我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫,?想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇一
有人說(shuō),,愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),,冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),,春日的雨,,秋日的果,,。是啊,,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),,全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),,20xx年如一日,愛(ài)生如子,,用他那"激情燃燒的歲月",,譜寫著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),,去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,,有著很多不當(dāng)之處,。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,,缺少耐心輔導(dǎo),,缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,,師生之間缺乏代溝,。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,,深感愧疚,,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),,它是一種思想,一種情感,,一種氛圍,,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),,也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),,更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),,冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),,枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),希望綻放華彩,,因?yàn)閻?ài),,能撥云見(jiàn)日,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),,所有的生命才收獲了圓滿,。
作為一名人民教師,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,,以"愛(ài)"為己任,,在今后的工作中,積極進(jìn)取,,顧大局,,識(shí)大體,努力按照上級(jí)的要求,,按學(xué)校要求,,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,不但要自己思想過(guò)硬,,品行端正,業(yè)務(wù)水平高,,樂(lè)于敬業(yè),,端正態(tài)度,明確責(zé)任,,勇創(chuàng)佳績(jī),,還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,增添自己的一分力量,,為校增光,、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,,遵守規(guī)章制度,,服從安排,舍小家顧大家,,潔身自好,,吃苦在前,享樂(lè)在后,,甘為人梯,,愛(ài)生如子。
最后,,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,,"教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己,,激勵(lì)自己,,這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇二
花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書,,如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬(wàn)字也寫不完,。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲。作為一名年輕教師,,能夠有幸讀到李老師這本書,,無(wú)疑是雪中送炭,從教5年來(lái),,坎坎坷坷,,遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀。
一,、樹(shù)立威信,,是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提
威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要,尤其是年輕教師,,因?yàn)槌跎蠉徫?,學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重,又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,,加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感,只有娛樂(lè)感,。一個(gè)沒(méi)有威信的教師,,很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫,,當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí),,老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性,從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果,。
這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例:羅某,,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,天資聰明,,反應(yīng)靈敏,,活潑好動(dòng),學(xué)習(xí)成績(jī)一般,,上課基本不聽(tīng)課,,各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤剑撋险n影響其他同學(xué),,不服老師管教,。一開(kāi)始接觸該生,,他會(huì)討好老師,和老師保持親密關(guān)系,,可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng),。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次,卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,,而導(dǎo)致了教育的失效,。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信,,而又能和孩子們保持和諧關(guān)系,,平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑,。
讀完《做最好的老師》這本書后,,我理清了思路,找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路:鍛造教師自身的人格魅力,,來(lái)提升教師的威信度,。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新,他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,,而是能讓他們感到快樂(lè),,感到追求,感到幸福的教師,。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,,首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好:“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜,,而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服,。”一個(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài),,看待自己的學(xué)生,,這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對(duì)生活,,對(duì)未來(lái)抱有希望,,同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生,讓他們積極,,陽(yáng)光,,上進(jìn)。
曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說(shuō)道:“老師,,為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子:“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼,。”每個(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度,每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,,教師也是人,,只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō),身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命,。在學(xué)生面前,,每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上,對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn),,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面,而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純,、潔白的孩子,。
還記得以前共事過(guò)的一位計(jì)算機(jī)教師,學(xué)生都非常喜歡他,,只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行,,我一直在思考,這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生:你為什么喜歡這位老師?他們的回答是:他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲,,上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,,都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯,比如“我日”“你是個(gè)極品”……,,三年過(guò)去了,,那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮,一到放假就成天泡在電腦上,。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),,很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話,而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生,,無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了,。
一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀,有熱愛(ài)教育,,獻(xiàn)身教育的精神,,要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程,,不斷磨練意志,。其次,教師要具有修身意識(shí),,正人者必先正己,。教師要處處嚴(yán)于律己,要有言行一致的人格風(fēng)范,,教師要求學(xué)生做到的,,自己首先要能夠做到。以求真,、至善,、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,,事事為人師表,做學(xué)生的良師益友,。要以積極向上的處世態(tài)度,,豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷,高尚的理想情操,,崇高的敬業(yè)精神,,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生,、教化學(xué)生,,時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。
二,、后進(jìn)生也有明天,,也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間
在我們這樣的私立學(xué)校,后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分,,后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩,,但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書上,,我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,,心得總結(jié)如下:1,家庭的教育方法不當(dāng),,家長(zhǎng)自身的行為不正,,父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2,,教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感,。3,不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題,。從事工作這么多年,,遇到的后進(jìn)生很多,卻從沒(méi)認(rèn)真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因,,讀完李老師的書后,,對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,,就不能對(duì)陣下藥,,真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué),,他沉默寡言,,上課不舉手,課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高,為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,,幫助他完成課本上的基本知識(shí),,但是一到期末檢測(cè),這位同學(xué)成績(jī)依然不理想,。教師的時(shí)間花了,,在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂,可是一到考試知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用,,說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展,,因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的。經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通,,認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后,,每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心,讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí),,然后在生活中、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛(ài),,也引導(dǎo)其他孩子來(lái)幫助他,,鼓勵(lì)他。沒(méi)想到,,李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,,并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中,,我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性,。
蘇霍姆林斯基告訴我們:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域,。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說(shuō),,他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,,而我們的教育者,在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,,而沒(méi)有看到整個(gè)花朵?!币虼?,我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,,而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”,。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),,這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因,。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué),每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),,因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,,而越是這種偏見(jiàn),他越是反感周圍的孩子,,長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán),,根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,,這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái),,我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室,陪他一起打掃教室,,并且告訴全體同學(xué),,周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室,大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力,,他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體,而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇三
我以前只知道教育需要“愛(ài)”,,卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),,我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),,因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好:“嚴(yán)是愛(ài),松是害,?!彼裕谖业恼n堂中,,我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,,哪怕回一下頭,摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,,必須予以“嚴(yán)懲”,。當(dāng)然,這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育,。在這樣的“高壓政策”下,,學(xué)生們出奇的“乖”,學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的,。為此,,我一度沾沾自喜,,為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),,在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂(lè),但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,??戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”,才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>
現(xiàn)在,,我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生,是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年,。作為教師,在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,,以自己的童心喚起學(xué)生的童心,,以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,,才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài),。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍,,放下自己的架子,,用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系,,讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,,使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。
一、開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,,使之充滿活力
開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,,使之充滿活力,教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,,讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位,,建立起民主、平等,、親切,、融洽的師生關(guān)系,,使學(xué)生向教師敞開(kāi)心靈的大門,說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想,,敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,,充分展現(xiàn)自己的個(gè)性,并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能,。要做到這樣,,教師必須做到不拖堂,不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,,還學(xué)生自主權(quán),,還學(xué)生發(fā)言權(quán),還學(xué)生活動(dòng)權(quán),。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,,久而久之,學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,,變成“錄音機(jī)”,,變成“容器”。
二,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,,使其“親其師,而信其道”
《學(xué)記》中云:“親其師,,而信其道,。”人非草木,,孰能無(wú)情?老師關(guān)愛(ài)學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛(ài)戴,,學(xué)生也必然會(huì)將愛(ài)師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去。反之亦然,,如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”,,即使您一切為了學(xué)生,而學(xué)生卻受到您的言行的影響,,或疏遠(yuǎn)您,,或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒,漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí),,甚至厭惡學(xué)習(xí),。
