體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇一

傳統(tǒng)的教學(xué),，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,，獲得成功的體驗(yàn)。例如,，一年級(jí)《摸一摸畫一畫》一課,，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)色彩、點(diǎn),、線條,、肌理等造型語(yǔ)言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條,，要求學(xué)生想象感覺到了什么,。有的學(xué)生說(shuō)感覺像小河，有的說(shuō)感覺像小路,，有的說(shuō)感覺像山間飄浮的云,，還有的說(shuō)像媽媽做飯飄出的香味,，這時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)想象去練習(xí)，不少學(xué)生畫出了許多意想不到的有創(chuàng)造性的生動(dòng)的畫面,。這樣為學(xué)生提供了獨(dú)立的思考空間,，尊重了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)教師對(duì)那些積極參與抽象造型游戲的學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),。例如：你的想象力真豐富,、你的畫法很有創(chuàng)造力~tmp0063。txt等,。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感,。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生的意見,，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心,。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,，自主地選擇方法,，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受,。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿足感。

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存,?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人,。有分工,、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,，提高了課堂效率,，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流,。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，在家中唯我獨(dú)尊,。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn),，一起完成任務(wù),，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量,，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往,。如上《花地毯》一課,，我把全班分成六個(gè)組，每組有一組長(zhǎng),，要求全組學(xué)生合作繪制花地毯,，然后以小組為單位進(jìn)行討論、評(píng)比,，選出好的作品拼貼在一張大紙上,，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上,，這樣全班學(xué)生作品自然在黑板前形成更大的地毯,，組合壯觀，色彩鮮艷,，達(dá)到了很強(qiáng)的視覺效果,。全班同學(xué)眼前為之一亮，學(xué)生不由得在一起討論,，老師適時(shí)小結(jié),。這樣使學(xué)生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲,，一節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束,。

兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，我抓住他們的這一特性,，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》一課時(shí),，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動(dòng)剛做好的風(fēng)輪,，和前后桌比一比，誰(shuí)的風(fēng)輪轉(zhuǎn)得快,，為什么,？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，風(fēng)輪越圓，轉(zhuǎn)得越快,。于是檢查起自己的風(fēng)輪,，看看是否要改進(jìn)。同時(shí),，他們發(fā)現(xiàn),，風(fēng)的大小與吹風(fēng)的位置和風(fēng)輪的轉(zhuǎn)速也有著極大的關(guān)系。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面,。

在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩,。從某種意義上來(lái)說(shuō),，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，模仿同學(xué)更勝于模仿老師,。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７?。在課堂中巧妙地安排一些欣賞,，讓他們一起討論、評(píng)價(jià),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的,，也可以是課后的,。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧,，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整,，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀,。這對(duì)拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的,。

總之,，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng),、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標(biāo)。,，新課程改革心得體會(huì)

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇二

我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中,，不時(shí)聽到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,、要給學(xué)生減負(fù)增效,。。,。,。。

其實(shí),，每次一聽到這些詞的時(shí)候,，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題,，和同行們探討,，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見解的批評(píng)與斧正。

其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生,，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到,。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么,，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢,？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前,，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科,，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前,，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了,。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的,，這不僅要學(xué)生有較高的智慧,，更要有相當(dāng)好的方法。然而,，新課改之后,，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生,，無(wú)論他又多優(yōu)秀,，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè),。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看,，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明,。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》,、《函數(shù)》、《數(shù)列》,。至少我們作為一個(gè)教師,，總還感覺到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后,，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了,，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》,、《三角函數(shù)》,、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況,，為大家減輕負(fù)擔(dān),，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容,。在其次是四川的高考在命題上怎么命,？沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒,、穿新鞋走老路,。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上,，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí),。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。

首先,，改變自己的理念,，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間,。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣,。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣,，講不講都沒(méi)關(guān)系,。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體,。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變,，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體,，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的,。

其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下,，應(yīng)該做到的,，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素,，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作,，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次,，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神,。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí),，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本,，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四,，對(duì)課改省份的高考試題的研究,，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái),，同時(shí)相互切磋,，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),。一定要搞清楚每一堂課中的，講,、如何講,、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益,，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

其實(shí),，我們搞教育的人都知道：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事,，可以說(shuō)到現(xiàn)在都沒(méi)有一套評(píng)價(jià)方案是很好的。其實(shí),，我在這里談得評(píng)價(jià)方式是指：兩個(gè)方面,。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，另一方面是對(duì)教師或?qū)W校的的評(píng)價(jià)。首先,，我們來(lái)探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生的參與度是一個(gè)評(píng)價(jià)方面,，包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題，教師給予的評(píng)價(jià),，學(xué)生交來(lái)的作業(yè),，教師的批改和評(píng)語(yǔ)，也是一種平時(shí)的評(píng)價(jià),。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習(xí),，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評(píng)價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí),，就是高考一次來(lái)一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià),。除后面的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,，其實(shí)我建議作為任課教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評(píng)價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些,。高考的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō),。是沒(méi)法改變的,。對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在各地的搞法,，就是看學(xué)生的考試成績(jī),，但是，一次偶然的機(jī)會(huì),，聽到一個(gè)專家講：學(xué)生的一次成績(jī)好壞能夠評(píng)判一個(gè)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育的水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),，尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力？對(duì)現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型,，教師的特能講,，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更多的體驗(yàn)參與的一種意識(shí),。高考的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變,，無(wú)論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式,。不改變對(duì)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式,，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績(jī),。在我們的教育行政部門經(jīng)常說(shuō)：不能拿高考的成績(jī)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是,，實(shí)際能做到嗎,？現(xiàn)在，不用高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校,，衡量一個(gè)老師，那么,，有用什么來(lái)衡量更好呢,？每年高考成績(jī)發(fā)下來(lái)以后，為什么教育行政部門,，又要統(tǒng)計(jì),，進(jìn)行一定范圍的評(píng)比表彰，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎,？

