作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

木蘭詩教案設(shè)計 木蘭詩教材分析篇一

“樂府”本是官署的名稱,，負責(zé)制譜度曲,，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失,。我國的采詩制度有著悠久的歷史,，《夏書·胤征》已有采詩的記錄。流傳至今的《詩經(jīng)》,，當(dāng)初就要算是一部官方頒布并為社會認可的標準選本,。春秋以后，禮崩樂壞,，征戰(zhàn)不休,，采詩制度無法貫徹。到了秦代,，統(tǒng)一時間短,，百廢待興，雖然已有樂府官署之名,，但仍然沒有采詩之實,。漢承秦制，經(jīng)濟凋敝,，樂府機關(guān)也只能習(xí)常肄舊,，無所增更，勉強維持而已,。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息,，到漢武帝時,，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規(guī)模,，采詩夜誦,。到東漢，采詩成為政治生活中的一件大事,。光武帝曾“廣求民瘼,，觀納風(fēng)謠”，和帝則派遣使者“微服單行,，各至州縣,，觀采風(fēng)謠”。此種風(fēng)尚,，在南北朝皆相沿襲,。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體,。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外,，另有《樂府》專章。昭明《文選》,、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄,。其中既有文人詩歌，又有民間歌詩,，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。在這兩類詩歌中,，民間歌詩是精華所在,，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應(yīng)給以高度重視,。北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度,，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌,，有的是用漢語創(chuàng)作,，有的則為譯文，雖然只有六七十首,，卻內(nèi)容深刻,，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活,，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷。由于北方各族統(tǒng)治者長期混戰(zhàn)，反映戰(zhàn)爭的題材就要多些,，有描寫戰(zhàn)爭和徭役帶給人民苦難的,，有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》,，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝,，代父從軍,，是個傳奇人物,，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”,。漢魏六朝樂府是中國文學(xué)史上一支奇葩,，具有強大的生命力，直接影響了我國詩壇的面貌,。它不僅開拓出了五言詩的新領(lǐng)域,，而且對七言詩、歌行體以至律絕,，都起了橋梁的作用,。

(摘自陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》,，陜西人民教育出版社1998年版)

關(guān)于“樂府詩”

樂府是從漢到唐各朝設(shè)立的專門搜集民間樂曲和歌詞以及制作樂章的管理部門,。這些個部門創(chuàng)作搜集的詩就叫樂府詩。

關(guān)于時代背景

《木蘭詩》產(chǎn)生的時代,，當(dāng)在西魏,。那時正是南北朝時期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個最突出的現(xiàn)象,，整個北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始,，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁,。五六世紀間,，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭,。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合,。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。

參照課文注釋,，初步了解全詩大意,。

一、字

1,、讀準字的音

唧唧()機杼()軍帖()可汗()鞍韉()

胡騎()戎機()朔氣()金柝()紅妝()

2,、通假字

對鏡帖花黃帖：tiē貼，貼上。

火伴皆驚忙火：huǒ伙,，伙伴,。

二、解詞

旦辭爺娘去旦：早晨

愿為市鞍馬市：買

東市買駿馬市：市場

木蘭當(dāng)戶織當(dāng)：對著

關(guān)山度若飛度：過

賞賜百千強強：有余

學(xué)習(xí)本詩

1,、這首詩敘述了一個什么故事?

詩中敘述了木蘭女扮男裝,、代父從軍的故事。

2,、《木蘭詩》按什么順序安排故事情節(jié)的?全詩可分為幾部分?各部分都寫了什么內(nèi)容?

以故事的發(fā)生,、發(fā)展、結(jié)局的時間為序,。詩的正文可分為三大部分：

第一部分(第1-3段),，敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由,，以及寫木蘭出征前的準備工作和征途上的見聞,、感受。

第二部分(第4段),，寫木蘭萬里長征,，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來見天子,，功成不受賞,，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭,、木蘭和親人團聚的情形,。

最后一段是附文，以兔為喻,，贊美木蘭,。

3、本詩寫木蘭從軍的全過程,，全詩共寫了幾件事?哪些詳?哪些略?這樣的詳略安排突出了木蘭哪些方面的思想品格?