三、教師要有良好的素養(yǎng)
老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn),,每天要面對(duì)大量繁雜,、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題,若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物,,久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己,,變得激動(dòng),訓(xùn)斥學(xué)生,,憑主觀臆斷妄下結(jié)論,,會(huì)挫傷學(xué)生自尊,使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,,導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象,。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功,對(duì)其不規(guī)范行為,,只有引導(dǎo),,認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,,要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),,做到邊教邊學(xué),隨時(shí)反省自己的言行,,要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,,這對(duì)自己發(fā)展很有利,同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,,給他們愛(ài),,用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷,用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,,他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤,。要知道:我們對(duì)孩子的方式,也是孩子對(duì)待我們和別人的方式,。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事,,具有良好的素養(yǎng),從學(xué)生角度去思考,,調(diào)整好自己的情緒,,及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái),,增進(jìn)師生情感,。
童年拉開(kāi)了我們?nèi)松男蚰唬谀翘煺鏍€漫的季節(jié)里,,孩子填寫著那份美麗的色彩,,他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)著。讓我們放下架子,,尊重,、寬容、理解學(xué)生,,笑口常開(kāi),,還學(xué)生童真,,相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛(ài)、更快樂(lè),。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇四
句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來(lái)的語(yǔ)言的一般表現(xiàn)形式,。在教學(xué)中,,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,,運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),,有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成,應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑,。
一,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,加強(qiáng)意義理解
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,,教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,,加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解,。例如,為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句式及其肯定和否定回答方式”,,一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,,邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽,并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令,。男生跳得高,,碰到了氣球;女生則沒(méi)有觸摸到氣球。這時(shí),,教師很自然地指著男生問(wèn)其他學(xué)生:does he iump high?學(xué)生回答:yes,,he does,再指著女生問(wèn):does she jump high?教師得到的回答自然是no,,she doesn’t,,這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義,。
二,、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,,教師要充分挖掘教材,,把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),,通過(guò)提示新,、舊句型之間的聯(lián)系,,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,,在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版,,下同)第三單元“what can you see?”時(shí),有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的“can you…?”會(huì)話,,然后通過(guò)多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖,。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛,教師逐個(gè)說(shuō):a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,,將光束聚焦在一輛小汽車上,,問(wèn)學(xué)生:what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答:ican see a car.這種從舊知引人人手,通過(guò)鋪墊性操練,,引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,,學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑,。
三,、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,,更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,?!奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式,。以時(shí)間表達(dá)的句型為例,這套教材在3b,、4a,、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型,體現(xiàn)了“循序漸進(jìn),、逐步擴(kuò)展,、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟:1 教師出示教具鐘,。t:what’s the time?(舊知)s1:it’s three o’clock,,(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30,。t:what time is it?(新知)s2:it’s three thirty,,(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后,教師讓學(xué)生向教師提問(wèn),。s3:what time is it?(剛學(xué)的新知)t:n’s halfpast three,,(新知)4 教師出示新舊句型,,讓學(xué)生讀一讀,比一比,,想一想,,說(shuō)一說(shuō)。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,,既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué),從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,,又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知,。
四、提倡協(xié)作交流,。體現(xiàn)真實(shí)交際
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境,、協(xié)作,、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中,,協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,。在這個(gè)過(guò)程中,。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式,,而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí),,在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù),。教師出示朋友tom的照片,要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來(lái)了解tom的情況,,并把問(wèn)題記錄下來(lái),派代表向老師提問(wèn),,以獲取tom的相關(guān)信息,。交流時(shí),學(xué)生紛紛發(fā)言:does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中,學(xué)生相互協(xié)作,,通過(guò)交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,,既熟練鞏固了所學(xué)句型,又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,,增添了學(xué)習(xí)信心和興趣,。
任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的,但是,,任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo),。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答,這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。這里,,“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征,。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。
在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂,。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題,,即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,,許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,,努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),也或多或少取得了一些成效,。但是,,從總體來(lái)看,這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決,。一個(gè)重要原因是,,我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂,,即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題,。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中,建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),,向我們撲面而來(lái),。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,,建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。
與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,,建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,,它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的,。
辯證唯物論認(rèn)為,,世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的,,真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,,而不是孤立的,、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練,。離開(kāi)具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的,,
辨證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,,語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,,而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境,。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法,。
辯證唯物論認(rèn)為,物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,,從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的:建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,,學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的。
辯證唯物論認(rèn)為,,人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,,學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,,而不能是被動(dòng)接受的,。
世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥,。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的,。然而,在我們研究了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí),,競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無(wú)不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說(shuō)來(lái),,在我們苦思冥想如何通過(guò)改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí),,我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式,是課堂教學(xué)的集成和深入,。因此,,有效的布置這類作業(yè),,有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),布置此類作業(yè)有以下幾種形式。
(1) 英語(yǔ)歌曲
唱歌能陶冶人的情操,優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂(lè),,絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無(wú)不令人陶醉,,而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,,s.h.e, f4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲,使他們感覺(jué)新鮮,、刺激,。因此,學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué),,自己自覺(jué)地練,。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇,選擇了自己感興趣的英文歌曲,,他們便經(jīng)常唱,,反復(fù)唱。這樣,,他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí),,不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型,,從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,,我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì),讓學(xué)生登臺(tái)演出,,體驗(yàn)成功的喜悅,,參與的樂(lè)趣。
(2) 英語(yǔ)競(jìng)賽
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,,面向全體學(xué)生,,充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽,這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式,。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位,,形式有英語(yǔ)書法比賽、聽(tīng)力比賽,、演講比賽,、猜詞比賽、智力問(wèn)答,、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等,。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)有趣,,學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,,教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定,評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),,對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰,。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性,展現(xiàn)他們的才華,。
(3) 英語(yǔ)角
為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,,我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè),即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng),。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所,,在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,,給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境,。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī),、繞口令,、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想,,交流學(xué)習(xí),。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能,口語(yǔ)交際能力大大提高了,。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣,,學(xué)英語(yǔ)有用,,英語(yǔ)容易學(xué)。
(4) 聽(tīng)英語(yǔ)廣播,,看櫻花雨電視節(jié)目
課本的知識(shí)再多也是有限的,,而我們的周圍英語(yǔ)無(wú)處不在,電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目,,cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播,,cctv channel 6 周二的原聲影院,引人入勝的discovery, 與中學(xué)生同步的outlook, 還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞,,只要我們稍加布置和引導(dǎo),,這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,,所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式,。
(5) 英語(yǔ)表演
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè),??勺寣W(xué)生自編、自演,,也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái),,如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》,還有著名作家的文學(xué)作品,,《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等,。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演,、動(dòng)作,、服裝、道具,、舞臺(tái)背景,、燈光等,使他們各方面的才華得到充分的展示,。
總之,,多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè),貼近自然,、貼近生活,、貼近社會(huì),在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,,豐富了學(xué)生的課余生活,,是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分,與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān),,是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一,。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心,,培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。
近年來(lái),,為推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng),中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注,。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試,。
一、what?——在語(yǔ)篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?
