(tái)且由省政府轉(zhuǎn)發(fā)的“赦免民營(yíng)企業(yè)家原罪”的文件引發(fā)爭(zhēng)議；案例3——吉林省公主嶺市某地政府搞民營(yíng)化不再管消防救火引發(fā)爭(zhēng)議,；案例4——福州行政合同實(shí)施過(guò)程中的港中旅bot路橋項(xiàng)目起風(fēng)波,。新近在社會(huì)上引起很大爭(zhēng)議的這些案例或事例，有無(wú)問(wèn)題,、有何問(wèn)題,，人們對(duì)此見(jiàn)仁見(jiàn)智、尚無(wú)定見(jiàn),。

[5]莫于川.中政府：我國(guó)城市政府組織法制的理性選擇[j].現(xiàn)代法學(xué),，1995,，（2）.19-25.

[6]“兩參一改三結(jié)合”是指工人參加管理、干部參加勞動(dòng),，改革不合理的規(guī)章制度,，工人、干部和工程技術(shù)人員共同攻克技術(shù)難關(guān)和管理難題,。這是20世紀(jì)50年代末期“”時(shí)期鞍山鋼鐵公司總結(jié)出來(lái)的工廠管理制度改革創(chuàng)新的做法,，主席對(duì)之評(píng)價(jià)極高，稱之為“鞍鋼憲法”,。其基本做法和經(jīng)驗(yàn)后來(lái)傳播和影響到許多國(guó)家,、地區(qū)和管理領(lǐng)域，例如被許多日本大企業(yè)加以學(xué)習(xí)運(yùn)用,，在員工培訓(xùn)方面取得良好效果,。我國(guó)改革開(kāi)放后被國(guó)外學(xué)者引介進(jìn)來(lái)，也即“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”,，曾一度受到國(guó)內(nèi)學(xué)者和實(shí)務(wù)界的關(guān)注與采用,。

[7]這三個(gè)行政法規(guī)是《行政法規(guī)制定程序條例》、《規(guī)章制定程序條例》,、《法規(guī)規(guī)章備案條例》,。

管理案例分析篇十一

十三五(2016-2020年)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及投資決策分 析報(bào)告 編制單位:北京智博睿投資咨詢有限公司 報(bào)告目錄: 第一章 財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展概述 第一節(jié) 行業(yè)定義及分類 第二節(jié) 行業(yè)起源及歷史 第三節(jié) 行業(yè)地位及作用 第四節(jié) 行業(yè)發(fā)展周期及階段 第二章 財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)行業(yè)發(fā)展環(huán)境 第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 一.國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀 二.國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)判斷 三.經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)行業(yè)的影響分析 第二節(jié) 社 ...

2015年中國(guó)物業(yè)管理市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展 前景預(yù)測(cè)分析報(bào)告 報(bào)告編號(hào):1590562 行業(yè)市場(chǎng)研究屬于企業(yè)戰(zhàn)略研究范疇,作為當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的咨詢服務(wù),其研究成果以報(bào)告形式呈現(xiàn),通常包含以下內(nèi)容: 一份專業(yè)的行業(yè)研究報(bào)告,注重指導(dǎo)企業(yè)或投資者了解該行業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況,旨在為企業(yè)或投資者提供方向性的思路和參考. 一份有價(jià)值的行業(yè)研究報(bào)告,可以完成對(duì)行業(yè)系統(tǒng).完整的調(diào)研分析工作,使決策者在 ...

制造業(yè)精益物流與供應(yīng)鏈管理操作實(shí)務(wù) 培訓(xùn)目的 根據(jù)制造企業(yè)面臨著銷售預(yù)測(cè)不準(zhǔn).客戶需求多變.技術(shù)更新快,生產(chǎn)計(jì)劃與庫(kù)存控制難度大,產(chǎn)銷協(xié)調(diào)困難,供應(yīng)商供貨周期長(zhǎng).質(zhì)量不穩(wěn)定,企業(yè)內(nèi)部跨部門協(xié)作不良,導(dǎo)致延期交貨.庫(kù)存積壓或缺貨等問(wèn)題,通過(guò)培訓(xùn).案例分析和互動(dòng)游戲,使學(xué)員了解制造業(yè)物流供應(yīng)鏈管理的最先理念和成功經(jīng)驗(yàn),使學(xué)員提高對(duì)強(qiáng)化供應(yīng)鏈中的協(xié)調(diào)性.系統(tǒng)優(yōu)化及資源整合重要性的認(rèn)識(shí),探討如何構(gòu)建高效的 ...

