我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì),，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇一

有人說(shuō),，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng),，春日的雨,，秋日的果，,。是啊,，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),，20xx年如一日，愛(ài)生如子,，用他那"激情燃燒的歲月",，譜寫著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),，去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中,，有著很多不當(dāng)之處,。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成,，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,，缺乏教育的技巧;有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,，缺少耐心輔導(dǎo),，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,，師生之間缺乏代溝,。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己,，深感愧疚,，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài),，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),，它是一種思想，一種情感,，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài),，冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài),，枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩,，因?yàn)閻?ài),，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),，所有的生命才收獲了圓滿,。

作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,，以"愛(ài)"為己任,，在今后的工作中，積極進(jìn)取,，顧大局,，識(shí)大體，努力按照上級(jí)的要求,，按學(xué)校要求,，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，不但要自己思想過(guò)硬,，品行端正，業(yè)務(wù)水平高,，樂(lè)于敬業(yè),，端正態(tài)度，明確責(zé)任,，勇創(chuàng)佳績(jī),，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增添自己的一分力量,，為校增光,、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,，遵守規(guī)章制度,，服從安排，舍小家顧大家,，潔身自好,，吃苦在前，享樂(lè)在后,，甘為人梯,，愛(ài)生如子。

最后,，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,，"教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己,，激勵(lì)自己,，這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇二

花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書,，如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬(wàn)字也寫不完,。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲。作為一名年輕教師,，能夠有幸讀到李老師這本書,，無(wú)疑是雪中送炭，從教5年來(lái),，坎坎坷坷,，遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀。

一,、樹(shù)立威信,，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提

威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要，尤其是年輕教師,，因?yàn)槌跎蠉徫?，學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善,，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感，只有娛樂(lè)感,。一個(gè)沒(méi)有威信的教師,，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生天真爛漫,，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí),，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果,。

這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某,，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，天資聰明,，反應(yīng)靈敏,，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，上課基本不聽(tīng)課,，各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤剑撋险n影響其他同學(xué),，不服老師管教,。一開(kāi)始接觸該生,，他會(huì)討好老師，和老師保持親密關(guān)系,，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng),。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信,，而導(dǎo)致了教育的失效,。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信,，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系,，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育，又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑,。

讀完《做最好的老師》這本書后,，我理清了思路，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路：鍛造教師自身的人格魅力,，來(lái)提升教師的威信度,。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,，而是能讓他們感到快樂(lè),，感到追求，感到幸福的教師,。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜,，而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服,。”一個(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài),，看待自己的學(xué)生,，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的。不僅教師自己對(duì)生活,，對(duì)未來(lái)抱有希望,，同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生，讓他們積極,，陽(yáng)光,，上進(jìn)。

曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說(shuō)道：“老師,，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子：“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼,。”每個(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,，教師也是人,，只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命,。在學(xué)生面前,，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純,、潔白的孩子,。

還記得以前共事過(guò)的一位計(jì)算機(jī)教師，學(xué)生都非常喜歡他,，只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行,，我一直在思考，這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生：你為什么喜歡這位老師?他們的回答是：他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲,，上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,，都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯，比如“我日”“你是個(gè)極品”……,，三年過(guò)去了,，那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮，一到放假就成天泡在電腦上,。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),，很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話，而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生,，無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了,。

一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育,，獻(xiàn)身教育的精神,，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程,，不斷磨練意志,。其次，教師要具有修身意識(shí),，正人者必先正己,。教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范,，教師要求學(xué)生做到的,，自己首先要能夠做到。以求真,、至善,、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友,。要以積極向上的處世態(tài)度,，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷，高尚的理想情操,，崇高的敬業(yè)精神,，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生,、教化學(xué)生,，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼。

二,、后進(jìn)生也有明天,，也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間

在我們這樣的私立學(xué)校，后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分,，后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩,，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生。從書上,，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，心得總結(jié)如下：1，家庭的教育方法不當(dāng),，家長(zhǎng)自身的行為不正,，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法。2,，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感,。3，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題,。從事工作這么多年,，遇到的后進(jìn)生很多，卻從沒(méi)認(rèn)真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因,，讀完李老師的書后,，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，就不能對(duì)陣下藥,，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué),，他沉默寡言,，上課不舉手，課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高，為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,，幫助他完成課本上的基本知識(shí),，但是一到期末檢測(cè)，這位同學(xué)成績(jī)依然不理想,。教師的時(shí)間花了,，在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂，可是一到考試知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用,，說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展,，因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的。經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通,，認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后,，每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心，讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí),，然后在生活中、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛(ài),，也引導(dǎo)其他孩子來(lái)幫助他,，鼓勵(lì)他。沒(méi)想到,，李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表。從這個(gè)事例中,，我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性,。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域,。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說(shuō),，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己,，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵?！币虼?，我們不應(yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”,。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi)，達(dá)到思想道德、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn),，這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因,。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué)，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí),，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,，而越是這種偏見(jiàn)，他越是反感周圍的孩子,，長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán),，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái),，我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室，陪他一起打掃教室,，并且告訴全體同學(xué),，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室，大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力,，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇三

我以前只知道教育需要“愛(ài)”,，卻不知道如何才能更好地表達(dá)這份愛(ài)。一直以來(lái),，我認(rèn)為“嚴(yán)”才是真正的愛(ài),，因?yàn)橛芯渌自捳f(shuō)得好：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害,?！彼裕谖业恼n堂中,，我決不允許學(xué)生有絲毫的怠慢,，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認(rèn)為這是違反課堂紀(jì)律的,，必須予以“嚴(yán)懲”,。當(dāng)然，這“嚴(yán)懲”指的是批評(píng)教育,。在這樣的“高壓政策”下,，學(xué)生們出奇的“乖”，學(xué)習(xí)成績(jī)也是有目共睹的,。為此,，我一度沾沾自喜,，為自己的“高明”而“喝彩”。其實(shí),，在我的內(nèi)心深處一直渴望能和孩子們一起玩,、一起樂(lè)，但師道尊嚴(yán)令我望而卻步,?？戳死铈?zhèn)西老師的“童心是師愛(ài)的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心,。我才真正認(rèn)識(shí)到那是因?yàn)槲胰鄙僖环萃摹?/p>

現(xiàn)在,，我才明白把一個(gè)個(gè)天真活潑的小學(xué)生教成“小大人”式的學(xué)生，是教育的悲哀,。因?yàn)槲覀儎儕Z了他們一生中最美好的時(shí)光——童話般的童年,。作為教師，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心,，以自己的童心喚起學(xué)生的童心,，以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈,，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài),。也只有這樣我們才有資格談我們的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等,、民主,、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子,，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。

一、開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力

開(kāi)放學(xué)生的時(shí)空,，使之充滿活力，教師必須摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,，讓自己的主導(dǎo)地位不至于變成“主宰”地位,，建立起民主、平等,、親切,、融洽的師生關(guān)系,，使學(xué)生向教師敞開(kāi)心靈的大門，說(shuō)出自己的真實(shí)感受和思想,，敢于在教師面前真實(shí)地表現(xiàn)自己,，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，并自我挖掘出創(chuàng)造性的潛能,。要做到這樣,，教師必須做到不拖堂，不讓作業(yè)和考試填滿他們的課余時(shí)間;不要滔滔不絕地“滿堂灌”,，還學(xué)生自主權(quán),，還學(xué)生發(fā)言權(quán)，還學(xué)生活動(dòng)權(quán),。否則就等于堵塞了他們學(xué)習(xí)發(fā)展的渠道,，久而久之，學(xué)生將被動(dòng)地接受信息,，變成“錄音機(jī)”,，變成“容器”。

二,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，使其“親其師，而信其道”

《學(xué)記》中云：“親其師,，而信其道,。”人非草木,，孰能無(wú)情?老師關(guān)愛(ài)學(xué)生必然贏得學(xué)生的愛(ài)戴,，學(xué)生也必然會(huì)將愛(ài)師的感情轉(zhuǎn)化到這位老師所教的學(xué)科中去。反之亦然,，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生不做到力戒“忘事忌語(yǔ)”,，即使您一切為了學(xué)生，而學(xué)生卻受到您的言行的影響,，或疏遠(yuǎn)您,，或與您產(chǎn)生對(duì)立情緒，漸漸地變成被動(dòng)學(xué)習(xí),，甚至厭惡學(xué)習(xí),。

