我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園早期閱讀的心得體會(huì) 幼兒早期閱讀的好處和方法篇一

隨著社會(huì)的不段進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏也日益的加快,通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必要,，有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)有兩種語(yǔ)言 , 一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言 , 一種是視覺(jué)語(yǔ)言,。”根據(jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期 , 也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期,。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話(huà)的同時(shí) , 早期學(xué)習(xí)識(shí)字,、朗誦、閱讀 , 使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū) , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高,。

非常慶幸兒子剛好趕上幼兒園開(kāi)展早期閱讀課題時(shí)間,，面對(duì)日新月異，多元價(jià)值并存的時(shí)代,，大家越來(lái)越清楚地看到閱讀是一個(gè)人必須具備的能力,，早期閱讀更被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”,。幼兒期也是社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期,，兒童在這段時(shí)期的經(jīng)歷和體驗(yàn),，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，將影響其一生,。在發(fā)展幼兒閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,，讓幼兒在閱讀中了解人與自然，人與人,，人與世界之間的和諧,、美好關(guān)系，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的尊重,，關(guān)愛(ài)與敬畏的情感,，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，活潑開(kāi)朗的性格和良好的社會(huì)品質(zhì),，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,，提高幼兒的社會(huì)交往的能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人,，從而對(duì)理想與末來(lái)的向往追求,，積極的人生態(tài)度給與啟迪。

早期的閱讀培養(yǎng)是一種習(xí)慣培養(yǎng),，不在于使他獲得多少知識(shí),，認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,，使其長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人,。在我的心里我一直認(rèn)為書(shū)本是甜的，在猶太人家里,，孩子稍微懂事母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》滴一點(diǎn)蜂蜜在上面,，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。其用意就是,，讓孩子知道書(shū)本是甜的,，要熱愛(ài)讀書(shū)。讓孩子熱愛(ài)讀書(shū),，也是幼兒園在早期閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù),。書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，人類(lèi)文明的成果大都積沉在書(shū)中,。讓幼兒從小在書(shū)的海洋中徜徉,，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行智力和人性的開(kāi)發(fā)與啟蒙。

當(dāng)今世界正面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn) ,，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素,，幼兒將來(lái)能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境;能否協(xié)調(diào)地與他人和集體的關(guān)系;能否勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任;能否樂(lè)觀地對(duì)待人生，決定于幼兒期的生活積累和受教育狀況,。因此,，培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展,，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要,，作為幼兒教師應(yīng)積極促進(jìn)幼兒完整的自我形成,，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中有良好的適應(yīng)性，能積極健康地發(fā)展,，作為家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師,，保持家園教育的一致性。

綜合一些關(guān)于幼兒閱讀的資料后,，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于幼兒閱讀有以下幾個(gè)方面需要我們注意的：

一,、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍，大人選擇大人喜歡的書(shū)看,，讓孩子選擇自己喜歡的書(shū)看,，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境和氛圍，有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，選擇自己喜歡的書(shū)看,，看完放好,，自己不明白的地方主動(dòng)提問(wèn)，使其快樂(lè)地身心愉快地閱讀,，親子共讀是大人與孩子一起做的事情,，大人也有權(quán)利享受其中。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣,，還能鞏固閱讀效果,，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言,，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí),，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),，以獲得成功的喜悅

二,、一邊玩一邊讀，請(qǐng)用游戲的心態(tài)而非修行的心態(tài)與孩子一起讀,，努力創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的心理環(huán)境。在自由活動(dòng)中,，孩子有選擇讀書(shū)的自由,，也有選擇不讀書(shū)的自由，只有當(dāng)讀書(shū)真正成為孩子自覺(jué)的行動(dòng),，閱讀成為孩子的習(xí)慣,，閱讀教育才是成功的,。在接送幼兒的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語(yǔ)，路標(biāo)名,，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的規(guī)則,、意義，多帶孩子去接觸外面的世界,，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系,，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后,，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì) ,。如果我們讓孩子在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不是應(yīng)試教育下的認(rèn)字,、讀字,，而是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓給幼兒從自我學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的能力,，相信幼兒會(huì)自主的獲得更多認(rèn)知,。