中國(guó)市場(chǎng)調(diào)研在線 行業(yè)市場(chǎng)研究屬于企業(yè)戰(zhàn)略研究范疇,作為當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的咨詢服務(wù),其研究成果以報(bào)告形式呈現(xiàn),通常包含以下內(nèi)容: 一份專業(yè)的行業(yè)研究報(bào)告,注重指導(dǎo)企業(yè)或投資者了解該行業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況,旨在為企業(yè)或投資者提供方向性的思路和參考. 一份有價(jià)值的行業(yè)研究報(bào)告,可以完成對(duì)行業(yè)系統(tǒng).完整的調(diào)研分析工作,使決策者在閱讀完行業(yè)研究報(bào)告后,能夠清楚地了解該行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展前景趨勢(shì),確 ...

中國(guó)物業(yè)管理行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局分析及發(fā)展前景預(yù)測(cè)報(bào)告2016-2020年 編制單位:北京智博睿投資咨詢有限公司 報(bào)告目錄: 第一章 中國(guó)物業(yè)管理行業(yè)宏觀環(huán)境分析 第一節(jié) 物業(yè)管理行業(yè)定義分析 一.行業(yè)定義 二.行業(yè)產(chǎn)品分類 第二節(jié) 物業(yè)管理行業(yè)宏觀環(huán)境分析 一.政策環(huán)境 二.經(jīng)濟(jì)環(huán)境 三.技術(shù)環(huán)境 四.社會(huì)環(huán)境 第二章 全球物業(yè)管理行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展預(yù)測(cè)分析 第一節(jié) 全球物業(yè)管理行業(yè)概述 第二節(jié) 全球物業(yè)管 ...

倉(cāng)儲(chǔ)管理.物料配送與庫(kù)存控制 [培訓(xùn)目標(biāo)] 根據(jù)目前企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)部門面臨客戶需求周期短.生產(chǎn)計(jì)劃多變,倉(cāng)儲(chǔ)條件有限,作業(yè)效率不高和業(yè)務(wù)管理處于被動(dòng)地位等問(wèn)題,通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)員參與成功案例討論,尤其是介紹倉(cāng)儲(chǔ)配送管理的最新技術(shù),使學(xué)員獲得以下收獲: 1.如何將傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)功能向物料全過(guò)程管理與物流服務(wù)功能轉(zhuǎn)化 2．如何加強(qiáng)跨部門協(xié)作,尤其同采購(gòu).生產(chǎn)計(jì)劃與物控制等部門的信息溝通. 3.如何有效配合控制庫(kù)存,加 ...

中國(guó)市場(chǎng)調(diào)研在線 行業(yè)市場(chǎng)研究屬于企業(yè)戰(zhàn)略研究范疇,作為當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的咨詢服務(wù),其研究成果以報(bào)告形式呈現(xiàn),通常包含以下內(nèi)容: 一份專業(yè)的行業(yè)研究報(bào)告,注重指導(dǎo)企業(yè)或投資者了解該行業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢(shì)及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況,旨在為企業(yè)或投資者提供方向性的思路和參考. 一份有價(jià)值的行業(yè)研究報(bào)告,可以完成對(duì)行業(yè)系統(tǒng).完整的調(diào)研分析工作,使決策者在閱讀完行業(yè)研究報(bào)告后,能夠清楚地了解該行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展前景趨勢(shì),確 ...

國(guó)際工程項(xiàng)目合同管理案例分析 天津大學(xué)管理學(xué)院 合同管理案例分析 一,案例相關(guān)背景 二,總承包商項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)及各部門之間的關(guān)系 三,總承包商的合同管理組織方式 四,項(xiàng)目總承包合同結(jié)構(gòu)分析 五,總承包合同條件分析 六,總承包商的分包合同管理 七,項(xiàng)目合同管理的基礎(chǔ)工作 八,項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的合同管理要點(diǎn) 九,如何看待和處理好業(yè)主與承包商之間的關(guān)系 合同管理案例分析 一,案例相關(guān)背景 1995年底,由我 ...