寫了木蘭決定代父從軍,，準備行裝奔赴戰(zhàn)場，12年征戰(zhàn)生活,，辭官還鄉(xiāng)與家人團聚,。其中代父從軍、辭官與家人團聚是詳寫,。詳寫這些內(nèi)容突出了木蘭深明大義,，勇于獻身，不慕功名,，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的中國女英雄的高尚品格,。

4,、文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

5,、從《木蘭詩》中找出表現(xiàn)木蘭作為女孩子的生活和感情的語句。

木蘭當(dāng)戶織愿為市鞍馬,，從此替爺征不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾開我東閣門,，坐我西閣床當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃

6,、全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?

結(jié)尾一段用兔比喻,，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因,?？梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功,，一個聰明勇敢的女英雄形象,，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

關(guān)于“木蘭”的形象

《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的詩篇,，它以濃摯的感情和鋪敘,、對照、渲染的表現(xiàn)手法,，集中地描繪一個平凡的女子——木蘭替父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷,。木蘭的形象，集中地表現(xiàn)了中華民族勤勞,、善良,、機智、勇敢,、剛毅,、樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)于全詩的主題思想

《木蘭詩》描述了我國古代女英雄木蘭代父從軍的故事，歌頌了女英雄木蘭勤勞樸實,、剛強勇敢的性格和不愛功名,、不慕富貴的高尚品德。

測試

1,、下列加紅字注音有誤的一項是( )

a,、可汗(kè hán)轡頭(pèi)鞍韉(jiān)

b、啾啾(jiū jiū) 朔氣(suò)燕山(yān)

c,、云鬢(bìn) 金柝(tuò)鎧甲(kǎi)

d,、紅妝(zhuāng)穿著(zhuó) 傍地(bàng)

2、下列句子中沒有錯別字的一項是( )

a,、昨夜見軍貼,，可汗大點兵

b、萬里赴戎機,，關(guān)山渡若飛

c,、出門看火伴，火伴皆驚忙

d,、雙兔傍地走,，安能辯我是雄雌

3、下列句子中加紅詞解釋有誤的一項是( )

a,、愿為市鞍馬 市：買

東市買駿馬 市：集市

b,、出郭相扶將 郭：外城

木蘭不用尚書郎 不用：不愿作

c、朔氣傳金柝 朔：北方

策勛十二轉(zhuǎn) 策勛：記功

d,、軍書十二卷 十二卷：十二本

賞賜百千強 強：有余

4,、下列句子中沒有用對偶手法的一項是( )

a、當(dāng)窗理云鬢,，對鏡貼花黃

b,、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

c,、將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸

d、策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜千百強

5,、對詩句品味有誤的一項是( )

a、“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠,，“赴”表現(xiàn)動作之迅速,、果敢。

b,、“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山,，像飛一樣,，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。

c,、“朔氣傳金柝”：朔,，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送,，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào),、無聊。

d,、“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣,，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。

參考答案

1,、b

解析：“朔”讀“shuò”,。

2、c

解析：a中“貼”為“帖”;b中“渡”為“度”;d中“辯”為“辨”

3,、d

解析：“十二”表示多數(shù),，非確指。

4,、d

解析：對常見修辭手法的辨別,。

5、c

解析：朔,，指北方。北方的寒氣傳送著打更的聲音,。這句話既是對邊塞景物的描寫,，也是描寫木蘭英姿颯爽的形象。

中考解析

1,、根據(jù)下面各句的內(nèi)容或提示,，概括出相應(yīng)的成語()

a、“先帝不以臣卑鄙,，猥自枉屈,，三顧臣于草廬之中”：____________________。

b,、《扁鵲見蔡桓公》這則故事告訴我們,，蔡桓公的悲劇是由于_________________造成的。

c,、《桃花源記》結(jié)尾寫劉子驥打算尋訪桃花源,，“未果，尋病終,。后遂無問津者,?！焙笕藫?jù)此概括出一個成語為____________________。

d,、《木蘭詩》結(jié)尾：“雄兔腳撲朔,，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌,?！焙笕烁爬橐粋€成語____________________，比喻事情錯綜復(fù)雜,，不易辨清真相,。