三：讓孩子充分參與，親子共讀不必正襟危坐,，親子閱讀不但提高了孩子的閱讀能力,，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而且還大大增加了父母與孩子交流的機(jī)會(huì),，增進(jìn)了親子感情,，在家中給孩子設(shè)置屬于自己的小書(shū)房，選擇孩子自己喜歡的書(shū),，方便孩子閱讀,，每晚在孩子臨睡前，和孩子一起講10分鐘小故事,、和孩子一起看書(shū)等,，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書(shū),、跟著念念有詞,，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳,。在閱讀活動(dòng)中,，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作,、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容,，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰(shuí)?”“你覺(jué)得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書(shū)中人物的表情,、動(dòng)作,。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程,。對(duì)有一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子,，在閱讀新書(shū)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察畫(huà)面的背景,，人物的動(dòng)作,、表情等，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，猜測(cè)故事情節(jié),，嘗試為故事取名等，將更多的空間留給孩子,，讓孩子多觀察,、多表達(dá)、多總結(jié),。

四,、閱圖漫畫(huà)，為孩子選擇圖畫(huà)書(shū)或插圖豐富且有藝術(shù)美感和感染力的書(shū),，在閱讀的前后,、過(guò)程中，與孩子一起享受讀圖,。不要將閱讀圖畫(huà)書(shū)看作小孩子的特權(quán)，大人也有權(quán)利和能力享受,，何況大孩子,。 讓孩子插上他們想象的翅膀，盡情的翱翔,。支持幼兒把書(shū)中的問(wèn)題帶到實(shí)踐中去探索,。

五、一邊讀,，一邊演,，富有感情地、投入地閱讀,，既是吸引孩子注意力的方法,，也是傳導(dǎo)閱情的最佳手段。有條件的,，還可以與孩子一起表演,。

六、引發(fā)問(wèn)題，引導(dǎo)思考,，不要將共讀看作“考察”孩子閱讀能力的手段,，重要的是引發(fā)孩子自己的問(wèn)題，重視問(wèn)題,，通過(guò)開(kāi)放性的結(jié)論引導(dǎo)孩子更廣泛的思考,。根據(jù)幼兒理解層次，引導(dǎo)討論,。 閱讀應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè),，讓孩子體會(huì)到自己能把握?qǐng)D書(shū)，從而獲得成就感,，怎樣提問(wèn)才能不致讓孩子們感到為難又能引發(fā)他們思索?怎樣做到盡量自然地跟孩子一起討論讀過(guò)的書(shū)而不是讓孩子感到是在接受考問(wèn)?這需要根據(jù)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的熟悉掌握程度來(lái)決定,。在初步熟悉圖書(shū)內(nèi)容時(shí)，提一些跟情節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體問(wèn)題,，如故事里有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?他們做了些什么?他們是怎么做的等等,。在幼兒對(duì)圖書(shū)有一定程度的掌握時(shí)，則可以請(qǐng)孩子們自由討論自己對(duì)圖書(shū)的感覺(jué),，如,，這個(gè)故事里你最喜歡誰(shuí)?最不喜歡誰(shuí)?你覺(jué)得哪一頁(yè)的畫(huà)面最好看?你覺(jué)得還可以怎么做?如果你是，你會(huì)怎么做?等等,。 當(dāng)孩子對(duì)故事已有相當(dāng)?shù)睦斫鈺r(shí),，可以提一些難度較大的問(wèn)題，讓孩子體會(huì)故事背后隱含的意思,。 “好書(shū)不厭百回讀,。”反復(fù)讀一本書(shū),，以不同的方式來(lái)讀一本書(shū),，對(duì)孩子的理解能力都是很好的鍛煉。

七,、與孩子平等地聊書(shū),，大人與孩子一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一定能找到共同感興趣的話(huà)題,，聊書(shū)是幫助孩子理解和拓展興趣的好方法,。但要切記，這種交流是完全平等的,，大人未必總比孩子高明,。

八、讀后行動(dòng),，拓展閱讀,，閱讀不是讀完就完的事情，成功的共讀活動(dòng)可以喚起閱讀者廣泛的興趣，如畫(huà)畫(huà),、做手工,，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),，都是非常積極的反應(yīng),。如果能抓住孩子的興趣，進(jìn)一步延伸閱讀,，將事半功倍,。將早期閱讀滲透到其他領(lǐng)域的教育中去，使孩子得到全方位和諧的發(fā)展,。孩子在閱讀過(guò)程中,，常常會(huì)有表現(xiàn)故事的愿望，這時(shí)盡力為孩子提供機(jī)會(huì),，如果需要材料,，也努力滿(mǎn)足他們的需要。

