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動手做(一教學反思(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-26 10:38:17
動手做(一教學反思(3篇)
時間:2023-03-26 10:38:17     小編:zdfb

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。

動手做(一教學反思篇一

在一課時我把重點放在了隨文識字上,,基本解決了孩子的識字,,寫字的問題,。初步了解了課文內容,,并布置了回家自己動手做做看,驗證伊琳娜說的話到底是不是真的,。根據一課時的已有的基礎,,我把二課時的教學目標制定如下:

1、會寫2個“題”“提”字,,并能根據兩個字不同的部首來區(qū)別兩個同音字,。

2、有感情的朗讀課文中人物的對話,。

3,、能結合實際生活,明白“科學家說的話,,也不一定都是對的,,要動手做做看?!?/p>

為了提高了孩子們寫字的效率,,于是我就把寫字這個部分提到了最前面。再由伊琳娜的'情緒變化為切入點引導學生朗讀感悟,,出示兩幅表情不同的圖片,,設問“伊琳娜為什么生氣了”和“伊琳娜又為什么笑了呢?”這一問題引導學生自主讀書,、主動探究,,能極大地激發(fā)學生的好奇心,調動學生讀書探究的積極性,。孩子們積極朗讀相關的段落然后進行交流,,交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話,。小朋友說的話要用肯定,、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀,。在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時,,引導學生練讀科學家說的話,,了解他這樣做的用意。再用照樣子寫句子的方式,,使學生懂得在生活和學習中要善于質疑,,注重實踐,不要迷信權威,。 最后再用《小馬過河》這個視頻,,進一步讓孩子明白不管遇到什么事情,都應該動腦筋,,動手做做看,,才能明白事情的真相。

本節(jié)課在引讀人物對話時一個亮點,。但也有很多不足之處,,在“題”“提”的教學中,字的有些知識落實得不夠,,對于偏旁和部首的概念不夠清晰,。

動手做(一教學反思篇二

《動手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,,終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的,,要動手做做看。但是只停留在這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上顯然過于膚淺,,更重要的是應該引導學生感悟——敢于向權威質疑,,不輕信不盲從。文章情節(jié)簡單,,語言平實,,卻給人以啟迪……要讓學生感悟以上兩點核心問題,就是要讓學生做一個生活的有心人,。這也是動手做做看的前提,,發(fā)明創(chuàng)造的關鍵。教學時,,我為了激發(fā)學生讀書探究的欲望,,喚起學生的科學意識,做了如下嘗試:

上課之前,,讓學生在家里做試驗:兩個不同重量的球從同一高度落下,,哪個先落地。作業(yè)一布置,,課堂上當即眾說紛紜,,對于這一生活細節(jié),孩子們有過想法但沒有實踐經歷,,強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然地回家試驗,,在興奮中感知,,在疑問中探究。

有了以上的切身實踐,,加上課文淺顯易懂,,學生很快就理解了課文的.含義,為了突破教學的難點,,提高口語表達能力,,我創(chuàng)設了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時此刻你會對郎志萬說些什么,?請兩位學生分別扮演這兩個角色進行互動,,提高學生的應對能力。

為了讓學生能將所學運用到生活實際中,,設計了此環(huán)節(jié),,“你在生活和學習中遇到過什么困難或疑問,?你是怎么做的,?”學生暢所欲言,有的說當遇到不會做的數學題時,,自己會先思考,,如果實在做不出來,再向家長和老師請教,。而大部分學生都稱自己以前害怕困難,,懶于思考,但學了這篇課文之后明白了產生疑問時要多動手做做看,,一定要想辦法弄明白,。

動手做(一教學反思篇三

本課三課時連作業(yè)都處理完好,效果不錯,。因為本課是一個有趣的故事,,科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題,一個叫伊琳娜的小姑娘通過動手做找到了答案--科學家的話也不一定是對的,。課文在寫作特色上,,內容豐富有情趣容易理解給人以啟迪,文章語言平實,,易于感悟課文,。

