每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇一

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國教育家斯賓塞也曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,、自己去推論,，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我先利用知識的遷移類推性,，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法,，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律,，充分發(fā)揮學(xué)生動口,、動手、動腦的能力,，有利于理解和掌握9的乘法口訣,，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，然后采取生動,、活潑,、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過學(xué)生自己學(xué)習(xí)得來的,。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看,，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣,，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。學(xué)生在自主探究,、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識,，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法,，同時(shí)他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感,。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學(xué)生死記硬背,，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅，并通過手指記憶法幫助記憶乘法口訣的得數(shù),。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。在課堂上，真正做到了“授之以漁,，而不是授之以魚”,。

另外設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)。讓學(xué)生體會到口訣在生活中的運(yùn)用,。既可以吸引低年級學(xué)生容易分散的注意力,，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇二

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容,。在前面的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待,。所以,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于,，熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。

首先,，我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖,，并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個(gè)的引出9×1，9×2,，9×3的算式與乘法口訣,，并且與孩子們一起分析乘法每個(gè)部分表示的意義，總結(jié)出表格的規(guī)律,。

接著,，我讓孩子們自己小組合作，探索接下來的幾句9的乘法口訣,，并在書上填寫完整,。然后請孩子們對于他們的合作成果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。當(dāng)9的所有口訣都已匯報(bào)出來后,，為了加深孩子們的記憶,，我采用了多種形式讓孩子們進(jìn)行朗讀，加深他們的記憶,。

最后通過多種形式的練習(xí),，加深孩子對乘法口訣的記憶，并且在練習(xí)中,，培養(yǎng)他們分析題意的能力,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

通過讓學(xué)生觀察教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課,，本例題情景圖的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論,、體驗(yàn)中主動參與學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié),。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解,，對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題,，理解題目的意思,，并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

教師在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流,。讓學(xué)生展開小組討論,，小組成員各抒己見，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng),，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機(jī),，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

課尾通過“對口令”游戲,，并領(lǐng)讀口訣的小活動,，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶。此活動在原有的計(jì)算上加大了一定的難度,，也變換了一下練習(xí)的形式,，使得孩子們頗感興趣。

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇三

首先,，教師提出了袋鼠跳一下是9,，兩下是18，那么后面的幾跳分別是多少呢,？

生1:9,、18、27,、36,、45、54,、63,、72、81.

師：怎么來的呢,？

生：相差9,，一個(gè)是9，兩個(gè)是18,，三個(gè)是27……

生齊讀一個(gè)9是9,，兩個(gè)9是18，三個(gè)9是27……

【評析：這個(gè)數(shù)軸是在7和8的乘法口訣中方法的延續(xù),，學(xué)生在學(xué)習(xí)7和8的乘法口訣的時(shí)候，已經(jīng)掌握了這樣的加法向乘法口訣的過度的經(jīng)驗(yàn),，這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的鞏固和應(yīng)用,。不僅僅是計(jì)算出結(jié)果，而且要知道幾個(gè)9相加如何向乘法轉(zhuǎn)換等等,?！?/p>

其次,，根據(jù)數(shù)軸上9的加法，自己編一下9的口訣,。

三名學(xué)生上黑板板演,。兩個(gè)寫乘法算式，一個(gè)寫乘法口訣,。

生1:1×9=9

2×9=18

3×9=27

4×9=36

5×9=40

6×9=48

7×9=56

【評析：很多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)了7和8的乘法口訣,，9的口訣很容易了，特別是9的數(shù)軸上,，一個(gè)9,，兩個(gè)9，一直到九個(gè)9相加結(jié)果出來之后,，學(xué)生對9的口訣就迎刃而解了,，結(jié)果依舊會出錯(cuò)。另外一點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣肯定是乘法算式和口訣在一起學(xué)習(xí)的,，而這節(jié)課老師讓學(xué)生把算式和口訣割裂開，學(xué)生對乘法算式成了死記硬背,，不是參照或者對比去理解記憶,，所以學(xué)生錯(cuò)把8的口訣加在了9的算式上，也就是情理之中的事情了,?！?/p>

第三，觀察下面的算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

1×9=9

2×9=18

3×9=27

4×9=36

5×9=45

6×9=54

7×9=63

8×9=72

9×9=81

生1：得數(shù)翻了一下18、81,，27,、72,36、63,45,、54.,。

生2：得數(shù)一個(gè)和一個(gè)都是相差9。

生3：從上往下,，每個(gè)都多9,，從下往上，每個(gè)少9.,。

生4：十位上每個(gè)比前一個(gè)都多1,，個(gè)位上每一個(gè)比前一個(gè)少1.

