在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

動手做(一教學(xué)反思篇一

進行教學(xué)時,，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做呢,？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文,，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)課文就特別投入,，效果也較好。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗,，也是新課改理念所倡導(dǎo)的。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時,，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友呢？”和“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定是對的,，要動手做做看,。”圍繞這兩句話，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,、主動探究,。學(xué)習(xí)時，還運用討論,、交流,、實驗、評價,、點撥等手段,，通過同學(xué)之間的'互相啟發(fā)，達到互相吸收,，互相補充,，互相糾正。這樣在相同的時間里,，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了,，討論出來的問題也就比較完整,，比較詳細了。因此,，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語文課堂生機勃勃，充滿活力,。隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。

在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺,，鼓勵學(xué)生主動朗讀給同學(xué)聽,。這是自我表現(xiàn)的機會，力爭讀出個性,、讀出風(fēng)格,。讀后認真聽取同學(xué)的意見。同學(xué)之間自由開展讀,、聽,、評活動，是鍛煉和提高朗讀,、聽讀和評價能力的有效方法,。能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

但在教學(xué)時,，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答,，我在引導(dǎo)他們時,，雖然學(xué)生的回答接近我的教學(xué)設(shè)計，但同時也有點扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。以后要多聽課,，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì),。

動手做(一教學(xué)反思篇二

《動手做做看》第四冊第四單元的第一篇課文,。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道,，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的,，要動手做做看”,。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識并從中受到啟發(fā),，喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,。同時,，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地,，“重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！被仡櫸业慕虒W(xué),，老師們認為本課的教學(xué)設(shè)計切中單元主題“無論學(xué)生和生活，都離不開動手和動腦,?！痹O(shè)計中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進,，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動手做做看”的意義,，但也有不少瑕疵和不足，主要在以下方面：：

1,、動手實驗部分如果在預(yù)習(xí)時,，讓學(xué)生自己在家親手做做，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象,。這樣會更加激發(fā)其他同學(xué)想動手做做的欲望和興趣,。

2、課文講了一件什么事,，在現(xiàn)階段是個難點,。常訓(xùn)練學(xué)生可以得到好的訓(xùn)練。

3,、思考—動手—結(jié)論，缺一不可,，首先關(guān)鍵在于學(xué)會思考,。動手做的前提是“懷疑”也就是思考的.過程，對這個過程的闡述不是很多,，以致拓展時,，學(xué)生拘泥于“動手”。

4,、朗讀教學(xué)扎實有效,，換詞添詞教學(xué)使學(xué)生思維開闊，為指導(dǎo)學(xué)生朗讀語氣掌握提供了條件,，但是板書設(shè)計稍有些滯后,。

5、拓展部分《小馬過河》是學(xué)生喜歡的童話,，但我設(shè)計了小馬過河受阻后部分讓孩子自己想想,，這樣切合了課文內(nèi)容，使學(xué)生更加明確遇事要勇于實踐,。

6,、我班有個別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，聽講不認真，我要及時關(guān)注他們,，這節(jié)課關(guān)注不夠,。

有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)不斷加以總結(jié),、學(xué)習(xí)、積累,，使自己的教學(xué)能力不斷進步,，像一泓源源不斷涌出清流的山泉，充滿生機活力,。上完這堂課后,，我覺得自己有很多收獲，但由于自己自身素質(zhì)原因,，有的地方出現(xiàn)遺憾 ,，也還有許多地方要努力改正。

動手做(一教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過折紙,、剪拼等活動進一步認識平面圖形,，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

教材中主要是通過折紙對簡單的圖形剪一剪,、拼一拼,，體會一個圖形可以分成不同的圖形，同時加深對圖形本身特點的`感受,，滲透了“對稱”的思想,。

教學(xué)時，學(xué)生自己動手折,，剪,。并交流和展示了自己的折法，學(xué)生了有了親身感受,，這不僅為正式地學(xué)習(xí)圖形的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ),，同時積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了空間觀念,。親身實踐遠比只是看一下要獲得多得多的對圖形的“洞察”,。