承德市物業(yè)管理市場(chǎng)調(diào)查與發(fā)展前 景咨詢報(bào)告2016-2021年 編制單位:北京智博睿投資咨詢有限公司 內(nèi)容介紹: 第一章 物業(yè)管理發(fā)展概述 第一節(jié) 物業(yè)管理的定義 一.物業(yè)管理的定義 二.物業(yè)管理的起源 三.物業(yè)管理的原則 四.物業(yè)管理的特性 第二節(jié) 物業(yè)管理的作用 一.物業(yè)管理的主要類型劃分 二.物業(yè)管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別 三.物業(yè)管理在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用 第三節(jié) 物業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制 一.物業(yè)管理市場(chǎng) ...

滄州市物業(yè)管理市場(chǎng)調(diào)查與發(fā)展前 景咨詢報(bào)告2016-2021年 編制單位:北京智博睿投資咨詢有限公司 內(nèi)容介紹: 第一章 物業(yè)管理發(fā)展概述 第一節(jié) 物業(yè)管理的定義 一.物業(yè)管理的定義 二.物業(yè)管理的起源 三.物業(yè)管理的原則 四.物業(yè)管理的特性 第二節(jié) 物業(yè)管理的作用 一.物業(yè)管理的主要類型劃分 二.物業(yè)管理與傳統(tǒng)管理的區(qū)別 三.物業(yè)管理在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用 第三節(jié) 物業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制 一.物業(yè)管理市場(chǎng) ...

管理案例分析篇十二

摘要：每個(gè)孩子從一出生開(kāi)始們就存在個(gè)體差異，而且這種差異會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)不斷的增加,，教師要公平對(duì)待每位學(xué)生,，但是公平不等于平均，而是應(yīng)該以學(xué)生為本,，使每位學(xué)生都能在適合他自身特點(diǎn)的情況下得到最佳的教育和發(fā)展,。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在，我們必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，尊重學(xué)生個(gè)體差異,，才能更好的做到因人施管，因材施教,。

我們經(jīng)常說(shuō)“因材施教”,，所謂“材”就是學(xué)生的個(gè)性差異，其中主要是指他們的興趣,、愛(ài)好,、氣質(zhì)和性格等心理特點(diǎn)。所謂“因材施教”就是承認(rèn)差異,，重視差異,，在教育教學(xué)中，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),，區(qū)別對(duì)待,，有的放矢，使學(xué)生按照不同的途徑,，不同的條件和方式,，達(dá)到教育的目的。

在我管理的班級(jí)當(dāng)中,，有三年制的高職班,，也有五年制的大專班。三年制的高職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真,，進(jìn)取心強(qiáng),。但是五年制學(xué)生就不一樣，這些學(xué)生是我院合校以來(lái)第一批進(jìn)校的學(xué)生,，學(xué)生來(lái)源良莠不齊,，底子差，大部分都是中考分?jǐn)?shù)差的學(xué)生,，有的根本就沒(méi)參加中考,，還有初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生，且每個(gè)學(xué)生都存在著不同于別人的個(gè)性心理特征：聰明的,、遲鈍的,、善于記憶的、善于思考的,、開(kāi)朗的,、心胸狹窄的、好學(xué)的,、厭學(xué)的……因此在教育學(xué)生時(shí),，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)“投其所好，個(gè)性發(fā)展”,，如我?guī)У娜齻€(gè)班當(dāng)中有幾個(gè)讓我頭痛的學(xué)生宋征進(jìn),、劉小小,、朱小葉,、高雷、夏欣欣,、李歡,、張強(qiáng)等8名學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)差,，紀(jì)律性差,，有不良習(xí)慣。