九,、充分利用公共資源,，鼓勵(lì)孩子把自己熟悉的書(shū)講給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們之間間交換圖書(shū),，懂得好書(shū)要大家分享,，培養(yǎng)孩子的交往能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子充分利用公共圖書(shū)資源,，多去書(shū)店和圖書(shū)館看書(shū),、借書(shū)。

十,、變換閱讀形式,，激發(fā)孩子的興趣，讀新書(shū)時(shí)鼓勵(lì)孩子看圖大膽猜測(cè)故事內(nèi)容,，并用較流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己觀察到的內(nèi)容，嘗試為新故事取名,。這樣做的好處是可以增加孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn),，使孩子對(duì)圖畫(huà)的觀察力、理解力都有所提高,，所以,，在讀新書(shū)時(shí)，嘗試讓孩子先猜一猜,，講一講,，激發(fā)孩子對(duì)新書(shū)的渴望。

通過(guò)給兒子讀書(shū)，我認(rèn)為閱讀本身就是一種目的,。不可否認(rèn),，閱讀可以增加閱讀者的知識(shí),，開(kāi)拓閱讀者的視野，但閱讀本身就是一種享受。我理解的早期閱讀是幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，如知道圖書(shū)和文字的重要性，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)漢字，掌握一定的閱讀和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備技能，但在給孩子讀書(shū)的過(guò)程中,，在搜集早期閱讀資料的過(guò)程中,，我認(rèn)識(shí)到，早期閱讀不是為了早日學(xué)會(huì)閱讀，嬰幼兒雖然有必要認(rèn)識(shí)口語(yǔ)與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，有必要掌握看懂圖畫(huà)書(shū)的基本技能和初步辨認(rèn)自己的名字和常見(jiàn)字,，但更重要的是孩子對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),，要把閱讀轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣,、需要,，讓孩子愛(ài)上閱讀,，使閱讀成為孩子的習(xí)慣,，通過(guò)愛(ài)上閱讀，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)愛(ài)的方式和愛(ài)本身,，懂得愛(ài)自己,，愛(ài)他人,，愛(ài)生命，愛(ài)世界,。而良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力能使孩子獲得更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂(lè),，獲得成就感，從而更加熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活,。

“如果不愛(ài)，會(huì)又如何?”是一個(gè)推廣兒童閱讀的熱心人士提出的一個(gè)口號(hào),，這個(gè)口號(hào)應(yīng)該是對(duì)“授人以魚(yú),，不如授人以漁”的更新的詮釋?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”是說(shuō)給人一條魚(yú),，不如教給他捕魚(yú)的方法。其實(shí),，教給他捕魚(yú)的方法也不是最好的辦法，最重要的是要讓他喜歡魚(yú),，讓他喜歡捕魚(yú),。如果一個(gè)人不喜歡魚(yú),，也不喜歡捕魚(yú)，那么，再好的捕魚(yú)方法，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有用的,。只有喜歡捕魚(yú),，才會(huì)經(jīng)常捕魚(yú),，他自然會(huì)鉆研捕魚(yú)的方法,，才能捕到更多的魚(yú)。

讀書(shū)也是這樣,，在我們的周?chē)J(rèn)識(shí)字,，會(huì)讀書(shū)的人很多,，可是喜歡讀書(shū)的人卻不多。所以,，“教孩子學(xué)會(huì)是容易的,，教孩子愛(ài)卻很難。更重要的是要教會(huì)孩子愛(ài)”,。兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力,，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸能夠獨(dú)立思考。盡管他們還不完全識(shí)字,，但是他們能夠獨(dú)立閱讀各種圖文并茂的書(shū),，能夠自己與書(shū)對(duì)話(huà)，成為成功的自主閱讀者,。唯有成為自主閱讀者,，才算真正具備了基本的閱讀能力，才會(huì)對(duì)通過(guò)閱讀獲取信息具有持續(xù)的興趣和熱情,，才會(huì)在閱讀中跨越時(shí)空,、縱橫古今，在閱讀中獲得知識(shí)廣度和心靈高度的培養(yǎng),。 在這個(gè)階段,，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子開(kāi)始培養(yǎng)自己的興趣。在讀書(shū)的興趣和取向方面,，孩子深受大人的影響,。大人一方面應(yīng)該選擇自己真心喜愛(ài)的書(shū)，一方面也應(yīng)該適當(dāng)控制,，不要讓自己的趣味過(guò)多地限制孩子的發(fā)展。在很多時(shí)候,，大人說(shuō)“我的孩子就是不喜歡某種類(lèi)型的書(shū)”,，往往真正不喜歡的是大人自己。 許多大人會(huì)在這個(gè)階段加大培養(yǎng)孩子認(rèn)字的“力度”,。實(shí)際上,，閱讀起步得較早的孩子會(huì)自然表現(xiàn)出對(duì)識(shí)字的一定興趣。適當(dāng)選擇輔助識(shí)字的讀物也是有益的,，但請(qǐng)一定記住,，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字是次要的事情,。不要把圖畫(huà)故事書(shū)當(dāng)作識(shí)字練習(xí)冊(cè),，更不要讓識(shí)字取代了閱讀。