在學(xué)生折的過程中，教師鼓勵學(xué)生動腦思考,，用多種方法進行折疊,，如把一個正方形折成一樣的兩部分，學(xué)生折出了兩種方法,，一種是對邊對折,，有兩種方式,。一種是對角對折，也有兩種方式,。實際上只要通過正方形中心都可以把正方形分成兩個一樣的部分,。

不足之處：在折紙的過程中有個別學(xué)生沒有跟上，速度較慢,。在平時加強學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。

動手做(一教學(xué)反思篇四

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪,。她動手做實驗,，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,，說：“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定都是對的,。”啟發(fā)學(xué)生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題,，要動腦筋思考,、動手做做看。

在第一課時的教學(xué)中我的重點是學(xué)習(xí)課文的第一,、二兩部分,，讓學(xué)生明白遇到問題應(yīng)該自己動手做做看。在初讀課文學(xué)習(xí)生字后,，我讓學(xué)生找出朗志萬給小朋友們提出的問題是什么,，讓學(xué)生對這個問題進行質(zhì)疑，談?wù)勛约旱捏w會,，當(dāng)學(xué)生對他的問題弄明白后,，我讓學(xué)生找出朗志萬提問后,，小朋友們的反應(yīng)是怎樣的,？讓學(xué)生知道其他小朋友深信朗志萬的話，而伊琳娜卻對他的問題有了疑問,。這時我發(fā)散學(xué)生的思維,，讓學(xué)生來說說平時我們遇到問題時你是怎樣解決的？讓學(xué)生懂得解決問題的方法很多,。然后進入教學(xué)的第二個重點環(huán)節(jié),，伊琳娜在遇到問題時她的辦法是什么呢？回家問媽媽,。但是伊琳娜的媽媽非常了不起,，她并沒有直接告訴伊琳娜結(jié)果,，而是給了她一句有啟發(fā)意義的話“不要光想，動手做做看,?！?/p>

這句話對于我們學(xué)生來說也有啟發(fā)意義，因此我把它作為教學(xué)的'重點展開,，首先讓學(xué)生說說自己對這句話的理解,，然后讓學(xué)生想象伊琳娜的媽媽會用怎樣的語氣和伊琳娜說話呢？讓學(xué)生進行有感情的朗讀,。在媽媽的鼓勵下,，伊琳娜動手去做了，但是結(jié)果卻和朗志萬說的不一樣,，這時我重點抓住“哎呀,，和朗志萬說得不一樣，水漫出來了,?！币痪渥寣W(xué)生猜測伊琳娜當(dāng)時的心情會是怎樣的？并且讓學(xué)生帶著這種驚奇驚訝來朗讀這個句子,。最后我設(shè)計的一個話題是從伊琳娜的身上你學(xué)到了什么,？在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一點積累的東西,?！奥斆魅寺牭揭淮危伎际?；看見一次,，實踐十次?！边@句格言讓學(xué)生來體會并積累,。最后通過老師創(chuàng)設(shè)的一個情境，給學(xué)生留下思考的空間：伊琳娜在得到和朗志萬說的不一樣結(jié)果之后,，越想越生氣,，她一定會去向朗志萬再問問題的，他們之間一定還會發(fā)生有趣的事,。從而使矛盾達到最深化,，為下一課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵學(xué)生的個性化行為,，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,，敢于質(zhì)疑的好素材,。在教學(xué)中我緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從,。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人,。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵,！

動手做(一教學(xué)反思篇五

班級現(xiàn)有20人,，男生9人女生11人，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足,，學(xué)習(xí)的積極性與主動性不夠．大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