在教師的教書育人過(guò)程中,，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結(jié)論,，這個(gè)老師的水平就要高,。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ拷處煹慕虝酥?，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人,。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇三

八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開,，通過(guò)學(xué)習(xí),，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)老師的現(xiàn)身說(shuō)法中,，我第一次感受的了自己對(duì)課改的渴望,，同時(shí)也感受到了一份來(lái)自未來(lái)的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求,。在知識(shí),、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，沒(méi)有知識(shí)和能力是不夠的,，那么如何推動(dòng)社會(huì)不斷進(jìn)步,，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起,，從課改作起,。課改不改課就行!

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,，使我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn),；怎樣才能深入淺出,；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法,。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程,。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì),，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布,；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度,；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求,。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備,。

面對(duì)新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考,、解決問(wèn)題,、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

靈活使用挖掘教材:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

對(duì)于課堂教學(xué),，首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系,；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),，讓學(xué)生在交流,、探究、比較的過(guò)程中將知,。

課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為,，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,，絕不暗示,，讓學(xué)生從生活、活動(dòng),、思索,、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn),。

總之,，21世紀(jì)的教育對(duì)教師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢(shì),、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律外,，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐,，不斷自我發(fā)展，自我完善,，才能成為實(shí)施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師,。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇四

本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì),，現(xiàn)具體匯報(bào)如下,。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程，它從國(guó)際意識(shí),、時(shí)代需求,、國(guó)民素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的高度出發(fā),，是對(duì)于數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值,、文化價(jià)值,，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用,。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展,，形成科學(xué)的世界觀,、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義,。

重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,、問(wèn)題性,、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等),；其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型。

數(shù)學(xué)思維的一般方法；觀察與實(shí)驗(yàn),，比較,、分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法,，分析與綜合,，抽象與概括，一般化與特殊化,，模型化與具體化,，類比與映射、聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性,、靈活性和批判性,、獨(dú)創(chuàng)性。

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空,，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索,，自己提問(wèn)題,、自己想,、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念,、評(píng)價(jià)內(nèi)容,、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法,，爭(zhēng)取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學(xué)教師。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇五

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革,，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會(huì)發(fā)展的需要,。

1.改革的特點(diǎn),。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái),。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力,，但從總的形勢(shì)來(lái)看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,，人才選拔的機(jī)制不完善,，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,，這些,，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素,。因此,，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題,。

本次教學(xué)改革,，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思,，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí),，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開,。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)",，一個(gè)很好的支撐點(diǎn),，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn),。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)（究竟要改什么）

首先,，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,。

其次,，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái),，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,，沒(méi)有了基礎(chǔ),；方式不轉(zhuǎn)變,，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式,、教學(xué)行為。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng),、提升,，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的,、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次,，致力于教學(xué)管理制度的重建,。

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說(shuō))教材是什么學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么,，我們教師就教什么學(xué)生就學(xué)什么具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程,，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者,。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解,、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程",。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體,，共同參與課程的開發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程,，這就是新課程的教學(xué)觀。

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的,，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽,，我問(wèn)你答,，我寫你抄，我給你收,。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)",。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助,，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體",，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,；對(duì)教學(xué)而言,，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話,，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流,；對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席",，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系。

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系,，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué),、知識(shí)與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講,，教學(xué)的結(jié)論,，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的,、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程,。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷,、比較,、選擇，以及相應(yīng)的分析,、綜合,、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程,、認(rèn)識(shí)方式,，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng),、比較,，結(jié)論就難以獲得，也難以理解,、鞏固,。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過(guò)程,，即重學(xué)會(huì),，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí),、積累知識(shí),，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在掌握方法,，主動(dòng)探求知識(shí),，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、提出新問(wèn)題,，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

新課程的核心理念"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)尊重,、贊賞。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"核心理念,，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生,、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生,、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨(dú)的學(xué)生,、與自己意見不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生,、辱罵、訓(xùn)斥等等,，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,，贊賞他們的興趣、愛好,、專長(zhǎng),、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意,，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助,、引導(dǎo),。

教的職責(zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么,、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo),；②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式,；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值,；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向,。

3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素",。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段,；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,；在教學(xué)中反思,，即及時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思,，使教學(xué)高質(zhì)高效,；教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化,。

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試，為了升學(xué),，因此,，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”,、“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

