在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

教師資格考試模擬題篇一

(一)教育一詞的由來

“教育”一詞最早出現于《孟子·盡心上》,。

(二)教育的慨念

教育有廣義和狹義之分,。從廣義上說,，凡是增進人的知識和技能,、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動,，都可以稱作教育,。它包括社會教育、學校教育和家庭教育,。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動,，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求,，有目的,、有計劃、有組織地通過學校教育的工作,，對受教育者的身心施加影響,，促使他們朝著期望方向變化的活動。

二,、教育的構成要素及其關系

教育者,、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素,。

三,、教育的屬性

(一)教育的本質屬性

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,。

(二)教育的社會屬性

1.教育具有永恒性

2.教育具有歷史性

3.教育具有相對獨立性

四、教育的起源與發(fā)展

(一)教育的起源

1.神話起源說

2.生物起源說

生物起源說代表人物有l(wèi)9世紀法國的利托爾諾,，美國的桑代克,，英國的沛西·能。生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動,。

3.心理起源說

美國心理學家孟祿是心理起源論的代表人物,，認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

4.勞動起源說

勞動起源說的代表人物主要是前蘇聯米丁斯基,、凱洛夫等,，認為教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一,。

(二)教育的發(fā)展歷程

1.原始社會的教育

原始社會的教育沒有階級性,，教育活動在生產生活中進行。

2.古代社會的教育

古代社會的教育包括奴隸社會教育和封建社會教育兩個時期,。

(1)奴隸社會教育

①中國

夏,、商、西周：教育內容為“六藝”,，即禮,、樂、射,、御,、書、數,。

②西方古希臘教育

斯巴達教育的目的就是培養(yǎng)體格強壯的武士,。學習內容主要是“賽跑、跳躍,、角力,、擲鐵餅、投標槍”,，稱之為“五項競技”,。

雅典學習內容主要為讀、寫,、算,、音樂、文學,、政治,、哲學等方面。培養(yǎng)和諧發(fā)展的人是雅典教育的顯著特點,。

(2)封建社會教育

①中國

《四書》,、《五經》,，特別是《四書》：《大學》、《論語》,、《中庸》,、《孟子》被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。

②西方

西方封建社會,，出現了兩種類型的教育：教會學校和騎士學校,。

(3)古代學校教育的特征

①古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性,。

②古代學校教育適應古代經濟與政治的發(fā)展,，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

③古代學校教育適應古代思想文化的發(fā)展,，表現出道統(tǒng)性,、專 制性、刻板性和象征性,。

3.20世紀以后的教育

20世紀以后教育的新特點

第一,，教育的終身化。

第二,，教育的全民化,。

第三，教育的民主化,。

第四,，教育的多元化。

第五,，教育技術的現代化,。

教師資格考試模擬題篇二

part 1 政策學習

在2021年11月19日,，教育部,、人力資源社會保障部召開的2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網絡視頻會議上提出了“七個要”，明確指出針對各地,、各高校要充分認識做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要意義,，努力開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面。

1.要：落實政策,，以中央關于高校就業(yè)的相關決策為指導方針,，行動前置，提前部署落實,。

——有政策護航,，大家放心!

2.要：拓寬渠道，應屆生畢業(yè)之后的就業(yè)途徑要多樣化,，凸顯中小企業(yè)的競爭優(yōu)勢,。

——就業(yè)途徑增多,，選擇多樣化!

3.要：開拓崗位，各機關,，事業(yè)單位提供各類基礎,，政策性、市場性崗位,。

——就業(yè)崗位增多,，機會多多，就看大家能不能把握!

4.要：推動服務,，增多畢業(yè)生了解就業(yè)的信息渠道,，讓各類公共性信息宣傳服務進入校園。

——不出校園,，就可以了解各類就業(yè)信息,，不要擔心!

5.要：加強指導，提供就業(yè)指導,，幫助畢業(yè)生制定職業(yè)規(guī)劃,，為國家需要的領域貢獻才智。

——國家的每個角落都需要我們,，想好去哪里了嗎!

6.要：重點幫扶,，對就業(yè)困難畢業(yè)生，做好高職百萬擴招畢業(yè)生就業(yè)服務,。

——畢業(yè)困難,，別擔心，擴招了!

7.要：落實責任,，建強工作隊伍,，加強宣傳引導，確保中央決策部署落實到位,。

——有團隊保障,，還在等待什么!

part2 出謀劃策

2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預計1076萬人，同比增加167萬人,。面對這增長的數字,，即便國家從政策層面已經最大限度地采取提供保障、拓寬就業(yè)渠道等措施,，但是想必大家也還是感受到了畢業(yè)生大軍的競爭壓力!那么問題來了,，到底什么職業(yè)，什么崗位可以同時兼顧穩(wěn)定的收入,、優(yōu)厚的福利待遇,、良好的工作氛圍、可觀的職業(yè)前景以及讓人羨慕不已的寒暑假呢?yes!教師!