“底和高”是在認識三角形,、平行四邊形、梯形之后進行的教學(xué)內(nèi)容,，以此來進一步認識三角形,、平行四邊形和梯形的特征，也為后續(xù)學(xué)習(xí)圖形的面積計算打下基礎(chǔ),。本課時內(nèi)容以直角以及垂直為知識基礎(chǔ),，以三角形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景,，教材利用一塊平行四邊形的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為認知情境,，展開自主活動，讓學(xué)生主動積累高的表象,，并形成高的概念,。

1、通過動手把一塊平行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形桌面等相關(guān)活動,，找到高這條特殊線段,，體驗高的基本特征；

2,、能判斷,、畫出、測量三角形,、平行四邊形,、梯形的高；

3,、在方格紙上根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形,。

根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的`圖形

一課時

小黑板

一,、設(shè)計圖紙

（媒體出示一個平行四邊形）

師：這是一塊平行四邊形的木板,，王師傅想利用它做一個盡可能大的長方形桌面，大家愿意幫這個忙嗎,？

生1：是不是可以把這塊木板鋸開,，然后拼起來,？

師：可以的，但鋸的次數(shù)應(yīng)盡可能少一些,，最好只鋸一次,。想一想，應(yīng)從哪里鋸開呢,？

出示活動要求：

①拿出自己手中的平行四邊形紙片,，仔細思考，畫出需要鋸開的線路,。

②和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計,。

（學(xué)生思考、設(shè)計,，然后小組交流,。）

動手做(一教學(xué)反思篇六

今天，我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》,。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西,，水會漫出來，放進一條金魚卻不會,。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的,。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看,。通過本課學(xué)習(xí),，讓學(xué)生認識到要用心聽，用心想,，懂得動手實踐的道理,，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義,，喚起學(xué)生勇于實踐的意識,。為了達到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),，我主要從“用心品讀,，讀中感悟”和“動手操作，做中體會”兩方面來進行突破教學(xué)重點和難點,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進行文本對話的主要途徑,，是學(xué)生與文本進行情感交流的主要方式?！彼?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,，讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化,，與文中主人一起苦惱,、一起快樂。如在讀朗志萬提出的問題時,，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩茖W(xué)家的了解與看法,，從而明白科學(xué)家是個很優(yōu)秀、很了不起的人,。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題,，并說說自己對這個問題的看法。然后同桌之間讀一讀,，說說自己讀懂了什么,。而后，通過指名讀,，小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度,，從而引出伊琳娜的疑問，明白動手做做的意義,。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的.話錯了時,，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受,，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣,。通過老師范讀，男女比賽讀,，表演讀,，小組內(nèi)讀一讀的方法，學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情,，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯誤的勇氣,。最后理解朗志萬說的那段話，也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀,，說說自己從他的話中讀明白了什么,。這樣，學(xué)生不會脫離文本,，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了,。

正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中升華了情感,，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線,。

要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難,，但要讓學(xué)生通過課文體會動手操作的樂趣，明白“動手做做看”的實際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作,。課上，我先準(zhǔn)備了一條金魚和一個杯子,。在讀完伊琳娜的疑惑后,，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗的過程,，并說說看到實驗結(jié)果時的心情,。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就體會到了伊琳娜的心情,，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對的”這句話的含義,。在學(xué)完課文后，我再一次將一個有趣的話題拋給學(xué)生：有一個杯子裝滿了水,，在杯子上面放一張紙,，再把杯子倒過來，請問會出現(xiàn)什么情況,？a,、水會全部倒出來。b,、水不會倒出來,。學(xué)生看完后，爭議紛紛,，在老師的引導(dǎo)下,，他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實踐的意識,，將內(nèi)容進行了拓展,，也突破了教學(xué)難點。

