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的乘法口訣教學(xué)反思二年級篇一

《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容,。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘,、除法的基礎(chǔ),。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖,。熟練口算表內(nèi)乘法,，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此,，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程,；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

①,、通過觀察,、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程,。

②,、通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、判斷能力,、合作交流和語言表達(dá)能力。

③,、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

1,、情景教學(xué)法,。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索,，感受知識的形成過程不過如此簡單,，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

2,、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”,，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué),，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能,。

3,、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流,、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

2,、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

①,、填表,。

②、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式,。

④,、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握,，再通過這一系列的探索,，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。

為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度,，我又設(shè)計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）,。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲,。如：①開火車：讓同組的同學(xué)按順,、逆時針的方向,，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里,；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6）,，再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走,，否則不能,。

的乘法口訣教學(xué)反思二年級篇二

九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的,，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律,，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬分,。但是因為想發(fā)言的孩子太多，看著他們那個著急的樣子,，我又不能不請他,，最后時間說的多了，背的時間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對孩子們的質(zhì)疑,，我的感觸是千萬別回避,，也別急于回答，而是想辦法和孩子們一起解決,。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法。今天上課時,，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣？”面對這樣的提問，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗來自行編十的口訣,?！耙皇靡皇?，三十三十……八十八十,，九十九十?！碑?dāng)編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣，因為幾個十連加就等于幾十,?！?“幾個十就是幾十，沒必要記口訣,?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題,，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒有讓他們依賴我的回答,，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強(qiáng)，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,，對于此,，我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己更棒,！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍,，是真的有45 句?！?/p>

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案，方法簡單,，容易,。

粗略地統(tǒng)計了一下，班上也有十幾人用了計算的方法,。我表揚(yáng)用這樣計算的辦法的孩子們,，說明他們懂得了用計算的方法解決問題。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣,。”他激動地上到講臺用粉筆對全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45,。

學(xué)生4：“老師,，我從算式里看到有5個9?！彼才苌现v臺把自己的想法說了出來,。

當(dāng)這個學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會,，“哦,，還可以湊成5個9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我稱贊這個孩子善于觀察、善于思考,、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

這真是讓我驚嘆，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識運(yùn)用到課堂中,，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對他的回答給予肯定,。

的乘法口訣教學(xué)反思二年級篇三

馬虎是小學(xué)生的共性,，數(shù)字抄錯，符號寫錯,，答案抄錯等等,，為改變這一現(xiàn)狀，我們學(xué)校本學(xué)期把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做為研修課題,。我在平時的教學(xué)中也非常注意這一點(diǎn),。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”,，檢查老師編的口訣中的問題,，不僅加深了對口訣的記憶,，而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自我，學(xué)生在醫(yī)治口訣中的“病”的同時,，也體會到馬虎是要不得的,，應(yīng)該逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

合作交流是自主探究的深入和延伸,，它可以進(jìn)一步拓展自主探究的空間,。學(xué)生在合作交流中，將獲得別人的探究策略和探究成果,，修正和完善自己的探究策略和探究結(jié)果,。學(xué)生已具備推導(dǎo)、編寫口訣的能力,，所以在本節(jié)課我采用小組合作的形式,，讓學(xué)生自己探討6的乘法口訣，教師創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生積極動手,、動腦、動口,，讓全體學(xué)生都能自始至終,，主動積極地參與到探索新知的過程中去。學(xué)生不斷構(gòu)建知識框架,，在小組合作交流中實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢工作,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時培養(yǎng)生生之間相互交流合作的能力,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式,，要勇敢地讓位，把課堂還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。課中,，在與學(xué)生的共同探索中,，并不是把知識講給學(xué)生，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣,，探求口訣的奧秘,。從而發(fā)現(xiàn)了“幾的口訣就有幾句”“是幾的口訣，第二個字就是幾”等諸多的規(guī)律,，并相互質(zhì)疑,、啟發(fā)著。緊接著，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的口訣規(guī)律嘗試著編7,、8,、9的乘法口訣，這里,，努力以最少的知識去喚起學(xué)生最多的思考與探索,，以自己的思維去探索，以自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),，用自己的語言去交流,。這才能算是教師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂,！

的乘法口訣教學(xué)反思二年級篇四

4的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)2,、3、5的口訣以后進(jìn)行的,，由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)編制2,、3、5乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出全部完整的乘法算式和完整的口訣,，意在讓學(xué)生主動探索歸納出4的乘法口訣。熟練口算表內(nèi)乘法,，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力,。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解4的乘法口訣的形成,，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué),。

首先,，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣,。馬虎是小學(xué)生的共性,，數(shù)字抄錯，符號寫錯,，答案抄錯等等,。本節(jié)課我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，檢查其他同學(xué)編制的口訣中的問題,，不僅加深了對口訣的記憶,，而且讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)展示自我，學(xué)生在檢查別人口訣的同時,，也體會到馬虎是要不得的,，應(yīng)該逐步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣,。