有人會擔心說，沒有教師資格證可以考教師嗎?原則上來說,，教師資格證是成為教師的“敲門磚”,，具備教師資格證，的確是成為教師的第一要求,。但是隨著近兩年政策性的改變,，也出現了“先上崗，再考證”,、“免試認定教師資格”,、特崗教師等多種途徑，大力支持大家的“教師夢”!

part3 心動不如行動

1.明確考試政策

教師編制考試屬于教師招聘考試的一種,，由當地教育局統(tǒng)一發(fā)布考試公告,，考上了編制教師崗后屬于事業(yè)單位工作人員，入職后按照相關規(guī)定,，簽訂合同期一般為五年(實際操作中,，一般只簽訂一次合同)并按照相關規(guī)定，享受事業(yè)單位工資待遇,。

(1)年齡要求,。一般招聘教師要求年齡是30歲以下，也有的是35歲(選調除外),，具體的看公告,，但如果是研究生或以上學歷的考生，報考的年齡要求會被適當的放寬,。

(2)專業(yè)要求,。一般所學的專業(yè)與報考學科的專業(yè)要求相近或者是相同。小學和幼兒教師對專業(yè)的要求較少,，一般有教師資格證即可報考,。初中對專業(yè)的要求一般相近或相似專業(yè)即可。高中對專業(yè)的要求較多,，本科大都要求專業(yè)相同,，研究生學歷對專業(yè)的要求較為放寬些。

(3)學歷要求,?？冀處熓怯袑W歷要求的,，一般情況下：從小學到高中要求學歷是遞增的(具體看公告),。

特崗教師是中央實施的一項對中西部地區(qū)農村義務教育的特殊政策。通過公開招聘高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)“兩基”攻堅縣,、縣以下農村學校任教,。特崗教師有年齡限制30周歲以下，以全日制本科畢業(yè)生為主，招聘流程按照發(fā)布招聘公告,、報名,、資格審查、考試考核,、集中培訓,、資格認定、簽訂合同,、上崗任教,。特崗教師有三年的服務期限。服務期滿后,，特崗教師仍有多種選擇和出路,。

2.熟悉考試內容

教師編制考試、特崗考試一般有筆試,、面試或考核的方式,。

(1)筆試內容?？荚噧热菀话銥椤督逃A知識》和《公共基礎知識》或者《學科專業(yè)知識》兩部分,。教育基礎知識部分主要包括教育學、心理學,、教育心理學,、教材教法、教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德等,。公共基礎知識一般是指文史,、法律、數學,、政治時事等綜合知識,。崗位要求的專業(yè)知識部分按專業(yè)類別分類命題，每個省份具體考試內容不一樣,，詳見地方招聘公告,。

(2)面試考試。面試采取試講或說課的方式進行,，面試具體辦法及時間,、地點在見當地教育局發(fā)布的考試公告。

教師資格考試模擬題篇三

1.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：提高學生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能,。對這一概念闡述不正確的是( )。

a.高中語文課程應在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用,，以適應未來學習,、生活和工作的需要,。

b.高中語文課程，應面向全體學生,，使學生獲得基本的語文素養(yǎng),。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神,。

c.應增進課程內容與學生成長的聯系,，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然,、認識社會,、認識自我、規(guī)劃人生,。

d.通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明,、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,。

1.【答案】b,。解析：“應面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”是義務教育階段的語文課程理念,。高中語文課程的基本理念的表述是這樣的：高中語文課程應幫助學生獲得較為的語文素養(yǎng),。比初中的更高一層。

2.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：注重語文應用,、審美與探究能力的培養(yǎng),，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。對這一概念理解不正確的是( ),。

a.“加強與社會發(fā)展,、科技進步的聯系，加強與其他課程的溝通,，以適應現實生活和學生自我發(fā)展的需要”,，側重于應用能力的培養(yǎng)。

b.“關注學生情感的發(fā)展,，讓學生受到美的熏陶,，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知能力”,，側重于審美能力的培養(yǎng),。

c.“繼續(xù)提高學生觀察、感受,、分析,、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”,，側重于探究能力的培養(yǎng),。

d.“均衡”的意思是盡量面向全體學生,，促使學生達到同樣的高度;“個性”的意思是要尊重學生的個性化差異,，發(fā)展學生的潛力,。

2.【答案】d。解析：“均衡”的意思要面向全體學生,，幫助學生獲得較為的語文素養(yǎng),。而不是要求達到相等的水平。

3.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,，構建開放,、有序的語文課程。對于“遵循共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一的原則”這一概念理解不正確的是( ),。

a. 必修課程突出課程的基礎性和均衡性,，致力于讓學生獲得良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力。

b.選修課程體現選擇性,，致力于讓學生有選擇地學習,，促進個性化發(fā)展。

c.選擇性也意味著顧及學生在原有基礎,、自我發(fā)展方向和學習需求等方面的差異,，激發(fā)學生的興趣和潛能。

d.選修課程體現選擇性,，應該致力于讓學生有選擇地學習,，促進學生有個性地發(fā)展;而不體現其基礎性。

3.【答案】d,。解析：課標指出,，必修課程要突出課程的基礎性和均衡性。學生通過必修課程的學習,，應該具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力,，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展,。選修課程也應該體現基礎性,，但更應該致力于讓學生有選擇地學習，促進學生有個性地發(fā)展,。

4.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：了解學習方法的多樣性,，掌握學習語文的基本方法，能根據需要,，采用適當的方法解決閱讀,、交流中的問題。這一要求側重達成的課程目標是( ),。

a.積累·整合 b.感受·鑒賞 c.思考·領悟 d.應用·拓展

4.【答案】a,。解析：積累·整合指出,，能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中,，注重梳理,。根據自己的特點，揚長補短,，逐步形成富有個性的語文學習方式,。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法,，能根據需要,，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題,。通過對語文知識,、能力、學習方法和情感,、態(tài)度,、價值觀等方面要素的融會整合，切實提高語文素養(yǎng),。

5.《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：樂于進行交流和思想碰撞,，在相互切磋中，加深領悟,，共同提高,。這一要求側重達成的課程目標是( )。

a. 積累·整合 b.思考·領悟 c.應用·拓展 d.發(fā)現·創(chuàng)新

5.【答案】b,。解析：根據課標的表述,，該點屬于思考·領悟。