這個(gè)階段也是拓展孩子閱讀領(lǐng)域的好機(jī)會(huì),，可以捕捉孩子的興趣和熱情,，適時(shí)提供延伸閱讀的素材。比如根據(jù)孩子的興趣,，選擇相關(guān)的科普故事,、知識(shí)性讀物，幫助解決孩子的諸多“為什么”,，刺激他更多的觀察和探索,。選擇知識(shí)性讀物，切忌片面追求大而全，應(yīng)該著重考慮趣味性,、合理性,，而且應(yīng)當(dāng)是富于想象力的，最好還應(yīng)該有較好的文學(xué)性,。早期閱讀實(shí)質(zhì)上是幼兒思維發(fā)展和情感體驗(yàn)的過(guò)程,。 所以我認(rèn)為在早期閱讀中師幼長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)是非常重要的。因?yàn)樵谂囵B(yǎng)幼兒欣賞,、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中,，常常帶有明顯的感情色彩，他們會(huì)隨時(shí)隨地都有可能向老師和家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求,、征詢(xún),、展示、尋求幫助等,。這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒,，這樣不僅增長(zhǎng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，同時(shí)也建立了良好的閱讀習(xí)慣,。因此在幼兒的童年生活中,，閱讀不能被作為一項(xiàng)任務(wù)。而要在幼兒的生活中充滿(mǎn)了游戲精神,，他們?cè)陂喿x時(shí)也就是游戲,，既以游戲的方式，也為游戲的目的,。 我覺(jué)得幼兒園給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,，家長(zhǎng)在家也應(yīng)該給幼兒一個(gè)閱讀角。

幼兒園早期閱讀的心得體會(huì) 幼兒早期閱讀的好處和方法篇二

在我國(guó),，隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入,，幼兒早期閱讀教育開(kāi)始引起人們的關(guān)注，對(duì)幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導(dǎo)幼兒閱讀,。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,，我們發(fā)現(xiàn)，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受,，而且能促進(jìn)其在不同水平上的發(fā)展,。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng),，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育,，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道,。而我們開(kāi)展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合,，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式,，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中,，讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息,，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣,，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能,。

早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ),。目前,，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主,，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。已有研究提出,，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,，4——5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),，就能收到事半功倍的效果,。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,，缺乏閱讀興趣,，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣,，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

目標(biāo)是教育行為的指南,，有了明確的目標(biāo),，才能在教育過(guò)程中有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，取得良好的教育效果,。因此,，早期閱讀教育必須有明確的目標(biāo)。

按美國(guó)課程專(zhuān)家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn),，教育目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從孩子的興趣,、認(rèn)知、能力,、習(xí)慣,、態(tài)度等方面考慮。

從早期閱讀教育的特點(diǎn)看,，它是幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)組成部分,。早期閱讀教育在語(yǔ)言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值,，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其特殊性,，同時(shí)必須遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律,，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。

基于以上認(rèn)識(shí),，我們結(jié)合趙寄石,、樓必生教授主編的《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》中有關(guān)早期閱讀教育的目標(biāo)及本園幼兒實(shí)際，確立了幼兒早期閱讀教育目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀的興趣,，培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性,，幫助幼兒認(rèn)識(shí)語(yǔ)言符號(hào)和圖畫(huà)符號(hào)的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，掌握早期閱讀的方法,，培養(yǎng)幼兒將早期閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)中去的能力,，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀察,、想象和語(yǔ)言思維等綜合能力,。據(jù)此，我們?cè)俅_定分解目標(biāo)及各年齡班的層次目標(biāo),。

