作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。
《勸學(xué)》教案一課時(shí)篇一
1.論述中心的三個(gè)角度
2.寫作特點(diǎn)。
1.檢查:
(1)學(xué)生口頭回答詞義,,教師講釋小結(jié),。
青,取之于籃,,而青于藍(lán),。(于,介詞,。前者引進(jìn)動作的處所,,作“從”講;后者引進(jìn)比較對象,,作“比”講,。)
君子生非異也,善假于物也,。
(介詞,,引進(jìn)動作對象,,作“對”、“向”講,。)
假舟楫者,,非能水也,而絕江河,。
(者,,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,,作“的人”講,。)
雖有槁暴,不復(fù)挺者,,輮使之然也,。
(者,助詞,,表停頓,,并提示下文要說的原因。)
知明而行無過矣,。(連詞,,表并列,可不譯,。)
吾嘗終日而思矣,。(連詞,表修飾,,可譯作“地”,。)
假輿馬者,非利是也,,而致千里,。
(連詞,表轉(zhuǎn)折,,相當(dāng)于“卻”,、“可是”。)
積善成德,,而神明自得,,圣心備焉。
(連詞,,表順承,,相當(dāng)于“就”、“于是”。)
雖有(又)槁暴(曝),,不復(fù)挺者(通假字)
君子生(性)非異也 (通假字)
則知(智)明而行無過矣 (通假字)
(2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,,講評記分。
2.總結(jié):
提出問題,,引導(dǎo)學(xué)生討論分析,,教師總結(jié)。
(1)本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的?
學(xué)生討論回答后,,教師總結(jié):本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,,不可以半途而廢,。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,,接著從三個(gè)角度展開論述:在第二段中,,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過”,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第四段,,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度,,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。
(2)本文的寫作特點(diǎn)是什么?
學(xué)生討論回答后小結(jié):
①大量運(yùn)用比喻闡明事理,是本第一大特點(diǎn),。比喻能使抽象道理明白具體,,深入淺出,使人易于了解和接受,,提高表達(dá)效果,。第二段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義,;第三段用了五個(gè)比喻,,說明學(xué)習(xí)的作用,;第四段用了十個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,。這些比喻有的用同類事物相襯托,,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,,“積土成山”與“積水成淵”,;有的用相反情況相對比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,,“朽木不折”與“金石可鏤”等,。比喻說理明白透徹,深入具體,,使人信服,。
②論證方法靈活,是本文另一特點(diǎn),。全文先提出中心論點(diǎn),,然后分段論證。每段說明一個(gè)問題,。第二,、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn),;第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中,。論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正,。靈活而有變化,,使論辯生動有力。
③語言特點(diǎn):多用對偶,,夾用排比,,也是一個(gè)特點(diǎn)。排比句使文章氣勢充沛,,說理流暢,。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,使文章既整齊對仗,、節(jié)奏和諧,,又參差錯(cuò)落、變化流暢,,反映了茍文議論透辟,、筆勢雄健的特點(diǎn)。
3.布置作業(yè):
(1)作文(任選一題)
談學(xué)習(xí)
試論“鍥而不舍”
(2)預(yù)習(xí)《逍遙游》
《勸學(xué)》教案一課時(shí)篇二
在教《勸學(xué)》一課時(shí),我事先并沒有告訴學(xué)生這一節(jié)課要學(xué)什么,,而是讓學(xué)生做下面的“造句”練習(xí):
1,、事物經(jīng)過變化,可以得到發(fā)展,、提高,,就像()一樣。
2,、事物經(jīng)過改造,,可以改變原來的狀況,就像()一樣,。
3,、讀書可以使人變得更聰明,就像()一樣,。
4,、做事情時(shí)借助外物可以取得更好的成效,就像()一樣,。
5,、在學(xué)習(xí)上,積累是很重要的,,就像()一樣,。
6、做學(xué)問要有持之以恒的精神才能取得理想的成就,,就像()一樣,。