在當(dāng)前的語(yǔ)篇教學(xué)中,,我們往往把注意力過(guò)多放在新單詞,、新句式的教授上,一節(jié)課常常顧此失彼,。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成,。我在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中,比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),。譬如,,在引入一篇對(duì)話或短文時(shí),教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息:如果采用聽(tīng)的方式,,我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式,,我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過(guò)程中,,我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)某些新單詞的意義,。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。我認(rèn)為,在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,,我們?yōu)閷W(xué)生解決的,,應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累,更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,,好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。
二,、where?——我們的語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?
在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,,我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié):1 導(dǎo)——設(shè)置話題,著力于激活與本語(yǔ)篇相關(guān)的背景知識(shí),,為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,,同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽(tīng)/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求,以聽(tīng)或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇獲得一個(gè)整體的,、自己的感知,。在此基礎(chǔ)上,對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,,引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽(tīng)或讀獲得信息,、整理信息、轉(zhuǎn)述信息,,同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法,,使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng),以交流互動(dòng),、有效合作等方式為學(xué)生提供語(yǔ)言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì),,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。
三,、who?——在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰(shuí)?
在語(yǔ)篇教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中,。需要建構(gòu)的,不僅僅是學(xué)生,,更需要教師的主動(dòng)建構(gòu),。
首先,教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換,。在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中,,教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)篇的人,更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,、促進(jìn)者,。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換,才能在語(yǔ)篇教學(xué)中思考:在學(xué)習(xí)該語(yǔ)篇之前,。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么?在此過(guò)程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等,。經(jīng)歷了這樣的思考,我們的語(yǔ)篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),。注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,,只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu),,才能真正用出“精彩”。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇五
今年教師節(jié),,我們收到學(xué)校贈(zèng)予我們的一份禮物:一本老師的心靈圣經(jīng)——《做最棒的老師》,。這本書就如同這冬日里的暖陽(yáng),和煦絢麗,,沁人心脾,。它用溫情、智慧和愛(ài),詮釋了教育的真諦,,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真切的教育故事,,抒寫了教育的篇章。滌蕩著我們的心靈,,催促著我們奮起,。更有那如珍珠般的“共同品悟”,字里行間,,蘊(yùn)藏著最溫暖的心靈物語(yǔ),,飽含詩(shī)意,富有哲理,,扣人心扉,,浸潤(rùn)心田。
書中“愛(ài)是最好的教育”“成為杰出的班主任”“累,,卻快樂(lè)著”等11個(gè)章節(jié)的每一個(gè)教育敘事,,都值得我們?nèi)ソ梃b和深思。
還記得那位年輕的語(yǔ)文老師嗎?他希望家境貧困,、衣著單薄的曉宇能過(guò)上一個(gè)溫暖的冬天,,特意在班里設(shè)立寫景描寫作文競(jìng)賽。讓曉宇感到驚訝的是一等獎(jiǎng)的獲得者竟然是她,,而獎(jiǎng)品是她最需要的帽子,、圍巾和手套。她不再寒冷,,安然度過(guò)了一個(gè)冬天,,直到春暖花開(kāi)?!把┰谡菩?,會(huì)悄悄融化成暖暖的水?!倍嗝疵篮玫恼Z(yǔ)言,,多么美好的老師。他讓曉宇感到,,那不是施舍,那是應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì),,給予了愛(ài),,更給予了尊重。以至于成就了大學(xué)畢業(yè)后的曉宇一次一次地往福利院跑,,以同樣的方式給孩子們最需要的東西和最溫暖的愛(ài),,讓愛(ài)延續(xù)!因?yàn)樗萌绾伟堰@份快樂(lè)悄悄滲進(jìn)孩子們自卑的心里!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí),不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心?!?/p>
還記得那位胖胖的中年女教師嗎?她在上長(zhǎng)度測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí),,不僅不介意學(xué)生提出測(cè)量她的腰圍,反而一次次激發(fā)孩子們的熱情和興趣,,保護(hù)了孩子們的好奇心,。她一次次綻放的笑容,折射出她的寬容,、智慧和博愛(ài)之心,,孩子們感受到的是自由而快樂(lè)的課堂。
還有“公主教師”袁文婷,、善于傾聽(tīng)的著名主持人林克萊特,、擁有完美性格的陸老師、將愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給教育的劉老師……品讀著,,總是帶給我們很大的心靈震撼,。
每個(gè)人都有學(xué)生時(shí)代,每個(gè)人都有難忘的童年,。在我們成長(zhǎng)的道路上,,跌倒的時(shí)候,希望有人扶持;憂慮的時(shí)候,,希望有人分憂;痛苦的時(shí)候,,希望有人陪伴;失敗的時(shí)候,希望有人鼓勵(lì);成功的時(shí)候,,希望有人分享,。
回想起自己的學(xué)生時(shí)代,也是被無(wú)盡的師愛(ài)暖暖地包圍著,。記得小學(xué)時(shí)經(jīng)常全身發(fā)紅發(fā)癢,,鄭老師不止一次的用自行車載我回家。汗水濕透了他的衣背;每每學(xué)校水井抽不上水,,我們沒(méi)水蒸飯,,拿著飯盒向村里的農(nóng)家討水時(shí),住在學(xué)校不遠(yuǎn)的潘老師總是為我們?cè)缭鐪?zhǔn)備了一大缸的水,,還親自為我們舀水淘米;還記得陳老師把在外地讀書的姐姐寄給我的信轉(zhuǎn)遞給我時(shí)那滿臉的微笑和溫暖的話語(yǔ);忘不了初三時(shí)英語(yǔ)老師不辭辛勞,,為我們參加縣英語(yǔ)競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)到很晚,讓我一生受益;更難忘在金師讀書時(shí),,恩師突然來(lái)學(xué)??赐麜r(shí)候的驚喜……記憶中的很多老師都已經(jīng)不在了,但是他們?cè)?jīng)對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài),,將永遠(yuǎn)定格在我的記憶里,。生命有限,,教育常青,愛(ài)將永恒,。
著名教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)和信任是一種神奇的力量,。教師那載有愛(ài)和信任的眼光,哪怕僅僅投向?qū)W生一瞥,,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,,映出美麗的圖像,她帶給學(xué)生的是精神導(dǎo)向和支持,?!笔前。腥诵恼?,莫過(guò)于情;暖人心者,,莫過(guò)于愛(ài)。
老師的生活是瑣碎的,,忙碌的,,艱辛的,因此我們?cè)趷?ài)工作的同時(shí),,也要愛(ài)自己,。雖然我們的物質(zhì)不富有,但是我們的精神很富足,,我們桃李芬芳,,他們茁壯成長(zhǎng)!瞧,我們多么幸福,,這么大的校園都是我們的,,我們有各種運(yùn)動(dòng)的器材和場(chǎng)地,我們有足夠空間為自己的健康和活力加分,。讓我們擁有陽(yáng)光容顏,,陽(yáng)光心態(tài),沐浴冬日暖陽(yáng),,感受鳥語(yǔ)花香,,浸染琴棋書畫,投懷碧海藍(lán)天,。用心工作,,愜意生活,潤(rùn)澤生命,,感動(dòng)心靈!