案例1：

宋征進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，紀(jì)律性差,，抗挫折能力差，家里條件較好,，嬌生慣養(yǎng),。針對(duì)這個(gè)學(xué)生，晚自習(xí)時(shí)我就有意經(jīng)常坐在他旁邊的空位子跟他談心,，趁機(jī)做他的思想工作,，糾正他的一些不良習(xí)慣，從談話中得知這個(gè)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),，由于我恰好是美術(shù)教師,，所以就經(jīng)常帶領(lǐng)他一起搞教室布置，繪畫(huà)手工展覽,，鼓勵(lì)他組織繪畫(huà)社團(tuán),，肯定他的能力，學(xué)生受到鼓舞,，干勁很大,，對(duì)自己要求也嚴(yán)格起來(lái)，紀(jì)律上不再懶散,。但是在這過(guò)程中間難免會(huì)有挫折,，我又多次幫助他鼓勵(lì)克服困難。就這樣經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間觀察,，他的能力得到了鍛煉,，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，也認(rèn)真踏實(shí)了好多,，還參加自考,，計(jì)算機(jī)，英語(yǔ)等級(jí)考試,，繪畫(huà)社團(tuán)也開(kāi)展的有聲有色,。

案例2：

案例3：

高雷，女,，19歲,，來(lái)自戶縣農(nóng)村，家里經(jīng)濟(jì)收入就靠地里的莊稼和她父親打工來(lái)維持,。條件差,，家里姊妹又多，負(fù)擔(dān)重,。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，因交男男朋友經(jīng)常曠課,，甚至夜不歸宿。我了解到這個(gè)情況及時(shí)找她談話進(jìn)行批評(píng)教育,，告訴她父母供她上學(xué)很不容易,，就因?yàn)榧依飾l件差才更應(yīng)該努力，自強(qiáng)不息,，同時(shí)也要正確處理那女同學(xué)的關(guān)系,，把精力放在學(xué)習(xí)上。就這樣多次找她做思想工作,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生鋼筆字寫得好,，文章也不錯(cuò)，很有潛力,，就鼓勵(lì)她經(jīng)常練筆,，可以在我們?cè)嚎希簣?bào)上發(fā)表文章,，還可以鍛煉學(xué)生在班級(jí)里搞活動(dòng),，她負(fù)責(zé)寫一些小劇本，并聯(lián)系語(yǔ)文老師進(jìn)行指導(dǎo),，再由她自己在班級(jí)里物色演員在課余時(shí)間進(jìn)行排練,，一開(kāi)始她并不自信，也不太積極,，經(jīng)過(guò)我在班級(jí)的號(hào)召,，并特意安排一些平時(shí)活躍也搗蛋的學(xué)生去參加，并鼓勵(lì)他們只要努力就會(huì)成功,，就這樣活動(dòng)搞起來(lái)了,，也帶動(dòng)了一批平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，學(xué)生們很熱心的去找道具,，然后排練,，化妝，一遍遍的預(yù)演一遍遍的排練改動(dòng),，我經(jīng)常會(huì)看到放學(xué)以后,，他們利用空教室自己排練，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí),，看到學(xué)生們那么認(rèn)真,，我真的很感動(dòng)，我肯定他們的成績(jī),，在我所帶的200多名學(xué)生中進(jìn)行演出,，同學(xué)們也給予了經(jīng)久不息熱烈的掌聲,，這幾個(gè)學(xué)生滿足的笑了,，我深深地體會(huì)到,，學(xué)生們渴望進(jìn)步，渴望被認(rèn)可,。只要我們善于引導(dǎo),，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們,，學(xué)生們就找到了方向,，就會(huì)進(jìn)步。

4.管理思路,、方法及效果：

在后面我們班級(jí)大大小小的活動(dòng)中,，在教育工作中，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,，它是教育的結(jié)果,，也是教育的依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和智力潛能,，是一個(gè)完整的個(gè)體,，他們有著自己的想法和觀點(diǎn)，只要能從學(xué)生的興趣,、特點(diǎn)入手,，了解和掌握學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教,，總會(huì)取得好的效果,。

5.案例分析與啟示：

通過(guò)上述案例可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)年齡的學(xué)生處于心理叛逆時(shí)期,，不能一味采取訓(xùn)斥的態(tài)度,，而且這個(gè)年齡的學(xué)生缺乏辯證而全面的看待事物的經(jīng)驗(yàn)，世界觀,、人生觀尚未成熟,，可塑性很強(qiáng)。在班級(jí)的管理中,，要善于了解學(xué)生,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，做學(xué)生的朋友,，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生,，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自信起來(lái),，樹(shù)立“天生我才必有用”的信心,，因勢(shì)利導(dǎo)，按照學(xué)生各自的特點(diǎn),，做細(xì)致的工作,，讓他們都有所進(jìn)步,，有所發(fā)展，有所成就,。一旦學(xué)生有了成就感,，對(duì)未來(lái)充滿信心，對(duì)自己充滿期待,，就不再“破罐子破摔,，自暴自棄”。這樣整個(gè)班集體學(xué)生都獲得不同程度的進(jìn)步,，學(xué)生是“百花齊放”,，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn),，班級(jí)管理取得明顯成效,。

