在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思800字 小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思篇一

在這冊(cè)書中超多的識(shí)字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字,。

1,、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法,。借助拼音識(shí)字,；和家長(zhǎng)一齊讀一讀。

2,、在課堂上,，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加,、減一減,、組詞、和自我,、同學(xué)的名字聯(lián)一連,、等方法識(shí)記。

透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識(shí)字,，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級(jí)里有2,、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,，其余學(xué)生較好。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn),。在如何指導(dǎo)好朗讀,，我采取了如下方法。

1,、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2,、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,，老師為什么要把這個(gè)詞重讀,、要把那個(gè)句子度的很輕，等,。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想,。

3,、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話,，背誦句字男女交換讀,、小組讀,、分主角讀等形式,，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方,，小組討論解答,，加深對(duì)文章的理解。

寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),，教學(xué)反思《一年級(jí)語文教學(xué)反思》。因此,，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練,，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）多讀多說,，先說后寫,。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ),。所謂“讀書破萬卷,，下筆如有神?！肮试趯?shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀,。”一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松,。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句,。孩子讀得越多自然說得也多,，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事,，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話,。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做,。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力,。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單,，但作為教師務(wù)必心細(xì),，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語,，都是很好的作文素材,，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

（二）,、看圖寫話,，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂,，個(gè)性是低年級(jí),，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣,，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫,。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語,，說到詞語的時(shí)候,，同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說,，最后就能夠連成幾句連貫的話了,。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際,，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力,，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛?。?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫,。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高,。以鼓勵(lì)為主,，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求,，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話,，寫完整句,。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本,，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫,，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思800字 小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思篇二

《春曉》是語文版教材一年級(jí)下第三單元的開篇課文,。對(duì)于這首詩每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生,，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分,。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩“春眠不覺曉,，處處蚊子咬。也來大狗熊,，誰也跑不了,。”還是蠻合轍押韻的,，那時(shí)讀起來朗朗上口,，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極,，遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案，無從下手……

想來想去,，這首詩的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感,。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。

于是,，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,，課上下來,，自己還是非常滿意的：

一直認(rèn)為，古詩是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,，在幾千年的,。歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里,，有些古詩雖保留卻面目全非,，徒有其表。所以,，在我的課上,，我要從孩童抓起,，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目,。所以,，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦,?？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱,。我不得不承認(rèn),，這和朗誦相比，不甚好聽,。但我也不得不直言,，這越聽越有味道，“難聽,，是因?yàn)槟悴欢?。?/p>

孩童對(duì)于古詩的理解是有很大限制的,，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生,，而是打算，萃取古詩的氣味,，揉碎在學(xué)生的記憶里,。說起來很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解,，給學(xué)生的不是古詩的`文字,，而是古詩的感覺。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,，感受到了什么,？沒有感受到什么？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,，知道什么,？不知道什么？

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少,。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道，因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>

知道,，因?yàn)樗匆娏藵M地落花,，很心疼,，所以慨嘆了一句“多少”！

大家各抒己見,，好不熱鬧,。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多,，所以這里既有疑問又有疼惜,。

古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩,，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功,，也不能說是失敗,，總之，古詩教學(xué),，我們?cè)诼飞希?/p>

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思800字 小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思篇三

本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作,，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣,，尤其是拼音的教學(xué),，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，影響以后的學(xué)習(xí)。為此,，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游,，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。面對(duì)這些問題我常常反思。

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論,、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上,，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師,。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在語文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語言意義,、語言情感、語言技巧的感悟,，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽的展開想象,。在思考討論中,，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的.積累等發(fā)表不同的見解,。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然,，懂得知識(shí)是無窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是永無止境的道理,。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件,，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境，通過觀,、比較,、分析，讓學(xué)生體會(huì),、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，學(xué)生積極性高。

巧設(shè)教學(xué)游戲,，在游戲中學(xué)拼音,。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,，吸引學(xué)生,。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"排隊(duì)"這個(gè)游戲,，我把聲母卡片分給學(xué)生,，然后說："現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)?？凑l站得又對(duì)又快,。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,、思維敏捷,、動(dòng)作迅速，一舉兩得,。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字",、"摸字卡",、"摘星星"、"拼讀游戲",、"擊鼓傳花",、"變魔術(shù)"……