早期閱讀教育目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立,，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達(dá)到的要求，使早期閱讀教育更具有針對(duì)性,。

閱讀活動(dòng)前,，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角提供相應(yīng)新圖書(shū),、新圖片,，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng),，讓幼兒自愿選擇閱讀材料,，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn),、探索,。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平,，為專(zhuān)門(mén)性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ),。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件,，讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇活動(dòng)材料,。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演,，或畫(huà)出自己最喜歡的一段故事情節(jié),，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力,。

我們開(kāi)辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大,、中,、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富,、形式多樣的幼兒讀物,，讀物每月更換一次，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀,，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中,。

在日常生活中，教師將季節(jié)的變化,、生活的特點(diǎn),、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內(nèi)化,，積累閱讀經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對(duì)象,、交流內(nèi)容,、 交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng),。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐,，幼兒會(huì)自由選擇合作辦報(bào);幼兒會(huì)興高采烈地來(lái)到漢字角，挑選自己喜歡的字寶寶,，說(shuō)上幾句與之有關(guān)的小廣告,、小故事;幼兒會(huì)戴上自己喜愛(ài)的小動(dòng)物頭飾，與墻面上的小動(dòng)物,、植物“交往”;有的幼兒還會(huì)把最新的消息告訴同伴,、老師、阿姨,。幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)在無(wú)拘無(wú)束、自由自在的日前交往中得到遷移,，語(yǔ)言能力得到發(fā)展,。

為保證幼兒早期閱讀順利進(jìn)行，我們遵循感受理解,、體驗(yàn)遷移,、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒年齡特點(diǎn)，采用六種方法,。

教師創(chuàng)設(shè)幼兒自己閱讀的機(jī)會(huì),，讓幼兒自己觀察感受閱讀內(nèi)容,，并獲得有關(guān)信息。如讓幼兒掌握有序地翻看圖書(shū)這一方法時(shí),，教師先講故事,，然后為幼兒提供5～6冊(cè)圖書(shū)，請(qǐng)幼兒找出教師所講故事的那本圖書(shū),，最后請(qǐng)幼兒自己根據(jù)故事內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)翻看圖書(shū),。幼兒通過(guò)自己的感受，獲得了有序翻看圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn),。

引導(dǎo)幼兒將美術(shù)符號(hào)轉(zhuǎn)譯成語(yǔ)言符號(hào),，初步了解美術(shù)符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū)時(shí),，幫助幼兒通過(guò)觀察把握畫(huà)面內(nèi)容,，并將畫(huà)面內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒會(huì)講述圖畫(huà)故事后,，往往會(huì)興趣盎然地認(rèn)讀圖畫(huà)故事,，明白了圖畫(huà)符號(hào)與文字符合的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

即所提問(wèn)題“大”,、“活”,、“深”?！按蟆奔刺釂?wèn)范圍大,，可讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)角度作出不同回答;“活”即提問(wèn)從幼兒思維現(xiàn)狀出發(fā),，順著幼兒思路啟發(fā)引導(dǎo)而不是按教師的意圖要求幼兒回答;“ 深”指的是提問(wèn)不局限于一幅畫(huà),，而是著眼于對(duì)整個(gè)故事的理解。

在對(duì)故事重點(diǎn)情節(jié)或細(xì)節(jié)的把握中,，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作,、表情、言語(yǔ)等外顯行為進(jìn)一步理解作品,，將靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),。實(shí)踐中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)圖畫(huà)故事的情景,，讓幼兒在動(dòng)態(tài)的情景中體驗(yàn)故事內(nèi)容,，并在情景中講述故事、表演故事,，讓幼兒將接收到的語(yǔ)言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動(dòng)態(tài)情景中,。

教師引導(dǎo)幼兒跳出常態(tài)下故事進(jìn)展程序，讓幼兒根據(jù)圖畫(huà)故事中提供的各種線索,，通過(guò)思考,、想象,，假設(shè)出不同條件下故事進(jìn)展順序，為故事添上新的色彩,。

教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境,，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于新的情景之中,。如春天到了,，教師帶幼兒到公園、校園欣賞春景,，在大自然的懷抱中,，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范,、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受,，將這些感受用圖畫(huà)故事書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的,。