【考點】：成語的來歷及其意義

【分析】：此題既考查了對詞義的理解，又考查了成語積累,，同時考查學(xué)生對學(xué)過的文言詩文的理解,。a項的成語是：三顧茅廬。諸葛亮的《出師表》,。b項的成語是：諱疾忌醫(yī),。c項的成語是：無人問津。d項的成語是：撲朔迷離(或迷離撲朔),。

2,、用原文將下列句子補充完整。

朔氣傳金柝,，______________________,。(《木蘭詩》)

【考點】：背誦

【分析】：此題考察背誦，“寒光照鐵衣,?！?/p>

3、根據(jù)原文,，將句子補充完整,。

將軍百戰(zhàn)死，____________,。(《木蘭詩》)

【考點】：背誦

【分析】：此題考察背誦,，“壯士十年歸?！?/p>

木蘭詩教案設(shè)計 木蘭詩教材分析篇二

一,、導(dǎo)入

今天，我們來結(jié)識一位不平凡的女性——花木蘭,。她深受人民喜愛,，在很多藝術(shù)上都有體現(xiàn)。(展示圖片：戲劇花木蘭,、評書花木蘭,、電影花木蘭,、郵票花木蘭等)

【點評】各種藝術(shù)形式的花木蘭形象，學(xué)生還是非常感興趣的,。用時很短,，也沒有說過多的話，幾張圖片就讓學(xué)生對花木蘭有了個直觀形象的認識,。這樣的設(shè)計應(yīng)該是成功的,。

二、朗讀：了解故事,，讀出語氣

1.聽讀：讀準字音,，把握節(jié)奏和語氣。

聽老師來朗讀文章,，同學(xué)們?nèi)粲信d趣,，可小聲跟讀。(師配樂朗讀)

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,，下面我再檢查一下聽讀情況,。請幾位同學(xué)起來朗讀文章，一人一段,，其他同學(xué)注意思考：這首詩敘述了一個怎樣的故事?由哪幾幅畫面組成?

學(xué)生朗讀,，請同學(xué)指正讀音錯誤。

2.還有哪些疑難字詞嗎?

(1)火伴：五人為一行,，同一灶;(2)朔氣傳金析,，寒光照鐵衣：

(3)點撥“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”,。

3.(1)這首詩敘述了一個怎樣的故事?(女扮男妝,，替父從軍)

(2)這首詩歌寫了哪幾幅畫面?替父從軍——奔赴戰(zhàn)場——沙場征戰(zhàn)——榮歸故里

4.選讀：揣摩情感，朗讀語氣

討論確定：該用什么樣的語氣朗讀上面四幅畫面?

替父從軍——憂愁苦悶;奔赴戰(zhàn)場——凄婉堅定;沙場征戰(zhàn)——悲壯豪邁;榮歸故里——歡快喜悅,。

學(xué)生選讀(1)榮歸故里：一生朗讀，同位評價,，教師點撥：語氣要歡快,，語速要稍快;

學(xué)生選讀(2)決定從軍：引導(dǎo)朗讀者說說給大家些建議如何讀出語氣?并點撥：木蘭經(jīng)歷了哪些情感變化?(猶豫——苦悶——堅定)

【點評】沒有支離破碎的講解，內(nèi)容和情感一直是從整體上把握,，通過概括故事,，描述畫面，很自然的理清的文章的結(jié)構(gòu)層次,，體會了木蘭的情感變化,。

三、品讀：讀準形象,，

1.尋讀木蘭的閃光點

你認為木蘭詩一個怎樣的女子?結(jié)合詩句讀一讀,，說一說,。

學(xué)生尋讀語句，并總結(jié)：勇敢,、樂觀,、愛美、聰慧……

2.細讀木蘭之“愿”

愿為市鞍馬,，從此替爺征,。

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),。

點撥：她是在什么情況下說這句話的?體現(xiàn)了一個怎樣的木蘭?

