作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇一

《狼和小羊》選自《伊索寓言》,，講的是狼為了吃小羊而故意找碴,，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊,。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的,，它是一定要干壞事的,，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段,。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小,，內(nèi)容凝練,，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài),、動作,、對話的著力描寫，刻畫了角色性格,，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的,?！?/p>

課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),，故事中蘊含著深刻的哲理,。教學時，我設(shè)計了：

1,、學會本課生字生詞,。

2、分角色正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,，應(yīng)該以智取勝。

1、學習生字詞,，朗讀,、理解課文。

2,、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”,。

3、分角色讀課文

投影片,、狼和小羊圖片

本文篇幅短小,，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài),，動作,，對話生動，學生能較好的理解寓意,，因此,，在教學中，我選擇以讀為主,，讀中理解,，讀中悟理的教學方法。

(一)讀中品味詞句,，了解角色性格

字詞教學是低年級語文教學的重點,。因此，教學時,，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖,、大聲、喊道”等詞進行分析,，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙,、背地里,、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡,，蠻不講理的性格,。抓住“吃一驚、溫和,、可憐”等詞細細品味,，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ),。

(二)分角色讀對話,，理解課文內(nèi)容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話,。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒,，進行分角色朗讀,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和,、細柔、說理的語調(diào)來讀,。角色朗讀,，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學生面前，學生能較好地理解寓意,。

(三)展開討論,，課外拓展，安全教育

1,、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理,，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?

學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的,，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它,。”“小羊用石頭砸死它,?！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M小溪,，自己再逃走,。”等等,。

2,、課外拓展，聯(lián)系生活,，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的,，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,，讓學生聯(lián)系自己的實際,，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論,，如何保護好自己,。這樣，既發(fā)散了學生的思維,，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去,。

㈠激趣導入,，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1,、自由讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,，遇到不認識的字,，看準音節(jié)，多讀幾遍

2,、檢查生字,，生詞

3、檢查讀課文,，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

㈢讀中感悟，理解寓意

1,、學習第一自然段

2,、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的,，通過理解重點詞句,，分角色朗讀，感受狼的兇惡,，羊的溫和,、善良。弄懂寓意,。

㈣總結(jié),，拓展

(板書略)

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇二

師描述：“在一個炎熱的夏天，一只小羊口渴了,，她來到一條小溪邊喝水,，這時，臭名昭著的大灰狼出現(xiàn)了……”

師：狼想干什么,？

生：它想吃小羊,。

師：你從哪里看出來的？

生：狼在流口水,。

生：從它的想法知道的,。

師：噢，你說說,，它在想什么呢,？

生：（指著屏幕）那里，狼把小羊想成了一只雞腿,，一只大大的雞腿,。（聽眾大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排,。