6.待探討的問(wèn)題：

由于要針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，就要花大量的時(shí)間,、精力去調(diào)查了解,，感化說(shuō)服、教育這些學(xué)生,。由于學(xué)生人數(shù)多,，不能做到把每個(gè)同學(xué)都帶動(dòng)起來(lái)，只能抓兩頭,，帶動(dòng)中間,，共同進(jìn)步，中間的學(xué)生不能夠完全得到鍛煉,，也不能夠很好的挖掘他們身上具備的潛力,，這對(duì)他們的整個(gè)大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)進(jìn)步乃至以后發(fā)展都是個(gè)很大的遺憾。

[1]何曉暉.柔性管理及應(yīng)用―企業(yè)管理新策略[j].商業(yè)研究,，2000,，(3)：33-34.

[2]許亞非，向萬(wàn)忠.論以人為本及高校的人本管理[j].黑龍江高教研究,，2004,，(12)：25-28.

[3]曠勇，寧曼榮.柔性管理：大學(xué)生思想教育工作的新視角[j]思想理論教育導(dǎo)刊,，2005,，(7)：72-74.

[4]陳明.激勵(lì)機(jī)制在高校管理中的有效運(yùn)用[j].黑龍江高教研究，2004,，(7)：52-53.

管理案例分析篇十三

管理學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)案例分析

第一章案例分析

案例1：升任公司總裁后的思考

郭寧最近被一家生產(chǎn)機(jī)電產(chǎn)品的公司聘為總裁,。在他就任此職位的前一天晚上，他回憶起自己在該公司工作二十多年的情況,。

郭寧在大學(xué)里學(xué)的是工業(yè)管理專業(yè),，大學(xué)畢業(yè)后就到該公司工作,，最初擔(dān)任液壓裝配部門的助理監(jiān)督。剛開(kāi)始時(shí)他每天手忙腳亂,，經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)和監(jiān)督長(zhǎng)的幫助,，最后勝任了此項(xiàng)工作,。經(jīng)過(guò)半年多的努力,，他已有能力擔(dān)任液壓裝配部的監(jiān)督長(zhǎng)工作?？墒?，當(dāng)時(shí)公司沒(méi)有提升他為監(jiān)督長(zhǎng)，而是直接提升他為裝配部經(jīng)理,，負(fù)責(zé)包括液壓裝配在內(nèi)的四個(gè)裝配單位的領(lǐng)導(dǎo)工作,。

在他擔(dān)任助理監(jiān)督時(shí)，主要關(guān)心的是每天的作業(yè)管理,，技術(shù)性很強(qiáng),。他擔(dān)任裝配部經(jīng)理后，要求自己不僅要關(guān)心當(dāng)天裝配工作狀況,，還要作出此后數(shù)周乃至數(shù)月的規(guī)劃,，同時(shí)還要完成許多報(bào)告和參與很多很多會(huì)議，因而沒(méi)有時(shí)間去從事技術(shù)工作,。在他擔(dān)任裝配部經(jīng)歷后不久,，就發(fā)現(xiàn)原有的裝配工作手冊(cè)應(yīng)經(jīng)過(guò)時(shí)，于是他花了整整一年時(shí)間去修訂工作手冊(cè),。由于該公司的生產(chǎn)工藝頻繁發(fā)生變化,，工作手冊(cè)頁(yè)不得不經(jīng)常修訂，郭寧對(duì)此都完成得很出色,。幾年后,，他將工作手冊(cè)交給助手，自己出更多的時(shí)間用于規(guī)劃工作和幫助他的下屬工作得更好,，花更多的時(shí)間去參加會(huì)議,、批閱報(bào)告和完成自己向上級(jí)的工作匯報(bào)。