7、心不專是取得成就的最大障礙,,就像()一樣,。
幾分鐘后,學(xué)生開始舉手回答問題,,這些答案中,有的很有創(chuàng)意,,如:
1,、答為“人類進(jìn)化”,
2,、答為“鐵久煉而成鋼”,,
3、答為“牛頓說自己取得成就是站在巨人肩膀上”,,
4,、答為“利用計(jì)算器可以算得更快”,
5、答為“千里之行,,始于足下”,,
6、答為“滴水穿石”,,
7,、答為“小貓釣魚”等等。
當(dāng)然,,也有些答案值得糾正的,,如有的同學(xué)把4答為“考試作弊”、“談戀愛要有資本”,,7答為“腳踏兩只船”等等,,對這些答案必須正確引導(dǎo),使學(xué)生形成高尚的道德情操,,充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能,。然后,我對答案加以引導(dǎo),,依次把它們答為:青出于藍(lán),、把刀拿到磨刀石上去磨刀會變得更鋒利、站得更高看得更遠(yuǎn),、借助車馬可以走得更快更遠(yuǎn),、匯聚小河可以成為江海、只要功夫深鐵杵磨成針,、弱蚓心專能食土飲泉而強(qiáng)蟹心浮卻只能寄居,,我特別強(qiáng)調(diào)了第7句的答案,說是某班一個(gè)學(xué)生的答案,,以引起學(xué)生的興趣,。講到這里,學(xué)生已經(jīng)隱隱約約地知道今天要學(xué)什么課文了,,我便順勢問了一句:“同學(xué)們,,你們知道今天要學(xué)哪一篇課文嗎?”
“《勸學(xué)》──”學(xué)生異口同聲,。
在這個(gè)基礎(chǔ)上,,我又布置了下面一道題:
請從《勸學(xué)》一文中找出一些比喻句填在1~7中,看看古人的答案好還是你自己的答案好,。
就這樣,,在無形中就已經(jīng)進(jìn)入了《勸學(xué)》的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明這幾十分鐘沒有白費(fèi),,在分析課文重點(diǎn)的時(shí)候,,稍加點(diǎn)撥,,學(xué)生就理解了。真可謂:
暗渡陳倉,,出奇制勝,。
《勸學(xué)》教案一課時(shí)篇三
1、了解學(xué)習(xí)是完善自我,,獲得教養(yǎng)的重要途徑,。
2、了解比喻,、對比在表達(dá)中的具體作用,。
3、在理解文意,,熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確背誦,。
1、辯證認(rèn)識學(xué)習(xí)在人的成長過程中的重要作用,。
2,、具體理解比喻和對比手法在語境中的作用。
3,、了解文中“于”“之”“而”以及“絕”“勸”“日”“知”的意義及用法,。
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兩課時(shí)
1、閱讀題注,,明確需要記憶的文學(xué)常識:荀況,,戰(zhàn)國末期儒家代表人物,《荀子》系荀子和門人共同編著,。
2,、補(bǔ)充介紹
(1)稷下:古地名,故址在今山東臨淄附近,,是戰(zhàn)國齊都臨淄西邊南首門,,一稱稷門。因地近稷山,,設(shè)館其下,,故名稷下。為戰(zhàn)國各學(xué)派薈萃的中心,。荀子曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國“稷下學(xué)宮”的“祭酒”(學(xué)宮之長),。
(2)蘭陵令:春申君任命荀子為蘭陵令,開始了他一生中短暫的仕途生涯,。蘭陵在今山東蒼山縣西南蘭陵鎮(zhèn),,原為魯?shù)?,魯滅亡后歸于楚,。荀子在蘭陵一邊做官,,一邊著述,同時(shí)收徒講學(xué),,進(jìn)入學(xué)術(shù)創(chuàng)造的一個(gè)高潮,。
(3)孫卿:漢代避宣帝諱而改稱荀子為孫卿。
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,?!皠瘛笔恰皠衩恪钡囊馑肌_@是“勸”的本義,,而在現(xiàn)代漢語中,,“勸”,解釋為“勸阻”,,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),,只有這樣才能增長知識,,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德,。
指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題,。
l、對照注釋,,借助字典,,正字正音。
2,、給重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,,理解它們的意義和用法。
3,、復(fù)習(xí)初中知識,,結(jié)合練習(xí),學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”,、“者”,、“而”的用法。
4,、學(xué)生試譯難句,,教師點(diǎn)撥指正。
1,、誦讀的準(zhǔn)備,。
先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃,教師糾正):
學(xué)/不可以已,,輮/使之然也
木/受繩則直,,金/就礪則利
讓學(xué)生解釋下列詞語:
“已”——在現(xiàn)代語中有沒有相同用法,?請舉例。(奔騰不已,,不能自已)
“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同,?