師：除了這個(gè)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生5：個(gè)位加十位的和是9.

師：一九得九,，比10少1,，

二九十八，比20少2,，

三九二十七,，比30少3，

九九八十一,，比90少9

【評析：這里主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么？9的口訣中,，規(guī)律是最多的,，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里，不僅僅注意引導(dǎo)學(xué)生說出來發(fā)現(xiàn)了什么,？更要注意引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)了之間的關(guān)系。這些不是割裂開,，而要整合,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，積累基本經(jīng)驗(yàn),，把知識內(nèi)化,，形成一種數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

片段四：

1,、九的口訣的手指操

2一個(gè)鐘表，報(bào)時(shí)時(shí)候鐘響一次是9秒鐘,，11點(diǎn)的時(shí)候響多長時(shí)間,？

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇四

《9的乘法口訣和用口訣求商》是二年級數(shù)學(xué)下冊49頁的內(nèi)容，是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容,。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣,，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識能力儲備,，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在老師的引領(lǐng)下自主完成,。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富,，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié),?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。而對于9的乘法口訣,，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中,，或者學(xué)生與家長的交流中,，或多或少會“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情,，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給出的已知條件,，大膽放手讓學(xué)生自主編問題。學(xué)生利用知識的遷移很快編出了比較有教學(xué)價(jià)值的問題,，而且解答正確率非常高,。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù),，如何來回憶時(shí),，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來算得數(shù),；利用加法來算得數(shù)等等,。學(xué)生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ),。這里老師并沒有花多大的力氣,，學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。

因?yàn)?的乘法口訣比較特殊,，有著許多規(guī)律,，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣,，照顧學(xué)生的不同差異,。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”,，學(xué)生很感興趣,。我先請一位同學(xué)上臺邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看,，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭,，自己邊動邊記憶，學(xué)生既動手又動腦，效果很好,。提供多種巧記口訣的方法,，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣,，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法,。

1、時(shí)間處理不夠合理,。

我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間,，所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促，不夠到位,。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題,，本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢,，可是由于時(shí)間原因,，我只是讓個(gè)別學(xué)生回答，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。實(shí)在是可惜,。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來時(shí)間不夠,，要么課上好了還沒下課,。看來如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問啊,。日后需多學(xué)習(xí),，多研究。

2,、學(xué)生參與面不廣,。

本課的練習(xí)相對來說少了點(diǎn)，而且形式比較單一,，學(xué)生參與面不廣,。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答,，并沒有給與每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會,。我想這里改成同桌互相說一說比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會有說的機(jī)會了,。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了,，一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算,，再校對答案,，實(shí)效性更高,。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒有很好地將這

道題目與生活聯(lián)系起來,，沒有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來,。看來,，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間,，有開口說話的機(jī)會。

當(dāng)然,，我的課堂還存在許多問題,。比如對教材的處理設(shè)計(jì)，對學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷,。在以后的教學(xué)之路上我一定會多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效,！

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇五

我針對所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課,，通過備課和上課的前后比較，反思如下：

1,、在新課導(dǎo)入方面：我選用學(xué)生最感興趣的動畫片《西游記》引入課題,，是因?yàn)檫@樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，并滲透德育教育。

2,、在上課效果方面：我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅,。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍,，學(xué)習(xí)氛圍高漲，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，做到了變重知識傳授為主動探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。

3,、在教法學(xué)法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,，因此,，我放手讓學(xué)生自己找規(guī)律，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動,，通過教師適時(shí),、適度的引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法,，有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力,。

4,、在評價(jià)體系方面：本節(jié)課我針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評價(jià)方式,，例如：激勵的語言：“你真善于觀察,！”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同,！”,、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”,；鼓勵的掌聲：“小朋友,，小朋友，你真棒,！”,、“向你學(xué)習(xí)，為你驕傲,！”,；耀眼的星星：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生頒發(fā)智慧星,、合作星等,，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