三、教師要有良好的素養(yǎng)

老師工作有著枯燥重復(fù)的特點(diǎn),，每天要面對(duì)大量繁雜,、瑣碎的學(xué)生問(wèn)題，若不能以平常心態(tài)對(duì)待周圍變化的事物,，久而久之脾氣會(huì)變壞,。如果急噪不能克制自己,，變得激動(dòng)，訓(xùn)斥學(xué)生,，憑主觀臆斷妄下結(jié)論,，會(huì)挫傷學(xué)生自尊，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而失控,，導(dǎo)致心理失衡現(xiàn)象,。我們要認(rèn)識(shí)到我們的任務(wù)是去幫助每一個(gè)學(xué)生成功，對(duì)其不規(guī)范行為,，只有引導(dǎo),，認(rèn)真去做思想工作。我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中,，要向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí),，做到邊教邊學(xué)，隨時(shí)反省自己的言行,，要有敢于認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)的勇氣,，這對(duì)自己發(fā)展很有利，同時(shí)我們只有寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,，給他們愛(ài),，用自己的美好心靈去醫(yī)治其心靈創(chuàng)傷，用精神甘霖去洗滌他們思想上的污漬,，他們今后才會(huì)寬容別人的錯(cuò)誤,。要知道：我們對(duì)孩子的方式，也是孩子對(duì)待我們和別人的方式,。所以我們要拋開(kāi)一切“面子”的事,，具有良好的素養(yǎng)，從學(xué)生角度去思考,，調(diào)整好自己的情緒,，及時(shí)將一觸即發(fā)的矛盾緩沖過(guò)來(lái),，增進(jìn)師生情感,。

童年拉開(kāi)了我們?nèi)松男蚰唬谀翘煺鏍€漫的季節(jié)里,，孩子填寫著那份美麗的色彩,，他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)著。讓我們放下架子,，尊重,、寬容、理解學(xué)生,，笑口常開(kāi),，還學(xué)生童真,，相信學(xué)生必將因我們的改變而變得更可愛(ài)、更快樂(lè),。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇四

句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來(lái)的語(yǔ)言的一般表現(xiàn)形式,。在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑,。

一,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提,。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景,，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解,。例如，為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句式及其肯定和否定回答方式”,，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球,，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令,。男生跳得高,，碰到了氣球;女生則沒(méi)有觸摸到氣球。這時(shí),，教師很自然地指著男生問(wèn)其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes,，he does，再指著女生問(wèn)：does she jump high?教師得到的回答自然是no,，she doesn’t,，這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義,。

二,、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師要充分挖掘教材,，把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ),，通過(guò)提示新,、舊句型之間的聯(lián)系,，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如,，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版,，下同)第三單元“what can you see?”時(shí)，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的“can you…?”會(huì)話,，然后通過(guò)多媒體出示一個(gè)停車場(chǎng)的夜景圖,。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個(gè)說(shuō)：a car.i can see a car.a see a bus.a jeep.i can see…然后,，將光束聚焦在一輛小汽車上,，問(wèn)學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過(guò)鋪墊性操練,，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型,，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑,。

三,、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,?！奥?lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義,。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫采用循環(huán)式編排方式,。以時(shí)間表達(dá)的句型為例，這套教材在3b,、4a,、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn),、逐步擴(kuò)展,、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘,。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock,，(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30,。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty,，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后，教師讓學(xué)生向教師提問(wèn),。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three,，(新知)4 教師出示新舊句型,，讓學(xué)生讀一讀，比一比,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法,，既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低了學(xué)生理解新知的難度,，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知,。

四、提倡協(xié)作交流,。體現(xiàn)真實(shí)交際

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境,、協(xié)作,、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中,，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,。在這個(gè)過(guò)程中,。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式,，而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí),，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù),。教師出示朋友tom的照片，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來(lái)了解tom的情況,，并把問(wèn)題記錄下來(lái)，派代表向老師提問(wèn),，以獲取tom的相關(guān)信息,。交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中，學(xué)生相互協(xié)作,，通過(guò)交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料,，既熟練鞏固了所學(xué)句型，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感,，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣,。

任何一門課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是,，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo),。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。這里,，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征,。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。

在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂,。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題,，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索,，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效,。但是,，從總體來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決,。一個(gè)重要原因是,，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂,，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題,。

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),，向我們撲面而來(lái),。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。

與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的,。

辯證唯物論認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的,，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，而不是孤立的,、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練,。離開(kāi)具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的,，

辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境,。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法,。

辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上,，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的。

辯證唯物論認(rèn)為,，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的;建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的,，而不能是被動(dòng)接受的,。

世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥,。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的,。然而，在我們研究了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí),，競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無(wú)不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說(shuō)來(lái),，在我們苦思冥想如何通過(guò)改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí),，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?

課外活動(dòng)是教學(xué)的一種輔助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和深入,。因此,，有效的布置這類作業(yè),，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高,。根據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1) 英語(yǔ)歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能帶給人歡樂(lè),，絕大數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,。經(jīng)典的英文老歌“edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“my heart will go on”無(wú)不令人陶醉,，而最受學(xué)生歡迎的要數(shù)流行歌曲了,，s.h.e, f4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，使他們感覺(jué)新鮮,、刺激,。因此，學(xué)生常常使積極主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué),，自己自覺(jué)地練,。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許學(xué)生自由選擇，選擇了自己感興趣的英文歌曲,，他們便經(jīng)常唱,，反復(fù)唱。這樣,，他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí),，不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型,，從而提高了他們的記憶能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì)，讓學(xué)生登臺(tái)演出,，體驗(yàn)成功的喜悅,，參與的樂(lè)趣。

(2) 英語(yǔ)競(jìng)賽

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，面向全體學(xué)生,，充分發(fā)揮不同學(xué)生的長(zhǎng)處組織各種競(jìng)賽，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式,。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以年級(jí)為單位,，形式有英語(yǔ)書法比賽、聽(tīng)力比賽,、演講比賽,、猜詞比賽、智力問(wèn)答,、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等,。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)有趣,，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極準(zhǔn)備,，教師應(yīng)組織評(píng)為認(rèn)真評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng),，對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以表彰,。此項(xiàng)活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性，展現(xiàn)他們的才華,。

(3) 英語(yǔ)角

為了給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,，我們還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即每周參加英語(yǔ)角活動(dòng),。在學(xué)校文化氛圍較濃厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所,，在其入口的醒目位置豎立“welcome to our english conner”等標(biāo)牌。這樣的布置立刻使學(xué)生感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍,，給學(xué)生創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境,。有時(shí)侯還可以根據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍教師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。學(xué)生可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī),、繞口令,、兒歌;或根據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地交流思想,，交流學(xué)習(xí),。英語(yǔ)角的活動(dòng)使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)知識(shí)和技能，口語(yǔ)交際能力大大提高了,。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)有趣,，學(xué)英語(yǔ)有用,，英語(yǔ)容易學(xué)。

(4) 聽(tīng)英語(yǔ)廣播,，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的知識(shí)再多也是有限的,，而我們的周圍英語(yǔ)無(wú)處不在，電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目,，cctv channel 5的球賽轉(zhuǎn)播,，cctv channel 6 周二的原聲影院，引人入勝的discovery, 與中學(xué)生同步的outlook, 還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞,，只要我們稍加布置和引導(dǎo),，這些英語(yǔ)就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。因?yàn)閷W(xué)生感興趣,，所以這是一類不用監(jiān)督也一定會(huì)出色完成的作業(yè)形式,。

(5) 英語(yǔ)表演

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè),?？勺寣W(xué)生自編、自演,，也可以讓學(xué)生把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái),，如學(xué)生們熟悉的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有著名作家的文學(xué)作品,，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等,。學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演,、動(dòng)作,、服裝、道具,、舞臺(tái)背景,、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展示,。

總之,，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè)，貼近自然,、貼近生活,、貼近社會(huì)，在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,，豐富了學(xué)生的課余生活,，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切有關(guān),，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一,。它保護(hù)了學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,。

近年來(lái),，為推進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注,。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試,。

一、what?——在語(yǔ)篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?