而今,，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了,，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者,。如此一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了,。

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,，建立全方面、多角度,，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，都是以考試作為手段,，從而形成了“考，考,，考,，老師的法寶；分,，分,，分,，學(xué)生的命根”的局面,。

而今，按照課改的精神,，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段,。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的,；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng),。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇六

有幸聆聽了駱秦俐老師的講座,，難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，開拓了我的視野,，提升了師德水平,，讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師,。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念深深地?！皢?wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)?！痹谶@次培訓(xùn)中,，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華，我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在,。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),，希望能和大家交流，共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步,。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，感覺到新課程改革對(duì)教師有了更高的要求那么,，怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

一,、要有崇高的理想，以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,，看淡社會(huì)的種種不公,，淡泊名利，樹立終身從教的信念,。

二,、要有好的師德，即為人師表,，關(guān)愛學(xué)生,，用無(wú)私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生，用真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生,，有強(qiáng)烈的責(zé)任心,。

三、要有好的技能,，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),，有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的`學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,，不斷的研究教學(xué),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四,、要有先進(jìn)的教育理念,，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體,，育人為先,，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生,，因材施教,，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),。

培訓(xùn)是短暫的,，但學(xué)習(xí)和工作并沒(méi)有結(jié)束，我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn),。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,，高效做事”的原則，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基,，燃燒自己,，照亮別人，把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)之中------

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇七

新課程改革重在以學(xué)生為主體,，不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,，而是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是被動(dòng),、單一的,。新課改提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主,、實(shí)踐,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式,。深入學(xué)生，交流情感,，打造民主和諧課堂,。

擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，應(yīng)按照以下的方式進(jìn)行：

1,、創(chuàng)造自主創(chuàng)新的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的,，學(xué)生應(yīng)該要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),，才能發(fā)展他們富于想象力的才能。

2,、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新,。我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)同一個(gè)難題,，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法進(jìn)行解題,，選取適合自我的學(xué)習(xí)方式，完全能達(dá)到很好的教學(xué)效果,。

面對(duì)新課程,，教師首先要轉(zhuǎn)變角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課改不是不讓教師講,，而是讓教師注意講授的方式方法,，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動(dòng),。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)。幾天的培訓(xùn),，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度,。我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人,。期望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng),。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇八

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的,。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)把握知識(shí),，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,。一堂課可以有不同的教法,，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位,，因?yàn)榻虒W(xué)的成功,，要害在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn),。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與積極性,，在教學(xué)中注重安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。例如,，在教學(xué)中，我在介紹完幾種解題方法之后,，并不限定學(xué)生用哪一種方法,，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好，自主地選擇方法,，大膽,、自由地表現(xiàn)自己的感受,。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,、愉悅感和滿足感。

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存,?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人,。有分工,、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,，提高了課堂效率,，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流,。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí),，讓他們并肩作戰(zhàn),，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都熟悉到對(duì)方的重要性,，體會(huì)到集體聰明的力量,，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往,，善于與人交往。

學(xué)生最“喜”的莫過(guò)于玩了,，我抓住他們的這一特性,，讓他們自己親手制作教具，在玩中增長(zhǎng)知識(shí),。如教分子與原子這些知識(shí)點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)動(dòng)手制作水分子,、二氧化碳分子,、氧分子、一氧化碳分子等物質(zhì)分子模型,，制作材料各式各樣,，有的小組用紙制成的紙團(tuán)來(lái)制作，有的小組用玻璃球制作原子,，有的小組用橡皮泥自作原子,，還有的小組用筆畫出原子,。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源,，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識(shí)面。

總之,，新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),。因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,，這才是課改的最終目標(biāo)

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇九

5月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參加了由中國(guó)教育協(xié)會(huì)“名師課堂教學(xué)研究”課題組主辦，由甘肅省教育科學(xué)研究所蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的全國(guó)著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會(huì),，我參加的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì),，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況向各位同志做一匯報(bào)。

5月22日早上,，聽學(xué)術(shù)報(bào)告《新課改中的課堂情境教學(xué)》,，主講是上海數(shù)學(xué)特級(jí)教師，上海北郊高級(jí)中學(xué)教師汪祖亨,，上海專門設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”,，華東師大特聘專家，是上海兩個(gè)名師基地的指導(dǎo)專家,，配合華東師大張奠宙教授,，目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級(jí)研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專題研究,。由中國(guó)科協(xié)科教中心牽頭,，圍繞新課改理念，曾赴十余個(gè)省市講學(xué),，在全國(guó)省市級(jí)數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過(guò)200余篇教學(xué)論文,，還主編或參編過(guò)《高中數(shù)學(xué)能力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》,、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》,、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書，在20xx年5月上海教育博覽會(huì)上作高三復(fù)習(xí)專題報(bào)告,。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性,，情境教學(xué)的含義,，情境導(dǎo)入的作用，情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則,，情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個(gè)方面詳細(xì)地進(jìn)行了闡述,。