5,、存在的不足：在教學(xué)智慧星主題圖的時(shí)候，讓學(xué)生用加法計(jì)算出相同加數(shù)的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的速度有些慢,，還有出錯(cuò)現(xiàn)象，可見學(xué)生的加法計(jì)算能力退步了,，這提醒我在今后的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生對已學(xué)知識的溫習(xí),。另外,，在學(xué)生的發(fā)言中，我總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像我課前預(yù)設(shè)的那樣完美,，但是對于學(xué)生而言這一要求過于高了,，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)我對學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力,。

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇六

“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容,。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律,，學(xué)生對于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待,。所以，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于,，熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用,。

通過向?qū)W生引入課本教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對于本節(jié)課,，本例題情景圖的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、討論,、體驗(yàn)中主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識,，注重規(guī)律方法的概括總結(jié),。引導(dǎo)孩子們對乘法意義的理解，對乘法各部分表示的含義的認(rèn)識,。引導(dǎo)孩子們學(xué)會讀題,，理解題目的意思，并且正確的運(yùn)用乘法和口訣,。我不僅要善于對所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，更要在學(xué)習(xí)方式上對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

我在鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,，小組成員各抒己見,，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中,，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣,。由此產(chǎn)生的互動效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動機(jī),，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率,。

課尾通過抽取卡片將乘法口訣補(bǔ)充完整,，并領(lǐng)讀口訣的小活動，加深孩子們對于9的乘法口訣的記憶,。此活動在原有的計(jì)算上加大了一定的難度,，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣,。

首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來說,，我總是更關(guān)注課堂的整體設(shè)計(jì)，而對于一些細(xì)節(jié)問題,，卻沒有很好的把握,，在教學(xué)規(guī)律中，也沒有突出重點(diǎn),，難點(diǎn),，使本節(jié)課的教學(xué)沒有一個(gè)確切的重心。

其次對于9的乘法口訣的記憶,，我沒有讓學(xué)生去找9的乘法口訣的規(guī)律,。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣，極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣,，而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中,，我沒有將這一環(huán)節(jié)加入其中，使得孩子們的記憶有些機(jī)械式,，對于一些基礎(chǔ)較差的孩子,，可能記憶有一定難度。

最后我仍然深深的感受到,，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，語言一定要精煉利落，并且提問要有針對性,，這需要我反復(fù)琢磨反復(fù)打磨自己的教態(tài)教語,，這也將是一個(gè)長期并且不斷努力的過程。

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇七

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程,，掌握用乘法口訣求商的一般方法,，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2．學(xué)生會用遷移的方法學(xué)習(xí)新知,。

3．在解決問題的過程中,，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法,。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

嘗試教學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí),、引探教學(xué)法

課件（投影片一）口算卡片

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

學(xué)生開火車口算,，教師抽名說是怎么算的,，可喚起學(xué)生對已有知識的回憶。

二,、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”,，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）,。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí),，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴},，請大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興,。你瞧他們在干什么,？（出示例似p48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖,，說說圖中的小貓咪們在干什么,？然后分三個(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題,。

2．針對學(xué)生提出的問題,，教師幫助歸納整理,，提取有價(jià)值的問題,。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對提問先自己獨(dú)立嘗試解決,，然后小組交流,，說說自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路,，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好,。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上,。

學(xué)生獨(dú)立完成后,，集體反饋。

四,、歸納小結(jié)

出示思考題：

1．怎樣求商,。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思考后，積極發(fā)言．

教師點(diǎn)撥,，請同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．

五,、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨(dú)立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算p51例4 學(xué)生用手勢表示商

3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇,；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評價(jià)

說說這節(jié)課你有什么收獲,？或想對自己說什么,？學(xué)生嘗試自己小結(jié)

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過多次編制口訣的過程,，已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以,，在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣,。學(xué)生在自主、探究,、合作交流中輕松獲取知識,，獲得成功的喜悅。

掌握9的乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣,。教學(xué)中,，我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)：每多一個(gè)9積就加9,，積的個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律,，并用它記憶難記的口訣，以達(dá)到學(xué)以致用,。

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí),，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對口令、開火車,、手指操等游戲,，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識,，并愛上學(xué)習(xí),。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí),，這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時(shí)又提高了學(xué)生解決問題的能力,。

一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),，當(dāng)然也有不足，課堂上沒有完全照顧到每位學(xué)生,，而且

評價(jià)學(xué)生的語言也不夠豐富,。今后，在工作中我會多學(xué)習(xí)，多反思,，把工作做到更好,。

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣。而9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,，因此在課始我就開門見山,，單刀直入課的中心，這樣課的一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，大大提高了課堂的教學(xué)效率,。