在當(dāng)前的語(yǔ)篇教學(xué)中,，我們往往把注意力過(guò)多放在新單詞,、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼,。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成,。我在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，比較關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo),。譬如,，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí)，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽(tīng)的方式,，我會(huì)教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式,，我會(huì)關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過(guò)程中,，我會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文去猜測(cè)某些新單詞的意義,。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,。我認(rèn)為，在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,，我們?yōu)閷W(xué)生解決的,，應(yīng)該不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。

二,、where?——我們的語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?

在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中,，我常采用這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語(yǔ)篇相關(guān)的背景知識(shí),，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能,，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽(tīng)/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽(tīng)或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨(dú)立接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇獲得一個(gè)整體的,、自己的感知,。在此基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理,，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)文本的聽(tīng)或讀獲得信息,、整理信息、轉(zhuǎn)述信息,，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法,，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);3 練——設(shè)置任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng)，以交流互動(dòng),、有效合作等方式為學(xué)生提供語(yǔ)言建構(gòu)的情境和機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的養(yǎng)成。

三,、who?——在語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰(shuí)?

在語(yǔ)篇教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中,。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生,，更需要教師的主動(dòng)建構(gòu),。

首先，教師新的角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換,。在語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中,，教師不僅應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)篇學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者,、促進(jìn)者,。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語(yǔ)篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語(yǔ)篇之前,。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么?在此過(guò)程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等,。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語(yǔ)篇教學(xué)才會(huì)真正注重學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),。注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

“書讀百遍，其義自見(jiàn)”,，只有這種解讀和理解才能使得我們對(duì)教材的使用成為建立在每一個(gè)不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上的內(nèi)化和建構(gòu),，才能真正用出“精彩”。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇五

今年教師節(jié),，我們收到學(xué)校贈(zèng)予我們的一份禮物：一本老師的心靈圣經(jīng)——《做最棒的老師》,。這本書就如同這冬日里的暖陽(yáng)，和煦絢麗,，沁人心脾,。它用溫情、智慧和愛(ài)，詮釋了教育的真諦,，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真切的教育故事,，抒寫了教育的篇章。滌蕩著我們的心靈,，催促著我們奮起,。更有那如珍珠般的“共同品悟”，字里行間,，蘊(yùn)藏著最溫暖的心靈物語(yǔ),，飽含詩(shī)意，富有哲理,，扣人心扉,，浸潤(rùn)心田。

書中“愛(ài)是最好的教育”“成為杰出的班主任”“累,，卻快樂(lè)著”等11個(gè)章節(jié)的每一個(gè)教育敘事,，都值得我們?nèi)ソ梃b和深思。

還記得那位年輕的語(yǔ)文老師嗎?他希望家境貧困,、衣著單薄的曉宇能過(guò)上一個(gè)溫暖的冬天,，特意在班里設(shè)立寫景描寫作文競(jìng)賽。讓曉宇感到驚訝的是一等獎(jiǎng)的獲得者竟然是她,，而獎(jiǎng)品是她最需要的帽子,、圍巾和手套。她不再寒冷,，安然度過(guò)了一個(gè)冬天,，直到春暖花開(kāi)?！把┰谡菩?，會(huì)悄悄融化成暖暖的水?！倍嗝疵篮玫恼Z(yǔ)言,，多么美好的老師。他讓曉宇感到,，那不是施舍，那是應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì),，給予了愛(ài),，更給予了尊重。以至于成就了大學(xué)畢業(yè)后的曉宇一次一次地往福利院跑,，以同樣的方式給孩子們最需要的東西和最溫暖的愛(ài),，讓愛(ài)延續(xù)!因?yàn)樗萌绾伟堰@份快樂(lè)悄悄滲進(jìn)孩子們自卑的心里!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的角落——自尊心?！?/p>

還記得那位胖胖的中年女教師嗎?她在上長(zhǎng)度測(cè)量?jī)?nèi)容時(shí),，不僅不介意學(xué)生提出測(cè)量她的腰圍，反而一次次激發(fā)孩子們的熱情和興趣,，保護(hù)了孩子們的好奇心,。她一次次綻放的笑容，折射出她的寬容,、智慧和博愛(ài)之心,，孩子們感受到的是自由而快樂(lè)的課堂。

還有“公主教師”袁文婷,、善于傾聽(tīng)的著名主持人林克萊特,、擁有完美性格的陸老師、將愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給教育的劉老師……品讀著,，總是帶給我們很大的心靈震撼,。

每個(gè)人都有學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都有難忘的童年,。在我們成長(zhǎng)的道路上,，跌倒的時(shí)候，希望有人扶持;憂慮的時(shí)候,，希望有人分憂;痛苦的時(shí)候,，希望有人陪伴;失敗的時(shí)候，希望有人鼓勵(lì);成功的時(shí)候,，希望有人分享,。

回想起自己的學(xué)生時(shí)代，也是被無(wú)盡的師愛(ài)暖暖地包圍著,。記得小學(xué)時(shí)經(jīng)常全身發(fā)紅發(fā)癢,，鄭老師不止一次的用自行車載我回家。汗水濕透了他的衣背;每每學(xué)校水井抽不上水,，我們沒(méi)水蒸飯,，拿著飯盒向村里的農(nóng)家討水時(shí)，住在學(xué)校不遠(yuǎn)的潘老師總是為我們?cè)缭鐪?zhǔn)備了一大缸的水,，還親自為我們舀水淘米;還記得陳老師把在外地讀書的姐姐寄給我的信轉(zhuǎn)遞給我時(shí)那滿臉的微笑和溫暖的話語(yǔ);忘不了初三時(shí)英語(yǔ)老師不辭辛勞,，為我們參加縣英語(yǔ)競(jìng)賽補(bǔ)習(xí)到很晚，讓我一生受益;更難忘在金師讀書時(shí),，恩師突然來(lái)學(xué)?？赐麜r(shí)候的驚喜……記憶中的很多老師都已經(jīng)不在了，但是他們?cè)?jīng)對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài),，將永遠(yuǎn)定格在我的記憶里,。生命有限,，教育常青，愛(ài)將永恒,。

著名教育家巴特爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量,。教師那載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕僅僅投向?qū)W生一瞥,，幼小的心靈也會(huì)感光顯影,，映出美麗的圖像，她帶給學(xué)生的是精神導(dǎo)向和支持,?！笔前。腥诵恼?，莫過(guò)于情;暖人心者,，莫過(guò)于愛(ài)。

老師的生活是瑣碎的,，忙碌的,，艱辛的，因此我們?cè)趷?ài)工作的同時(shí),，也要愛(ài)自己,。雖然我們的物質(zhì)不富有，但是我們的精神很富足,，我們桃李芬芳,，他們茁壯成長(zhǎng)!瞧，我們多么幸福,，這么大的校園都是我們的,，我們有各種運(yùn)動(dòng)的器材和場(chǎng)地，我們有足夠空間為自己的健康和活力加分,。讓我們擁有陽(yáng)光容顏,，陽(yáng)光心態(tài)，沐浴冬日暖陽(yáng),，感受鳥語(yǔ)花香,，浸染琴棋書畫，投懷碧海藍(lán)天,。用心工作,，愜意生活，潤(rùn)澤生命,，感動(dòng)心靈!

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇六

前段時(shí)間,，讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書，現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：

在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的教育者,。

王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書我也思考了,，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:

一,、教育的本質(zhì)不是管理,，而是幫助和交流。

的確,，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于,，我們需要什么類型的管理,，管多少，管在什么地方,，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管,，哪里不必多管,。書中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者,，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù),。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具,。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。

二,、做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”,，理智地施展“師愛(ài)”,。

看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”,，我提醒自己要變得“聰明些”,，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。“愛(ài)與責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂,，“師愛(ài)”是師德之必備,。但是，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信“師愛(ài)”,。他說(shuō)，迷信“師愛(ài)”有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金,，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛(ài)成”好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠,。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛(ài)”當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛(ài)”,，他們嘴里是“愛(ài)”，心里想的是“權(quán)”,，是對(duì)學(xué)生的“管,、卡、壓”,。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛(ài)的頌歌”,，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛(ài)崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)是不行的，光有愛(ài)是不夠的,。愛(ài)不是遷就,，愛(ài)需要理智。

三,、安全與德育,，孰輕孰重。

書中,，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題,。他說(shuō)，安全固然重要,，但安全如果壓倒了教育,，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了,。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便,。

時(shí)下,，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物,，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了,。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石,。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇七

我們偉大的思想家,、教育家孔子早在兩千多年前就提出了樂(lè)學(xué)、好學(xué)理念,，即：知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。誠(chéng)然，天才是靠99%的汗水換來(lái)的,，正所謂一分辛勞一分才,、學(xué)海無(wú)涯苦作舟。但是學(xué)習(xí)假如沒(méi)有快樂(lè)可言,，我們的教育又怎能實(shí)現(xiàn)可延續(xù)發(fā)展呢?沒(méi)有人樂(lè)意學(xué),，我們的知識(shí)和文化又怎能傳承下去呢?