他說(shuō)，舊上海不識(shí)字的黃包車夫能講一口流利的英語(yǔ),，家庭主婦在超市購(gòu)物時(shí)算帳時(shí)都很準(zhǔn)確,，但他們?cè)趯W(xué)校用紙和筆算同樣的問(wèn)題卻十分糟糕，巴西的兒童在街道做買賣時(shí)數(shù)學(xué)做得好,，但是他們不會(huì)做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題,，大家都有這樣的生活經(jīng)歷，在操作新買的家用電器過(guò)程中若遇到問(wèn)題時(shí)才去查閱說(shuō)明書或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人,，而非一開始就看說(shuō)明書,，這說(shuō)明知識(shí)若脫離了實(shí)際情境，學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象的游戲,，因此知識(shí)中的許多概念及規(guī)則必須透過(guò)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩,，在實(shí)際行動(dòng)中才能理解其真正的含義?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”并且又提出“動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,，知識(shí)不是老師傳授的,，而是通過(guò)情境體驗(yàn)獲得的?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥弥卟蝗鐦?lè)知者,。300多年前,，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！边@種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化,、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成,。這一系列地論述表明,，數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中,，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法,，推廣情境教學(xué)也很有必要,。

那么什么是教學(xué)情境呢？教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,。目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的,、健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有身臨其境有感覺,，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情,。在這樣的課堂上獲取的知識(shí),，不但便于保存，而且容易應(yīng)用,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”,，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感,，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,、富有情趣,。可以說(shuō),，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、真實(shí)性原則,。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境,。情境設(shè)計(jì)要真實(shí)可信,，否則會(huì)弄巧成拙。如一個(gè)老師在講不等式的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)自己在魚市場(chǎng)買魚時(shí),，賣魚的老板向他問(wèn)如何做一個(gè)盡可能大的盒子,，這個(gè)情境就缺乏真實(shí)性，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門口的一段視頻作為一節(jié)課的引入,，很真實(shí),，效果也很好，但寧夏一老師東施效顰地“照搬”,，結(jié)果可想而知,。

2、現(xiàn)實(shí)性原則,。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又服務(wù)于生活。因此,，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，教師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例,，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生,，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),。如在講不等式,、函數(shù)時(shí)可以用手機(jī)套餐的計(jì)費(fèi)方式，卡拉ok廳的分段收費(fèi)方式,，電腦上網(wǎng)的費(fèi)用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。

3、高效性原則,。如一個(gè)老師用11分鐘時(shí)間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題上,，很明顯，這樣的情境設(shè)置也是不可取的,。

4,、趣味性原則。興趣是最好的老師,，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境之中,，激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡(jiǎn)單的概率》時(shí),，從概率相關(guān)的故事,，體育彩票等入手，吊起學(xué)生的味口,，讓他們跟著你的思路走。

5,、靈活性原則,。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的,，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的,，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境,，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),。

6,、科學(xué)性原則。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)或技能,，要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握,，啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值,。不能發(fā)生與科學(xué)知識(shí)相矛盾的知識(shí)情境,，教師的語(yǔ)言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語(yǔ)言，有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,。

7,、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,?！薄疤魬?zhàn)性”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，通過(guò)思維活動(dòng)促進(jìn)外部知識(shí)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展,。

8、目地性原則,。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。情境不是擺設(shè)，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品,。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言,，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用,。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù),。

9,、時(shí)代性原則。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn),，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化,。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣,，因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂,，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性,。如大家熟悉的姚明某場(chǎng)球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)圖表一課的情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了時(shí)代感和數(shù)學(xué)的適用性,。

10,、思考性原則。問(wèn)題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，要有足夠的數(shù)學(xué)信息,，要有利于學(xué)生的思考。問(wèn)題情境不要只是求一時(shí)熱鬧,、好玩,，只考慮到觀賞性，而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”,。要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢,？可以用生產(chǎn),、生活和其它學(xué)科中的實(shí)例做引子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一,，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”,、“生活中到處有數(shù)學(xué)”,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活,，觀察身邊的事物,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題。另外,，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境,。美國(guó)華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了,，我做了就理解了,?！边@話很富有哲理。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣,，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書本,、聽講解,、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此,，在數(shù)學(xué)課堂中,，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì),、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,。作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材,，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn),，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題,、結(jié)論等書面東西,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯(cuò),，歷史典故或生動(dòng)的故事導(dǎo)入等方法,。

1、多了“生活味”,，少了“數(shù)學(xué)味”,。

有一部分老師的課堂上，的確每節(jié)課都注意從生活中引入,，但給人的感覺是生活味很濃,，而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中,，學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型,。他們單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”,，把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課,、游戲課,。其實(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容,，可以采取開門見山的方式,，直接導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材,，只要能體現(xiàn)教材的基本思路,，教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。

2,、情境有活動(dòng),，而沒(méi)有體驗(yàn)。

在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象,，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這,，一會(huì)兒忙那，教室里看起來(lái)挺熱鬧,，但這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié),，目的性差，沒(méi)有體驗(yàn)與反思,，學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少感覺。學(xué)生更感受不到獲取知識(shí)的思維過(guò)程,。