幼兒園早期閱讀的心得體會(huì) 幼兒早期閱讀的好處和方法篇三

早期閱讀顧名思議就是指培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能,。但在許多家庭中，我們常常發(fā)現(xiàn),，兒童擁有許多玩具,，可供他們閱讀的書(shū)籍則少之又少。究其原因,，大多是由于家長(zhǎng)朋友們都認(rèn)為孩子還太小,，不認(rèn)識(shí)漢字，不可能進(jìn)行閱讀活動(dòng),，也就沒(méi)有必要浪費(fèi)錢(qián)財(cái)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),。據(jù)了解這是人們對(duì)于兒童的閱讀活動(dòng)普遍存在的一種誤解，那么,，對(duì)兒童而言,，究竟要怎么做，才能最大程度地促進(jìn)兒童的早期閱讀,，并提高他們的閱讀能力呢?

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，支持、鼓勵(lì),、吸引幼兒與教師,、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”,?！毒V要》還指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō),、敢說(shuō),、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,?！庇變旱恼Z(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境,，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)早期閱讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)早期閱讀能力。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),，閱讀絕非單純地識(shí)字讀書(shū),。心理學(xué)家和教育專(zhuān)家普遍認(rèn)為，嬰幼兒憑借色彩,、圖像,、父母的語(yǔ)言以及文字來(lái)理解以圖畫(huà)為主的嬰幼兒讀物的所有活動(dòng)都是閱讀活動(dòng)。也就是說(shuō),，對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō),，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀,，如：剛剛滿(mǎn)月的孩子,，抓著一本書(shū)，咿咿呀呀地玩著,，甚至在撕書(shū)……是一種閱讀,。媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書(shū),，對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶,，你看，這是一只小狗,?！焙⒆訁s只顧著自己用小手拍圖畫(huà)書(shū)，拍得越重越開(kāi)心……是一種閱讀,。因此,，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺(jué)的,，也是聽(tīng)覺(jué)的,、口語(yǔ)的，甚至是觸覺(jué)的。

兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣,。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi),，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境,。如在區(qū)域活動(dòng)中,，我們精心設(shè)計(jì)了“丫丫語(yǔ)言坊”的活動(dòng)區(qū)域，以開(kāi)放的形式,、空間,，時(shí)時(shí)吸引著幼兒。他們將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角里,，與同伴交流,，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流,，獲取更多的閱讀信息,。由于圖書(shū)角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動(dòng),、區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)時(shí)隨時(shí)翻閱,。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容,，就象他們需要水和食物那樣自然,，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣。

雖說(shuō)幼兒的閱讀能力是在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的,，但影響力更深的應(yīng)該是良好的家庭閱讀氛圍,。家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè),，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)幼兒閱讀圖書(shū),，鼓勵(lì)幼兒在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。如我每天中午吃完飯,，安排半個(gè)鐘頭和兒子一起閱讀圖書(shū),，可以是故事，或是圖片等等,。另外,，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū),。如我把家里唯一一間客房安排給我的兒子,，小桌子、小椅子,、小書(shū)架,，讓兒子在看書(shū)時(shí)有個(gè)人的空間,，自由的環(huán)境，把客房布置成了兒子自己的“小小的世界”,。家長(zhǎng)可以給家庭中的一些物品做一些名稱(chēng)標(biāo)記,，如兒子的玩具種類(lèi)很多，我就用一些較大的鞋盒裝起來(lái),，并在盒子外面寫(xiě)上玩具的種類(lèi)，以便兒子找玩具和收拾玩具更快更有秩序,，還把書(shū)本進(jìn)行了分類(lèi),，有繪畫(huà)的、訂閱的,、圖片類(lèi)的,。別看都是一些小事，但能讓幼兒從小在良好的家庭閱讀氛圍中受到感染,，受到熏陶,。

良好的閱讀環(huán)境能影響幼兒的閱讀能力的發(fā)展，而閱讀的興趣也是通過(guò)環(huán)境和氛圍來(lái)加以保持和鞏固的,，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和努力,。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識(shí),、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀,。早期閱讀的興趣形式是多樣化的，如每周的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)或是晨間來(lái)園時(shí),，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來(lái)的書(shū),，幼兒園的各種圖書(shū);自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書(shū),、講述故事等等,。

