每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇一

近幾年來,，隨著新課改一輪接著一輪的學(xué)習(xí)，我覺得自己在思想上有了很大的改觀,，也逐漸嘗試在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)理念,，并且教學(xué)手法與授課方式也有了巨大轉(zhuǎn)變，力爭讓學(xué)生成為課堂的主角,，一切為了學(xué)生能自主學(xué)到知識而授課,。我認(rèn)為“生本教育”的宗旨就是課堂氣氛一定要熱烈。當(dāng)然是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活躍,，而不是教師領(lǐng)著學(xué)生做“秀”,，同時(shí)要讓學(xué)生真正地“活”起來，而不是處于等著“喂”知識,，是去主動(dòng)尋覓自己要掌握的知識,。

在《生本教育》一書中，郭思樂教授說：“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，我們稱之為生本教育,。”一句話道出了生本教育的內(nèi)涵,。生本教育就是全面依靠學(xué)生,，一切為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育,，即是激發(fā)學(xué)生的潛能,、發(fā)展學(xué)生的天性,、讓學(xué)生自主活動(dòng)起來,、去獲取知識、去解決問題的教育,。讀到這兒，我自問自己：我們眼前的教學(xué)模式正提倡以學(xué)生為主體,，我們也有很活躍的課堂活動(dòng),，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續(xù)讀下去，找到了答案,，其實(shí)不然,。我們一直沿用的教材,、教法和教案，都只是為教師而設(shè)計(jì)的,，根本沒有留給學(xué)生施展拳腳的時(shí)間和空間。至于學(xué)生在課堂上活躍的表現(xiàn),，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式,。它和生本教育最根本的區(qū)別在于忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和潛能，而生本教育從教材,、教法到教師都給了學(xué)生自然發(fā)展的空間,，在認(rèn)知的過程中,，尊重了學(xué)生的意志和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,。

一、“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”,， 先“主體”后“主導(dǎo)

生本教育為我們指出了一條路：一切為了學(xué)生,，全面依靠學(xué)生,，以學(xué)定教。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”,。這里表面上看不過是句序的顛倒，實(shí)則是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想,。先“主導(dǎo)”后“主體”，學(xué)生則處于被動(dòng)接受狀態(tài),，而先“主體”后“主導(dǎo)”,，學(xué)生則處于主動(dòng)激活狀態(tài),，他有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展智能,，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人,，是一個(gè)個(gè)活生生的孩子,，他們才是課堂的主人。

教師作為課堂的組織者,、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn),，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力,。生本教育最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來,，去獲得知識和解決問題,，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,，它是一種依靠學(xué)生,、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式,它要求教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的課堂氣氛,，把學(xué)生的個(gè)性,、想象,、創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,，或獨(dú)立學(xué)習(xí)，或小組合作,。

二,、全面依靠學(xué)生，重視學(xué)生資源

生本理念指出,，教育的終端是學(xué)生,，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化,，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對象,，更是教學(xué)資源,。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn),、智慧、知識和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源,，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合,，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育,，容易獲得事半功倍之效,。我在教育教學(xué)中，常常根據(jù)學(xué)生情況選擇對教材的處理方式,，教多還是教少,，是先教后學(xué),，還是先學(xué)后教，或者完全不教完全托付給學(xué)生,。

學(xué)習(xí)生本的相關(guān)理念，更新自身教學(xué)技能,。接合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)對本班的語文教學(xué)從以下方面有所突破：

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。老師結(jié)合學(xué)生手中的《語文讀本》,、《小學(xué)生天地》等書籍，布置看課外的作業(yè),。通過家長簽字,、詞句的摘抄、評比讀書星,、講講等形式交流學(xué)生的讀書收獲，激發(fā)孩子的讀書興趣,。并且努力做到早晨、中午有10分鐘的讀書時(shí)間,。

2、加強(qiáng)寫話的練習(xí),。結(jié)合每單元的主題以及學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫話。可以在書本上寫一兩句,，專題性的寫在作業(yè)本上。力爭每周寫一篇,。

3、加強(qiáng)學(xué)生字詞的掌握練習(xí),，在上新課之前聽寫前一課的生字,。并做到及時(shí)批改、訂正,。

4,、堅(jiān)強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的研究,，提倡學(xué)生互相交流,、探討,。主要以組長檢查讀書類的作業(yè),、同桌互相交流,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇二