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇六
前段時(shí)間,,讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書,現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想:
在平時(shí)的教育教學(xué)中,,我常常感到事情很多,感覺(jué)都那么累了,可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,,做一個(gè)聰明的教師,,做一個(gè)輕松、睿智的教育者,。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,,他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書我也思考了,,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
一,、教育的本質(zhì)不是管理,,而是幫助和交流。
的確,,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,,沒(méi)有管理是不行的,問(wèn)題在于,,我們需要什么類型的管理,,管多少,管在什么地方,,哪里應(yīng)該嚴(yán),,哪里應(yīng)該寬,哪里必須管,,哪里不必多管,。書中談到,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,,而管理者則不然,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù),。教育者以人為本,,管理者以任務(wù)為本,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具,。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。
二,、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,,理智地施展“師愛(ài)”,。
看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),,我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí),學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,,我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,,我提醒自己要變得“聰明些”,,于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,,從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,,效果要好一些,。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛(ài)心是師德的靈魂,,沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,,“師愛(ài)”是師德之必備,。但是,王老師同時(shí)指出,,不能因此迷信“師愛(ài)”,。他說(shuō),迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,,真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,,愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,,他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。另一種人則不然,他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用,,他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”,,他們嘴里是“愛(ài)”,心里想的是“權(quán)”,,是對(duì)學(xué)生的“管,、卡、壓”,。王老師指出,,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”,,現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”,而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù),,就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō),,沒(méi)有愛(ài)是不行的,光有愛(ài)是不夠的,。愛(ài)不是遷就,,愛(ài)需要理智。
三,、安全與德育,,孰輕孰重。
書中,,王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題,。他說(shuō),安全固然重要,,但安全如果壓倒了教育,,學(xué)校就不再是學(xué)校,變成保險(xiǎn)公司了,。學(xué)校的一切管理措施,,都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,而不是只為了管理者管理的方便,。
時(shí)下,,安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,,不準(zhǔn)投擲輕物,,有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,,可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了,。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石,。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇七
我們偉大的思想家,、教育家孔子早在兩千多年前就提出了樂(lè)學(xué)、好學(xué)理念,,即:知之者不如好之者,,好之者不如樂(lè)之者,。誠(chéng)然,天才是靠99%的汗水換來(lái)的,,正所謂一分辛勞一分才,、學(xué)海無(wú)涯苦作舟。但是學(xué)習(xí)假如沒(méi)有快樂(lè)可言,,我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可延續(xù)發(fā)展呢?沒(méi)有人樂(lè)意學(xué),,我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢?
著名兒童教育專家馮德全說(shuō)過(guò):快樂(lè)不但是身心健康的主要標(biāo)志,是人生幸福的主要目標(biāo),,還是成才和成功的重要?jiǎng)恿?。由于快?lè)使人富有理想、煥發(fā)活力還能使人增加克服困難的勇氣和氣力,。
在教學(xué)實(shí)踐中,,我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生活動(dòng)不積極、課堂氣氛煩悶等情況,。經(jīng)過(guò)調(diào)查,、對(duì)照和實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)上述題目主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等緣由釀成的,。
為此,,我們需要深入研究這些題目,找出解決的措施,,讓我們的課堂變得快樂(lè)起來(lái),。對(duì)課堂氣氛的修建,我們要留意以下幾點(diǎn):
1,、采用多種手段,,創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境,如背景圖片,、音樂(lè),、故事等。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操,,圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受,。從而激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2,、建立師生關(guān)系,,感動(dòng)學(xué)生的心靈。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處,,只有叩開(kāi)了學(xué)生們的心扉,才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作,。3、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生,,讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè),。千萬(wàn)不要由于成績(jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信,,任何一個(gè)人都是學(xué)而知之,,而不是生而知之。
對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),,我們也應(yīng)留意以下幾點(diǎn):
1,、多對(duì)學(xué)生微笑,你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì),。記?。何⑿赡芙鉀Q不了題目,但肯定有助于解決題目,。
2、鍛煉自己的幽默感,,用機(jī)靈,、幽默的講授增加課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生的思惟不能集中到你的課堂中時(shí),,你就要反思,,是學(xué)生困了,還是自己的方法困了,。
3,、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,。你講的再好,,學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng),卻少了思惟和實(shí)踐的機(jī)會(huì),,學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到進(jìn)步,。
通過(guò)以上改進(jìn),讓課堂活起來(lái),、動(dòng)起來(lái),,課堂妙趣恒生,學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課,,學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步了,,學(xué)習(xí)也更加富有樂(lè)趣。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的進(jìn)步,。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的教學(xué)方法,豐富我們的課堂,,讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂(lè),,實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值,。
這次讀書交換活動(dòng),讓我們?cè)诎倜Ξ?dāng)中有了再次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的,,而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才,。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力,,而且時(shí)刻保持新鮮感,就需要我們不斷補(bǔ)充源頭活水,,不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步,。學(xué)無(wú)止境,教更無(wú)止境,。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,,不斷完善自我,超出自我,。做學(xué)生的榜樣,,做最棒的老師!
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇八
什么是幸福?什么是一個(gè)老師的幸福,?從教的路越走越遠(yuǎn),,似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師,,我們需要怎樣的自省,,才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里,仍舊初心殷殷,,遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸?!?/p>
從教二十多年,夜深人靜時(shí)曾多次問(wèn)過(guò)自己:做教師,,你幸福嗎,?我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫,,精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài):開(kāi)學(xué)初,,頭戴博士帽,光鮮亮麗,;學(xué)期末,,蓬頭垢面,怒目圓睜,。第一眼看到它這番對(duì)比,,真是叫人忍俊不禁,但是哈哈一樂(lè)之后,心里酸澀不已,。其實(shí)我們都是這樣的老師,,魚在水中,冷暖自知,,這樣的老師幸福嗎,?
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,似乎朦朧中找到一絲光亮,。陶老師說(shuō),,作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,,生活再苦心不累”的境界,。見(jiàn)此一語(yǔ),頓覺(jué)心中無(wú)限清明,,陶老師對(duì)教師之幸福的定義,,恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài),,實(shí)現(xiàn)如此境界呢,,陶老師如是說(shuō):“任何不良情緒,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,,搬除之,生命方能暢通無(wú)阻,?!奔?xì)想想,踏入校門,,我有太多的不良情緒,,繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量,,對(duì)學(xué)生何嘗不是,。掩卷沉思,我想到班里的一個(gè)小男孩,,杜杜,。
杜杜是一個(gè)十歲男孩,極聰明,,也淘極,。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,,描繪他最喜歡的機(jī)器人,、機(jī)器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”,。對(duì)他,,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)?。在我心里,,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無(wú)收,。
他對(duì)繪畫的熱愛(ài)那是如癡如醉,。有天連續(xù)兩節(jié)作文課,他還是老一套,,無(wú)視我一再提醒,。他畫了整整兩節(jié)課,最后交給我的只有一行字:“老師,,我實(shí)在是不會(huì)寫,,或者是沒(méi)什么可寫?!蔽铱扌Σ坏?。
好吧,改變自己,!陶老師說(shuō):“任何不良情緒,,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,搬除之,,生命方能暢通無(wú)阻,。”他對(duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫,,太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼,。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來(lái),,和和氣氣地跟他聊了起來(lái),。
“那么愛(ài)畫畫兒?”“嗯,,我一不畫畫手就癢癢,,心里就難受?!彼@樣說(shuō),,神情自然誠(chéng)懇,沒(méi)有絲毫做作與偽裝,。而我,,雖為人師,,卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪,。圍繞著繪畫,,他從幼兒園,一直聊到現(xiàn)在,。猛然我靈機(jī)一動(dòng),,既然如此,就從繪畫入手好了,。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文,。果然,他還是真有個(gè)聰明腦殼,,僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè),。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了,。好像哦,,我找到了一個(gè)老師的幸福!