(不同?!白砸詾椤笔亲约赫J(rèn)為之意,;此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)
“雖”——這個(gè)“雖”跟下面兩句話中哪一個(gè)“雖”字的用法相同:
①相如雖駑,,獨(dú)畏廉將軍哉,?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)
“木受繩”二句——把省略的意思找出來,。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的,,故可省。)
2,、學(xué)生練習(xí)背誦,。
先自讀兩遍,再由教師領(lǐng)讀一遍(師生都不看書),,然后檢查試背,,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),指出關(guān)鍵在于要理清文理,。
3,、文理分析。
第一步:找觀點(diǎn)
提問:這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的,?(起句和結(jié)句)
追問:開頭說:“學(xué)不可以已”,,下面接著有一連串的設(shè)喻,這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎,?(不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn),,而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”這個(gè)觀點(diǎn)的,。)
再追問:既然如此,,起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來證明前者——因?yàn)椤安W(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效,,所以“學(xué)不可以已”,。)
補(bǔ)充問:在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中,哪些字眼表示了“不可以已”的意思,?(“博”——要“博”則“不可以已”,;“日”——每天;亦“不已”之意,。)
第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵
提問:這段話中的設(shè)喻可分幾組,?(分三組:①“青,,取之于藍(lán)……而寒于水”;②“木直中繩使之然也”,,③“故木受繩……則利”。)
追問:這三組設(shè)喻從總體上看,,都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點(diǎn)的,。既然如此,是否可以認(rèn)為這是簡單的重復(fù),?(不是,,因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?/p>
再追問:它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?
①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照,,說明后者高于前者,,用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí),其思想,、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前,,智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前。
②說明事物的狀態(tài),、性質(zhì)一經(jīng)改變,,則不會恢復(fù)到原來的狀態(tài)、性質(zhì)上去,,比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用,。
③“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果,照應(yīng)下文“知明而行無過”,;被省略的“鋸”“磨”二字,,都表示持續(xù)的動作,又包含了“不可以已”的意思,??梢娺@一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括,由此順理成章地引出作者的觀點(diǎn),。
最后板書此段文理示意圖,,幫助學(xué)生記誦。
4.熟練地誦讀這一段,。
先自查,、互查,后由教師檢查,。
1.在理解基礎(chǔ)上熟讀,。
2.鼓勵(lì)學(xué)生在大致能背的時(shí)候勇敢的嘗試背誦。
3.找出背誦過程中暴露的共同問題想出巧妙的背書方法,。
1,、誦讀的準(zhǔn)備,。
先劃分下列句子的節(jié)奏,要求注意某一節(jié)拍之中有些字之間有極短暫的停頓(用“/”表示),。
吾嘗/終日/而思矣,,不知須臾/之所學(xué)也。
君子生/非異也,,善假于物也,。
后解釋詞語:
“終日而思”和“跂而望”——屬于“對舉”,結(jié)構(gòu)相同,,“而”表示修飾關(guān)系,。用現(xiàn)代語表述,依次為“整天地想”和“躍起腳跟向遠(yuǎn)處看”,,前者加“地”,,后者不加。
“彰”——就是“明”的意思,。從“彡”,,從“章”,“章”亦聲,,光彩奪目之意,。
“利足”——現(xiàn)在也有這種構(gòu)詞方式,如“快手”(干事情快),。利足,,就是跑得快。
“致”——或以為同“至”,,非是,。“致”與“絕”對應(yīng),,都表示動作結(jié)果,,課本注為“達(dá)到”是正確的。
“能水”——今南方亦有“會水”一詞,,指游泳而言,。
2、學(xué)生練習(xí)背誦,。方式同前,。
3、文理分析,。
教師提問:本段有哪些設(shè)喻,,先一一列舉出來。
(①“跂而望”不如“登高之博見”;②“登高而招”則“見者遠(yuǎn)”,;③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩?;④“假輿馬”可“致千里”;⑤“假舟揖”可“絕江河”,。)
追問:這些設(shè)喻各有什么作用,?