整堂課學(xué)生思維活躍,，積極參與,，效果還不錯,。但也出現(xiàn)了幾個不和諧的地方，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進。如,，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時，我提醒學(xué)生可以想想平時生氣時會做什么動作,，用表演的形式來朗讀這句話,。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯恼Z言，這樣反而過火地強調(diào)了伊琳娜的生氣,，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,，起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后，我出了“（）說的話也不一定是對的,，要（）,。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對的,，要動手做做看”來加深學(xué)生對課文的理解,，有的學(xué)生說：“小偷說的話也不一定是對的，要自己試試看,?！蔽耶?dāng)時沒有及時對學(xué)生的回答進行評價與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后面幾個同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象,。如果我及時引導(dǎo)說：“朗志萬是一個了不起的科學(xué)家,，是有一定權(quán)威性的人物，他說的話一般人都會相信的,。小偷的話當(dāng)然不可信,，他是一個壞人，沒有人會相信他的話,。要在括號里填有一定權(quán)威性的人物才行,。”我想學(xué)生聽了后,，也一定能夠及時明白題意,，就不會這樣的課堂尷尬了。

提高語文教學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)語文教學(xué)機智,，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí),，不斷地充實自己,，才能不斷進步，做得更好,。

動手做(一教學(xué)反思篇七

1.課堂紀(jì)律會因分組工作出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

2.維持課堂紀(jì)律和溝通知識時學(xué)生會出現(xiàn)爭論的現(xiàn)象。

3.部分小組的同學(xué)不參入不積極完成任務(wù)的情況,。

4.同學(xué)自己花錢購買紙杯的情況,。

1.對學(xué)生提出具體的紀(jì)律要求和秩序規(guī)則制度，要求學(xué)生和老師共同協(xié)作互相監(jiān)督看,，并且建立紀(jì)律委員和指導(dǎo)員制度以更好地維持課堂紀(jì)律,，總之以做好事思想工作為主。

2.鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想和細心操作的心理品質(zhì),，注意培養(yǎng)創(chuàng)新的精神,。

3.給學(xué)生確立討論的題目，強調(diào)好溝通的方法和方式，表揚他們的創(chuàng)意,、制作過程中表現(xiàn)出的.優(yōu)點和良好行為品質(zhì),，為同學(xué)們的有利發(fā)展和進步打下良好基礎(chǔ)。

4.一定在課堂上強調(diào)好學(xué)生制作以利用廢棄物和廢舊材料入手,，準(zhǔn)備制作材料不得增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān),。

5.注意發(fā)掘工藝美術(shù)潛能大的學(xué)生，給予充分的肯定和鼓勵,，讓本人知道自己的潛能和特長,。以發(fā)展特殊人才和優(yōu)秀人才為目標(biāo),。

動手做(一教學(xué)反思篇八

在本節(jié)課講授過程中,，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1,、自主探索,，動手實踐，經(jīng)歷高的產(chǎn)生過程,，初步感知高,。

我采用了“單刀直入”直接出示本課主題：用這塊平行四邊形的木板（出示一個長方形紙片）做一個盡可能大的長方形桌面，該從哪里鋸開呢,？先引導(dǎo)學(xué)生理解“做盡可能大的長方形桌面”的意思,，在學(xué)生領(lǐng)會是浪費木料最少，或是一點不浪費木料的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生獨立思考怎樣鋸開后,，用手中的平行四邊形紙片和剪刀試一試，然后再集體匯報方法,，最后引出高,。讓學(xué)生經(jīng)歷了高的產(chǎn)生過程，對高有比較深刻的感知,。

2,、知識遷移，進一步認識三角形和梯形的高,。

學(xué)生有了平行四邊形高的認識的'基礎(chǔ)上,，通過觀察理解三角形的高和底以及梯形的高和底。但是,，在練習(xí)的過程中,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畫高時,，仍出現(xiàn)了很多問題：有的做圖工具不規(guī)范,，用鋼筆做圖，線條畫得歪歪斜斜的，說明沒用三角尺,，是隨心畫的,；有的畫的不是垂線，雖然打了直角符號,，但卻不是直角,，說明畫垂線的方法忘了；有的找點錯了,，即高和底不對應(yīng),，說明高的概念還很模糊…為什么會出現(xiàn)這么多問題呢？仔細反思,，我覺得自己出現(xiàn)有以下失誤,。