教學(xué)剛開始，出示拼音圖,，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，另一方面,，以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音，為拼音找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,，并以此為契機(jī)運(yùn)用，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母,、韻母到拼讀,，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

學(xué)生可以組織兩人合作,，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問,，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如："找朋友"游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié),，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞?，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃,、勁頭足,，并且參與面廣、效果好,。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易,，寓學(xué)于玩中,，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秮碓从?》

如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x

小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

一輪紅日r r r等等,

生動(dòng)的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，多采用學(xué)生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境,，設(shè)計(jì)一些游戲,，化枯燥無味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂,，在快樂中鞏固拼音,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲,！

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思800字 小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思篇四

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩,，簡(jiǎn)單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童,，坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,，是那樣自在神氣！想去捉蟬的.時(shí)候,，那屏住呼吸,，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然,。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思：

我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬”字,。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,，所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,，讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài),。學(xué)生們對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。

由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事,，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢,？”

學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后,，就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來,。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了,，速度也快了很多,。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍,，其義自見”,。在《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思800字 小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思篇五

第一課

《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,，巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中,。在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,，說說插圖里都畫了些什么,，然后引出課題《一去二三里》，接著請(qǐng)他們讀一讀童謠,，用鉛筆圈出本課的生字,。因?yàn)橐坏绞@十個(gè)數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時(shí)間,，比較順利,。而就童謠本身來說，我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,，但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象,。針對(duì)這一問題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正,，不過效果不是很好,?？磥恚@是一項(xiàng)需要時(shí)間慢慢來的工作,。就整篇課文來說,，我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的,。在認(rèn)識(shí)了田字格之后,，我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，并告訴他們字不要寫得“頂天立地”,。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對(duì)寫字還是很有興趣的，一筆一劃寫得可認(rèn)真的,。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,，就一直擦，直到寫得自己滿意了為止,。對(duì)這樣的孩子,，我及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚,，找準(zhǔn)位置再寫,，這樣就不會(huì)不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識(shí)字課就這樣上完了。從整體來所,，條理比較明晰,，結(jié)構(gòu)也相對(duì)較為完整，但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,，最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事,，讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,，而不是單純地為識(shí)字而識(shí)字?！袄L聲繪色”地上好一堂課,，是我努力的方向和目標(biāo)。

第二課

《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候,，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文,，或者是說來畫畫、唱首歌等,，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來,，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,，并不是截然分開的,，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系,。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí),，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加,、減一減,，把得數(shù)找出來，這樣,，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了,。

第三課

《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示，課前我作好充分準(zhǔn)備,。我認(rèn)真?zhèn)湔n,，根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，我是這樣安排這堂課的：一,、創(chuàng)設(shè)情景,，學(xué)生介紹自己的畫。二,、出示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三,、學(xué)習(xí)本課生詞,，按：圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話,；認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁扌,、氵、纟,，四,、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺(tái)。從實(shí)施教學(xué)的方案來看,，教學(xué)思路清晰,，課堂氣氛較活躍，基本完成教學(xué)目標(biāo),。

第四課

《操場(chǎng)上》整個(gè)教學(xué)過程中,，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，開火車,、比賽,、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),，這些活動(dòng)中又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼,、耳,、口、腦多種感官參加活動(dòng),，學(xué)生始終處于興奮之中,，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識(shí)了這些字,。 注意力難以保持是一年級(jí)的年齡特點(diǎn),。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí),，在快樂中學(xué)習(xí),，才能收到理想的效果。因此,，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,。這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松,，愉快,，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂趣,，一種享受,。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中,，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的本質(zhì)特征,。

第五課

《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山,、水,、花、鳥,，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感。教學(xué)時(shí),，我緊扣畫中的內(nèi)容,，讓學(xué)生看圖，說一說,，你看到了什么,？當(dāng)學(xué)生對(duì)圖中內(nèi)容熟悉后，我說“山”,，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,，畫出來,，讀一讀，并圈出“山”,；我說“水”,，讓學(xué)生找相關(guān)的詩句，當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,，讓學(xué)生說說為什么水會(huì)沒有聲音呢？從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底,。在說到意思相反的詞時(shí),，也許是學(xué)生對(duì)詩句不夠熟悉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對(duì)反義詞的同學(xué)不多,，師生一起探討后,，我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞，學(xué)生的積極性倒是蠻高,，說出了好與壞,，高與矮，胖與瘦,、美與丑等相對(duì)的詞語,，課堂中出現(xiàn)了一個(gè)小高潮。