(①用來說明“終日而思”不如“須臾之所學(xué)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性,。②承上句“登高”一語,,作解釋,說明“登高”的效果,。③與“登高”一喻對舉,說明“順風(fēng)”的效果,。④⑤的作用亦與此相同,。)
再追問:結(jié)句中“善假于物”是指上文哪些語句說的'?(“登高而招”“順風(fēng)而呼”“舟楫”“輿馬”)它們是不是簡單的重復(fù),?所假之物的性質(zhì)是否相同,?(不是。②③中所假之物“高(山)”“風(fēng)”,,都是自然物,;④⑤中所假之物“輿馬”“舟楫”,是人的發(fā)明創(chuàng)造之物,,二者有層次高低之分,。)
小結(jié):①喻屬起句;②③④⑤喻屬結(jié)句,。
主導(dǎo)問:起句和結(jié)句是怎樣的關(guān)系,?(“學(xué)”是前提條件,“善假于物”是結(jié)果——能利用自然可謂善,,能創(chuàng)造可用之物,,則是善之善者。)
請歸納本段大意:能學(xué)習(xí)才能善假于物(板書),。
4,、熟練地背誦這一段,。
方式同前,。提示學(xué)生注意作者行文方式:“登高”“順風(fēng)”中已含有“假物”之意,但未明白點(diǎn)出“假”字,;至“輿馬…“舟楫”二喻,,才明白點(diǎn)出,;最后再說“善假于物”,給人的印象就深了。了解這種行文方式也可以幫助我們記誦,。
1,、在理解基礎(chǔ)上熟讀。
2,、組織背誦競賽,,比速度,比正確率,。
1,、誦讀的準(zhǔn)備。
先劃分下列句子的節(jié)奏:
蚓無·爪牙之利
非·蛇鱔之穴無·可寄托者
后解釋下列詞語:
“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——或注為“于是”,,亦通,。虛詞也可以活解,只要于文意無害,。
“無以”——可與“河曲智里無以應(yīng)”作比較,。這里是“沒有辦法”的意思。
2,、劃分層次,,然后練習(xí)背誦。
第一層(首句,、以句號為標(biāo)志,、下同)說明積善而后圣心備的道理。
第二層(第2—4句)從正反兩面設(shè)喻說明積累的必要性,。
第三層(最后兩句)從正反兩面說明用心專一才能積累的道理,。
提示學(xué)生:此段較長,可按上述層次,,一層一層地練習(xí)背誦,,最后連貫地背誦全段。
3,、概括本段主旨后,,熟練地背誦這一段。
主旨是:學(xué)習(xí)知識必須有“鍥而不舍”的精神,,不斷地積累,;要做到這一點(diǎn),就必須用心專一,。
1,、理清層次結(jié)構(gòu)來幫助背誦。
2,、集體背誦,。
3、理解性背誦。
課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,,接著從三個(gè)角度展開論述:在第一段中,,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第二段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,,闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累,、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,,半途停止是不會學(xué)好的,,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,??梢娤惹剀髯由⑽倪_(dá)到極高的理性思維水平,。
1,、背誦全文
2、整理文言知識
3,、完成課后強(qiáng)化作業(yè)