著名兒童教育專家馮德全說(shuō)過(guò)：快樂(lè)不但是身心健康的主要標(biāo)志，是人生幸福的主要目標(biāo),，還是成才和成功的重要?jiǎng)恿?。由于快?lè)使人富有理想、煥發(fā)活力還能使人增加克服困難的勇氣和氣力,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我們有時(shí)會(huì)碰到學(xué)生活動(dòng)不積極、課堂氣氛煩悶等情況,。經(jīng)過(guò)調(diào)查,、對(duì)照和實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)上述題目主要是課堂氣氛差和教學(xué)方法趣味性差等緣由釀成的,。

為此,，我們需要深入研究這些題目，找出解決的措施,，讓我們的課堂變得快樂(lè)起來(lái),。對(duì)課堂氣氛的修建，我們要留意以下幾點(diǎn)：

1,、采用多種手段,，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，如背景圖片,、音樂(lè),、故事等。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操,，圖片可以給學(xué)生一種直觀的感受,。從而激起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愛(ài)好。2,、建立師生關(guān)系,，感動(dòng)學(xué)生的心靈。多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和難處,，只有叩開(kāi)了學(xué)生們的心扉,才能更有效的進(jìn)行教學(xué)工作,。3、創(chuàng)造屬于每個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì)，不要忽視默默無(wú)聞的角落里的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè),。千萬(wàn)不要由于成績(jī)差而不給他機(jī)會(huì)。你要相信,，任何一個(gè)人都是學(xué)而知之,，而不是生而知之。

對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn),，我們也應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1,、多對(duì)學(xué)生微笑，你的表情可以給學(xué)生以鼓勵(lì),。記?。何⑿赡芙鉀Q不了題目，但肯定有助于解決題目,。

2、鍛煉自己的幽默感,，用機(jī)靈,、幽默的講授增加課堂的趣味性。當(dāng)學(xué)生的思惟不能集中到你的課堂中時(shí),，你就要反思,，是學(xué)生困了，還是自己的方法困了,。

3,、學(xué)會(huì)大膽的放手交給學(xué)生去做。培養(yǎng)學(xué)生的自主性,。你講的再好,，學(xué)生也只能被動(dòng)的聽(tīng)，卻少了思惟和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)生的理解能力也不會(huì)得到進(jìn)步,。

通過(guò)以上改進(jìn)，讓課堂活起來(lái),、動(dòng)起來(lái),，課堂妙趣恒生，學(xué)生自然越來(lái)越喜歡上課,，學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)步了,，學(xué)習(xí)也更加富有樂(lè)趣。在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大的進(jìn)步,。我們要不斷思考并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，豐富我們的課堂,，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)本真的快樂(lè),，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值,。

這次讀書交換活動(dòng)，讓我們?cè)诎倜Ξ?dāng)中有了再次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),。時(shí)代是不斷發(fā)展變化的,，而且我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，我們培養(yǎng)的是將來(lái)建設(shè)祖國(guó)的人才,。要讓我們傳授的知識(shí)具有生命力,，而且時(shí)刻保持新鮮感，就需要我們不斷補(bǔ)充源頭活水,，不斷反思總結(jié)我們才能不斷進(jìn)步,。學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境,。今后我們要繼續(xù)乘著教育改革的東風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,，不斷完善自我，超出自我,。做學(xué)生的榜樣,，做最棒的老師!

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇八

什么是幸福？什么是一個(gè)老師的幸福,？從教的路越走越遠(yuǎn),，似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師,，我們需要怎樣的自省,，才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷,，遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸?！?/p>

從教二十多年，夜深人靜時(shí)曾多次問(wèn)過(guò)自己：做教師,，你幸福嗎,？我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫,，精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài)：開(kāi)學(xué)初,，頭戴博士帽，光鮮亮麗,；學(xué)期末,，蓬頭垢面，怒目圓睜,。第一眼看到它這番對(duì)比,，真是叫人忍俊不禁，但是哈哈一樂(lè)之后，心里酸澀不已,。其實(shí)我們都是這樣的老師,，魚在水中，冷暖自知,，這樣的老師幸福嗎,？

讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮,。陶老師說(shuō),，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,，生活再苦心不累”的境界,。見(jiàn)此一語(yǔ)，頓覺(jué)心中無(wú)限清明,，陶老師對(duì)教師之幸福的定義,，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài),，實(shí)現(xiàn)如此境界呢,，陶老師如是說(shuō)：“任何不良情緒，都是生命成長(zhǎng)的障礙物,，搬除之，生命方能暢通無(wú)阻,?！奔?xì)想想，踏入校門,，我有太多的不良情緒,，繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量,，對(duì)學(xué)生何嘗不是,。掩卷沉思，我想到班里的一個(gè)小男孩,，杜杜,。

杜杜是一個(gè)十歲男孩，極聰明,，也淘極,。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方,，描繪他最喜歡的機(jī)器人,、機(jī)器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”,。對(duì)他,，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)?。在我心里,，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無(wú)收,。

他對(duì)繪畫的熱愛(ài)那是如癡如醉,。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套,，無(wú)視我一再提醒,。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師,，我實(shí)在是不會(huì)寫,，或者是沒(méi)什么可寫?！蔽铱扌Σ坏?。

好吧，改變自己,！陶老師說(shuō)：“任何不良情緒,，都是生命成長(zhǎng)的障礙物，搬除之,，生命方能暢通無(wú)阻,。”他對(duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫,，太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼,。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來(lái),，和和氣氣地跟他聊了起來(lái),。

“那么愛(ài)畫畫兒？”“嗯,，我一不畫畫手就癢癢,，心里就難受?！彼@樣說(shuō),，神情自然誠(chéng)懇，沒(méi)有絲毫做作與偽裝,。而我,，雖為人師,，卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪,。圍繞著繪畫,，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在,。猛然我靈機(jī)一動(dòng),，既然如此，就從繪畫入手好了,。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文,。果然，他還是真有個(gè)聰明腦殼,，僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè),。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了,。好像哦,，我找到了一個(gè)老師的幸福！

后來(lái),，我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫,，還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō)：杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手,?？磥?lái)，興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假,，這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎,？教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改之,，是很容易的，受責(zé)罵而改之,，是不大容易的,。”多虧那天我沒(méi)有讓壞情緒主宰,，如果一味強(qiáng)制不允許他畫,，說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子,，從不同的視角,，我們看到的將會(huì)是不同的風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福,。

不要讓孩子在某事上有被否定感,，而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感,。好情緒中，事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走,，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán),。陶老師還說(shuō)，幸福的教師應(yīng)該是：說(shuō)話不死板,，做事靈活機(jī)動(dòng),，活得有趣味，走到哪里,，就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里,。那么，我愿意做一個(gè)這樣的老師,，我愿意在未來(lái)的日子里,，遇見(jiàn)更好的自己,，遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。

在成為一個(gè)教育者之前，第一個(gè)需要被教育的,，應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,，讓我們先成為一個(gè)擁有的人,。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的,，不僅是鮮花,，更是——?jiǎng)e人的感念

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇九

花了整整1個(gè)半月的時(shí)間讀完了李鎮(zhèn)西老師的這本書，如果真要細(xì)細(xì)地品味和解讀每一段的收獲可能寫上幾萬(wàn)字也寫不完,。以下僅圍繞與我們自身教學(xué)密切相關(guān)的兩個(gè)方面談自己的收獲,。作為一名年輕教師，能夠有幸讀到李老師這本書,，無(wú)疑是雪中送炭,，從教5年來(lái)，坎坎坷坷,，遇到的許多問(wèn)題能夠在李老師的文字中得到解讀,。