近期,，重慶教師為我校語數(shù)英教師進(jìn)行生本教育培訓(xùn),，這次生本培訓(xùn),，聽了三年級的兩節(jié)課,，觀摩了四年級的語文課，聆聽了重慶一線生本教師的報(bào)告,，我對生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童高度尊重兒童,，全面依靠兒童”為核心的一種教育模式。

培訓(xùn)期間,，我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識》的新授課,?！督堑某醪秸J(rèn)識》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對于二年級學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時(shí)，我先設(shè)置了一個(gè)課前小研究,，圍繞小研究引入新知。一節(jié)課下來感覺挺累,，并不像重慶的石老師講的那樣：生本教育可以使教師教的簡單，學(xué)生學(xué)的輕松,。原因在哪里?經(jīng)過密老師和石老師的講解我對升本教育有了更深刻的理解,。

首先,，課前小研究的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果,。課前小研究的設(shè)計(jì)可以說直接影響著我們這一堂課的效率,，學(xué)生通過小研究的學(xué)習(xí),、討論,、展示,，對本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識和自我的見解,。所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：⑴把握課堂重點(diǎn),，充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì),。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo)：思想,、知識,、能力,。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下,，要充分從學(xué)生的思想入手,，通過學(xué)生運(yùn)用知識,，獲得能力,。⑵結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，讓學(xué)生有思考和研討的空間,。所設(shè)計(jì)的問題要具有趣味性，因?yàn)榕d趣是最好的教師,。⑶注重能力遷移,，體現(xiàn)自由化的思想,。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問題靈活的增加,，完全由學(xué)生自己選擇方式，交給學(xué)生問題,，解決問題的方法由自己來選擇,，讓他們在自由中學(xué)習(xí)，自由中成長,。

其次，交流展示要把握好分寸,，即時(shí)間,、形式,、內(nèi)容,。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式：小組間交流展示、個(gè)人班內(nèi)交流展示,、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示,，展示同時(shí)也是一種交流,。⑴保證交流的時(shí)間,。這是生本課堂的一個(gè)特色,，因?yàn)樯菊n堂上交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程,，并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),，所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開來。因?yàn)樯菊n堂是交流的過程,，是學(xué)生對所學(xué)問題知識的一個(gè)匯報(bào)，對于其它同學(xué)來說是學(xué)習(xí),，對自己來說是提高,。同學(xué)們在交流中發(fā)現(xiàn)問題,，共同解決問題,，高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。⑵交流的方式要有度,。對于難度小的問題,，可以直接進(jìn)入全班交流;對于有些難度的問題,，可以先小組討論,、展示,，再由小組推薦進(jìn)行交流;對于難度大的問題,，可以討論過后,，由小組為單位進(jìn)行交流,。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解,，確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。⑶交流的內(nèi)容要有數(shù),。對于課堂上的交流問題,，以三個(gè)左右為好，我認(rèn)為不宜多,，應(yīng)該是精心挑選的精華問題,。如果過多會(huì)被解決問題所累,，課堂上的問題會(huì)缺少深度，影響學(xué)生能力的發(fā)揮,，從而影響了學(xué)習(xí)的效果,。因?yàn)樯菊n堂上，學(xué)生是在自己運(yùn)用知識,，運(yùn)用能力解決問題的過程中,，提高自己,，成長自己的,。

再次,，教師引導(dǎo)要恰到好處,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度：⑴精,。生本課堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問題不是老師講出來的,，而是通過學(xué)生不斷的探究得出來，這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo),，這個(gè)引導(dǎo)要精,，要和通常的講區(qū)分開來，不是在講一個(gè)知識,，而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過努力,，讓他們對這個(gè)知識有一個(gè)正確的理解。⑵簡,。在精的基礎(chǔ)上,，要力求簡單,，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講,，小組交流討論能完成的不講,，有些問題講也講不清的干脆不講”,，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間,，讓他們通過合理地探究有所收獲,。

學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),，離不開高效的小組合作,，如何建立小組,，怎樣分工合作，我們已經(jīng)做了許多嘗試,，但還是存在很多問題：小組之間的任務(wù)均衡問題，小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等,，還需要我們在實(shí)踐中研究探索。

我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了,，我正處于“摸著石頭過河”的階段，有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有 “待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”的幸福感與成功感了,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇三

暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,，也有許多感受。

我想不論是教師,，還是校長，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極，從容而富有激情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，“ 關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化,。我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后，我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠，可以說還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受,。二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠,。三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評比中,，讓孩子感受不到成長的快樂，成功的自信,、期待的溫暖,。我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無所作為,。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的,、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高,。走近生本教育，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教、以學(xué)定教,、小組和班級中的交流,、討論,、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào),。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué),。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了,、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu),、自我發(fā)展、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程,，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果,。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨,，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。這告訴我們,，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲,，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都可以在生活中找到,，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟,。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展,，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育,，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能,，他是與生俱來的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信、對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí),。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長就像果樹成長一樣,，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的,，你太急著要看,，就會(huì)破壞他本身的成長節(jié)奏,。即使看到了花開,，也不是最具有生命活力,、最本原的花,。

當(dāng)然,，在目前,，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面,，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟,，那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí),，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,，理論水平不夠，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處 請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇四

通過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí),，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成積極,、歡樂,、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

通過了解生本教育,，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這不是完全的成功,，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué),?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來,。“生本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果、互相質(zhì)疑,，在合作、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感,，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開,，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道,，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說,，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

我們通過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時(shí)候,，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì)合作,？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺,？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦,？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,，自主意識很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ),?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果,。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題,。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來,，我們的教育才有出路,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念,，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇五

透過這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點(diǎn)自己的想法,。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就就應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生用心參與到學(xué)習(xí)中,，構(gòu)成用心,、歡樂、高效的課堂,，它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生,，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。透過了解生本教育,，我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展帶給了哪些幫忙。

一,、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此能夠少教,，但是學(xué)生能夠多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼畔轮v解，而是拋出有價(jià)值的問題,，讓學(xué)生你一句，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間,，讓孩子們自主交流、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的潛力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識，他們個(gè)性有成就感,，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松,，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二,、老師的主角得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn),，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨,，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“生本教育”理念后,，我才意識到，我這樣的老師太強(qiáng)勢,，而且我發(fā)此刻教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗,。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫忙下的）兒童發(fā)展”,。從這句話中能夠看出郭教授對于教師這一主角的重新定位,。教師的職責(zé)就是幫忙，幫忙的好處僅僅是激發(fā)和引導(dǎo),。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,?！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的潛力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭潛力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“生本課”,，我的困惑就是不明白在課堂上該說些什么不該說些什么了,，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)就應(yīng)由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話，但是之后才明白,，老師就應(yīng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三,、生本過程中遇到的問題

我們透過看教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，此刻我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時(shí)候,，我感到十分的意外和喜悅,。但是,，的時(shí)候是憋著一股氣,，每次都在想：孩子們怎樣這么不會(huì)合作,？語言表達(dá)潛力怎樣這么欠缺,？每次做總結(jié)時(shí)怎樣總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦,？實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，此刻,，我們剛剛開始接觸生本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠,，又何況是孩子們呢,？但是，透過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍,。在興奮中,，他會(huì)獲得的學(xué)習(xí)效率和的學(xué)習(xí)效果,?！蓖高^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想,，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用,。當(dāng)今社會(huì)日新月異,，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想,，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索,，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長,。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力,！

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇六

7月2日～6日,，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。這次培訓(xùn)內(nèi)容分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評;二是由郭思樂教授做的關(guān)于生本教育的講座;三是與執(zhí)教教師交流,，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答,。通過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,，,，更真切地感受到,，這里的教學(xué)不僅無限精彩,，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng),。

課前研究：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識,、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究,，把個(gè)體的想法帶入課堂，從中選出最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長?找一個(gè)圓形物品,，你能想出什么方法測量出它的周長?再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格;說說自己的感想,。課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流,、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識,。學(xué)生不僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系，不僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長,，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩,，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎?

課前見聞：不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間,，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章,、詩句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享,，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練,，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織能力,，同時(shí),，每個(gè)學(xué)生都在收集,、整理,、積累知識中成長,。

課堂教學(xué)：小立課程,，大做功夫，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng),，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多,，提倡教師的無為便是有為。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可,，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強(qiáng)加,。一旦測試,，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的能力的確很強(qiáng)，但基礎(chǔ)知識可能較弱,，怎么辦?老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究,。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類，成因等等,，以此來解決基礎(chǔ)內(nèi)容不過關(guān)的問題,。

課堂組織：自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來，我的課就亂了,。小組交流時(shí)，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕,，可一句話也說不到點(diǎn)子上;還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得,。課堂組織方式通常都是口令化的，如“一,、二、三,，要坐端”，“小眼睛,，看黑板”等等，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢?廣東省不僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”,，生接“記難字”，師再說“四人小組”，生接“面對面”,，學(xué)生邊說邊坐好，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊，不會(huì)認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法,，然后交流。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”,，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等,，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),，教師輕松完成了組織課堂的任務(wù),。

