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走進(jìn)新課程心得及感想 走進(jìn)新課程試題及答案篇一

具有時(shí)代氣息的教學(xué)觀新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng),，師生雙方面的相互交流、相互溝通,、相互啟發(fā),、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受,。在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,、體驗(yàn)與觀念,，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展,，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展,。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn),、已有的經(jīng)驗(yàn)著手,，教師備課就應(yīng)該備出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)氛圍和情境，備學(xué)生的學(xué)法,，而不是備自己怎么做,。

具有人文精神的學(xué)生觀 學(xué)生觀就是指怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么人,，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度,。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，首先我們要知道學(xué)生是發(fā)展的人,、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人,，學(xué)生身心的發(fā)展是有規(guī)律的,，教師必須根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動(dòng),，才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,。發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來,。發(fā)展的人又意味著是不成熟的人,，他就會(huì)有這樣那樣的不足和過錯(cuò)，教師就必須懷著一顆博大的愛心去關(guān)注他,，牽掛他,。學(xué)生與教師只有年齡、對(duì)知識(shí)掌握多與少的差別,，在人格上是絕對(duì)平等的,，所以教師不能隨意責(zé)罵、譴責(zé),、諷刺學(xué)生,，要改變以往命令式的、生硬的教育方法,，要用商量,、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。如你同意嗎?你還有什么補(bǔ)充等等,。要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。以往有這樣的現(xiàn)象,，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難,、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問好生,，給好生很多機(jī)會(huì),，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺得壓抑,，無形中限制了他們的發(fā)展,。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生苯蛋,，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發(fā),，只要教師給他機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他,，他是可以轉(zhuǎn)化好的。

具有現(xiàn)實(shí)意義的教材觀 教材只是課程的一個(gè)組成部分,，是教學(xué)的一個(gè)載體,。新課程是體驗(yàn)課程,。一切教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這就要求教師不應(yīng)該是教材的奴仆,，照本宣科,，編寫什么內(nèi)容就教什么，教科書上怎么說我就怎么教,，無視學(xué)生想不想學(xué),，愿不愿學(xué)，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者,。對(duì)于教材,，教師應(yīng)該重新審視一下，其知識(shí)點(diǎn)有沒有應(yīng)用價(jià)值,，學(xué)生愿不愿意學(xué),，切不切合學(xué)生的實(shí)際，如果不適合本班的學(xué)生,，就可以把此教材進(jìn)行整合與取舍,。可從學(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例,，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)。

具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀 發(fā)展性評(píng)價(jià)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系,，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求,，符合國際評(píng)價(jià)發(fā)展的方向和趨勢(shì),，它的功能是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，提高和改進(jìn)教師的教學(xué),。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，必須用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，要在保護(hù)學(xué)生的自尊心,、自信心,，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要,，注重發(fā)展和變化的過程,，這就要求教師多用激勵(lì)、鞭策的語言,，少用簡(jiǎn)單,、生硬、粗暴,、結(jié)論性的語言,。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，除了激勵(lì)之外,，更主要的是幫助他們找出不足之處,，客觀地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)路上的障礙,，更上一層樓,。對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)不是很好的學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該更加慎重,，教師必須用誠懇,、信任的態(tài)度幫助他們查找、分析原因,，提出切實(shí)可行的方法和通過努力可以達(dá)到的目標(biāo),。

首先、在評(píng)價(jià)過程中,，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的綜合考查,，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī),，而且要發(fā)現(xiàn),、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，改革單純通過書面測(cè)驗(yàn)考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí),、技能掌握的情況,，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化,。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該以學(xué)業(yè)成績(jī)給學(xué)生下結(jié)論,，應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì),，包括思想品質(zhì)、生活習(xí)慣,、興趣愛好,、待人接物等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。好教師就是要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，作為教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),，給予客觀,、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中,，不能只重結(jié)果,，輕過程，這樣不僅不能起到促進(jìn)的作用,，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

其次，評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元雙向的,，是主客體之間的互動(dòng)過程,。評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中,，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通,、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展,，評(píng)價(jià)的互動(dòng)就是要改變以往評(píng)價(jià)的單方面性,，也就是只有教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)，而沒有學(xué)生給老師的評(píng)價(jià),，現(xiàn)在應(yīng)該強(qiáng)調(diào),，教師可以給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也有權(quán)評(píng)價(jià)老師,，這樣才能促進(jìn)教學(xué)的共同發(fā)展,。除此之外還應(yīng)開展學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，如在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解、匯報(bào)小組意見時(shí),，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給予評(píng)價(jià),，這樣便于借鑒別人的方法、經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)自己的發(fā)展,，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià),，充分肯定自己，增強(qiáng)自信心,，找出不足之處來鞭策自己,、完善自我發(fā)展。