一、樹(shù)立威信,，是教師保證教學(xué)質(zhì)量的前提

威信對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)非常重要,，尤其是年輕教師，因?yàn)槌跎蠉徫?，學(xué)識(shí)和內(nèi)涵都欠穩(wěn)重,，又對(duì)自己情緒的把控能力不完善，加上淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，年輕教師都很容易走上一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏感,，只有娛樂(lè)感,。一個(gè)沒(méi)有威信的教師，很難讓學(xué)生在有限的40分鐘保持一貫的認(rèn)真態(tài)度,。學(xué)生天真爛漫,，當(dāng)他們把講臺(tái)上的老師完全當(dāng)做一個(gè)同輩分的玩伴時(shí)，老師的話和引導(dǎo)就會(huì)慢慢失去權(quán)威性,，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)效果,。

這里引用自己3年前的一個(gè)教學(xué)實(shí)例：羅某，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,，天資聰明,，反應(yīng)靈敏，活潑好動(dòng),，學(xué)習(xí)成績(jī)一般,，上課基本不聽(tīng)課，各科成績(jī)?cè)诎嗌现邢滤?，該生上課影響其他同學(xué),，不服老師管教。一開(kāi)始接觸該生,，他會(huì)討好老師,，和老師保持親密關(guān)系，可是上課老師的話一個(gè)字都不愿意聽(tīng),。原本這個(gè)學(xué)生可以發(fā)展到更高的層次,，卻因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生失去威信，而導(dǎo)致了教育的失效,。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題,。如何在一開(kāi)始就樹(shù)立起教師的威信，而又能和孩子們保持和諧關(guān)系,，平等溝通?如何讓學(xué)生能夠接受老師的教育,，又能夠信服老師?成為我一直以來(lái)潛藏在心中的困惑。

讀完《做最好的老師》這本書后,，我理清了思路,，找到了符合自己實(shí)際的答案和今后的自我成長(zhǎng)道路：鍛造教師自身的人格魅力，來(lái)提升教師的威信度,。當(dāng)代的學(xué)生思想觀念已經(jīng)有了很大的更新，他們心目中理想教師絕不僅僅是只會(huì)教給他們課本知識(shí)的教師,，而是能讓他們感到快樂(lè),，感到追求，感到幸福的教師,。一個(gè)教師應(yīng)該在精神上征服學(xué)生,，首先必須讓自己的人格魅力足夠強(qiáng)大,。李老師的這個(gè)觀點(diǎn)闡述得很好：“那種人格魅力絕不是個(gè)人崇拜，而是以善良正直真誠(chéng)的心讓學(xué)生佩服,?！币粋€(gè)具備優(yōu)秀人格魅力的教師總是以欣賞的眼光甚至感動(dòng)的心態(tài)，看待自己的學(xué)生,，這樣的教師認(rèn)為世界上大部分的事物都是美好的,。不僅教師自己對(duì)生活，對(duì)未來(lái)抱有希望,，同時(shí)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度也會(huì)影響自己的學(xué)生,，讓他們積極，陽(yáng)光,，上進(jìn),。

曾經(jīng)有一位學(xué)生對(duì)某老師說(shuō)道：“老師，為什么你每天上完課就在辦公室淘寶呢?你沒(méi)有別的愛(ài)好嗎?”這位老師真實(shí)地告訴孩子：“因?yàn)槔蠋熆梢栽谔詫氋?gòu)物中尋找到生活的期盼,?！泵總€(gè)人都有對(duì)生活的態(tài)度，每個(gè)人都可以選擇生活方式的權(quán)利,，教師也是人,，只是面對(duì)著一群群還沒(méi)有踏入社會(huì)的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，身上肩負(fù)著社會(huì)的責(zé)任和使命,。在學(xué)生面前,，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)展現(xiàn)自己積極向上，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn),，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一面,，而消極的行動(dòng)和言論都應(yīng)該避開(kāi)這些單純、潔白的孩子,。

還記得以前共事過(guò)的一位計(jì)算機(jī)教師,，學(xué)生都非常喜歡他，只要這位老師一經(jīng)過(guò)走廊就會(huì)有很多學(xué)生隨行,，我一直在思考,，這位老師的人格魅力真的如此大嗎?然后我好奇的問(wèn)了幾個(gè)特別喜歡他的學(xué)生：你為什么喜歡這位老師?他們的回答是：他經(jīng)常給我們自由時(shí)間在計(jì)算機(jī)課上玩游戲，上網(wǎng);他的網(wǎng)絡(luò)游戲打的真是太好了;他上課很幽默,，都是用的網(wǎng)絡(luò)上的一些有趣詞匯,，比如“我日”“你是個(gè)極品”……，三年過(guò)去了,，那些追隨著這位老師的學(xué)生們都有了網(wǎng)癮,，一到放假就成天泡在電腦上。這確實(shí)是很多老師在提升人格魅力的誤區(qū),，很多老師為了讓學(xué)生聽(tīng)自己的話,，而利用學(xué)生一些不良愛(ài)好討好學(xué)生,，無(wú)形中連自己自身的優(yōu)秀品格都失掉了。

一個(gè)品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價(jià)值觀,，有熱愛(ài)教育,，獻(xiàn)身教育的精神，要不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感,，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程,，不斷磨練意志。其次,，教師要具有修身意識(shí),，正人者必先正己。教師要處處嚴(yán)于律己,，要有言行一致的人格風(fēng)范,，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到,。以求真,、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則,，事事為人師表,，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度,，豁達(dá)樂(lè)觀的胸懷,，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神,，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格,，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生,，時(shí)刻意識(shí)到自己的言行對(duì)學(xué)生心靈的震撼,。

二、后進(jìn)生也有明天,，也許他們的未來(lái)就在我們的一念之間

在我們這樣的私立學(xué)校,，后進(jìn)生的培養(yǎng)無(wú)疑是我們所有工作中一個(gè)重要的部分，后進(jìn)生們雖然沒(méi)有優(yōu)秀生的光輝和光彩,，但是老師陪伴最多的一定是后進(jìn)生,。從書上，我第一次完整地了解了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因,，心得總結(jié)如下：1,，家庭的教育方法不當(dāng)，家長(zhǎng)自身的行為不正，父母離異丟孩子產(chǎn)生的心理想法,。2，教師的歧視;教師在教學(xué)上的失誤;多次失敗后而產(chǎn)生的自卑感,。3,，不良朋友的結(jié)交;身體狀況的原因;智力天生方面的問(wèn)題。從事工作這么多年,，遇到的后進(jìn)生很多,，卻從沒(méi)認(rèn)真去了解過(guò)后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力差的原因，讀完李老師的書后,，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有了一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,。確實(shí)不了解后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，就不能對(duì)陣下藥,，真正做到新課標(biāo)要求的因材施教,。還記得自己曾經(jīng)教過(guò)的一位李同學(xué)，他沉默寡言,，上課不舉手,，課后作業(yè)錯(cuò)誤率很高，為此我一直利用課余時(shí)間給這位后進(jìn)生補(bǔ)課,，幫助他完成課本上的基本知識(shí),，但是一到期末檢測(cè)，這位同學(xué)成績(jī)依然不理想,。教師的時(shí)間花了,，在教課的過(guò)程中該孩子似乎都懂，可是一到考試知識(shí)卻無(wú)法應(yīng)用,，說(shuō)明孩子并沒(méi)有獲得很好的發(fā)展,，因此可以說(shuō)這樣的教育是無(wú)效的。經(jīng)過(guò)和該孩子奶奶的一次溝通,，認(rèn)真地了解了李同學(xué)父母的情況后,，每次下課我都幫助孩子樹(shù)立生活的信心，讓李同學(xué)正確和理性地認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí),，然后在生活中,、學(xué)習(xí)中給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，也引導(dǎo)其他孩子來(lái)幫助他,，鼓勵(lì)他,。沒(méi)想到，李同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格都有了很大的改觀,，并且成為了班上比較優(yōu)秀的代表,。從這個(gè)事例中，我也能深感李老師對(duì)于后進(jìn)生產(chǎn)生原因分析的重要性。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“不要讓上課,、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的,、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,，那么就可以毫不夸張地說(shuō),，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們的教育者,，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下,，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵,?！币虼耍覀儾粦?yīng)該把“后進(jìn)學(xué)生”看作思想品德壞,、學(xué)習(xí)成績(jī)差的群體,，而應(yīng)該視為一個(gè)一個(gè)具有自己豐富而獨(dú)特精神世界的“個(gè)體”。要求所有學(xué)生必須在同一時(shí)間內(nèi),，達(dá)到思想道德,、文化學(xué)習(xí)的同一標(biāo)準(zhǔn)，這是許多“后進(jìn)生”根本沒(méi)有幸福和充實(shí)精神生活的主要原因,。平時(shí)上課老是坐不住的周同學(xué),，每天影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，因此其他同學(xué)對(duì)他都冷眼相看,，而越是這種偏見(jiàn)，他越是反感周圍的孩子，長(zhǎng)期這樣的惡性循環(huán)，根源都在于周同學(xué)內(nèi)心的精神世界出現(xiàn)了極端。我們作為教師,，這個(gè)時(shí)候就一定要站出來(lái),，我讓周同學(xué)每天很早來(lái)到教室,，陪他一起打掃教室，并且告訴全體同學(xué),，周同學(xué)每天在幫助大家打掃教室,，大家的掌聲給了周同學(xué)無(wú)限的支持和動(dòng)力,，他也從內(nèi)心里轉(zhuǎn)變了對(duì)同學(xué)的態(tài)度,。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變更多需要我們教師關(guān)注的可能不是課本知識(shí)主體，而是后進(jìn)生精神世界的療傷和修正。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十

俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路。正值空閑之余，充實(shí)的自己暑假生活,，在假期即將到來(lái)之際,，心不由己地走進(jìn)教師圖書室,，尋覓我的精神糧食,。平時(shí)喜歡看書的我來(lái)說(shuō),，是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書室,，看著書架上擺放得玲瑯滿目的書籍時(shí),，不知在尋找拿一本了,，無(wú)從下手。指尖在書架與書本之間不斷的舞動(dòng)著,，此刻,，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書,?！靶腋！笔俏覀兠總€(gè)人的期望,，無(wú)論是生活還是工作,，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的,，我熱愛(ài)教師這份職業(yè),，我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福，我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的,，幸福是可以學(xué)習(xí)的,，幸福是可以傳遞的,。于是迫不及待的將它收入囊中,。

一本書，一盞茶,，一縷陽(yáng)光,。輕輕地?fù)徇^(guò)《做幸福的老師》這六個(gè)字，開(kāi)始了我的尋找“幸?！敝?。翻開(kāi)寄語(yǔ)，“幸福比優(yōu)秀更重要”,，這是著名教育家,、成都武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西老師所寫,。他說(shuō)，本來(lái),，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾,，但很多時(shí)候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”,，卻失掉了幸福,。靜下心來(lái)想一想，生活中確是如此,。因?yàn)?，“?yōu)秀”總是相對(duì)而言的，總是要和別人比較的,，也正是因?yàn)楸容^,，我們求勝心切、精益求精,、永不滿足,，這是我們上進(jìn)的表現(xiàn)，但也正是在這一過(guò)程中,，我們漸漸失去了從容自若的心態(tài),，備受折磨，于是,，幸福離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助,，覺(jué)得自己平庸如是,、碌碌無(wú)為，想著上進(jìn),、想著優(yōu)秀,，卻是倍感壓力,、惡性循環(huán),。

“幸福比優(yōu)秀更重要”，讀到這里,，我合上書本,，思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的,，做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求,。但是在追求優(yōu)秀的路上，我總是那么的著急,，以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福,，以至于我們都遺忘了當(dāng)下的幸福,。此刻，我的腦海中涌現(xiàn)了孩子們一句甜甜問(wèn)候,、一個(gè)依戀擁抱,、一個(gè)真誠(chéng)的熱吻，滿滿的幸福呀,！也只有幸福的老師,，才可以給孩子們更幸福的童年。是的,，執(zhí)著于自己的追求,，保持寧?kù)o、淡泊,、樂(lè)觀的心態(tài),。我從孩子們的成長(zhǎng)中收獲滿滿幸福，我要開(kāi)啟尋找幸福之旅,。

書中有一段“勸老師莫生氣”,。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧,。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話,，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師,，孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著我們的情緒,。金無(wú)赤金，人無(wú)完人,，人總是難免有犯錯(cuò)的時(shí)候,，何況是孩子呢？然而,，當(dāng)面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤時(shí),，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評(píng),。對(duì)于“犯錯(cuò)”這件事,，我認(rèn)為要客觀的對(duì)待，成長(zhǎng)的孩子,，犯錯(cuò)是常有的事,。其實(shí)，平心靜氣后,，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題,。于是我想平日生氣時(shí)，我也都該問(wèn)問(wèn)自己：我是為了生氣而教學(xué)嗎？我是為了煩惱而教學(xué)嗎,？不,！我是為了快樂(lè)才教學(xué)的！如此這般,，我們?cè)诠ぷ髦芯筒粫?huì)生那么多無(wú)謂的氣了,。

“教師應(yīng)該像樹(shù)一樣的生活?！边@句話是書中的一個(gè)比喻,，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”,、比作“蠟燭”,；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干,，多少有些婉轉(zhuǎn)凄涼,。而書中把教師比作一棵樹(shù)，一方面,，教師的“教”就如大樹(shù)的轉(zhuǎn)化,、凈化、光合反應(yīng)等作用,，通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子,；另一方面，教師的“學(xué)”就如同大樹(shù)扎根土地汲取營(yíng)養(yǎng),，不斷的成長(zhǎng),。而教師所要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于幼兒園、班級(jí),，來(lái)自于家長(zhǎng),、同事、孩子的滋養(yǎng),，最終長(zhǎng)成參天大樹(shù),。我覺(jué)得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹(shù)”嗎,？力所能及的服務(wù)孩子,，又不斷的自我學(xué)習(xí)，已然慢慢長(zhǎng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹(shù)了,。我從自己的成長(zhǎng)中收獲幸福,，不斷尋找幸福之旅,。

有時(shí)我在想,，幸福的智慧就在于此吧！無(wú)論發(fā)生了什么，無(wú)論在什么時(shí)候,，我們都清楚的明白自己最想要的,、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己,。這樣,，你就能抓住生命里最重要的東西?；蛟S,，在我們不知所措時(shí)，在我們焦頭爛額時(shí),，在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步,，聆聽(tīng)時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景，尋找在自己身邊的幸福,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十一

國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗(yàn)證,，經(jīng)典誦讀能夠?yàn)槿松腋５旎诔蔀樵絹?lái)越多人的共識(shí)。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初,，教體局給每一位教師下發(fā)了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書,，剛一翻閱我就愛(ài)不釋手，配合著學(xué)校下發(fā)的讀書筆記,，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟,。

為什么現(xiàn)在生活和工作的條件比過(guò)去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數(shù)卻降低了呢,？我想這與今天部分老師沒(méi)有能夠好好讀書,，尤其是認(rèn)真閱讀經(jīng)典名著有關(guān)吧。

生活中,，如果我們不想做一件事情,，我們會(huì)給自己找到一千個(gè)理由：缺乏閱讀的時(shí)間，學(xué)校工作的繁重,，各種上級(jí)的檢查應(yīng)接不暇,，有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來(lái)……等等，最為重要的是手機(jī)以及微信每天占據(jù)了我們大量的時(shí)間,，我們“正大光明”的拒絕了閱讀,。一本語(yǔ)言文字優(yōu)美構(gòu)思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是,，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍,，寫了半本讀書筆記，并且給多人介紹推薦此書,。

《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式,。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅(jiān)持讀書不斷、尤其堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，每天筆耕不輟,。在這本書里,，陶老列舉了全國(guó)大量通過(guò)經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的案例,，這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn),，但也反映出共性——教師通過(guò)閱讀經(jīng)典著作，提升自己的文學(xué)功底,、文化素養(yǎng),、人生格局、教育理念,，提高駕馭課堂的能力,，為孩子們樹(shù)立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會(huì)信其道,。

當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代,，手機(jī)和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍，給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升,。紙質(zhì)圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚,，經(jīng)典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧?kù)o致遠(yuǎn),，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權(quán)名利,，可以使我們?cè)谏钪袑櫲璨惑@而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們?cè)谏鐣?huì)上小瞧一等,。

泱泱大國(guó),，五千年歷史文明熏陶，經(jīng)典著作依然璨爛炫麗,?！墩撜Z(yǔ)》不僅有益于國(guó)家的治理，更是我們修身養(yǎng)性培德明理的基礎(chǔ),；《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧,；《弟子規(guī)》在今天讀來(lái)依然是滿滿的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對(duì)韻》《朱子治家格言》《曾國(guó)藩家書》,。