課堂氣氛：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí)，語言拘謹(jǐn),，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué),，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能形成互動(dòng)，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說,。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云,，自己也覺得很別扭,?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序,，組長負(fù)責(zé),，組員人人有責(zé)，有記錄員，有監(jiān)督員等,，課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的獲獎(jiǎng),，個(gè)人的獲獎(jiǎng)，回答問題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與,，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個(gè)體,。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人,、第二、第三,、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言,，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂,，人人參與,，不是口號,，而是事實(shí)。我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒,、充滿自信,、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此,，剛開始的學(xué)話很必要,，通過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程,，同學(xué)之間交流的語言,，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中,，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

課堂評價(jià)：課堂評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評價(jià)準(zhǔn)確,，語言婉轉(zhuǎn)，被評價(jià)者虛心接受,，積極回應(yīng)。其實(shí),，訓(xùn)練學(xué)生相互評價(jià)要做到“靜待花開”,，要有一個(gè)過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”;中高段的學(xué)生評價(jià)交流就顯得成熟流暢了,，課堂上總是話筒搶不過來,，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”,，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在…我認(rèn)為應(yīng)該是…”等等,，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲、影,，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵,。

知識解決：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而輕松,，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中,，我深深感受新理念對心靈的撞擊。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本,，教育激揚(yáng)生命》的專題講座，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展,。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇七

近年來,，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育,。然而,，《生本教育》給我們每一位教育者帶來了光明,，為我們打開了一扇明亮的窗!

生本教育既是一種教育理念,，也是一種教學(xué)模式,。生本教育課堂,，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,。它的核心就是“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,，是以生命為本,，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,。

一,、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣,。

以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休得講個(gè)不停,，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,。如今,，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師努力踐行生本教育,。走進(jìn)我們的課堂,，看吧!學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓孩子們自主學(xué)習(xí),、合作交流,、互相質(zhì)疑,、展示成果,，在自主,、合作,、探究中主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感,，自信心大大增強(qiáng),，對學(xué)習(xí)的興趣更濃了,。

近來,，聽了我們學(xué)校幾位老師的生本課,，我很震撼：原來,，書可以這么教!原來，課堂可以如此精彩!這僅僅是一位一年級的學(xué)生,，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來》一課時(shí),，一個(gè)孩子大膽地提問：“如果你是周恩來的母親，你會(huì)如何夸獎(jiǎng)他?”看到了吧!生本教育下的孩子前途無量!他們思維活躍,、語言暢達(dá),、大膽自信、友愛合群,。于是,，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎?

二,、生本教育更讓我感受到了教的快樂，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂趣,。

過去,，我一直認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的分析課文的思路很好,，總想通過我的引導(dǎo)把學(xué)生帶到課文中去，還常常為學(xué)生沒能答出我想要的答案而嘆息!而現(xiàn)在,，學(xué)生興致盎然地圍繞話題侃侃而談中,，我經(jīng)常聽得入神,。

在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時(shí)，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問題,，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、小組交流,。孩子們展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí),，有的談了對課文的理解,，有的談了該怎樣讀好課文，聽!我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認(rèn)為母親的話應(yīng)讀得輕,，因?yàn)槟赣H當(dāng)時(shí)病得很重,?！睂W(xué)生通過自學(xué)不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感,。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象,。當(dāng)時(shí)我就情不自禁地稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子!”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補(bǔ)充或糾正,，有的還能很好地評價(jià)別人的回答,。生本課堂里，精彩的是學(xué)生,，不是老師,。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要交流,，要合作,，要展示。

生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,，更開拓了學(xué)生的思維,。我們學(xué)了謎語之后，孩子們自己創(chuàng)編謎語,。請聽我們班同學(xué)創(chuàng)作的謎語：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼,。”——這不就是交通信號燈嗎?多么形象!“稀奇,，稀奇,，真稀奇!拿上鼻子當(dāng)馬騎,?！薄挥谜f,，大家都知道謎底,。在自學(xué),、探究中,，孩子們閃動(dòng)著智慧的靈光,，對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng)作,。有的學(xué)生為課文畫插圖,，有的將自己的感悟?qū)懗蓵ㄗ髌?，有的為文章配樂?/p>

生活詩情畫意，其樂融融,。真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中,。”教師費(fèi)盡心思地“講”,，抵不過學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”,教師苦口婆心的“教”,，趕不上學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“學(xué)”!