后來(lái),,我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫,,還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō):杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手,??磥?lái),興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假,,這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎,?教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改之,,是很容易的,受責(zé)罵而改之,,是不大容易的,。”多虧那天我沒(méi)有讓壞情緒主宰,,如果一味強(qiáng)制不允許他畫,,說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子,,從不同的視角,,我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福,。
不要讓孩子在某事上有被否定感,,而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感,。好情緒中,事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走,,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán),。陶老師還說(shuō),幸福的教師應(yīng)該是:說(shuō)話不死板,,做事靈活機(jī)動(dòng),,活得有趣味,走到哪里,,就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里,。那么,我愿意做一個(gè)這樣的老師,,我愿意在未來(lái)的日子里,,遇見(jiàn)更好的自己,,遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前,第一個(gè)需要被教育的,,應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,,讓我們先成為一個(gè)擁有的人,。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,,不僅是鮮花,,更是——?jiǎng)e人的感念
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇九
花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書,如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬(wàn)字也寫不完,。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲,。作為一名年輕教師,能夠有幸讀到李老師這本書,,無(wú)疑是雪中送炭,,從教5年來(lái),坎坎坷坷,,遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀,。
一、樹(shù)立威信,,是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提
威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要,,尤其是年輕教師,因?yàn)槌跎蠉徫?,學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重,,又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感,,只有娛樂(lè)感,。一個(gè)沒(méi)有威信的教師,很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度,。學(xué)生天真爛漫,,當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí),老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性,,從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果,。
這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例:羅某,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,,天資聰明,,反應(yīng)靈敏,活潑好動(dòng),,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,,上課基本不聽(tīng)課,各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤?,該生上課影響其他同學(xué),,不服老師管教。一開(kāi)始接觸該生,,他會(huì)討好老師,,和老師保持親密關(guān)系,可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng),。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次,,卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,而導(dǎo)致了教育的失效,。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信,而又能和孩子們保持和諧關(guān)系,,平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,,又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑。
讀完《做最好的老師》這本書后,,我理清了思路,,找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路:鍛造教師自身的人格魅力,來(lái)提升教師的威信度,。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新,他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,,而是能讓他們感到快樂(lè),,感到追求,感到幸福的教師,。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,,首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大,。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好:“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜,而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服,?!币粋€(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài),看待自己的學(xué)生,,這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的,。不僅教師自己對(duì)生活,對(duì)未來(lái)抱有希望,,同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生,,讓他們積極,陽(yáng)光,,上進(jìn),。
曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說(shuō)道:“老師,為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子:“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼,?!泵總€(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度,每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,,教師也是人,,只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō),身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命,。在學(xué)生面前,,每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上,對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn),,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面,,而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純、潔白的孩子,。
還記得以前共事過(guò)的一位計(jì)算機(jī)教師,,學(xué)生都非常喜歡他,只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行,,我一直在思考,,這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生:你為什么喜歡這位老師?他們的回答是:他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲,上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,,都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯,,比如“我日”“你是個(gè)極品”……,三年過(guò)去了,,那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮,,一到放假就成天泡在電腦上。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),,很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話,,而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生,,無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了。
一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀,,有熱愛(ài)教育,,獻(xiàn)身教育的精神,要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,,要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程,,不斷磨練意志。其次,,教師要具有修身意識(shí),,正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己,,要有言行一致的人格風(fēng)范,,教師要求學(xué)生做到的,自己首先要能夠做到,。以求真,、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,,事事為人師表,,做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度,,豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷,,高尚的理想情操,崇高的敬業(yè)精神,,堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,,良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生,,時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼,。
二、后進(jìn)生也有明天,,也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間
在我們這樣的私立學(xué)校,,后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分,后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩,,但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生,。從書上,我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,,心得總結(jié)如下:1,,家庭的教育方法不當(dāng),家長(zhǎng)自身的行為不正,父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法,。2,教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感,。3,,不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題。從事工作這么多年,,遇到的后進(jìn)生很多,,卻從沒(méi)認(rèn)真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因,讀完李老師的書后,,對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,就不能對(duì)陣下藥,,真正做到新課標(biāo)要求的因材施教,。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué),他沉默寡言,,上課不舉手,,課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高,為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,,幫助他完成課本上的基本知識(shí),,但是一到期末檢測(cè),這位同學(xué)成績(jī)依然不理想,。教師的時(shí)間花了,,在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂,可是一到考試知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用,,說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展,,因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的。經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通,,認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后,,每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心,讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí),,然后在生活中,、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛(ài),也引導(dǎo)其他孩子來(lái)幫助他,,鼓勵(lì)他,。沒(méi)想到,李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,,并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表,。從這個(gè)事例中,我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性。