師：從這些都可以看出狼非常想吃小羊。請大家打開課本,，自已讀課文,，看一看狼為了吃小羊，怎么做的,？（生自讀課文）

師：狼為了吃小羊,，怎么做的？

生：狼為了吃小羊,，就故意找碴兒,！

師：哎，她讀得真好,，“找碴兒”這個詞她讀出了兒化音。什么叫“找碴兒”,？

生：就是想辦法,。

生：找碴兒就是找麻煩。

生：就是找借口,。

師：哎,，對，找碴兒就是找借口,。它找了幾次借口,？

生：找了三次。

師：請同學們自由朗讀課文,，劃出狼找的第一次碴兒以及小羊是如何回答的,。（生自讀課文）

師：誰能說說狼找的第一次碴兒？（一生讀狼第一次說的話,。相機演示課件）

師：（出示反問句）“你安的`什么心”是什么意思,？

生：是說小羊居心不良。

生：狼說小羊不安好心,。

師：（出示肯定句“你不安好心”,，生齊讀反問句和肯定句）比較這兩種不同的句式，哪一種語氣更強烈,？

生：第一句,。

師：是的，反問句能加強語氣,。狼為什么說小羊不安好心,？

生：狼說小羊把它喝的水弄臟了。

師：小羊真的把狼喝的水弄臟了嗎,？

生：不會,。

師：為什么,？

生：因為狼在上游，小羊在下游,。

師：看看小羊怎么回答,。（生讀小羊的話，相機演示水流的方向）

師：看來小羊是被冤枉了,，所以小羊聽了狼說的話,，吃了一驚。誰來表演“吃了一驚”,？（生表演）

師：表演得真好,！下面我們通過朗讀把狼和小羊說話的語氣表現(xiàn)出來。（生自由朗讀）

師指導學生朗讀并請兩生分角色進行狼和小羊之間的對話,。

師引導學生歸納學習狼找的第一個借口的學習方法：

1,、讀（讀課文）；

2,、找（劃出狼和小羊的對話）

3,、議（討論交流讀懂了什么、還有什么不懂）

4,、練（練習對話）

師：請同學們分四人學習小組按照這個方法學習狼找的第二,、三個借口。

生分組學習,，老師巡堂指導,。

師（小組學習情況匯報）：你們讀了課文嗎？

生：讀了,！

師：找到狼說的第二和第三個借口了嗎,？小羊是如何回答的？

生答狼找的第二,、三個借口及小羊的回答,。

師：你讀懂了什么？還有什么不懂,？

生：我讀懂了狼找的第二個借口是說小羊去年在背地里說它的壞話,。

生：我讀懂了狼找的第三個借口是說小羊的爸爸在背地里說它的壞話。

生：我讀懂了小羊不可能在背地里說狼的壞話,，因為去年小羊還沒有出生,。

生：老師，什么叫“背地里”,？

師：請問哪個小組讀懂了這個詞,？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不對,，“背地里”是在背后說別人的壞話,。

師：對,，“背地里”就是背后的意思。

生：老師,，什么叫“呲著牙”,？

生：我懂。（表演呲著牙）

師：老師也想問你們一個問題：你們是如何理解“就算這樣吧”,？

生：意思是說就算你沒把我喝的水弄臟吧,。

師：太好了！那么你們又是如何理解“反正都一樣”這句話,？

生：不管是誰說,，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了,。

師：小羊是怎樣回答的,？

生：小羊沒有回答。

師：為什么小羊沒有回答,？

生：因為狼已經(jīng)向小羊撲過去了,。（相機演示課件）

師：狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣,？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一撲過去,，小羊向旁邊一閃,，狼掉到小溪里淹死了。

師：你真是個善良的孩子,！

生：狼想吃小羊的時候,，羊媽媽來了，把狼趕走了,。

生：狼正要吃小羊的時候,，獵人來了，一槍把狼打死了,。

師：你們都是善良的孩子,！老師非常高興。

師指導學生朗讀并分角色進行對話練習（個別練,、集體練）,。

生分組把課文編成簡單的課本劇并表演。

請幾個小組到臺上表演（演繹出了三四種不同的版本,，每演完一組就請學生進行評價,，使下一組能在前一組的基礎(chǔ)上表演得更惟妙惟肖。）

師：孩子們,，你們表演得真棒,！你們認為剛才哪一組表演得最好,？（生答后，請那一組演員上講臺）現(xiàn)在我們舉行一個記者招待會,，你們想問狼先生或者問羊小姐什么問題,？

生：狼先生，你為什么想吃羊小姐,？

師：加上“請問……”

生：狼先生,，請問你為什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜歡吃羊肉?。牨娦Γ?/p>

生：羊小姐,，請問你對狼為什么這么溫柔？

生（羊）：我從小就這么溫柔的,。

生：狼就要吃你了,，你溫柔，它就不吃你了嗎,？

生（羊）：不著急,，等它撲過來，我就讓它掉到水里淹死,。（聽眾笑）

生：狼先生,，請問你為什么這么壞？

生（狼）：我天生就這么壞,。（聽眾大笑）師請生回到座位,。

師（忍住笑）：孩子們，對狼這樣的壞家伙,，我們應(yīng)該怎么辦,？

生：我們不能對他們溫柔。

生：我們要想辦法對付他們,。

生：我們?nèi)ソ芯焓迨鍋泶蛩浪?/p>

師：對,！在生活中遇到像狼這樣的壞人，我們不能怕他們,，也不能只跟他們講道理,，而應(yīng)該勇敢機智地跟他們作斗爭。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇三

1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼,、臟,、洶、憐,、嚷,、辯、逼、討,、厭”等九個生字,；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐,、臟,、厭、討”,。認讀并積累“故意,、借口、溫和,、弄臟,、可憐、逼近,、討厭,、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子,。

2.朗讀課文,，做到不加字、不漏字,、不改字,，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣,，并讀出人物說話時的語氣,。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

1.正確識記本課的生字,，讀準“臟,、嚷”字的讀音,。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼,、憐、臟,、厭,、討”。

3.按要求讀出人物說話時的語氣,。

1．瞧,，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）

2．你能用一個詞來形容它們嗎,？

狼：惡狠狠,、兇惡、殘忍……

羊：溫和,、膽小,、溫柔……

2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發(fā)生什么事,？就讓我們一起來學第20課。

（出示：狼和小羊）齊讀課題

3．看書聽課文錄音,，想一想,，狼和小羊之間發(fā)生了什么事？

1．聽了課文錄音后,，請你說說狼和小羊之間到底發(fā)生了一件什么事,？

2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”,？狼為了吃小羊,，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節(jié),？