《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法,，讓我感受到教育是一種享受,，是一種創(chuàng)造,。此時(shí)此刻,，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開展下去,，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，努力構(gòu)建積極、歡樂,、自主的課堂,。同時(shí),，自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓我們的課堂更加有精彩!

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇八

暑假期間,，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中,，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識,，也有許多感受,。

我想不論是教師，還是校長,，都應(yīng)該是有理想的,，都在追求理想的教育境界和理想的生活境界,，那就是快樂而積極,，從容而富有熱情的工作和生活,。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式,，它的核心就是“一切為了兒童,，高度尊重兒童,，全面依靠兒童”,，“關(guān)注人”是新課程的核心理念,，應(yīng)該說生本教育對新課程的核心理念闡述更清晰明確,，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。

我們進(jìn)行新課程改革已經(jīng)七年了,，在新課程理念的引領(lǐng)下在課堂教學(xué)實(shí)踐中也做了一些研究,，但是參加生本教育學(xué)習(xí)后,，

我覺得是一方面在我們的教學(xué)中還過多的去研究了教師如何去教,，對學(xué)生的學(xué)研究的不夠,，可以說還很欠缺,。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位,，學(xué)變成了服從和接受,。

二是教學(xué)成果的短視行為還比較嚴(yán)重,，為了一節(jié)目標(biāo)迅速達(dá)成經(jīng)常給孩子吃“壓縮餅干”,。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對學(xué)習(xí)冷漠,。

三,、忽視了孩子情感世界的構(gòu)建,，在分?jǐn)?shù)與排名評比中,，讓孩子感受不到成長的快樂,，成功的自信,、期待的溫暖,。

我們在觀念轉(zhuǎn)的還不夠徹底,，對新的觀念理解的不夠透徹,，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí),。當(dāng)然教育不是萬能的,。再完美的教育也有解決不了的問題,。因?yàn)樽匀唤缰袥]有兩樣?xùn)|西是一樣的,。我們無法完全做到因材施教,，事實(shí)上再高明的教育者也無法洞悉每一個(gè)孩子的心靈,。但這不意味著我們教育者將無所作為。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境,，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。

走近生本教育,，走進(jìn)生本課堂,，我深切感受到生本教育倡導(dǎo)的高度的尊重學(xué)生,，讓學(xué)生先學(xué),、教師后教,、以學(xué)定教,、小組和班級中的交流,、討論,、教師適時(shí)的引領(lǐng)等,，無一不在體現(xiàn)這方面的努力,。通過學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識向大家做一匯報(bào),。

認(rèn)識一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教,，而是依靠學(xué)生的學(xué),。

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情,，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳涿鐚W(xué)生進(jìn)行外在的改造,，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過兒童進(jìn)行自我認(rèn)知,、自我建構(gòu),、自我發(fā)展,、自我完善來達(dá)到,，教育過程的主力和主人是學(xué)生而不是教師,，我們只不過是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者,，學(xué)習(xí)是生命成長的過程，它是人自身的一種需要,，而不是外在壓力的結(jié)果,。

教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力,、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮,。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論,，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì),，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生,，而不是限制學(xué)生,。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”,。

認(rèn)識二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫,。

這告訴我們,，一方面是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了好奇和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力,，而不是一張白紙,。人的起點(diǎn)非零,，在基礎(chǔ)教育階段,，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中,。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活,、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,，讓學(xué)生自己去做,、去發(fā)現(xiàn),、去研究去感悟,。

生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命,，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量,。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行,，充分尊重和依循生命的本質(zhì),，教育才可能是“人的教育”,。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮,，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,。

認(rèn)識三：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是的德育教育。

德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育,，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化,。殊不知,，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來的,，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng),，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感,。生本教育回答并在實(shí)踐者這一理念,。生本的課堂上的學(xué)生的方式,，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究,、然后全班交流,，老師對學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收,，學(xué)生處處感受到成功和自信,、對學(xué)生不采取短期的評價(jià)考試而是采取評研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭教授所說的,，孩子們的成長就像果樹成長一樣，只有等到他們的花期到來,，才是有花可看的,，你太急著要看,，就會(huì)破壞他本身的成長節(jié)奏,。即使看到了花開,，也不是有生命活力,、最本原的花,。