蘇霍姆林斯基告訴我們:“不要讓上課,、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,,那么就可以毫不夸張地說(shuō),,他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,,在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒(méi)有看到整個(gè)花朵,?!币虼耍覀儾粦?yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞,、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,,而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),,達(dá)到思想道德,、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因,。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué),,每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,,而越是這種偏見(jiàn),他越是反感周圍的孩子,長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán),根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,,這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái),,我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室,,陪他一起打掃教室,并且告訴全體同學(xué),,周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室,,大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力,,他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體,而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十
俗話說(shuō):讀萬(wàn)卷書,,行萬(wàn)里路。正值空閑之余,充實(shí)的自己暑假生活,,在假期即將到來(lái)之際,,心不由己地走進(jìn)教師圖書室,,尋覓我的精神糧食,。平時(shí)喜歡看書的我來(lái)說(shuō),,是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書室,,看著書架上擺放得玲瑯滿目的書籍時(shí),,不知在尋找拿一本了,,無(wú)從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動(dòng)著,,此刻,,一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾,不由自主的拿起這本書,?!靶腋!笔俏覀兠總€(gè)人的期望,,無(wú)論是生活還是工作,,我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的,,我熱愛(ài)教師這份職業(yè),,我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福,我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的,,幸福是可以學(xué)習(xí)的,,幸福是可以傳遞的,。于是迫不及待的將它收入囊中,。
一本書,一盞茶,,一縷陽(yáng)光,。輕輕地?fù)徇^(guò)《做幸福的老師》這六個(gè)字,開(kāi)始了我的尋找“幸?!敝?。翻開(kāi)寄語(yǔ),“幸福比優(yōu)秀更重要”,,這是著名教育家,、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師所寫,。他說(shuō),本來(lái),,“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾,,但很多時(shí)候,我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”,,卻失掉了幸福,。靜下心來(lái)想一想,生活中確是如此,。因?yàn)?,“?yōu)秀”總是相對(duì)而言的,總是要和別人比較的,,也正是因?yàn)楸容^,,我們求勝心切、精益求精,、永不滿足,,這是我們上進(jìn)的表現(xiàn),但也正是在這一過(guò)程中,,我們漸漸失去了從容自若的心態(tài),,備受折磨,于是,,幸福離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助,,覺(jué)得自己平庸如是,、碌碌無(wú)為,想著上進(jìn),、想著優(yōu)秀,,卻是倍感壓力,、惡性循環(huán),。
“幸福比優(yōu)秀更重要”,讀到這里,,我合上書本,,思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的,,做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求,。但是在追求優(yōu)秀的路上,我總是那么的著急,,以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福,,以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福,。此刻,我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問(wèn)候,、一個(gè)依戀擁抱,、一個(gè)真誠(chéng)的熱吻,滿滿的幸福呀,!也只有幸福的老師,,才可以給孩子們更幸福的童年。是的,,執(zhí)著于自己的追求,,保持寧?kù)o、淡泊,、樂(lè)觀的心態(tài),。我從孩子們的成長(zhǎng)中收獲滿滿幸福,我要開(kāi)啟尋找幸福之旅,。
書中有一段“勸老師莫生氣”,。我想,這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧,。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話,,情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師,,孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的情緒,。金無(wú)赤金,人無(wú)完人,,人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候,,何況是孩子呢?然而,,當(dāng)面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí),,教師很容易發(fā)脾氣,忍不住要批評(píng),。對(duì)于“犯錯(cuò)”這件事,,我認(rèn)為要客觀的對(duì)待,成長(zhǎng)的孩子,,犯錯(cuò)是常有的事,。其實(shí),平心靜氣后,,也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題,。于是我想平日生氣時(shí),我也都該問(wèn)問(wèn)自己:我是為了生氣而教學(xué)嗎?我是為了煩惱而教學(xué)嗎,?不,!我是為了快樂(lè)才教學(xué)的!如此這般,,我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)生那么多無(wú)謂的氣了,。
“教師應(yīng)該像樹(shù)一樣的生活?!边@句話是書中的一個(gè)比喻,,令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”,、比作“蠟燭”,;而春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干,,多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼,。而書中把教師比作一棵樹(shù),一方面,,教師的“教”就如大樹(shù)的轉(zhuǎn)化,、凈化、光合反應(yīng)等作用,,通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子,;另一方面,教師的“學(xué)”就如同大樹(shù)扎根土地汲取營(yíng)養(yǎng),,不斷的成長(zhǎng),。而教師所要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于幼兒園、班級(jí),,來(lái)自于家長(zhǎng),、同事、孩子的滋養(yǎng),,最終長(zhǎng)成參天大樹(shù),。我覺(jué)得在相比之下,自己不就是這樣的一棵“樹(shù)”嗎,?力所能及的服務(wù)孩子,,又不斷的自我學(xué)習(xí),已然慢慢長(zhǎng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹(shù)了,。我從自己的成長(zhǎng)中收獲幸福,,不斷尋找幸福之旅,。
有時(shí)我在想,,幸福的智慧就在于此吧!無(wú)論發(fā)生了什么,無(wú)論在什么時(shí)候,,我們都清楚的明白自己最想要的,、最珍惜的是什么,不要忘記最初的自己,。這樣,,你就能抓住生命里最重要的東西?;蛟S,,在我們不知所措時(shí),在我們焦頭爛額時(shí),,在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步,,聆聽(tīng)時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景,尋找在自己身邊的幸福,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十一
國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗(yàn)證,,經(jīng)典誦讀能夠?yàn)槿松腋5旎诔蔀樵絹?lái)越多人的共識(shí)。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,,教體局給每一位教師下發(fā)了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書,,剛一翻閱我就愛(ài)不釋手,配合著學(xué)校下發(fā)的讀書筆記,,邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟,。
為什么現(xiàn)在生活和工作的條件比過(guò)去有了很大的改善,許多老師的幸福感指數(shù)卻降低了呢,?我想這與今天部分老師沒(méi)有能夠好好讀書,,尤其是認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著有關(guān)吧。
生活中,,如果我們不想做一件事情,,我們會(huì)給自己找到一千個(gè)理由:缺乏閱讀的時(shí)間,學(xué)校工作的繁重,,各種上級(jí)的檢查應(yīng)接不暇,,有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來(lái)……等等,最為重要的是手機(jī)以及微信每天占據(jù)了我們大量的時(shí)間,,我們“正大光明”的拒絕了閱讀,。一本語(yǔ)言文字優(yōu)美構(gòu)思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二,可是,,陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍,,寫了半本讀書筆記,并且給多人介紹推薦此書,。