3,、情境的表面化，形式化,。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛,，因此都很熱鬧，很花哨,，但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)到什么。現(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境,，聽課中發(fā)現(xiàn),，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”,。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了,。事實(shí)說(shuō)明,，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境,，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生,，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引,，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂,，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣,。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太大的作用。

總之,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然,、社會(huì),、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí),，獲得情感,、能力、知識(shí)的全面發(fā)展,。當(dāng)然,，情境教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，需要老師在備課中查找資料,，需要教師在課堂組織上花費(fèi)更多的心思,，需要教師時(shí)刻保持教學(xué)激情，而這些,，正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的,。

5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師,，教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級(jí)數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》,，之后又聽取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報(bào)告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù),、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實(shí)踐與研究,。她的課堂教學(xué)實(shí)錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》（新授課、習(xí)題課,、復(fù)習(xí)課）在教育電視臺(tái)教學(xué)欄目播出,，代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定，作為全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣,。應(yīng)邀到全國(guó)各地作教學(xué)報(bào)告,、執(zhí)教公開課近百場(chǎng),。她在上公開課前播放幾十種快樂(lè)人生圖片，老師不時(shí)的和學(xué)生交流,，同學(xué)們快樂(lè)嗎,？如何面對(duì)中考？你們現(xiàn)在最想做的事是什么,？

現(xiàn)在最不想做的是什么,？你們想考上理想的高中嗎？你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績(jī)嗎,？利用這些問(wèn)題消除師生間的陌生感,，在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練,，由一道變出了六道題,，難度逐步增加，而且與中考緊密聯(lián)系,，最后的點(diǎn)睛之筆是將原題中的六個(gè)元素其中三個(gè)作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式,，可以得到六十個(gè)命題，含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定,，充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在,，她總結(jié)的一題多解變式，一題多變變式,，一法多用變式,，一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多,，而在于精,，時(shí)間不在于多，而在于投入,，知識(shí)準(zhǔn)備了,，方法準(zhǔn)備了，中考題也就準(zhǔn)備好了,，它就在我們的腦子里,。

接下來(lái)是她的學(xué)術(shù)報(bào)告------《變式教學(xué)下的課堂》，對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述,。變式教學(xué)主要是指對(duì)例題,、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度,、不同層次,、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，恰當(dāng)合理的變式能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑,、寬松自由的氛圍，能開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生的思維,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。尤其是復(fù)習(xí)階段,，在復(fù)習(xí)時(shí)間少,，復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下，如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué),，把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過(guò)變式教學(xué)融合在一起,，既能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間,，有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1,、要把握變式的難度,。變式要循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，逐步深入，難度要逐步提高,。否則,，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒，影響問(wèn)題的解決,，降低學(xué)習(xí)效率,。

2、要控制變式的數(shù)量,。

（1）合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,，但不是越多越好。變式過(guò)多,或者為“變式”而變式,，不但會(huì)造成題海,，增加無(wú)效的勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒,。

（2）對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)少一些,，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)多一些,。

（3）對(duì)不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，在新授課上少一些,，九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí),，因?yàn)橹R(shí)的綜合運(yùn)用多,，可適當(dāng)多一些，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的綜合能力,，提高復(fù)習(xí)效果。

3,、教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練掌握,，融會(huì)貫通，是實(shí)施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵,。

合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果,，但是，并不是每一道例題,、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合變式教學(xué),。只有有相互聯(lián)系，或解題的思想,、方法,、技巧相接近，相類似的題目才可以用來(lái)進(jìn)行變式教學(xué),。因此,，教師首先要對(duì)有關(guān)例題、習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)很熟悉,，通過(guò)歸納,、總結(jié)、整理,，把有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和例題,、習(xí)題揉合在一起，通過(guò)一題多變,，舉一反三,，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。

另外,，張文娣老師在課堂上營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，形成信任合作的人際關(guān)系,，這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用,。提供各種條件和情境，把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來(lái),，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),，去探索。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來(lái)張貼在教室里，最后保存起來(lái),，激勵(lì)學(xué)生在課本中探索問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個(gè)根本，把找出的問(wèn)題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中,，可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來(lái),，數(shù)學(xué)園地百花開”。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放,，讓同學(xué)們?cè)谟H自參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，張老師把八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的所有圖進(jìn)行了歸納整理，并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形,，收到了很好的教學(xué)效果,。

5月23日早上，江蘇省特級(jí)教師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩(shī)意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報(bào)告,。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人,，他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)60多項(xiàng),，發(fā)表論文100多篇,，其中在核心刊物發(fā)表和被中國(guó)人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬(wàn)多字，近100多場(chǎng)公開課,、學(xué)術(shù)報(bào)告遍布十多個(gè)省市自治區(qū),，曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)顧問(wèn)，現(xiàn)任江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任,，南通市初中數(shù)學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng),。我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片，可符老師就專門開發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”,，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課，有具體的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過(guò)程，他的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識(shí)的生成與構(gòu)建,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,，并鼓勵(lì)學(xué)生將帶著問(wèn)題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo),，對(duì)全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng),。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)（一元二次方程），體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣,，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì),。體驗(yàn)和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”（方程的解法）的含義，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的探索欲望走進(jìn)本章。