當(dāng)然,，在目前,，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面,，還沒有成為一個(gè)實(shí)踐者,，隨著實(shí)踐研究一定有那種為“為伊消得人憔悴”的迷茫,，但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,，那人就在燈火闌珊處”的頓悟，那個(gè)時(shí)候,，我們的教師就會(huì)有一種“待到山花爛漫時(shí)，獨(dú)在叢中笑”幸福與成功感了,。

雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著,，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短,，理論水平不夠,，有些認(rèn)識如有不當(dāng)之處請給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇九

通過“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，令我豁然開朗,。從培訓(xùn)中,，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足,。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺,。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一,、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),，使學(xué)生真正的主動(dòng)參與,，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例,。

生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明,，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問題,、提出的問題,，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài),，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考,。以往簡單的問答式,，一問一答,，學(xué)生好像忙得不亦樂乎,，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù),。師生,、生生沒有真正地互動(dòng)起來,，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,，巧妙地提出問題,，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 “ 心求通而未得,，口欲言而弗能 ” 的狀態(tài),。同時(shí),，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們讀,、想,、做、說的機(jī)會(huì),，讓他們討論,、質(zhì)疑、交流,，圍繞某一個(gè)問題展開辯論,。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思考,，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說,。使學(xué)生興奮起來,，參與的積極性高起來，參與度也大大提高,。在這樣的積極,、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程中,，個(gè)體能得到了發(fā)展,。

二、在教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)方法靈活多樣,。

本次研討活動(dòng)中，教師所執(zhí)教的語文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣,。我們的語文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,，一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽寫課前預(yù)習(xí)的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學(xué)生的讀音和字形,，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法,。教學(xué)過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí),、自主合作交流,、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。

三,、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生真正成了讀書小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,，學(xué)生學(xué)，教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問題,，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí),，讓學(xué)生說一說。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事,。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯(cuò),、對課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括,、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,，相當(dāng)于學(xué)生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西,，學(xué)生由錯(cuò)到對的過程、自己的體會(huì)都寫在記錄本上,，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏

固，非常適合我們的閱讀教學(xué),。

四,、重視語言積累，深刻把握文本,。

語言積累,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段,。一堂有效的語文課,，學(xué)生一定要有語言實(shí)踐，也一定要有語言的積累,。在這些名課中,，教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字,、要寫的字詞,、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,，讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功,。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上去,。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上,，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗(yàn),，利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn),，而且對文本的開掘深,。能對文本做到了然于胸,，不讓學(xué)生硬著頭皮上,。問題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,，啟發(fā)學(xué)生思維，在處理教材

時(shí),，做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處生疑”,。

總之，在學(xué)校的教育改革中,，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,，我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,，切實(shí)以新觀念,、新思路、新方法投入教學(xué),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,，使學(xué)生獲得能力的最大提高,。

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇十

今天我們?nèi)＠蠋熣J(rèn)真傾聽了副校長洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂,，文本解讀》,，聽了他的講座，我受益匪淺,。下面我將我的感受和大家分享,。

一、學(xué)生們得到了釋放

學(xué)本教育的理想就是：找出一種教育方法,，使教師因此可以少教,，但是學(xué)生可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人,，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,，往往是老師們在口若懸河,、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,，只是在聽老師講,，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！皩W(xué)本教育”要求教師放棄講解,，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句,，我一句的討論,，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流,、展示成果,、互相質(zhì)疑，在合作,、交流,、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力,，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng),，在這種氛圍中學(xué)習(xí),，孩子們很放松，他們得到了釋放,，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了,。

二,、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì),，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣,，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂,，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停,，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后，我才意識到,，我這樣的老師太強(qiáng)勢,，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,，渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,，但到最后卻往往是自己失敗。

洪校長指出： “只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,，才是真正的教育”,。“學(xué)本教育”思想,，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力,，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的,。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”,，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,，自己盡量不敢多說話,，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子,、做小結(jié),，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度,，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí),。

三、學(xué)本過程中遇到的問題

通過近段時(shí)間學(xué)本課堂的實(shí)驗(yàn),，我發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的,、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅,。但是,，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì)合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上,，還那么啰嗦?實(shí)際上,，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌?，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸學(xué)本教育,，作為老師都是新手,，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是,，通過看他們的變化,，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng),，慢慢的有了合作意識,，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識，我深切的意識到,，孩子們的潛力是無窮無盡的,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開展下去,。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn),，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識,，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人,。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師,，從而讓自己的課堂更加有魅力!