1、雖然學(xué)生對三角板很熟悉了,，但對三角板的直角及直角邊的認識一部分學(xué)生還不是很清晰,，導(dǎo)致該用直角邊時，不知如何使用,，上課前應(yīng)該讓學(xué)生充分熟悉三角板上的直角和直角邊,。

2、沒有想到學(xué)生有這么長時間沒有畫過垂線了,，可能會遺忘了畫垂線的方法,，課前沒有進行畫垂線的復(fù)習(xí)，過高地估計了學(xué)生的現(xiàn)有知識,。

3,、在畫高時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生清晰地認識平行四邊形,、三角形和梯形的高的概念,，它們分別該怎樣畫，逐個讓學(xué)生明白畫法,，而不應(yīng)該以優(yōu)生情況來代替全班同學(xué),，更不應(yīng)該貪多，為求完成教學(xué)任務(wù)而將節(jié)奏加快,。

動手做(一教學(xué)反思篇九

該文講了一個非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的，要動手做做看”,。這篇課文要求學(xué)會寫9個字,，會認10個字,，要求孩子們能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā),，喚起孩子們不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實踐的意識,。

這篇課文對于三年級的孩子們來講,，語言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,，在心中引起思考、共鳴,，卻并不容易,。根據(jù)他們身心發(fā)展的特點,，我認為在本課教學(xué)中宜于采用創(chuàng)設(shè)情境,、直觀演示、合作探究等方法,，由淺入深,，層層遞進，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染,，使他們充分感受到“動手做做看”帶給他們的樂趣和感悟,。

上完本課后，結(jié)合師父對我的指導(dǎo),，我對自己的本科教學(xué)進行以下反思：

1,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課前談話時,，出示郎志萬和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字,，接著和學(xué)生交流搜集的有關(guān)伊琳娜,、郎志萬的資料，不僅有助于他們理解課文,，而且拓展了學(xué)生知識面,，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進入到了文本。

2,、在課堂上,，我設(shè)計了形式多樣的朗讀,，體現(xiàn)“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念,。在教授第一自然段時,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀郎志萬的`提出的問題：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西,，水就會漫出來,。如果放進一條金魚，卻不是這樣,。這是為什么呢,？郎志萬提出的這個問題真是奇怪，所以在教學(xué)時我讓學(xué)生帶著奇怪的語氣讀讀這個長問題,。

在教授第2-4自然段時,，讓孩子們找到書中小朋友們聽了郎志萬的問題以后各有的反應(yīng)之后，分角色練習(xí)和朗讀各自的對話,，由此引導(dǎo)學(xué)生想象人物心理,，使學(xué)生對文本的解讀更加深入，有助于朗讀時能較好地把握感情脈絡(luò),。但是當(dāng)讀到伊琳娜用生氣的語氣對郎志萬說的話時,，我的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生讀的不是很好,。

3,、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的”,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實踐的能力,，有效突破教學(xué)重難點,，在本課教學(xué)中，我設(shè)計了兩個實驗：一是親手做把一個蘋果放入放滿水的杯子中后的反應(yīng)實驗,，讓學(xué)生觀察結(jié)果,；二是做金魚實驗，將一玻璃缸放在高凳上,，當(dāng)場裝滿水,，再把一條金魚放進鋼中，觀察實驗結(jié)果,。

但是在操作中,，由于我的失誤，第二個實驗沒有做到位,。而且我認為如果動手實驗部分如果在預(yù)習(xí)時,，讓學(xué)生自己在家親手做做,，然后在課堂上說說自己看到的現(xiàn)象。這樣會更加激發(fā)其他同學(xué)想動手做做的欲望和興趣,。

4,、在本課設(shè)計中，我讓學(xué)生充分展開想象,。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的，要動手做做看”之后,，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話,，可能會說些什么？這是對學(xué)生想象力,、創(chuàng)造力的有利實踐,。