俗話說(shuō),，萬(wàn)事開頭難,。符老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在如何突破這個(gè)“開頭難”的問(wèn)題上下足了功夫，做足了文章,。大家都知道,，每章和“章頭圖”，并不是為了好看,，也不是為了湊頁(yè)數(shù),，它凝聚著新課程設(shè)計(jì)者的心血，體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖,。但大多數(shù)教師對(duì)“章頭圖”不太重視的,，或者說(shuō)是太不重視，學(xué)生更是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它,。但是,，符老師就是從“章頭圖”的這個(gè)“頭”開始，圍繞一元二次方程定義和簡(jiǎn)單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo),，從一幅簡(jiǎn)單的滑梯動(dòng)畫著手,，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，每個(gè)問(wèn)題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣,，引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么,，每個(gè)問(wèn)題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”,，每個(gè)問(wèn)題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”,。

整個(gè)課堂,，符老師都是以飽滿的激情在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，以生動(dòng)形象直觀的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷,、枯燥和抽象,，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué),，整堂課圍繞著主題“學(xué)什么,？為什么學(xué)？怎么學(xué),？”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開頭“導(dǎo)學(xué)課型”,。符老師的課告訴我們，數(shù)學(xué)課是生動(dòng)的，生活化的,。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥,、乏味、難懂,，是否與教師開頭課的引導(dǎo),，第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)呢？數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”,，更需要 “用心”,。無(wú)論做什么，用心去做,，就會(huì)做得優(yōu)秀,！我們應(yīng)該思考：在教學(xué)中我們有很多的第一次，那我們教師平時(shí)是怎樣思考這些“開頭”,，怎樣很好的利用這些“開頭”,，去設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過(guò)程的！我們并不反對(duì)萬(wàn)事開頭難的說(shuō)法,。但是,，面對(duì)教學(xué)中的“萬(wàn)事”，只要用心去“開頭”,，以求真的態(tài)度去創(chuàng)新,，用心去思考學(xué)生的需求，用心去探索創(chuàng)新的過(guò)程,，一切將會(huì)變得精彩,，一切將會(huì)變得優(yōu)秀。

符老師說(shuō),，在我們平時(shí)的教學(xué)中,，教師通常是把自己理解之后的結(jié)果，傳授給學(xué)生,，而不是與學(xué)生交流感悟,，或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn)，因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的,、機(jī)械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息,，這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力,，常常只是孤立地保留在記憶之中。沒(méi)有體驗(yàn)的課堂教學(xué),，就必然缺乏生命色彩,。于是，符老師一直志力于追求詩(shī)意的生命教學(xué)模式，他先后開發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課,、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課,、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課,、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”習(xí)題課,、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”新授課、“三維”開放式復(fù)習(xí)課,、“再創(chuàng)造”式試卷評(píng)講課,、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫課”、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課,、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課,、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫指導(dǎo)課,、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課,，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，學(xué)生作業(yè)自評(píng)指導(dǎo)課，幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型,。相信,，符老師的這18種課型的推行必將換來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。

5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員,，人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究，我們不在一一贅述,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我深刻感覺到，凡是在教育界略有成就的人,，無(wú)一不是通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的,，特級(jí)教師汪祖亨，特級(jí)教師張文娣,，特級(jí)教師符永平他們都是一線的教師,，每天都在干與我們各位同樣的工作，但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn),，差別很大,。這不得不引起我們大家的思考。通過(guò)今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法,， 愿大家在教學(xué)生涯不斷過(guò)進(jìn)步,，不斷創(chuàng)新，不斷亮麗自己的人生,。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇十

當(dāng)我們剛接觸人教版初中物理教材（以下簡(jiǎn)稱新教材）時(shí),，感覺新教材版式新穎,，圖文并茂，洋溢著時(shí)代的氣息,，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神,，令人耳目一新。然而,，在使用過(guò)程中感覺很不適應(yīng),，簡(jiǎn)直象在沼澤中行進(jìn)。后來(lái),，經(jīng)過(guò)聽取黃恕伯老師等編委的指導(dǎo),，參加我區(qū)每月一次的教材研修，和自己多年的教學(xué)實(shí)踐,，我們欣喜地發(fā)現(xiàn),，人教版新教材不僅知識(shí)順序安排銜接得當(dāng)，符合邏輯規(guī)則,；內(nèi)容螺旋式編排,，與學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律相吻合，而且重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，親身實(shí)踐,，獨(dú)立思考，合作探究,。尤其是每當(dāng)想起新教材中所蘊(yùn)含承載的物理學(xué)科智慧,，即學(xué)科核心價(jià)值及建構(gòu)性呈現(xiàn)方式，總是使我們情不自禁地對(duì)自己所從教的學(xué)科油然而生敬意,，同時(shí)也為白己走上從教生涯而感到自豪,。如此等等，四年的實(shí)踐,，四年不尋常的收獲,。新教材，帶給了我們思考,，帶給了我們感悟,，更帶給了我們很多成長(zhǎng)的啟示……

我認(rèn)為在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上，人教版物理教材具有以下特點(diǎn)：