第六課

《四季》1,、教師的欣賞與鼓勵(lì),，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信心,。2,、正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn),，才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,！3、這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

第七課

《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。在教學(xué)這一課時(shí)，我主要以學(xué)生為主體,，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,，感受江南的美好,，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言,。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密,、禾苗,、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時(shí),，我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語,。在教學(xué)中我重視朗讀,，讀中感悟。其實(shí)一年級(jí)的孩子剛剛接觸課文,，別看這么短的兒歌,，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞,、理解了課文后,，我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文,，采取自讀,、自背，小組內(nèi)讀,、背,，等多種方式，有很多同學(xué)學(xué)完課文就會(huì)背了,，而且很輕松,，效果非常好。

第八課

《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”,，學(xué)會(huì)７個(gè)生字和會(huì)認(rèn)９個(gè)字,。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青,、前,、香”的字音。９個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座,、哪,、房、最,、亮,、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字,，筆畫筆順記字形,。１、用比較的方法,，觀察圖畫,，讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂,。２,、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門,、小低窗,、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮,。

第九課

《爺爺和小樹》 這一課在教學(xué)時(shí),，我主要采用了動(dòng)畫現(xiàn)情境,，語言煽情的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意：那就是在讓孩子們看動(dòng)畫的時(shí)候,，我問：這西北風(fēng)怎樣?。克麜?huì)對(duì)小樹說些什么呢,？你覺得小樹怎么樣?。浚ê芸蓱z）,，小樹會(huì)說些什么,，做些什么呢？你看著一切,，你想為小樹做些什么呢,？當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面，老師的語言撩撥起來的時(shí)候,，我不失時(shí)機(jī)地說：別急,，有位老爺爺看在眼里，疼在心里,，他來保護(hù)小樹了,。他是怎么做的？這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,，朗讀起課文來,。后來，又讓學(xué)生想象說說,，小樹穿上了暖和的衣裳又會(huì)怎么說,？有了前面的鋪墊,，在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，思維格外活躍,，語言生動(dòng),，想象合理又充滿著親情，讓人感動(dòng),。這是一堂情與理交融的課,。孩子們?cè)谧x課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此,。

第十課

《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時(shí),，我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn)，由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,，因此在別的同學(xué)朗讀時(shí),，一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個(gè)字。當(dāng)我把書中要求會(huì)認(rèn)的字找出來時(shí),，一部分同學(xué)卻不會(huì)讀,。

這就使我想到了一個(gè)問題；在幼兒園先學(xué)這些知識(shí),，是弊還是利,。于是我把這首詩抄到了黑板上，強(qiáng)迫他們?cè)诼爠e人讀古詩時(shí),，認(rèn)真看古詩中的字,。經(jīng)過長(zhǎng)的培養(yǎng)，我想：他們一定會(huì)養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣,。

第十一課

《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣,，在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記,。首先,，讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí),，設(shè)計(jì)了謎語激趣引入,。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力,，使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。

第二,，注重識(shí)字教學(xué),。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì),，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生,。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀,、點(diǎn)名朗讀,、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎,、反義詞（坐對(duì)立）來幫助學(xué)生釋義,，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程,，幫助學(xué)生記形,。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了游戲“摘星星”,，學(xué)生興趣濃厚,，效果非常明顯,。

第三,，練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,，我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間,。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”,、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”,、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,，會(huì)看見什么,？”讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法,。在交流中,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

第十二課

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

第十三棵

《影子》１,、在教學(xué)中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景

進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛。 ２,、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功,。

３,、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。 在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。

第十四課

《比尾巴》開始上課,，我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,，讓孩子們當(dāng)裁判來評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴，同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界,。孩子們躍躍欲試,，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，我也是從學(xué)生的興趣入手,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,，同桌之間互相交流,，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。比如抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的生字“巴,、把,、公、松”放在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法。

兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會(huì)背了,，為此，在朗讀指導(dǎo)中,，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,，同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng)，如：“開火車”讀,、男女生對(duì)讀,、師生合作讀、邊讀邊表演等,，讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以提高語文課堂的實(shí)效性,。

本節(jié)課存在的問題,，我覺得主要有兩點(diǎn)：一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),，有些亂，層次性不夠強(qiáng),，沒有落到實(shí)處,。二是課后拓展部分，從課堂實(shí)效性來說,，花的時(shí)間較長(zhǎng),，意義不大，我經(jīng)過反思覺得安排背誦會(huì)更有效,。

第十五課

《比一比》識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，是閱讀的基礎(chǔ),，是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),，我體會(huì)到低年級(jí)的識(shí)字,、韻文教學(xué)也是首先研究教材,，把握重難點(diǎn),。然后圍繞識(shí)字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法,。在“比中學(xué),，學(xué)中比”,，體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn),。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,，這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足，忽視了兒童的情感需要,。課后,，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,，也是語文教學(xué),、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的,，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

第十六課

《自選商場(chǎng)》在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo),。而且效果不錯(cuò),，表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時(shí)我才發(fā)現(xiàn),，自己在課上只注意了對(duì)學(xué)生順向思維的訓(xùn)練,。因此，當(dāng)問到什么是日用品時(shí),，學(xué)生就不會(huì)順著這樣的問題說完整話了,。可見缺少逆向思維的訓(xùn)練,。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話,。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較

大，教師向什么方向引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)向什么方向發(fā)展,。因此,，教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者，另外,，教師要注意自己的語言完整性,，善于聽學(xué)生說話，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話,。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,，確實(shí)達(dá)到提高能力的目的。

第十七課

《菜園里》這篇課文有十幾個(gè)要求認(rèn)的生字,，我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,，先是讓孩子看蔬菜圖片（圖片上有蔬菜名稱和拼音）說說你認(rèn)識(shí)的蔬菜寶寶名稱，再讓會(huì)認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,，這是第一次和生字寶寶見面,。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱,。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法,。然后是學(xué)生齊讀,，集體交流識(shí)字方法，孩子用加一加減一減,，記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法,。接著請(qǐng)同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn),、由淺入深,，學(xué)生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了,，教學(xué)效果較好,。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性，遵從一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn),，“認(rèn)得快,，忘得快?！边@么有層次有梯隊(duì),，通過反復(fù)訓(xùn)練，扎實(shí)識(shí)字,，采用多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記一定能得到鞏固,。

第十八課

《日月明》這一課將多個(gè)會(huì)意字,，串編成了一篇小韻文,，這么多個(gè)會(huì)意字，學(xué)生們會(huì)理解并記憶嗎,？

我?guī)е约寒嫷暮?jiǎn)筆畫走進(jìn)課堂,，學(xué)生一下子被吸引過來了，他們有的說：“‘日’很亮,，‘月’也很亮,，那‘明’就更亮了?！痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時(shí)候,，學(xué)生說：“‘魚’肉很好吃，‘羊’肉也很好吃,，‘魚,、羊’在一起就更好吃了?！薄皽纭弊謱W(xué)生會(huì)說：“‘火’上蓋床被子就滅火了,。”

我想,，作為一名教師要面對(duì)新課程的挑戰(zhàn),，我們要學(xué)會(huì)向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論,，開闊視野,，尋找解決辦法后，再回到課堂,。因而,，我也感到自己的知識(shí)儲(chǔ)備太少了，我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，多讀書,、多積累，以滿足教學(xué)需要,。

第十九課

《我多想去看看》一,，本課注意了讓學(xué)生讀課文后，讓學(xué)生提出問題,，通過引導(dǎo),，有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,，他們想去哪里看,？？看什么,？天山什么意思,。這樣從學(xué)生問題出發(fā),，避免了課堂煩瑣的分析，讓學(xué)生感到枯燥,，而注意力分散,。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生，也可以有效的提高課堂教學(xué)效率,。 二,，由于本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,，所以,，在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生說得不錯(cuò),，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮,，有的說也要去北京看看,，有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,，這種模仿說使他們很快掌握,、了解一些意思該如何表達(dá)。

有了好的課文,，一些訓(xùn)練,，一些感悟就成了自然而然的事情。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思800字 小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思篇六