要有機(jī)地利用現(xiàn)有的評(píng)價(jià)手段 新一輪的課程改革,，在不斷探索與完善評(píng)價(jià)的方法和手段,，但這需要一個(gè)過程?？荚囘€是評(píng)價(jià)的一種常用的方式,，要將考試與其他評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，要改變目前將筆試作為惟一考試的手段,，過分注重等級(jí),、量化的做法。要根據(jù)考試的目的,、性質(zhì)和對(duì)象,，選擇具體的考試方法、手段,，并對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行不同的處理,，盡可能減輕考試對(duì)學(xué)生的壓力。同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)自己的考試進(jìn)行評(píng)價(jià),。這樣對(duì)考卷進(jìn)行具有人文精神的評(píng)價(jià),，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

走進(jìn)新課程心得及感想 走進(jìn)新課程試題及答案篇二

我讀完了這本書后感觸很深,，作為本次課改的一線老師,，接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,，一場(chǎng)對(duì)話,，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙,。

首先,，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由,、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次,，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說溝通從心開始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，各實(shí)驗(yàn)區(qū),、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,，課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。

2、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。

課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái),。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

因而，我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖,。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開 ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

走進(jìn)新課程心得及感想 走進(jìn)新課程試題及答案篇三

我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》一書,，這是一本對(duì)新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念,，將課改精神滲透到我的課堂中,。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，它們震撼了我的思想,，使我對(duì)教學(xué)，對(duì)新課程有了更清醒的認(rèn)識(shí),。真是受益匪淺,。

它告訴我們,，對(duì)于教師而言，要學(xué)的東西太多,。教師應(yīng)該有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備來幫助學(xué)生解惑,、答疑，而且在這個(gè)儲(chǔ)備里知識(shí)還應(yīng)該有一個(gè)不斷更新的過程,。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí),。“教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水”,。這話固然有道理，但一桶水如不再添,，也有用盡的時(shí)候,。教師不僅要有一桶水，而且也要有“水源”,?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者,。教師只有再度成為學(xué)生,，才能不斷以全新的觀點(diǎn)來觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過程。教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸,、移植的過程,。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的識(shí)得者,。

它還告訴我們,，作為一名教師，要擁有足夠的知識(shí),，但比知識(shí)更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式,，《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征?！痹谶@里,，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主,、合作和探究方面的基本特點(diǎn),。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動(dòng)的,、接受式的學(xué)習(xí)方式為主,，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式;教師以講授為主,，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí),、發(fā)展能力,。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的迅速以及知識(shí)獲得途徑的增多迫使我們不得不改變?cè)械慕虒W(xué)模式,，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識(shí),，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

過去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人,，把書本上的知識(shí)教給學(xué)生,，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),，就是一名好老師,，學(xué)生考試成績(jī)好，行為規(guī)范好,，就是好學(xué)生,。教育科研被認(rèn)為是“教育專家”的事情，不主動(dòng)參與,，不愿參與,，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié),，這些皆是片面的錯(cuò)誤的做法,。今天看來，那種在教育教學(xué)工作中老是“重復(fù)昨天的故事”,，憑自己固有的經(jīng)驗(yàn)辦事,，雖然工作起來“輕松無憂”，但缺乏一定的理論指導(dǎo),，卻完全是“事倍功半”,，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬運(yùn)用確實(shí)是不行了,。因?yàn)檫@不能適應(yīng)新課程的要求，新課程所蘊(yùn)含的新理念,、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題,，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此,，站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者,，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機(jī)地結(jié)合起來,，才能由“教書匠”成為“教育家”,。

新課程要求我們做一個(gè) “社區(qū)型”開放的教師,。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系,，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系,。一方面，學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放,，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會(huì)活動(dòng),，尤其是教育活動(dòng)。另一方面,，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源,，參與學(xué)校的教育活動(dòng)。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”,，學(xué)校教育社區(qū)化,，社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng),，重視挖掘社區(qū)的教育資源,。在這種情況下，相應(yīng)地,，教師的角色也要求變革,。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了,。教師角色是開放型的,，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。

《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。教育目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。教師教學(xué)要以人為本,，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變;為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異,，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù);由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中,，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練,，既長(zhǎng)了知識(shí),，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究,、研討為主的綜合交流方式,，師生共同討論、研究,，建立平等和諧的師生關(guān)系;突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，勇于創(chuàng)新,，形成教學(xué)特色。