《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式,。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅(jiān)持讀書不斷、尤其堅(jiān)持誦讀經(jīng)典,每天筆耕不輟,。在這本書里,,陶老列舉了全國(guó)大量通過(guò)經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的案例,,這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn),,但也反映出共性——教師通過(guò)閱讀經(jīng)典著作,提升自己的文學(xué)功底,、文化素養(yǎng),、人生格局、教育理念,,提高駕馭課堂的能力,,為孩子們樹(shù)立了身教重于言教的典范,孩子們親其師才會(huì)信其道,。
當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代,,手機(jī)和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍,給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升,。紙質(zhì)圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚,,經(jīng)典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧?kù)o致遠(yuǎn),,可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權(quán)名利,,可以使我們?cè)谏钪袑櫲璨惑@而不是隨波逐流,可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們?cè)谏鐣?huì)上小瞧一等,。
泱泱大國(guó),,五千年歷史文明熏陶,經(jīng)典著作依然璨爛炫麗,?!墩撜Z(yǔ)》不僅有益于國(guó)家的治理,更是我們修身養(yǎng)性培德明理的基礎(chǔ),;《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧,;《弟子規(guī)》在今天讀來(lái)依然是滿滿的正能量縈繞心田;《千字文》《笠翁對(duì)韻》《朱子治家格言》《曾國(guó)藩家書》,。
君不見(jiàn),,多少小學(xué)放學(xué)的路隊(duì)上,孩子們排著整齊的隊(duì)伍齊聲背誦唐詩(shī)三百首,;君不見(jiàn),,大大小小的國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷;君不見(jiàn),,琳瑯滿目裝幀考究的國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置,;君不見(jiàn),,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的講話中漸漸多出了經(jīng)典名著中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復(fù)興的征程上,中華國(guó)學(xué)經(jīng)典是指路明燈,、精神之基、騰飛翅膀,、力量之源,。
《做幸福的教師》一書中,大量引用了國(guó)學(xué)經(jīng)典,,高度評(píng)價(jià)了國(guó)學(xué)經(jīng)典著作誦讀為人生幸福奠基的作用,,我們年輕教師沒(méi)有理由不開(kāi)始自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。
為一生計(jì),,為一生幸福計(jì),,我決定,從誦讀《論語(yǔ)》開(kāi)始,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十二
前段時(shí)間,,讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書,現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想:
在平時(shí)的教育教學(xué)中,,我常常感到事情很多,,感覺(jué)都那么累了,可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,,效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書后,我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,,做一個(gè)聰明的教師,,做一個(gè)輕松、睿智的教育者,。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,,他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書我也思考了,,我結(jié)合自己的教育教學(xué),提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:
一,、教育的本質(zhì)不是管理,,而是幫助和交流。
的確,,在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,,沒(méi)有管理是不行的,問(wèn)題在于,,我們需要什么類型的管理,,管多少,,管在什么地方,哪里應(yīng)該嚴(yán),,哪里應(yīng)該寬,,哪里必須管,哪里不必多管,。書中談到,,一個(gè)名副其實(shí)的教育者,最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,,而管理者則不然,,管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,,管理者以任務(wù)為本,,管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,,而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,。
二、做一個(gè)聰明的嚴(yán)師,,理智地施展師愛(ài),。
看了這本書后,當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),,我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí),學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,,我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),,我提醒自己要變得聰明些,,于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ),使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,,從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生,我就采取這樣的方法,,效果要好一些,。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào),愛(ài)心是師德的靈魂,,沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。愛(ài)與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂,師愛(ài)是師德之必備,。但是,,王老師同時(shí)指出,,不能因此迷信師愛(ài)。他說(shuō),,迷信師愛(ài)有兩種情況:一種是好心的糊涂人,,真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,,一旦他不能把學(xué)生愛(ài)成好學(xué)生,,他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然,,他們其實(shí)是把愛(ài)當(dāng)成棍子用,,他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛(ài),,他們嘴里是愛(ài),,心里想的是權(quán),是對(duì)學(xué)生的管,、卡,、壓。王老師指出,,現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛(ài)的頌歌,,現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛(ài)崗敬業(yè),而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù),,就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō),,沒(méi)有愛(ài)是不行的,,光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就,,愛(ài)需要理智,。
三、安全與德育,,孰輕孰重,。
書中,王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題,。他說(shuō),,安全固然重要,但安全如果壓倒了教育,,學(xué)校就不再是學(xué)校,,變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施,,都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,,而不是只為了管理者管理的方便,。
時(shí)下,安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,,大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,,不準(zhǔn)投擲輕物,有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,,說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,,可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),,豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十三
教育肩負(fù)著國(guó)家的長(zhǎng)治久安,教師肩負(fù)著文化的久長(zhǎng)不衰,。做一位優(yōu)秀的教師更是我們每位教育工作者的畢生尋求,。
參加工作以來(lái),為進(jìn)一步進(jìn)步我們的教學(xué)水平和本身素質(zhì),,我們需要不斷學(xué)習(xí),,及時(shí)總結(jié)反思,不斷補(bǔ)充新鮮血液,,從而真正實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展,。
新學(xué)期,學(xué)校打造的書香工程,,對(duì)我們的思想起到了引領(lǐng)作用,,同時(shí)提升了我們的境地,更為我們的二次發(fā)展提供了平臺(tái),?!蹲鲎畎舻睦蠋煛愤@本書聚集了眾多教書育人的案例和實(shí)用方法,借助故事的氣力幫助我們提升教師職業(yè)素養(yǎng),??芍^篇篇都是經(jīng)驗(yàn)之談,字字都凝聚著作者們的血汗,。
下面結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐羅列感慨頗深的幾點(diǎn):
一,、成長(zhǎng)比成績(jī)更重要,育人在先,,教書在后,。
“千教萬(wàn)教,教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),,學(xué)做真人,?!薄跋壬粦?yīng)當(dāng)專教書,他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書,,他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道,。”我國(guó)已故著名教育家,、學(xué)者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新時(shí)期的學(xué)校教育中仍有深遠(yuǎn)影響,。
世界著名教育家艾倫.德瓦艾特以為:教育有兩個(gè)目的,一個(gè)是要使學(xué)生聰明,,二是使學(xué)生做有道德的人,。
班里有個(gè)男生甲入學(xué)的時(shí)候成績(jī)比較靠前,家住學(xué)校四周,,家里收入較好,,是家里的獨(dú)生子。但是入學(xué)后成績(jī)一直不穩(wěn)定,,經(jīng)常帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校,,而且有幾次被任課老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)候玩手機(jī),。這些題目我給他指出后,,暫時(shí)好了一陣。
可是在一次學(xué)校檢查學(xué)生《南門通行證》的時(shí)候,,居然查出他自己造了個(gè)假證(他本身不符合通校生辦理南門通行證的條件),,只有照片是他本人的,其他班級(jí),、姓名等信息都是假的,。當(dāng)級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)事情告知我的時(shí)候,我真的很難堪,。由于通過(guò)與他的家長(zhǎng)溝通,,得知家長(zhǎng)對(duì)他成績(jī)的后退很是惱火,特別是他父親長(zhǎng)時(shí)間外出,,由于進(jìn)入高中后孩子的學(xué)習(xí)與之前反差太大,,已和和孩子吵了幾次了,有一次乃至動(dòng)手打了他,,還把孩子手機(jī)摔了,。這讓父子關(guān)系很是緊張,幾近不再說(shuō)話,。
了解到上述情況后,,我決定暫時(shí)不把這個(gè)事情告知家長(zhǎng),對(duì)學(xué)生談了做人的道理,,談了弄虛作假的危害性等,,同時(shí)鼓勵(lì)他積極改正錯(cuò)誤,。讓他作了深入檢討。對(duì)我的這個(gè)處理方式,,學(xué)生很是感激,,也理解了我的工作難處。