…… …… 余下全文

管理案例分析篇十四

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【論文關(guān)鍵詞】管理學(xué)教學(xué)方法悟性 思想?yún)R報(bào) /sixianghuibao/

管理學(xué)課程是教育部規(guī)定的公共事業(yè)管理類專業(yè)的核心課程,，是一門必修課程,，其性質(zhì)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。講授良好的管理學(xué)課程對(duì)學(xué)生后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的培養(yǎng)有莫大幫助,。筆者通過(guò)對(duì)自身教學(xué)方法和過(guò)程的反思及總結(jié),，從以下幾個(gè)方面對(duì)管理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探索： 開(kāi)題報(bào)告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

一、規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn),，合理安排課程內(nèi)容 論文

1.管理學(xué)基礎(chǔ)概念的講述,。在這個(gè)層面上,，主要要向?qū)W生介紹管理活動(dòng)的形成、概念,、管理的科學(xué)性和藝術(shù)性,、管理對(duì)象和環(huán)境等，并由此引出管理者的概念,。此外,，要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹管理的基本職能和管理的社會(huì)責(zé)任，此部分課程目的有三個(gè)：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到管理活動(dòng)形成的必要性和重要性;二是認(rèn)識(shí)到管理不僅需要傳承,，更需要?jiǎng)?chuàng)新;三是認(rèn)識(shí)到一個(gè)具有社會(huì)責(zé)任感的管理者才是一個(gè)真正追求卓越的管理者,。管理思想發(fā)展的講述。前人管理思想的形成對(duì)我們的后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義,，這個(gè)部分的講述是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科形成的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和“站在巨人肩膀上”的力量,。在這個(gè)層面的教學(xué)上，應(yīng)該按照管理理論從萌芽開(kāi)始,，發(fā)展到古典管理理論再到現(xiàn)代管理理論的時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何理論的形成都是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境的影響分不開(kāi)的，管理理論沒(méi)有過(guò)時(shí)和現(xiàn)代之說(shuō),，只有因地制宜,、因時(shí)制宜之說(shuō)。管理職能的講述,。在這個(gè)階段,，重點(diǎn)要向?qū)W生講授決策、組織,、領(lǐng)導(dǎo),、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法,，同時(shí)要向?qū)W生闡述四大職能之間的關(guān)系,，特別需要注意的是，不能因?yàn)樵谥v課過(guò)程中將四大職能分開(kāi)造成學(xué)生各個(gè)職能是割裂開(kāi)來(lái)的錯(cuò)覺(jué),，要始終在課程中灌輸管理學(xué)各個(gè)職能是一個(gè)系統(tǒng)的觀念,，讓學(xué)生形成正確的總體和部分的哲學(xué)觀。 作文 /zuowen/

將課程的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范起來(lái),，按照合理的順序安排好管理學(xué)中涉及到的重要的幾塊內(nèi)容,，可以有效避免學(xué)科知識(shí)無(wú)法有效整合的可能，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中有水到渠成的感覺(jué),。 畢業(yè)論文