在幼兒園的日常活動(dòng)中,，也可以通過(guò)繪畫(huà),、表演、歌唱,、做游戲等多種形式,，來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢怨膭?lì)孩子自己創(chuàng)造一些與故事內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),。例如：孩子可以把故事講給全班的幼兒聽(tīng)，或者多個(gè)人扮演不同的角色,，輪流讀給對(duì)方聽(tīng)等等,，以不同的方式來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。慢慢地孩子會(huì)像遇到一個(gè)老朋友那樣，歡迎那些已經(jīng)熟悉的故事,，趣味十足地品嘗它們,。

當(dāng)然了，在家中家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行分享閱讀是一種不可多得的良好習(xí)慣,，故事是所有孩子們的喜好,，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會(huì)做人的準(zhǔn)則,。我的孩子在很小的時(shí)候,，我就經(jīng)常為他講睡前的小故事，或是為他朗誦睡前的小詩(shī)歌,、小兒歌等等,，在輕松、愉快的親密氣氛中,，不但培養(yǎng)和鞏固我兒子對(duì)閱讀的興趣,，還讓我的孩子積累了許多的語(yǔ)言詞匯，為他口語(yǔ)的發(fā)展起到很大的作用,。如：他會(huì)說(shuō)“我把你打得落花流水,，你這個(gè)可惡的家伙，五顏六色的汽球”等等,，短短的幾個(gè)詞卻運(yùn)用得非常的恰當(dāng),。這足以證明了在日積月累的過(guò)程中，故事中優(yōu)美詞句深深地留在孩子的腦中了,，這樣,，讓孩子從中感受到書(shū)本中的故事是多么的誘人，促使了他們喜歡閱讀圖書(shū),，這對(duì)培養(yǎng)他們的閱讀興趣做了很好的鋪墊,。

幼兒閱讀興趣一但形成，豐富的閱讀材料是必不可少的,，但在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中,，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)巧妙的安排難易程度不同,，類(lèi)型不同的閱讀材料,，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,，獲得不同的語(yǔ)言體驗(yàn),，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。例如：中班的孩子看書(shū)時(shí)往往較沒(méi)有耐性,，一下子就能把書(shū)看完了,，讓他講講看了什么內(nèi)容時(shí),，卻又什么都不知道。針對(duì)這種情況,，我就挑選了幾個(gè)短小,、有情趣、畫(huà)面色彩鮮艷的小故事,，講給孩子們聽(tīng),，當(dāng)他們聽(tīng)得津津有味時(shí)，不失時(shí)機(jī)的介紹圖書(shū),，有意識(shí)的讓他們了解一個(gè)精彩的故事是由連續(xù)畫(huà)面構(gòu)成的,，畫(huà)面非常好看，需要一張一張仔細(xì)翻看,。這樣有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的,、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容,，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)起到很大的幫助。

在幼兒開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)中,，在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我又提供一些簡(jiǎn)單的道具，開(kāi)始了表演游戲,，當(dāng)孩子們戴上頭飾,，拿上道具表演故事時(shí)，臺(tái)上臺(tái)下相互呼應(yīng),，時(shí)而全神貫注,，時(shí)而手舞足蹈，樂(lè)不可支,，幼兒對(duì)這些游戲的濃厚興趣,，不知不覺(jué)中也有效地促使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。除此之外,，我們還設(shè)置了“丫丫語(yǔ)言坊”,，讓孩子在語(yǔ)言坊里愉快地表演……通過(guò)一系列豐富多樣的閱讀活動(dòng)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力,，使每個(gè)幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高,。

不同的閱讀方式，不一樣的閱讀材料,，只要有心,，都能讓幼兒的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高，而培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的,，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,。平時(shí),，多開(kāi)展故事比賽，表演游戲,，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩(shī)歌等展現(xiàn)給大家,，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力,，增強(qiáng)自信心,。如在班中設(shè)立閱讀角，圖書(shū)架,，提供大量的幼兒閱讀的材料,，同時(shí)讓家長(zhǎng)為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒,，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展,。

在家里，孩子的閱讀能力要想進(jìn)一步的發(fā)展,，不單單有了豐富的材料,、良好的家庭閱讀氛圍就可以了，最重要是靠孩子平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,，家長(zhǎng)的積極配合與精心的培養(yǎng)是分不開(kāi)的,。閱讀材料看多了，知識(shí)面就廣,，幼兒閱讀能力也就大大地提高了,。

不管是從環(huán)境入手，還是從閱讀興趣培養(yǎng),，都離不開(kāi)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累,，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,，也是非常有意義的,。