總結(jié)：怎一個孝心了解?這份膽量令人敬佩;孝心可鑒,，忠義可嘉，既有女兒那種柔美,，又有男兒剛勁,。

3.齊讀最后一段，讀出欽佩,、贊揚之情,。

【點評】個人認為“細讀木蘭之“愿””，教師抓住兩個“愿”字,，很有四兩撥千斤之感,，在分析討論中發(fā)現(xiàn)都能表現(xiàn)木蘭的孝，孝心可鑒,，既可以看出女兒的柔美,，又有男兒的剛勁。若此處能引申講一下本文詳略的安排,，應(yīng)該學(xué)生理解的更到位,。可惜分析出“孝”,，就戛然而止了,。

四、品味語言

《木蘭詩》語言明朗質(zhì)樸,，修辭生動整齊,，句式整齊，節(jié)奏感強,。

舉例“東市買駿馬,，西市買鞍韉，……”這四句運用了排比,，句式整齊,，讀起來朗朗上口。

學(xué)生交流,，展示,。

【總評】在聽課的時候這不是最熱鬧的課堂,，也不是掌聲雷動的課堂，不過十天過去了,，還能清晰的記得老師的授課思路,，學(xué)生的基本表現(xiàn)，我想經(jīng)歷的時間的積淀,，還能讓聽課的人記得,，這也算一種成功之處吧。

課堂上就是這樣如涓涓溪流般讓學(xué)生一點點的深入文本,，體會內(nèi)涵,。

木蘭詩教案設(shè)計 木蘭詩教材分析篇三

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

2.學(xué)習(xí)本文詳細得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點,。

教學(xué)重點：

(1)復(fù)述故事

(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。

教學(xué)難點：

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.查字典,，讀準下列加點字的音,。

機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時裳 傍地走 阿姊

2. 熟讀課文。

教學(xué)過程

一,、三分鐘演講

二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來,，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》,。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角,，所以也叫“鼓角橫吹曲”,。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作,。

三,、朗讀指導(dǎo)

1.請一學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音

2.老師范讀，做到標準正確

3.優(yōu)生范讀

4.自讀體會

5.抽查朗讀

四,、疏通大意,。

1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師,，準備復(fù)述這首詩的故事情節(jié),。

2.抽查三個學(xué)生復(fù)述

3.老師評價糾正

注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實,，復(fù)述可以用自己的語言來敘述,，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱,。

五,、幾個問題(討論解決)

1.提問;文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?

(木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字,。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計,，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義,、勇敢,、堅強的性格。)

2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么這樣安排?

(詳寫從軍緣由,、出征想家,、辭官還鄉(xiāng)、會見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備,。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。)

3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家,，運用哪些修辭手法,，表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運用夸張，寫木蘭功勞之大,，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿,，向往和平的勞動生活的高尚情操,。 )

11.提問：這首詩的中心思想是什么?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對和平勞動生活的向往,。 )

六、小結(jié)

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象,。她既是一個云鬢花黃的少女,，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,，她挺身而出,，馳騁沙場，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后,，她又謝絕高官，返回家園,，重新從事和平勞動,。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智,、勇敢,、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。 這首詩在敘事上有詳有略,，對木蘭從軍緣由、戀別,、辭官和還家寫得比較詳細,，淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句,，后者也僅有六句,，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點,。

七,、作業(yè)

a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

b.默寫