二,、深度把握管理學(xué)課程特點(diǎn)，做到有的放矢 簡(jiǎn)歷大全 /html/jianli/

1.根據(jù)管理學(xué)通俗性的特點(diǎn)實(shí)行疑問(wèn)——自學(xué)——老師解惑授課過(guò)程。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,，即使他們還沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到管理的知識(shí),，但他們管理有自己的認(rèn)識(shí)(雖然有一部分是錯(cuò)誤的)。他們通過(guò)自己班級(jí)的管理,、家庭的管理等等方面已經(jīng)開(kāi)始對(duì)管理有了較高的興趣,，渴望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握實(shí)用的理論知識(shí)和技能來(lái)處理自己在學(xué)習(xí)和生活中碰到的管理問(wèn)題。認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí),，就可在課程安排中,，首先提出一個(gè)他們本以為是正確的但實(shí)際卻是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)引發(fā)他們的思考，讓他們?cè)谡n本中自己先尋找答案后,，在課堂上進(jìn)行深刻的剖析和闡述,，讓學(xué)生通過(guò)疑問(wèn)——自學(xué)——老師解惑這樣的過(guò)程完成事半功倍式的學(xué)習(xí),。根據(jù)管理學(xué)抽象性特點(diǎn)實(shí)行提前預(yù)防授課方法,。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)管理學(xué)之前會(huì)以為管理學(xué)案例豐富，應(yīng)是一門有意思的課程,。而管理學(xué)由于其自身的科學(xué)性必然具有抽象性的特點(diǎn),，加之管理無(wú)定法，這就造成在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象,。但是因?yàn)閷W(xué)生心理準(zhǔn)備不足,，一旦面對(duì)抽象的東西就會(huì)降低對(duì)管理學(xué)的興趣，開(kāi)始懷疑學(xué)習(xí)管理的必要性,。這就要求教師在授課過(guò)程中注意學(xué)生心理的變化,，在遇到抽象的知識(shí)前提前給學(xué)生打好預(yù)防針，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)楣芾韺W(xué)面對(duì)實(shí)踐時(shí)千變?nèi)f化,，才使管理學(xué)充滿了魅力,，而找到萬(wàn)象中的頭緒正是每個(gè)管理學(xué)者孜孜以求的事情。筆者在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，提前預(yù)防授課方法會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果,。 簡(jiǎn)歷大全 /html/jianli/

三、正確使用案例教學(xué)法 作文 /zuowen/

作為一門具有較強(qiáng)實(shí)踐意義的學(xué)科,，引進(jìn)案例教學(xué)和情景模擬是非常好的教學(xué)方法,。因?yàn)榘咐３?lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生有加強(qiáng)的真實(shí)感,，另外案例分析中總是充滿著疑問(wèn),，可以激發(fā)學(xué)生的思考。在這種高度仿真的環(huán)境中,，學(xué)生更容易站在一個(gè)社會(huì)人的角度來(lái)分析和考慮問(wèn)題,，加之在案例分析時(shí)學(xué)生從被動(dòng)接受的環(huán)境中轉(zhuǎn)化到主動(dòng)參與的情境中來(lái)，這對(duì)其綜合分析能力和學(xué)科興趣的培養(yǎng)都很有益處。但是,，這一切的前提都是要求能正確的使用案例,，這就要求我們做到以下幾點(diǎn)： 作文 /zuowen/

1.案例的選擇要緊扣課堂內(nèi)容。管理學(xué)的案例有很多,，但是要找到緊扣課堂內(nèi)容的案例卻很難,。授課教師不能因?yàn)榘咐缓脤ふ揖瓦x擇一個(gè)貼切程度不高的案例，也不能為了激發(fā)學(xué)生的興趣只尋找生動(dòng)有趣的案例,，因?yàn)槠x了教學(xué)目標(biāo)的案例是沒(méi)有意義的,。所以案例的選擇是一項(xiàng)艱苦的過(guò)程，授課教師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備,，從大量的案例中精選出最典型,、最具有代表性、最能體現(xiàn)管理規(guī)律或原理的案例,。如果尋找到的案例比較枯燥,，教師可通過(guò)利用多媒體課件或視頻等的形式展現(xiàn)案例來(lái)增加趣味性?？傊?，案例的選擇是一項(xiàng)繁重但是有意義的工作，授課教師在選擇案例時(shí)一定要堅(jiān)持緊扣課堂內(nèi)容的原則,，然后輔助多種教學(xué)手段,。授課教師要為案例分析做好充分的組織準(zhǔn)備工作。良好的組織準(zhǔn)備工作是案例分析成功的重要保證,。這就要求授課教師首先充分考慮在課堂案例分析中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和情況;然后在案例分析中調(diào)整好自己的角色,，使自己永遠(yuǎn)站在幕后，但課堂討論的氛圍卻一直在自己無(wú)形的控制之中,。既充當(dāng)教練,，又是導(dǎo)演;既是顧問(wèn)、又是聯(lián)絡(luò)員,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離案例分析目的情況時(shí),，應(yīng)巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維道路上來(lái);在學(xué)生們觀點(diǎn)獨(dú)特、思維開(kāi)闊的時(shí)候,，又要無(wú)形中將這個(gè)氛圍帶到一個(gè)新的高潮,。總之,，教師時(shí)刻不能忘記案例討論的根本目的,，通過(guò)自己合理的組織安排引導(dǎo)學(xué)生最終找到問(wèn)題的答案。注重案例討論后的總結(jié)和評(píng)價(jià),?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)是一個(gè)案例討論畫(huà)龍點(diǎn)睛的地方，有了這個(gè)步驟，整個(gè)案例分析的目的才會(huì)更清楚,，學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多東西,。案例分析總結(jié)可采用小組報(bào)告的形式，先讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)部討論形成小組意見(jiàn),，然后由各個(gè)小組相互比較對(duì)方的總結(jié)報(bào)告,，給出學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)自己和他人的分析結(jié)果重新思考,，對(duì)學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)也頗有益處,。最后，由授課教師根據(jù)案例分析的過(guò)程觀察和結(jié)果分析進(jìn)行最終評(píng)價(jià),。在最終評(píng)價(jià)中教師一定要注意肯定學(xué)生取得的成績(jī),，同時(shí)，要對(duì)存在的不足提出整改意見(jiàn),，最后,，要進(jìn)一步強(qiáng)化案例所要傳達(dá)的信息，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到案例分析對(duì)課堂學(xué)習(xí)的作用,。 作文 /zuowen/