本課只要稍加調整文本的思想,就很容易把持自己的教學目標,。課前本人提了個有趣而不可能的問題 “一個雞蛋從三四樓扔下來,,雞蛋不會破”。教室里馬上起哄了,,孩子們“哇,,不可能啊,,老師撒謊吧……”一調皮男孩兒干脆站起來說:“老師,吹牛吧,,雞蛋就是不小心碰一下就會破,,從那么高的樓上扔下來不破才是蛋……”旁邊一女孩說:“除非是傻蛋,氣球蛋……”

我轉身板書課題《動手做做看》,。于是我借用了文中故事內容,,又說:“杯子里裝滿水,扔進別的東西水會漫出來,,如果扔進一條魚兒水就不會漫出來,。”孩子們又開始議論起來,,有的說不會,,有的說可能。這時我將準備好的杯子,、魚兒,、蛋、水對孩子們說:“試試看,,動手做做看不就知道了,。”我讓學生親手做實驗,,結果不是我說的那樣,,水一樣漫出來了。我又蒙了學生一擊說:“有位叫朗志萬的科學家說的,,裝滿水的杯子里扔魚水不會漫出來”,。接著讓學生打開課本13課,自己讀讀課文,,看看文中是一個什么樣的有趣故事,。就這樣在學生對知識,好奇的問題中充滿欲望時,,本人一步步完成自己的教學任務,,孩子們是自己想學、愿學,、樂學,、易學的境地。

當我收到一份份滿意的學生作業(yè)時,,最值得反思的是在本課拓展知識點上,,我讓學生將我課前提出“雞蛋從三四樓扔下來不破”后的心中的疑問或是想法,寫一段話,即使是罵了老師,,老師也不生氣,,。

如果說本人本課的教學是成功的話,,那在成功之時,,做到了如下方面的反思。

一,、教學思想抓住了孩子們“玩,、鬧”的特點。把這一教學理念落實到作文教學的實踐中去,,這樣將“理念”的生命力和新穎的教學實踐活動融合得非常生動,,而這種“融合”之所以生動,是因為符合孩子的特點帶有“玩”,?!巴妗笔莾和奶煨裕彩莾和硇慕】蛋l(fā)展的主要方式,,可以放松孩子的身心,,勞逸結合。本人用摔雞蛋作為走進文本的思想內容,,這樣開始就是為本堂課打開實踐空間,,思維空間和言語表達空間,即本人的指導局面被全面啟動,。

二、注重語文的根本,,培養(yǎng)學生的閱讀能力,。葉老先生說,要使學生“自己讀書”就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,。本課的教學就要從這個目標著眼,,采取適當的訓練措施,使學生的興趣自然的水道渠成,,這樣既能使學生的閱讀能力的提高,,更是課堂培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,這教學的理念,,本人是注重的重中之重,。引導學生認真讀書,一邊讀,,一邊想,,一邊動筆圈、點、畫,、記,、做到,眼到,、手到,、口到、心到,。堅持為學生提供閱讀空間與素材,。

三、注重課堂中自主讀書,,自主探究朗讀感悟等學習方式,。引導學生在情感認知中去實踐體驗,思考,、領悟,、并附之師生互換合作的自評等多種教學評價,促進學生的語文能力的發(fā)展,。

四,、注重學生自主學習形式。尊重學生的心理需求,,把學習的'權利交給學生,,給以學生自主學習的空間。把持文本無需煩瑣的分析講解,,充分滿足學生探究的欲望,,讓學生自主動手實驗,觀察中得出結論,。

五,、注重語文學習的基本觀念,“還時間給學生”,。在課堂上毫不吝異惜地給足學生讀書的時間,。同樣是讀書,每種形式都能充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。在這點上本人領著學生一起讀書,,這樣既很好地培養(yǎng)了學生的語感和概括能力,體現了語文學科的工具性的特點,,又能帶領學生一直走進文本的新教學理念,。

上完本課本人認為本課的特點,課前設懸,,能激發(fā)學生好奇心,,弘揚一種學科精神,。對一些從未接觸過科學實驗的學生來說,將展現出的是一個嶄新的生活,,動手實踐將使學生的學習更加完善,、精致。概括地說:經歷實踐并在實踐中開啟思維,,而這種實踐又必須是帶來多方面的體驗和深刻的感悟,。

總之,教學中激情滿懷,,能啟發(fā)學生思維活動,。興趣是最好的老師,興趣是最直接的學習動力,,興趣是健康美好的情感,。

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