生本教育的理念培訓(xùn)心得 生本教育的作用篇十一

20xx年7月2日～6日，我有幸赴廣州參加了由生本教育創(chuàng)始人郭教授舉辦的全國第二十七期生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班,。

這次培訓(xùn)資料分三部分：一是觀摩課展示,、教學(xué)點(diǎn)評；二是由郭教授做的關(guān)于生本教育的講座,；三是與執(zhí)教教師交流,，并進(jìn)行課堂教學(xué)講座和問題解答。透過這次學(xué)習(xí)使我對生本教育有了全新的認(rèn)識,，更真切地感受到,，那里的教學(xué)不僅僅無限精彩，而且是在教學(xué)中播種人文情懷,，喚起生命的激揚(yáng)。

：充分的先學(xué)是構(gòu)建生本課堂的法寶,。先學(xué)就是將新知識,、新任務(wù)提前讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分地研究，把個(gè)體的想法帶入課堂,，從中選出化的學(xué)習(xí)方法,，把學(xué)習(xí)變成一種享受，老師則要抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)去布置前置性課前小研究,。這次印象特深的就是一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課：《圓的周長》,，課前老師給學(xué)生安排了四個(gè)前置性小研究：用自己的話說說什么是圓的周長找一個(gè)圓形物品，你能想出什么方法測量出它的周長再找?guī)讉€(gè)不同的圓形物品,，分別量出它們的周長和直徑,，完成表格；說說自己的感想,。

課前自學(xué)讓學(xué)生對新知有了初步感受和淺層理解,，課內(nèi)又在充分交流、相互質(zhì)疑中提升認(rèn)識,。學(xué)生不僅僅理解了概念,，而且會(huì)用具體的例子來說明概念之間的關(guān)系,，不僅僅學(xué)會(huì)了如何求圓的周長，而且還理解了圓的周長和直徑相互依存的關(guān)系,。正因?yàn)榻處煱岩磺袑W(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生,，學(xué)生的表現(xiàn)才會(huì)如此精彩，這不正是生本教育的魅力體現(xiàn)嗎,？

不管什么樣的課堂,，課前都有幾分鐘的講述見聞時(shí)間，語文課前學(xué)生或帶來一則文學(xué)笑話,，或講述閱讀故事,，或背一段優(yōu)美的文章、詩句等等,，數(shù)學(xué)課前學(xué)生或出一道腦筋急轉(zhuǎn)彎,，或課外攻克的趣味數(shù)學(xué)題等與大家分享，英語課前學(xué)生將課外學(xué)來的某一個(gè)新單詞,、句子等教給大家,，這種模式化的課前見聞講述訓(xùn)練，有專門的學(xué)生主持,，鍛煉了學(xué)生的組織潛力,，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在收集,、整理,、積累知識中成長。

：小立課程,，大做功夫,，實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多。小立課程指教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生超多地進(jìn)行活動(dòng),，以此實(shí)現(xiàn)教少學(xué)多，提倡教師的無為便是有為,。數(shù)學(xué)課,，只要引導(dǎo)明確思路即可，解題方法學(xué)生能解幾種就解幾種,，不必強(qiáng)加,。一旦測試，學(xué)生出題互考互改,，學(xué)生的潛力的確很強(qiáng),，但基礎(chǔ)知識可能較弱，怎樣辦老師就經(jīng)常組織一些針對性的課題研究。比方說“基礎(chǔ)概念的研究”,，教師引導(dǎo)學(xué)生研究概念錯(cuò)誤的種類,，成因等等，以此來解決基礎(chǔ)資料但是關(guān)的問題,。

自從自己實(shí)驗(yàn)生本課堂以來,，我的課就亂了。小組交流時(shí),，有的學(xué)生默默不語,，有的學(xué)生滔滔不絕，可一句話也說不到點(diǎn)子上,；還有的學(xué)生趁機(jī)搗亂,，整個(gè)課堂怎一個(gè)亂字了得。課堂組織方式通常都是口令化的,，如“一,、二、三,，要坐端”,，“小眼睛，看黑板”等等,，為此我困惑,，在這樣的課堂中，學(xué)生怎樣會(huì)學(xué)到東西呢廣東省不僅僅在教學(xué)上生本化,，連課堂組織模式也發(fā)生徹底的改變,，所有的機(jī)械口令全由名言警句，詩句或教師自創(chuàng)對子代替,，如：一年級孩子在認(rèn)完一課的簡單字后準(zhǔn)備攻克最難的幾個(gè)字時(shí),，教師喊：“奇思妙想”，生接“記難字”,，師再說“四人小組”，生接“應(yīng)對面”,，學(xué)生邊說邊坐好,，并且手不停地做好了下一步學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，把會(huì)認(rèn)字卡放一邊,，不會(huì)認(rèn)的擺桌面,，小組討論字的記憶方法，然后交流,。而中,、高段更多的采用名言警句等方式組織課堂，如師說“書山有路勤為徑”，而生接“學(xué)海無涯苦作舟”,，師“開卷有益”,，生“博覽群書”等，課堂組織充滿了文學(xué)的色彩,，學(xué)生在復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典名言的同時(shí),，教師簡單完成了組織課堂的任務(wù)。