四,、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理充分利用多媒體教學(xué)手段 論文

筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的學(xué)生普遍喜歡一種“嬉皮”文化,，他們熱愛(ài)搞笑，但是希望這種搞笑的形式中蘊(yùn)涵有某種社會(huì)現(xiàn)象,。而筆者也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,，如果一味按照課件講授的話，學(xué)生注意力集中的時(shí)間只有10-15分鐘,，但是,，如果能在課件中插入有意思的圖片的話，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間會(huì)延長(zhǎng);而如果能在課件中插入跟課程相關(guān)的短小的動(dòng)畫(huà)或視頻的話,，學(xué)生注意力集中時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)更多,。所以筆者認(rèn)為授課教師如搜集到與課堂內(nèi)容相關(guān)的短小的動(dòng)畫(huà)或搞笑視頻，并將其融入到課程的講述中,，使學(xué)生在哈哈大笑的同時(shí)對(duì)視頻反應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行思考,，會(huì)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)的記憶。 論文

五,、注重培養(yǎng)學(xué)生的悟性 思想?yún)R報(bào) /sixianghuibao/

筆者對(duì)“悟”的理解是具有舉一反三的能力,。一個(gè)有悟性的學(xué)生會(huì)將自己的體會(huì)和感受融入到課程知識(shí)中去，獲得屬于自己的東西,，而且在以后遇到類似的問(wèn)題或者情況的時(shí)候,，會(huì)比較容易就尋找到解決問(wèn)題的方法和關(guān)鍵。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“悟性比正確的答案更重要，人的成功與否,，到最后,，往往不是由知識(shí)的多少?zèng)Q定的，而是由悟性的多少?zèng)Q定的,?！痹诠芾韺W(xué)的學(xué)習(xí)中同樣如此，一個(gè)有悟性的學(xué)生往往得到了更多有用的東西,。 開(kāi)題報(bào)告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/

李瑞峰,，康秀梅.管理學(xué)課程教學(xué)方法探討[j].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3). 思想?yún)R報(bào) /sixianghuibao/

劉君.管理學(xué)課程教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[j].山東紡織經(jīng)濟(jì),，2012(4). 思想?yún)R報(bào) /sixianghuibao/

管理案例分析篇十五

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經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

案例分析報(bào)告

題目：

專 業(yè) 班 級(jí) 團(tuán) 隊(duì) 指導(dǎo)教師

年 月 日

管理案例分析報(bào)告

摘 要

字號(hào)：小四 字體：宋體 行間距：倍 字?jǐn)?shù)：300－500字,。

關(guān)鍵詞：（3-5個(gè)）；

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管理案例分析報(bào)告

目 錄

摘 要…………………………………………………………………………（?。?/p>

一,、 ……………………………………………………………………………（ ）

1. ……………………………………………………………………………（ ）

2. ……………………………………………………………………………（ ）

二、 ………………………………………………………………………… （ ）

1. ……………………………………………………………………………（ ）

2. ……………………………………………………………………………（ ）

三,、 ………………………………………………………………………………（ ）

…… …… 余下全文