君不見(jiàn),，多少小學(xué)放學(xué)的路隊(duì)上，孩子們排著整齊的隊(duì)伍齊聲背誦唐詩(shī)三百首,；君不見(jiàn),，大大小小的國(guó)學(xué)經(jīng)典培訓(xùn)班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見(jiàn),，琳瑯滿目裝幀考究的國(guó)學(xué)經(jīng)典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置,；君不見(jiàn),，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的講話中漸漸多出了經(jīng)典名著中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復(fù)興的征程上，中華國(guó)學(xué)經(jīng)典是指路明燈,、精神之基、騰飛翅膀,、力量之源,。

《做幸福的教師》一書中，大量引用了國(guó)學(xué)經(jīng)典,，高度評(píng)價(jià)了國(guó)學(xué)經(jīng)典著作誦讀為人生幸福奠基的作用,，我們年輕教師沒(méi)有理由不開(kāi)始自己的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。

為一生計(jì),，為一生幸福計(jì),，我決定，從誦讀《論語(yǔ)》開(kāi)始,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十二

前段時(shí)間,，讀了一下《做一個(gè)聰明的教師》這本書，現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：

在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我常常感到事情很多,，感覺(jué)都那么累了，可效果卻一般,。反思我的工作:為什么我感覺(jué)那么累,，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問(wèn)題?還是我的工作方法有問(wèn)題?看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了,，做一個(gè)聰明的教師,，做一個(gè)輕松、睿智的教育者,。

王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人,，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了,。所以看了這本書我也思考了,，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:

一,、教育的本質(zhì)不是管理,，而是幫助和交流。

的確,，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下,，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于,，我們需要什么類型的管理,，管多少,，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán),，哪里應(yīng)該寬,，哪里必須管，哪里不必多管,。書中談到,，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展,，而管理者則不然,，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本,，管理者以任務(wù)為本,，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生,，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己,。

二、做一個(gè)聰明的嚴(yán)師,，理智地施展師愛(ài),。

看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí),，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理,。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤,，我一定會(huì)把他們課后留下來(lái)批評(píng)一頓,。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說(shuō)到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán),，我提醒自己要變得聰明些,，于是我采取讓學(xué)生做好事來(lái)彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，從而受到教育,。后來(lái)只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法,，效果要好一些,。

王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)心是師德的靈魂,，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育,。愛(ài)與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛(ài)是師德之必備,。但是,，王老師同時(shí)指出,，不能因此迷信師愛(ài)。他說(shuō),，迷信師愛(ài)有兩種情況:一種是好心的糊涂人,，真的以為愛(ài)能點(diǎn)石成金，愛(ài)是萬(wàn)應(yīng)靈藥,，一旦他不能把學(xué)生愛(ài)成好學(xué)生,，他會(huì)懷疑自己愛(ài)得不夠。另一種人則不然,，他們其實(shí)是把愛(ài)當(dāng)成棍子用,，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛(ài),，他們嘴里是愛(ài),，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管,、卡,、壓。王老師指出,，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛(ài)的頌歌,，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛(ài)崗敬業(yè)，而在實(shí)踐中大碰釘子,。我們不能要求師愛(ài)完成本不屬于它的任務(wù),，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛(ài)心就能把病人治好一樣。所以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)是不行的,，光有愛(ài)是不夠的。愛(ài)不是遷就,，愛(ài)需要理智,。

三、安全與德育,，孰輕孰重,。

書中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時(shí)談到了安全問(wèn)題,。他說(shuō),，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育,，學(xué)校就不再是學(xué)校,，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施,，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展,，而不是只為了管理者管理的方便,。

時(shí)下，安全問(wèn)題似乎成了一所學(xué)校的核心問(wèn)題,，大部分學(xué)校一些做法:在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧,，不準(zhǔn)投擲輕物，有時(shí)也會(huì)對(duì)部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番,，說(shuō)不定還會(huì)移交給班主任處理,，可是孩子活潑愛(ài)玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個(gè)度呢?安全問(wèn)題也成了捆綁學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展,、削弱德育教育職能,、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開(kāi)展依賴于各種實(shí)踐活動(dòng),，豐富多彩的活動(dòng)是德育的核心與載體,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十三

教育肩負(fù)著國(guó)家的長(zhǎng)治久安，教師肩負(fù)著文化的久長(zhǎng)不衰,。做一位優(yōu)秀的教師更是我們每位教育工作者的畢生尋求,。

參加工作以來(lái)，為進(jìn)一步進(jìn)步我們的教學(xué)水平和本身素質(zhì),，我們需要不斷學(xué)習(xí),，及時(shí)總結(jié)反思，不斷補(bǔ)充新鮮血液,，從而真正實(shí)現(xiàn)自我的完善和發(fā)展,。

新學(xué)期，學(xué)校打造的書香工程,，對(duì)我們的思想起到了引領(lǐng)作用,，同時(shí)提升了我們的境地，更為我們的二次發(fā)展提供了平臺(tái),?！蹲鲎畎舻睦蠋煛愤@本書聚集了眾多教書育人的案例和實(shí)用方法，借助故事的氣力幫助我們提升教師職業(yè)素養(yǎng),?？芍^篇篇都是經(jīng)驗(yàn)之談，字字都凝聚著作者們的血汗,。

下面結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐羅列感慨頗深的幾點(diǎn)：

一,、成長(zhǎng)比成績(jī)更重要，育人在先,，教書在后,。

“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人,?！薄跋壬粦?yīng)當(dāng)專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書,，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道,。”我國(guó)已故著名教育家,、學(xué)者和思想家陶行知先生的教育思想和教育理念在新時(shí)期的學(xué)校教育中仍有深遠(yuǎn)影響,。

世界著名教育家艾倫.德瓦艾特以為：教育有兩個(gè)目的，一個(gè)是要使學(xué)生聰明,，二是使學(xué)生做有道德的人,。

班里有個(gè)男生甲入學(xué)的時(shí)候成績(jī)比較靠前，家住學(xué)校四周,，家里收入較好,，是家里的獨(dú)生子。但是入學(xué)后成績(jī)一直不穩(wěn)定,，經(jīng)常帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校,，而且有幾次被任課老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)候玩手機(jī),。這些題目我給他指出后,，暫時(shí)好了一陣。

可是在一次學(xué)校檢查學(xué)生《南門通行證》的時(shí)候,，居然查出他自己造了個(gè)假證(他本身不符合通校生辦理南門通行證的條件),，只有照片是他本人的，其他班級(jí),、姓名等信息都是假的,。當(dāng)級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)事情告知我的時(shí)候，我真的很難堪,。由于通過(guò)與他的家長(zhǎng)溝通,，得知家長(zhǎng)對(duì)他成績(jī)的后退很是惱火，特別是他父親長(zhǎng)時(shí)間外出,，由于進(jìn)入高中后孩子的學(xué)習(xí)與之前反差太大,，已和和孩子吵了幾次了，有一次乃至動(dòng)手打了他,，還把孩子手機(jī)摔了,。這讓父子關(guān)系很是緊張，幾近不再說(shuō)話,。

了解到上述情況后,，我決定暫時(shí)不把這個(gè)事情告知家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生談了做人的道理,，談了弄虛作假的危害性等,，同時(shí)鼓勵(lì)他積極改正錯(cuò)誤,。讓他作了深入檢討。對(duì)我的這個(gè)處理方式,，學(xué)生很是感激,，也理解了我的工作難處。

可是鮮花易謝,，在高一下學(xué)期的一次考試中,，他又出現(xiàn)了用手機(jī)做弊的情況，這次事情瞞不住了,，只能讓家長(zhǎng)來(lái)協(xié)助教育,，而且由因而在考試中違紀(jì)，也遭到了學(xué)校的紀(jì)律處罰,。這期間,，為使他能盡可能不遭到影響，我在班里沒(méi)有多說(shuō)這件事,，屢次通過(guò)談心鼓勵(lì)他堅(jiān)強(qiáng)地跨過(guò)這道坎,。同時(shí)我和他父親屢次電話聯(lián)系，表?yè)P(yáng)他積極參加學(xué)?；顒?dòng),、積極其班里打水等優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)重新熟悉自己的孩子,，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),，多與孩子溝通，學(xué)會(huì)從孩子的角度動(dòng)身看題目,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系逐漸好轉(zhuǎn)。一次,，他父親電話告知我,，王老師，孩子最近轉(zhuǎn)化挺大了,，昨天跟我說(shuō)他想明白了,，學(xué)習(xí)是為了自己，以后會(huì)努力的,。聽(tīng)后我也很欣慰,。