1.以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容

教材注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景,、說(shuō)法、事例,，以問(wèn)題為中心組織教材內(nèi)容,，通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)探究、深化探究,、反思探究,，把問(wèn)題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

例如,，關(guān)于蒸發(fā)條件的學(xué)習(xí),，教材不是采用歸納的思路，而是將新知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于問(wèn)題解決之中,，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生了解的 加快蒸發(fā)方法入手，給出一些日常生活中蒸發(fā)的事例,，然后提出問(wèn)題在這些情況下怎樣加快液體蒸發(fā)學(xué)生在這樣一個(gè)基于真實(shí)情景的問(wèn)題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,，積極思考，通過(guò)對(duì)快液體蒸發(fā)的方法熟悉,，進(jìn)而推斷出蒸發(fā)所需要的條件,。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是跟他的生活經(jīng)驗(yàn)和面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起的，既有利于學(xué)生深刻理解,，更有利于知識(shí)的遷移應(yīng)用,。

2.重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思

教材非常重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反思。在設(shè)計(jì)每一節(jié)的內(nèi)容時(shí),，教材都通過(guò)交流共享,、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界等欄目凸顯反思評(píng)價(jià)這一內(nèi)容,，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程,、探究方法、探究結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)的反思,，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

另外,，教材在呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)多采用第二人稱 你,以對(duì)話的方式提出問(wèn)題,，如你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？相信你有更好的想法,。如何用實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想,？假如當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么想呢,？你認(rèn)為可能的原因有哪些,？……這樣的對(duì)話營(yíng)造了一種平等、合作的氛圍,，豐富了學(xué)生之間,、教師與學(xué)生之間的交流，有利于學(xué)生自我反思意識(shí)和能力的培養(yǎng),，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

教材中主要設(shè)計(jì)了 實(shí)驗(yàn)探究,活動(dòng)天地,交流共享,多識(shí)一點(diǎn),在線測(cè)試,由你決定,長(zhǎng)話短說(shuō),挑戰(zhàn)自我,信息沖浪,單元練習(xí)與實(shí)踐等欄目,。不同的欄目具有不同的功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不同的導(dǎo)向作用,。

教材中還插入了大量精美的圖片,，主要包括實(shí)物照片、物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型圖,、反應(yīng)過(guò)程示意圖,、數(shù)據(jù)曲線圖、擬人化圖片等,，這些圖片形象直觀,，內(nèi)涵豐富，成為教材內(nèi)容的重要組成部分,。同時(shí),，這些豐富多彩的圖片還使教科書的版面更加美觀，有力地激發(fā)了學(xué)生閱讀教科書的欲望,。

新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到更好的教育,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)一步完善人格。因此教師,、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念,、行為、角色都要隨之發(fā)生變化,。

經(jīng)過(guò)課改教學(xué)的實(shí)踐,，我在聽課、教研中感到了以下幾點(diǎn)突出的變化：

1. 過(guò)去教師是《教學(xué)大綱》的貫徹者,、教材的執(zhí)行者?，F(xiàn)在新課程賦予教師的責(zé)任不僅是課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，同時(shí)還是新課程資源的開發(fā)者,，教師不是教科書的執(zhí)行者,，而是使用者，教師可以超越教材,，可以合理取舍教材,。在教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者,、組織者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,、促進(jìn)者,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者,。教師不僅要育人，還要育己,，要不斷自我完善與提高,，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,。教師不僅是教學(xué)工作的實(shí)踐者，同時(shí)也是研究者,，研究的目的是為行動(dòng)而研究,，為完善自己的教學(xué)實(shí)踐而研究。從準(zhǔn)備情況看,，教師現(xiàn)在都感覺到一種強(qiáng)烈的緊迫感,、使命感，不研究,，不更新就適應(yīng)不了新的教學(xué),，所以大家都爭(zhēng)當(dāng)新課程的研究者。

許多教師積極開發(fā)利用教育資源,，尤其是校外教育資源,。我為講好一節(jié)課，為把課上得更生動(dòng)形象,，為制作好多媒體課件,，自學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制作多媒體課件的有關(guān)技能,；或看一些與物理教育有關(guān)的光盤,、視頻，它們既充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

2.從新課導(dǎo)入看,，導(dǎo)入形式豐富多彩,。

現(xiàn)在聽物理課不再單純是教師一上課就帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再講新課?，F(xiàn)在光是新課的導(dǎo)入就很精彩,，除了復(fù)習(xí)舊課式導(dǎo)入、提出問(wèn)題式導(dǎo)入外,，很多課都引用了演講式導(dǎo)入,。

總之，根據(jù)教材的不同內(nèi)容選用不同的導(dǎo)入新課方式,，會(huì)很快帶學(xué)生走進(jìn)物理,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