手捧空花盆的孩子教學(xué)反思：新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,，文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花,，誰就是他的繼承人。最后,，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日,。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。

一,、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段

老師：手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國(guó)王是因?yàn)樗\實(shí),，那同學(xué)們回想一下自己，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子嗎,？誠實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎,？

學(xué)生1：我在家里撿到了十塊錢，當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來,，自己留著以后買零食吃的,，后來還是主動(dòng)交給了爸爸，爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具,，我非常高興,！

學(xué)生2：有一天,，我在門前踢球時(shí),，將鄰居家的窗戶給打碎了，我馬上回家告訴了媽媽,，媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家,。鄰居阿姨說我是一個(gè)誠實(shí)的孩子，并要我以后踢球時(shí)注意些,。

學(xué)生3：老師,，我覺得不是做什么事都要誠實(shí)，有時(shí)候也可以不誠實(shí),。

老師：哦,？那你說說看，當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠實(shí)呢,？（師驚奇地問）

學(xué)生4：當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠實(shí),。

師：張演瑜小朋友說得真好！當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,，想辦法保護(hù)自己,，這不是不誠實(shí)，反而是聰明的表現(xiàn),。

二,、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過程,。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法,。這時(shí),，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性,。還延伸了課后的安全教育,，我覺得這可說是一舉兩得呀！

新課程改革下,，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式,。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在上述摘錄的教學(xué)案例中,，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”,。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松,、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓他們大膽地想,、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,，這樣我們的課堂才有生機(jī),，才有活力。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思800字 小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思篇七

第一單元

1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思

第二單元

5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思

第三單元

9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思

第四單元

12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思

《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手,，孩子學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,，得益于以下幾點(diǎn)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們,，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó),。（黑板上畫一座城堡）拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧,，

他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼,？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼,，課堂上充滿了生機(jī)和活力。

二,、自主發(fā)現(xiàn),，享受快樂

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、探索者,、研究者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。”課堂上,，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,，快點(diǎn)仔細(xì)找找,，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪,，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖,。不一會(huì)兒，小手如林,，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢,！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,，再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,，獲得了成功的喜悅,。

三、互動(dòng)探究,，激發(fā)思維

學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”,。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維,，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由

空間,。課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想,？”出乎意料的,，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓,，ｏｏｏ”“阿姨阿姨,，ａａａ”??由此，孩子的思維異?；钴S,，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮,。給孩子一個(gè)自由的`天空,，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的,。

四,、游戲活動(dòng)，愉悅課堂

“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,，而是在玩，在享受課堂,。本課中,，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固,，在鞏固中玩,，使孩子學(xué)得興趣盎然,，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍,。

五,、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,，采用大面積指名讀，開火讀,，小組讀,，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力,！

《漢語拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音,，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)

習(xí)拼音的興趣,。教學(xué)時(shí),，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，取得了一定的效果,。

１、把游戲引進(jìn)課堂,。愛玩是孩子的天性,。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”,、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”,、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然,。

２,、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌,。兒歌朗朗上口,，適合低年級(jí)學(xué)生記憶,。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解,，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音,。如發(fā) o 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的,？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué),。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了,，效果挺好,。

３、不斷激勵(lì)學(xué)生,。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的,。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實(shí),。作為啟蒙老師,，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子?？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真,，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了,，我把掌聲送給他??所有這些,，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄

１,、從學(xué)生掌握情況來看,，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié),。

２,、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p,、m,、f 與帶聲調(diào)的 a、o,、i,、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺,。

這節(jié)課總體安排還比較合適,，時(shí)間上把握的也比較好。就是

沒有輕松一點(diǎn)的游戲,，上課時(shí)氣氛不是很好,，有點(diǎn)沉悶,。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講,，而沒有加以引導(dǎo),。

學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難,，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止,。剛開始學(xué)拼讀,，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法,。用聲韻相拼,，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba,。三是韻母定調(diào)法,。如： b-a-ba。這三種方法由易到難,，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授,。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了,，便可采用,。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是,，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng),。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀,，進(jìn)而練讀拼音詞,、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力,。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌,、記字母》,、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 學(xué)無止境,、教無止境,，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比如如何進(jìn)行綜合化,、實(shí)踐化,、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索,。