體會是指將學習的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字,，近似于經驗總結。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學數(shù)學四年級教學心得體會 四年級數(shù)學上冊教學心得篇一

一,、教學方式的轉變,。新課程教材內容已經改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點,，那么教師如何領會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感,，學習方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活,，讓生活走進課堂,，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學習真正服務于學生的成長,，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法,。例如：四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時,，教材給學生提供的分氣球的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數(shù)學問題,，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,，鼓勵學生大膽地表達自己的想法,，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法,。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學習,、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算,，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法,。這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考,，對知識的應用也變得靈活,。

通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境,，學生不僅能夠在讀中學,，玩中學，做中學,，聽中學,，在思考中學習，在游戲中學習,，在合作中學習,，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會,。

二,、學習方式的轉變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力,，改變學生從前單一,、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系,，摒棄過分強調學科本位的思想,，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力,，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。

三、評價方法的轉變,。新課程要求評價注重過程,，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展,。讓不同層次的學生都有發(fā)展,，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題,，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能,。

四、師生關系的轉變,。新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體,，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主,，建立平等的師生關系,，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。

另外,，教學中我們還有不少困惑。

一,、新課改對家庭教育的要求更高了,。留守兒童增多,，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問,，即使過問,，頂多關注分數(shù),，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難,。

二,、新課改讓我感到課時更緊了。小班展示或個人展示浪費了不少的時間,，學生在展示過程中,，不能調控時間，我們還不能打斷孩子的發(fā)言,，這樣,，也許教學任務就完不成，而每周只有五課時,，對于優(yōu)生來說,，問題不大，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維,，拓寬思路，但對差生而言,，差生更差,，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟,，而每天課表又都安排的滿滿的,，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾,，迫于進度的要求,，又不得不開新課，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了,，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里,，糊里糊涂的境界,，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了,。

三,、新課改對教師課堂調控能力要求更高了,。強調以學生為主體，強調把時間還給學生,，把課堂的空間還給學生,，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了,。學生分小組活動，合作探究,，這鍛煉了學生的合作能力,。教師也成為小組討論的一員，參與其中,，并對小組學習的過程做必要的指導,，同時關注討論的進程，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù),，以便及時點撥，適時調控,。但問題又來了,，目前教學班人數(shù)多，學生分組六人一組,，一個班要分十組以上,，四人一組要分十五組以上，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了,，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現(xiàn)關注每一個學生,。

小學數(shù)學四年級教學心得體會 四年級數(shù)學上冊教學心得篇二

數(shù)學教學應當有意識,、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，加強學生的數(shù)學應用意識,，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力,。結合有關的教學內容,，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷,、推理,、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性,，從而獲取新的知識,。

在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作,。

一,、設計生活實際,、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學生實際,，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果,。

2,、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3,、在教學中提出質疑,，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標,。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,，不斷鼓勵與贊賞學生,，形成互動。

二,、設計質疑教學,，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識,。

1,、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調動學生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3,、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素,，使學生主動獲取知識,。

小學數(shù)學四年級教學心得體會 四年級數(shù)學上冊教學心得篇三

讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理,，而忽視與生活實際的聯(lián)系,，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用、神秘難懂的印象,，從而喪失學習的興趣和動力,。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法,，力求做到數(shù)學源于生活,，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就

在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學,，必須認真學好數(shù)學,。

(一) 尋求知識背景 激起學生內需

小學數(shù)學中的許多概念、算理,、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景,，教師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延伸，尋求它的源頭,，讓學生明白數(shù)學知識從何處產生,，為什么會

產生。在此基礎上再來教學新知,，學生就會產生一種內在的學習動力,。

(二) 利用生活原型 幫助學生建構

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾,，是造成許多學生被動學習的主要原因之一,。其實，佷多抽象的數(shù)學知識,，只要教師善于從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學,，就能變抽象為形象,，學生的學習也就能變被動為

主動,，變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活 領略數(shù)學風采

在數(shù)學教學中,，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來,，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題,，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿 數(shù)學內容走進學生生活 讓學生感悟數(shù)學的價值,。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系,，以致于使許多學生對數(shù)學產生了枯燥無用,、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力,。為此,，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活,，并用于生活,，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身

邊，生活中處處要用到數(shù)學,，必須認真學好數(shù)學,。