原以為他終究學(xué)會(huì)了做人的道理，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)幾天,，他又在上晚自習(xí)的時(shí)候吃零食,。唉，當(dāng)時(shí)我真是很生氣，但轉(zhuǎn)念一想,，要是現(xiàn)在朝他發(fā)火我前面的努力就白費(fèi)了,。因而強(qiáng)壓怒火，重新思考如何解決他的思想題目,?？紤]到晚上，在學(xué)校批評(píng)也沒(méi)有甚么效果,，因而找了兩個(gè)班干部和他一塊回家,，我進(jìn)行了一次特殊的家訪。

在他家里,，我扼要說(shuō)了一下他近期的表現(xiàn),，他母親既感激我對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也為孩子的不聽(tīng)話而傷心,，當(dāng)時(shí)真是聲淚俱下,。末了，我囑咐家長(zhǎng)不要再批評(píng)孩子了,，他是你們的未來(lái),，會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的。

這件事后,，學(xué)生甲對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度終究轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),。可能學(xué)習(xí)一時(shí)半會(huì)還趕不上去,，但成長(zhǎng)比成績(jī)更重要,。究竟人不可能完善無(wú)缺,。從對(duì)學(xué)生的教育中,，我們深入地體會(huì)到：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心靈世界,，“育人”也是我們教育活動(dòng)的根本任務(wù),。

二、當(dāng)好學(xué)生的成長(zhǎng)顧問(wèn),，成績(jī)差的的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生教育題目上提出：對(duì)落后生要發(fā)揚(yáng)同情、關(guān)懷和互助的精神,?！皩?duì)待落后生的無(wú)知，如同對(duì)待不幸一樣,，態(tài)度上越細(xì)致,、體貼，精神上越同情、關(guān)懷,，落后者爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的愿望也就逾強(qiáng)烈,，其懶惰、怠惰的習(xí)慣就會(huì)遭到更加尖銳的自責(zé),?！边@些真知灼見(jiàn)對(duì)我們的教育有很大啟示作用。

“每個(gè)孩子都是向善的,，每個(gè)孩子都渴望得到關(guān)注,。”成績(jī)差的學(xué)生能夠堅(jiān)持下來(lái)本身就已不輕易,，他們經(jīng)常自卑,、缺少學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確,，他們的心靈更加脆弱,，更需要我們的幫助。

正如我們李校長(zhǎng)在我們?nèi)＝處煏?huì)上屢次夸大的：“一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)講,，或許只是1/50;對(duì)一個(gè)學(xué)校來(lái)講,，或許只是1/4000;但對(duì)一個(gè)家庭來(lái)講，卻是100%,?！?/p>

我們?cè)诮虒W(xué)中不應(yīng)當(dāng)忽視任何一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生乙是一位擇校生,，去年入學(xué)的時(shí)候在班里成績(jī)比較靠后,，而且一位同事熟悉他的家人，對(duì)我說(shuō)“可調(diào)皮了,，你可得好好管管……”,。軍訓(xùn)的時(shí)候我要熟習(xí)所有學(xué)生，令我驚奇的是,，他并沒(méi)有甚么特別的地方：從不遲到,，從不請(qǐng)假，而且軍訓(xùn)非常認(rèn)真(班里幾近所有的同學(xué)都能克服困難,，做得非常好),，動(dòng)作也非常規(guī)范，中間休息的時(shí)候也穩(wěn)定鬧,。只是有一點(diǎn),，他很少和同學(xué)們交換，固然班里也有他初中的同 ( 范;文,之.家網(wǎng) 《做最棒的老師》讀書心得：做學(xué)生的榜樣 做最棒的老師學(xué)和之前熟悉的校友,。

軍訓(xùn)那幾天天非常好,，氣溫一直比較高,，但同學(xué)們的堅(jiān)持深深地感動(dòng)了我。我和他們一塊在操場(chǎng)練習(xí),，固然有時(shí)可以坐著看一會(huì),，但從不離開(kāi)練習(xí)場(chǎng)地。天天軍訓(xùn)總結(jié)的時(shí)候我都會(huì)側(cè)重表?yè)P(yáng)一下同學(xué)們的頑強(qiáng)拼搏精神,，即使有時(shí)個(gè)別學(xué)生做的不好我也只是稍微點(diǎn)一下,，幫他們糾正過(guò)來(lái)就可以夠了。在我看來(lái),，作為十六七歲的孩子能做到這樣已很不錯(cuò)了,。我的堅(jiān)持和付出也換來(lái)了學(xué)生們的理解和支持，固然我們個(gè)個(gè)皮膚都曬黑了,，但我們的心走的更近了,。這為我以后的班級(jí)管理開(kāi)了個(gè)好頭。

學(xué)生乙也在努力堅(jiān)持著,，漸漸改變著,。軍訓(xùn)鄰近結(jié)束的時(shí)候，我讓每個(gè)同學(xué)都寫下自己的開(kāi)學(xué)計(jì)劃,，告知他們高中是人生路上的一個(gè)重要階段,，是“新的征程，新的出發(fā)點(diǎn)”,，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃,。從他的這份計(jì)劃中我才真正了解到他不太和同學(xué)交換的緣由：成績(jī)差，而且從每個(gè)同學(xué)的眼神中仿佛都看到他人對(duì)他的看法,，“分不夠,，是花錢買進(jìn)來(lái)的”，總之,，比較自卑,。

了解到緣由后，我找他談心,，鼓勵(lì)他放下思想包袱,，重新融入新的班集體，和過(guò)去再見(jiàn),。并在班會(huì)中屢次表?yè)P(yáng)他的團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律等優(yōu)點(diǎn),。這樣漸漸他的自卑心理消除,，與同學(xué)們的交換多了，笑聲多了,，成績(jī)也有了進(jìn)步,。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師讀書心得體會(huì)篇十四

今年署假，我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書,，《做最好的老師》讀書心得體會(huì),。這本書記載了李老師從教20xx年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起,，從青澀寫起,，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富,，滿腹經(jīng)綸,，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,，使我受益匪淺,。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀,、學(xué)生觀,、班級(jí)管理,、學(xué)生思想工作,、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解,。他的觀點(diǎn),，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng),，折服,。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,，從中找到了前進(jìn)的方向,，更看到了未來(lái)和希望。在這里,，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,，我找到了一些適合我們的方法,。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng),、善于積累,、善于反思、有愛(ài)心,、勇于挑戰(zhàn),、有目標(biāo)的老師!

有人說(shuō),，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),，冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),，冬日的陽(yáng)，春日的雨,，秋日的果,，。是啊,，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),，全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),，20xx年如一日，愛(ài)生如子,，用他那"激情燃燒的歲月",，譜寫著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),，去贏得學(xué)生的信任與敬佩,。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中,，有著很多不當(dāng)之處,。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成,，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,，缺乏教育的技巧;有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,，缺少耐心輔導(dǎo),，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,，師生之間缺乏代溝,。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對(duì)比反思自己,，深感愧疚,，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)學(xué)生?反思后才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài),，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài),，它是一種思想，一種情感,，一種氛圍,，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把"愛(ài)"自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié),，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。所以,，我深深感悟到：因?yàn)閻?ài),，冰雪會(huì)消融;因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春;因?yàn)閻?ài),，希望綻放華彩,，因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日,，未來(lái)永值得期待;因?yàn)閻?ài),，所有的生命才收獲了圓滿。

作為一名人民教師,，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西為榜樣,，以"愛(ài)"為己任，在今后的工作中,，積極進(jìn)取,，顧大局，識(shí)大體,，努力按照上級(jí)的要求,，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，不但要自己思想過(guò)硬，品行端正,，業(yè)務(wù)水平高,，樂(lè)于敬業(yè)，端正態(tài)度,，明確責(zé)任,，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中,，增添自己的一分力量,，為校增光、添彩,。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益,，遵守規(guī)章制度,，服從安排，舍小家顧大家,，潔身自好,，吃苦在前，享樂(lè)在后,，甘為人梯,，愛(ài)生如子。

最后,，借著名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘,，"教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂"鞭策自己,，激勵(lì)自己,，這就是我--一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。