（第一個借口：2,、3節(jié)第二個借口：4、5節(jié)第三個借口：第6節(jié)）

3．學習2,、3節(jié)

（1）同桌一起讀,，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的,？

（2）男女生分角色朗讀

4．學習4-6節(jié)

（1）學習生字,，重點指導

a．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

b．齜牙咧嘴：“齜,、咧”都是形聲字,，注意“齜”的書空，做動作理解,。

c．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規(guī)則,。

d．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

（2）小組合作學習：狼又是如何找借口的,？小羊又是怎么說的,？

（3）朗讀指導

（4）找合作伙伴演一演。

1．復習生字和詞語

游戲：摘蘋果

2．找好朋友合作,，讀讀課文

3．小結(jié)：看來,，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

4．編故事：小羊應(yīng)該怎樣對付這只狡猾的狼,？

教學反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事,，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的,。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容,。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文,，通過多種形式的朗讀,，來不斷加深理解。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇四

揭示課題,，聯(lián)系學生原有認識,，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文,，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事,。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞,。

方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞,。

方案3：在教師小結(jié)學生發(fā)言時提出“借口”一詞。

2.引導比較“借口”與“理由”,。

方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”,，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學習步驟,。

3.朗讀課文，理請課文脈絡(luò),，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

(引導學生根據(jù)自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說,，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外,，還可以引導學生聯(lián)系上下文找理由,，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水,，怎么會把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進行反問句的練習,。)再說，狼其實根本不想喝水,，而只是想吃小羊,，說小羊弄臟了河水是故意找事兒,。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎(chǔ)比較好的話,，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法,。)

3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來,，讓我們來反駁狼找的又一個借口!

(幫助學生進入課文情境,，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達形式的轉(zhuǎn)換。)

估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說,，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話,，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸,。在學生發(fā)言之后,，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息,，進行價值取向的引導,。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平,，會有很多人表示贊同,，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事,，別人說他壞,，是理所應(yīng)當?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

1.三人一組,，分旁白,、狼、小羊練習朗讀,。

2.二次組合,，兩人一組，直接對話,。

3.自我設(shè)計,，表演朗讀。

(反復練習,，提高朗讀水平;設(shè)計表演,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

( )( )( )的小羊

( )( )( )的狼

能填幾個就填幾個,，看誰填得又多又合適,。

(訓練發(fā)散思維，引導多角度理解寓意,。)

1.導講,。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補充角度,，打開思路,。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼,，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的,，要是小羊真的被狼吃了,，大家會怎么做?

3.讀寫結(jié)合。(自選一個內(nèi)容,。)

(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來,。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

狼和小羊教案中班 狼和小羊教案小班篇五

1,、理解課文內(nèi)容,，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的,。

2,、能分角色正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語,。

理解課文內(nèi)容,；分角色朗讀課文。

生字新詞卡片,、課件,。

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事,，誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢?

（板書:和）結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了,。

1、課件演示,，范讀全文

要求學生認真聽讀課文,，注意生字的讀音，初步熟悉課文的內(nèi)容,。然后讓學生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事,？

2、指名讀全文,，學生邊聽邊思考：狼到底想干什么？（板書：想吃）狼想吃小羊,，想到怎樣的程度呢,？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來,？能換成別的詞嗎,？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊,？

狼這么想吃小羊,，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的,，他的外表是什么樣呢,？課件演示。從狼的樣子和它心里想的,，說明狼非常想吃小羊,。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,，他打算怎么吃小羊呢,？

3、小聲讀課文,，理解課文內(nèi)容,。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思,？這說明狼是很狡猾,、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀,？（注意讀出狼說話的語氣）

狼第一次找碴兒后,，小羊說了幾句話？第一句是什么意思,？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒,？讀三自然段，同桌互相討論討論,。

課件出示當時的情況,，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游,，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去,；而且，小羊先到,，狼后到,，可見狼是故意找碴兒。

指導朗讀,。

4,、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段,。狼對小羊的談話有道理嗎,？為什么說狼是故意找碴兒,？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年,、聽說等,，而且小羊去年還沒有生下來。

5,、讀第六段,，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說不過小羊,，毫無道理,，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊,，說明了什么？練習朗讀,，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣,。

1、范讀課文,。學生邊聽邊思考：我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話,。

2、具體指導,，練習分角色朗讀課文（分組練習）

3,、找出讀得較好的同學，上臺表演,。

狼撲向小羊,，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎,？結(jié)果怎樣，你能不能接著往下說一說,，給故事編一個結(jié)尾，好么,？編好后，再試著寫下來,。

狼和小羊

想吃

找碴兒

溫和

弄臟

不會

說壞話

沒出生

蠻不講理

講道理

只講道理是不行的