課的一開始，我呈現(xiàn)了一個(gè)10×9的方格圖,，每行的10格中都有9顆☆,，由此提出問題：1行有9顆☆，2行有幾顆,？3行,、4行……9行呢？要求學(xué)生根據(jù)圖意獨(dú)立完成“幾個(gè)9”連加的計(jì)算,，并把計(jì)算結(jié)果填在表中,。然后，讓學(xué)生直接利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),，填出9的乘法口訣,。

接著，我安排了“試一試”作為練習(xí)題,，要求學(xué)生用一句9的乘法口訣計(jì)算相應(yīng)的兩道乘法算式和兩道除法算式,。因?yàn)榻滩臎]有通過例題來教學(xué)這類算式的計(jì)算，而是讓學(xué)生利用已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成,，這樣的主要意圖是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,，逐步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。因?yàn)橛辛酥暗淖鲱}經(jīng)驗(yàn),，這一題學(xué)生做起來沒有困難,。

由于記憶9的乘法口訣有特殊規(guī)律可利用,，即：是幾個(gè)9的和就應(yīng)比幾個(gè)10少幾,，所以在“想想做做”的第1題中，教材組織學(xué)生再次觀察例題圖并借助填表探索并發(fā)現(xiàn)上述規(guī)律,，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣,。第2題，通過題組的形式,，讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣直接寫出相關(guān)的四道乘,、除法算式的得數(shù)，進(jìn)一步鞏固基本的計(jì)算方法。第3題,，通過每組兩道算式的對比練習(xí),，使學(xué)生加深體會乘、除法之間的關(guān)系,，鞏固對一些難度較大的9的乘法口訣的記憶,。第4題，是用豎式計(jì)算有關(guān)9的表內(nèi)乘,、除法,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛剛學(xué)習(xí)的9的乘法口訣。

但是本節(jié)課最大的遺憾,，就是由于我在尋找9的乘法口訣規(guī)律,，花了過多的時(shí)間，讓學(xué)生充分的表達(dá),，而浪費(fèi)過多的時(shí)間,，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)，沒有全部做完,。該如何引導(dǎo)孩子有效地探索和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)并不矛盾,，但是兩者都需要時(shí)間，該如何合理整合呢,？我有些困惑,。

7-9的乘法口訣教學(xué)反思篇十

這節(jié)課，完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，同桌合作,。原以為，和前面的課一樣平常,，但結(jié)果,，還是有不少讓我感到意外的地方。

片斷一：

全班交流,，“9的口訣”有什么規(guī)律時(shí),，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，出乎意料,。

除了和其他口訣一樣的規(guī)律外,，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)規(guī)律，其中兩個(gè),，是我沒有想到的,。可能和我第一次教二年級有關(guān),，學(xué)情不了解,。

男生普：積有規(guī)律，正好相反的，18和81,；27和72,；36和63；45和54,。

女生飄：積的數(shù)字相加,，和是9。比如,，18是18=9,，27是27=9.

男生展：積是加10減一。

前兩個(gè)是我沒有想到的,。

片斷二：

課結(jié)束時(shí),，男生選叫道：老師，我連10的口訣也編了,。一十得十,，二十二十、,、,、、,、,、

這真是我始料未及的！我從沒有想過“10的口訣”,，我以為學(xué)生也明白,，口訣就到“9”為止?？磥?，事情并非如此。趁機(jī),，我讓學(xué)生討論：“為什么書上只學(xué)到9,？10的口訣有必要編嗎？”學(xué)生借此更加明白,，口訣的作用是幫助我們記記,，能快速計(jì)算。

片斷三：

用手指來表示9的口訣,，比想象中難,，一次教學(xué)后,，有一半的學(xué)生不明白,。這里比預(yù)想的要難，得放慢腳步。同桌合作,，是效率最高的,，可以實(shí)施一對一的教學(xué)。

作業(yè)反饋：

《課堂作業(yè)本里》,，前面得出“積的數(shù)學(xué)相加是9”的女生,，算出3×9=28，而“28的數(shù)字相加和是10”,，明顯不符合她自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。這也提醒我們，課堂里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，學(xué)生并不能運(yùn)用起來,，只是純粹去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后拋到腦后不管,。因此,，我打算設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，用積的規(guī)律去判斷“積是否正確”,，讓規(guī)律真正有價(jià)值,。