可是鮮花易謝,,在高一下學(xué)期的一次考試中,,他又出現(xiàn)了用手機(jī)做弊的情況,這次事情瞞不住了,,只能讓家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教育,,而且由因而在考試中違紀(jì),也遭到了學(xué)校的紀(jì)律處罰,。這期間,,為使他能盡可能不遭到影響,我在班里沒(méi)有多說(shuō)這件事,,屢次通過(guò)談心鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地跨過(guò)這道坎,。同時(shí)我和他父親屢次電話聯(lián)系,表?yè)P(yáng)他積極參加學(xué)?;顒?dòng),、積極其班里打水等優(yōu)點(diǎn),讓家長(zhǎng)重新熟悉自己的孩子,,多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),,多與孩子溝通,學(xué)會(huì)從孩子的角度動(dòng)身看題目,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,,孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸好轉(zhuǎn)。一次,,他父親電話告知我,,王老師,孩子最近轉(zhuǎn)化挺大了,,昨天跟我說(shuō)他想明白了,,學(xué)習(xí)是為了自己,以后會(huì)努力的,。聽(tīng)后我也很欣慰,。
原以為他終究學(xué)會(huì)了做人的道理,沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天,,他又在上晚自習(xí)的時(shí)候吃零食,。唉,當(dāng)時(shí)我真是很生氣,但轉(zhuǎn)念一想,,要是現(xiàn)在朝他發(fā)火我前面的努力就白費(fèi)了,。因而強(qiáng)壓怒火,重新思考如何解決他的思想題目,??紤]到晚上,在學(xué)校批評(píng)也沒(méi)有甚么效果,,因而找了兩個(gè)班干部和他一塊回家,,我進(jìn)行了一次特殊的家訪。
在他家里,,我扼要說(shuō)了一下他近期的表現(xiàn),,他母親既感激我對(duì)學(xué)生的關(guān)心,也為孩子的不聽(tīng)話而傷心,,當(dāng)時(shí)真是聲淚俱下,。末了,我囑咐家長(zhǎng)不要再批評(píng)孩子了,,他是你們的未來(lái),,會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。
這件事后,,學(xué)生甲對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度終究轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),。可能學(xué)習(xí)一時(shí)半會(huì)還趕不上去,,但成長(zhǎng)比成績(jī)更重要,。究竟人不可能完善無(wú)缺,。從對(duì)學(xué)生的教育中,,我們深入地體會(huì)到:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈世界,,“育人”也是我們教育活動(dòng)的根本任務(wù),。
二、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問(wèn),,成績(jī)差的的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生教育題目上提出:對(duì)落后生要發(fā)揚(yáng)同情、關(guān)懷和互助的精神,?!皩?duì)待落后生的無(wú)知,如同對(duì)待不幸一樣,,態(tài)度上越細(xì)致,、體貼,精神上越同情、關(guān)懷,,落后者爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的愿望也就逾強(qiáng)烈,,其懶惰、怠惰的習(xí)慣就會(huì)遭到更加尖銳的自責(zé),?!边@些真知灼見(jiàn)對(duì)我們的教育有很大啟示作用。
“每個(gè)孩子都是向善的,,每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注,。”成績(jī)差的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)本身就已不輕易,,他們經(jīng)常自卑,、缺少學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,,他們的心靈更加脆弱,,更需要我們的幫助。
正如我們李校長(zhǎng)在我們?nèi)=處煏?huì)上屢次夸大的:“一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)講,,或許只是1/50;對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)講,,或許只是1/4000;但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講,卻是100%,?!?/p>
我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)當(dāng)忽視任何一個(gè)學(xué)生。
學(xué)生乙是一位擇校生,,去年入學(xué)的時(shí)候在班里成績(jī)比較靠后,,而且一位同事熟悉他的家人,對(duì)我說(shuō)“可調(diào)皮了,,你可得好好管管……”,。軍訓(xùn)的時(shí)候我要熟習(xí)所有學(xué)生,令我驚奇的是,,他并沒(méi)有甚么特別的地方:從不遲到,,從不請(qǐng)假,而且軍訓(xùn)非常認(rèn)真(班里幾近所有的同學(xué)都能克服困難,,做得非常好),,動(dòng)作也非常規(guī)范,中間休息的時(shí)候也穩(wěn)定鬧,。只是有一點(diǎn),,他很少和同學(xué)們交換,固然班里也有他初中的同 ( 范;文,之.家網(wǎng) 《做最棒的老師》讀書心得:做學(xué)生的榜樣 做最棒的老師學(xué)和之前熟悉的校友,。
軍訓(xùn)那幾天天非常好,,氣溫一直比較高,,但同學(xué)們的堅(jiān)持深深地感動(dòng)了我。我和他們一塊在操場(chǎng)練習(xí),,固然有時(shí)可以坐著看一會(huì),,但從不離開(kāi)練習(xí)場(chǎng)地。天天軍訓(xùn)總結(jié)的時(shí)候我都會(huì)側(cè)重表?yè)P(yáng)一下同學(xué)們的頑強(qiáng)拼搏精神,,即使有時(shí)個(gè)別學(xué)生做的不好我也只是稍微點(diǎn)一下,,幫他們糾正過(guò)來(lái)就可以夠了。在我看來(lái),,作為十六七歲的孩子能做到這樣已很不錯(cuò)了,。我的堅(jiān)持和付出也換來(lái)了學(xué)生們的理解和支持,固然我們個(gè)個(gè)皮膚都曬黑了,,但我們的心走的更近了,。這為我以后的班級(jí)管理開(kāi)了個(gè)好頭。
學(xué)生乙也在努力堅(jiān)持著,,漸漸改變著,。軍訓(xùn)鄰近結(jié)束的時(shí)候,我讓每個(gè)同學(xué)都寫下自己的開(kāi)學(xué)計(jì)劃,,告知他們高中是人生路上的一個(gè)重要階段,,是“新的征程,新的出發(fā)點(diǎn)”,,一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,。從他的這份計(jì)劃中我才真正了解到他不太和同學(xué)交換的緣由:成績(jī)差,而且從每個(gè)同學(xué)的眼神中仿佛都看到他人對(duì)他的看法,,“分不夠,,是花錢買進(jìn)來(lái)的”,總之,,比較自卑,。
了解到緣由后,我找他談心,,鼓勵(lì)他放下思想包袱,,重新融入新的班集體,和過(guò)去再見(jiàn),。并在班會(huì)中屢次表?yè)P(yáng)他的團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律等優(yōu)點(diǎn),。這樣漸漸他的自卑心理消除,,與同學(xué)們的交換多了,笑聲多了,,成績(jī)也有了進(jìn)步,。
做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十四
今年署假,我懷著激動(dòng)的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,,《做最好的老師》讀書心得體會(huì),。這本書記載了李老師從教20xx年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書中從作者步入崗位初期寫起,,從青澀寫起,,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,,滿腹經(jīng)綸,,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,,使我受益匪淺,。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀,、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作,、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解,。他的觀點(diǎn),,他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),,折服,。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,,從中找到了前進(jìn)的方向,,更看到了未來(lái)和希望。在這里,,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,,我找到了一些適合我們的方法,。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng),、善于積累,、善于反思、有愛(ài)心,、勇于挑戰(zhàn),、有目標(biāo)的老師!
有人說(shuō),,愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),,冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),,冬日的陽(yáng),春日的雨,,秋日的果,,。是啊,,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),,全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),,20xx年如一日,愛(ài)生如子,,用他那"激情燃燒的歲月",,譜寫著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),,去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,,有著很多不當(dāng)之處,。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,,缺少耐心輔導(dǎo),,缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,,師生之間缺乏代溝,。
通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,我對(duì)比反思自己,,深感愧疚,,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了,這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到:教育上的愛(ài),,不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),,它是一種思想,一種情感,,一種氛圍,,運(yùn)用得恰當(dāng),它會(huì)把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),,也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),,更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,,我深深感悟到:因?yàn)閻?ài),,冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),,希望綻放華彩,,因?yàn)閻?ài),能撥云見(jiàn)日,,未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),,所有的生命才收獲了圓滿。
作為一名人民教師,,我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,,以"愛(ài)"為己任,在今后的工作中,,積極進(jìn)取,,顧大局,識(shí)大體,,努力按照上級(jí)的要求,,按學(xué)校要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,,樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,不但要自己思想過(guò)硬,品行端正,,業(yè)務(wù)水平高,,樂(lè)于敬業(yè),端正態(tài)度,,明確責(zé)任,,勇創(chuàng)佳績(jī),還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,,增添自己的一分力量,,為校增光、添彩,。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,,遵守規(guī)章制度,,服從安排,舍小家顧大家,,潔身自好,,吃苦在前,享樂(lè)在后,,甘為人梯,,愛(ài)生如子。
最后,,借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,,"教育是心靈的藝術(shù),愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己,,激勵(lì)自己,,這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。