3.從教學(xué)方式和方法來(lái)看，使用多媒體教學(xué),，內(nèi)容編排靈活,，形式新穎，課件制作精美,，直觀性很強(qiáng),，課容量大了，把課上得更精彩了,。在新課標(biāo),、新理念指導(dǎo)下的新課程教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想,。在課堂上既有小組討論（常用形式）,，又有游戲、角色扮演,、搶答競(jìng)賽等形式,，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與,，與學(xué)生平等交流,，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在教師鉆研教法的同時(shí),，還注意遵循新課標(biāo)中過(guò)程與方法這個(gè)維度的要求,，在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的教為主,，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受,、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了學(xué)生的興趣和熱情,，影響了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展,。德國(guó)教育思想家斯普朗格告訴我們，如果教育僅僅是向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識(shí),，那么培養(yǎng)出的人有悟性,，卻沒(méi)有靈魂；有知識(shí),，卻沒(méi)有精神,；有活動(dòng)，卻沒(méi)有道德欲望.這樣的人是沒(méi)有生命活力的人。他強(qiáng)調(diào)教育之所以成為教育,，正是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒.因而,，新課程強(qiáng)調(diào)教育乃是養(yǎng)成學(xué)生健全的個(gè)性或人格，建立了學(xué)生自主,、探索,、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制,。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),、參與性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,，為培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ),。

通過(guò)人教版物理教材的教學(xué)，我深切感受到這么多的變化,，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己就是課程改革的參與者,、實(shí)施者和研究者，教師主動(dòng)研究教學(xué)的積極性和教師之間的互助合作精神都明顯提高,，并在平時(shí)不斷整理自己的心得體會(huì),，.隨著教師教學(xué)行為、角色的變化,，師生之間形成了和諧,、民主、平等的關(guān)系,。學(xué)生敢于提問(wèn)題了,，敢于主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了，愿意學(xué)物理了,，會(huì)質(zhì)疑了,，真正做到了學(xué)生心靈開放，個(gè)性張揚(yáng),，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力,，確實(shí)在向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長(zhǎng)都在關(guān)心新課程改革,，社會(huì)各界都在關(guān)注新課程改革。我們肩負(fù)重任，我愿盡最大的努力與課改一同成長(zhǎng)前進(jìn),。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇十一

基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化,。隨著課程功能、課程理念,、課程內(nèi)容,、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評(píng)語(yǔ)的變化,，新課程必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出一定的要求,。基礎(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念,?！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展,、活波主動(dòng)地發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展,。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括：

新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育的要求,，具有普及性,、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全國(guó)民族素質(zhì)為目標(biāo),，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”,。因此，在教學(xué)中,，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái),，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照,，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平,；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性,。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練,，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力,，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。

為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的,、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人,，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解,，掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，這充分說(shuō)明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，否則,，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力,，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)是如此,。合作能力提升的能力,，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,，才能有針對(duì)性地討論,，有目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求,。如何做到這一點(diǎn)呢？再出現(xiàn)問(wèn)題后,，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間,，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，才能達(dá)到或做學(xué)習(xí)的最佳效果,。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)。合作不是一種順從,，而是一種相互認(rèn)同,、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ)，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”,，如果學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn),，千人一面，合作就沒(méi)有意義,。學(xué)生有自己的觀點(diǎn),，這個(gè)本身就是價(jià)值，不管論證結(jié)果是實(shí)是偽,，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者,。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾,，可是,，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神,，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁,，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),，常樂(lè)于表達(dá)不倦,；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口,，這時(shí),，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心,、互相欣賞的和諧氛圍,。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難,，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)公德和為人民服務(wù)意識(shí),，也就是學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí),、技能的迅速掌握,。

新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展,。教師的新角色,，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，同學(xué)一起交流,，同學(xué)一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng),。

在學(xué)生交流討論時(shí),，教師不能只是積極的旁觀，更應(yīng)積極地參與,，在參與中放下“師道尊”,、“嚴(yán)權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究,，傾聽每一位學(xué)生的心聲,，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時(shí),，要注意保護(hù)兒文化，呵護(hù)學(xué)生的理想精神,，讓學(xué)生爭(zhēng)辯,，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保留自己的意見,，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí),，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居,，更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份,，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感,。信息時(shí)代的發(fā)展迅速,，學(xué)生獲取知識(shí)的多渠道，常常會(huì)讓我們自嘆不如,，學(xué)生知道我們未必知道,，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò),；“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲,、刻板，但不能原諒她們的不學(xué)無(wú)術(shù),?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí),，遇到困惑或不懂得事情,，教師不能礙于面子，怕難為情,，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理,，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間,，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì),。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將是學(xué)生更加健康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),。

新課程改革心得體會(huì)800字 新課程改革心得體會(huì)篇十二

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí)：

1．體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁,、難、偏,、舊的老問(wèn)題,，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn),、思想和方法,，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了知識(shí)與技能的內(nèi)涵,，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用,。

2．注重物理學(xué)的思想,、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中,，挖掘活生生的實(shí)例,，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí),。

3．體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化,。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),，更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn),、科學(xué)探究能力,；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立,。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣,，學(xué)習(xí)欲望,；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展,；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合,；體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué),？技術(shù),？社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),；精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富,，為教師教學(xué)提供了方便,；既重共性，又突出系列特色,，為學(xué)生發(fā)展提供空間,。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一教師的觀念要改變,；第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變,；第三教學(xué)制度要改變；第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化,。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,，歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā),，