：生本的課堂學(xué)生絕對是分小組學(xué)習(xí)的,，在我的課堂中,，當(dāng)孩子匯報(bào)時(shí)，語言拘謹(jǐn),，不連貫,。臺(tái)下的同學(xué)，有的持觀望態(tài)度,，有的是看熱鬧,，還有的趁機(jī)搗亂，只有一小部分在認(rèn)真傾聽,，課堂中同學(xué)之間不能構(gòu)成互動(dòng),，之間的交流語言要一句一句地交給孩子們說。

為此我也困惑,，這樣不是限制孩子了嗎而且人云亦云,，自己也覺得很別扭。但是透過聽課我發(fā)現(xiàn),，生本課堂小組的組織很有序,，組長負(fù)責(zé)，組員人人有責(zé),，有記錄員,，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多,，如群眾的獲獎(jiǎng),，個(gè)人的獲獎(jiǎng)，回答問題的次數(shù),，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤,，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言,，回答問題總是以小組為單位,，而不是學(xué)生個(gè)體。小組發(fā)表意見時(shí)又是按第一發(fā)言人,、第二,、第三、第四發(fā)言人的順序輪流發(fā)言，而不是個(gè)別學(xué)生一言堂,。由此,，我們看到的是一個(gè)個(gè)氣氛熱烈的課堂，人人參與,，不是口號,，而是事實(shí)。

我們看到的是一個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的團(tuán)隊(duì),，伶牙俐齒,、充滿自信、儀態(tài)大方,。課堂上實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的狀態(tài)給了我追求的感受,，因此，剛開始的學(xué)話很必要,，透過學(xué)話,，孩子們才能學(xué)會(huì)匯報(bào)的流程，同學(xué)之間交流的語言,，慢慢的會(huì)內(nèi)化成自己的語言,，在以后的課堂中，學(xué)生們才能有的放矢,，活而不亂,，更有序。

：課堂評價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),。我們看到他們的學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽,，評價(jià)準(zhǔn)確，語言婉轉(zhuǎn),，被評價(jià)者虛心理解,，用心回應(yīng)。其實(shí),，訓(xùn)練學(xué)生相互評價(jià)要做到“靜待花開”,，要有一個(gè)過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了,，誰來與我交流或“我讀的怎樣樣請給我提提意見”,；中高段的學(xué)生評價(jià)交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶但是來,，“我來補(bǔ)充一點(diǎn)”，“我不同意你的觀點(diǎn),，我認(rèn)為你的觀點(diǎn)錯(cuò)在,，我認(rèn)為就應(yīng)是”等等，教師只是在享受著學(xué)生的爭論和評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥,。課堂上回蕩的是學(xué)生的聲,、影，激揚(yáng)的是學(xué)生的生命,，課堂上的主體回歸,，詮釋了生本教育的全部內(nèi)涵。

：我們的課堂知識解決經(jīng)常是教師越庖代俎,，教師的思維畢竟有限,，生本的課堂老師變得聰明而簡單，有困難找學(xué)生,，學(xué)生豐富的思維使知識的解決更加多元化,。

這次學(xué)習(xí)中，我深深感受新理念對心靈的撞擊,。身臨課堂的感受,，又聽郭教授《教育走向生本，教育激揚(yáng)生命》的專題講座,，以及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和特級教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,，給我以巨大的震撼。我也真切感受到：生本教育所揭示的教育本質(zhì)就是提升生命質(zhì)量,。我們實(shí)施的教育就是要使人的生命潛能得到充分發(fā)揮,，使人的天性得到自由發(fā)展。生本教育是激揚(yáng)生命的教育,，是提升學(xué)生生命質(zhì)量的教育,。