5、在指導(dǎo)寫字教學(xué)中,，我范寫了兩個字：“提”和“題”,。我讓學(xué)生先是仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，但是當(dāng)中我沒有設(shè)計讓學(xué)生加以區(qū)別這兩個字,。這是一個缺憾,！

通過本次教學(xué)，讓我想到一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。是啊,，我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中加以積累和改進,，才能使自己的教學(xué)有所進步,。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲,，在今后的課堂中我會更加注意課堂細節(jié),，使自己的課堂更加地完美！

動手做(一教學(xué)反思篇十

《動手做做看》是一個非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上,，煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對的,，要動手做做看”。這一課會帶給孩子們很多啟迪,，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并從故事中受到啟發(fā),，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實踐的意識,。

進行教學(xué)時，我開頭設(shè)計了兩個問題：動手做做看是誰給我們的建議,？為什么要強調(diào)動手做呢,？再讓學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)課文，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,。此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)課文就特別投入，效果也較好,。而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗，也是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時,，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對話：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢,？”和“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定是對的.,，要動手做做看?！眹@這兩句話,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究,。學(xué)習(xí)時,，還運用討論、交流,、實驗,、評價、點撥等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。

在閱讀對話時，為學(xué)生搭建了一個交流平臺,，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，()并在自我評價,、他人評價和評價他人的過程中，樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展,。

總體來說，在教學(xué)時,，我比較重視課程資源的開發(fā),，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不囿于教材,，打通了課堂的壁壘,，把課內(nèi)與課外，語文學(xué)科與自然學(xué)科,、個人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來,，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。在課堂上,，我讓學(xué)生自己動手做實驗“把金魚放到裝滿水的杯子里,，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學(xué)活動化,，實踐化,。

但在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,。比如在問學(xué)生一些問題時,，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時,，顯得有所牽強,，課堂上還沒能實現(xiàn)收放自如。還有,，在時間安排上,，出現(xiàn)了前緊后松的狀況?？磥恚院筮€要加強隨機應(yīng)變的能力,，多聽課,，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì),。

動手做(一教學(xué)反思篇十一

《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,，告訴我們,，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，不迷信，不盲從,，勇于實踐,。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣,；語言平實,，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,，我們要以此為切入點,，激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識,。

對于這一生活細節(jié),，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本,，在讀中感悟,，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng),。 教學(xué)目標(biāo)：

1.會認10個生字,，會寫9個字。

2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā)。正確,、流利,、有感情地朗讀課文，

3.通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實踐的意識。 教學(xué)重點：

抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,，探究感受故事的情趣,，練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實踐的'意識 教學(xué)準(zhǔn)備：

金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸,、金魚,、石頭）

自主探究識字、小組合作,、動手實驗,、朗讀感悟

1、揭題： 同學(xué)們,，你們遇到問題是怎么辦的,？

生：動腦筋想。

生：還要動手做做看,。

對,！不但要動腦，還要動手做做看,。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看,。（板書課題）

（1）課文主要寫了誰？

（2）有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢,？

隨機板書：朗志萬和伊琳娜

認的字,，讀字音，再組詞,，并說說自己是用什么方法記住的,。

（1）抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞,。

（2）齊讀：去拼音讀（平翹舌,、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）,。

動手做(一教學(xué)反思篇十二

教學(xué)反思：

1,、在教學(xué)中，讓學(xué)生動手折一折,。在動手中,，讓學(xué)生動手折出多種不同對折的方式，開闊學(xué)生解決問題的'思維：

2,、學(xué)生在動手中,，有的學(xué)生只是一味的動手而不會思考數(shù)學(xué)問題。因此在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題顯得很關(guān)鍵,，在教學(xué)中我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有數(shù)學(xué)味的探究學(xué)習(xí),。

作業(yè)批改：

在動手折的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，在動手中，學(xué)生們能認真的完成。