另外，創(chuàng)造機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,。在教學(xué)4的乘法口訣時，往往有些學(xué)生能記住“4的乘法口訣”,，但有可能不明白其形成過程,。因此我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，在提出問題后,，放手讓學(xué)生自主探索4的乘法口訣,。讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試,，主動探索中,，獲得成功并體驗成功的喜悅。其實在編4的乘法口訣之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了自己推導(dǎo),、編寫口訣的能力，所以我在設(shè)計新授中采用小組合作,，先讓他們自己探討4的乘法口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣與自主探究問題的能力。

還有,，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。課堂中教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生!為此教師應(yīng)改變“一言堂”的講課方式，要勇敢地讓位,，把課堂還給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。這節(jié)課在與學(xué)生的共同探索中,，我不是把知識講給學(xué)生,，而是注意引導(dǎo)學(xué)生一起觀察口訣，探求口訣的奧秘,。

最后,，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。俗話說：“其身正,，不令則行?！彼栽诮虒W(xué)過程中,，我非常注重榜樣示范作用,，在書寫板書力求做到認(rèn)真，劃等號用尺子,。并且我還為學(xué)生編了兒歌：“小尺子手中拿,，劃好等號全靠它?！边@樣學(xué)生也不知不覺地養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。

好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，相信我們知道了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生是有益的,，然后按照正確的培養(yǎng)方法堅持不懈的去強(qiáng)化訓(xùn)練,，總有一天我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是那樣的優(yōu)秀。

的乘法口訣教學(xué)反思二年級篇五

今天第一節(jié)課,，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》,。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,，并形成乘法基本計算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。因此在講本節(jié)課時大體分了三個環(huán)節(jié)：第一,，激趣導(dǎo)入,，孕育口訣,。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二，自主探索,，創(chuàng)編口訣,。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作,，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維,，在思維中操作,，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,。第三,，快樂練習(xí)，深化鞏固,。通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報口訣，達(dá)到合作交流的目的,，又通過分析口訣來記憶口訣,。在鞏固練習(xí)中,，習(xí)題的設(shè)計有層次、有坡度,，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化,。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中,，體驗祖國文化的豐富性，引領(lǐng)學(xué)生在真實的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。

第二,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題,。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會徽”,，由學(xué)生自主提出問題，并主動地尋求有效的解決問題的策略,。在實施解決問題策略中,，體會編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計了一系列現(xiàn)實的,、有意義的,、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流,。在數(shù)數(shù)、算算,、編編,、理理、說說的過程中,，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

第三，注重情感的交流和體驗,。時時以欣賞者的眼光看待學(xué)生,，借師生間的愉悅合作、情感交流來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),，學(xué)生在課堂上活起來了，動起來了,，自己去回顧,、體驗、發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,，體會到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中,，我注重了學(xué)生的個人探究,、小組研討、合作交流,，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與能力,，以及問題意識、提出問題,、分析和解決問題的能力得到提高,。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計,。為了鞏固新知,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗口訣的優(yōu)越性,，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力,，我設(shè)計了兩個層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計了“填口訣”“計算”等練習(xí),；生活性練習(xí)中設(shè)計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí),。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，體驗用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡單生活問題的意識和能力,。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺,。今后,，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐,，更好地實現(xiàn)個性化教學(xué),、創(chuàng)新性教學(xué)。

的乘法口訣教學(xué)反思二年級篇六

這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識進(jìn)行遷移,，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究,、編制，學(xué)生在這個過程中體驗數(shù)學(xué)收獲的幸福,。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在課堂上，我力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，吸引學(xué)生注意力,，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效,。

一,、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動獲取新知

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,，讓學(xué)生生動活潑,、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時,，在情感,、態(tài)度、價值觀和能力等方面都得到發(fā)展,。

在課堂中,，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動,、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,充分發(fā)揮了主導(dǎo),、主體作用。根據(jù)讀圖,，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗小組合作編口訣,。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗,，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí),，因為2根毫毛能變出幾個小猴的問題解決時，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個7相加,，所以學(xué)生在計算以后幾個得數(shù)時都采用這種方法,，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流,，利用集體的智慧,，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣,。

二、精心設(shè)計課堂練習(xí),，體現(xiàn)趣味性和層次性

我設(shè)計的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對7的`乘法口訣進(jìn)行鞏固,，然后設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),，使練習(xí)有坡度，難度適宜,，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展,。學(xué)生動手、動腦,、動口,，人人主動參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。上完這節(jié)課，我感觸很深,，雖然對學(xué)生的情況做了充分的分析,，精心的設(shè)計教學(xué)程序，可幾個問題的處理上還是不盡如人意,。今后在課件的設(shè)計上還要下功夫,，對于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲,。

的乘法口訣教學(xué)反思二年級篇七

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。

第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣,，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準(zhǔn)備,。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,、豎著看,、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究,，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。

第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題,，進(jìn)一步對知識進(jìn)行鞏固,。

我們強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂,，創(chuàng)造多彩課堂,。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生,。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平?！皠邮謱嵺`,、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，在這里，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng),、訓(xùn)練，做到授人以魚,，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運(yùn)用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`情感,，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強(qiáng)自信心。