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三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇一

人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用，尊重每一名學(xué)生的獨特感受,，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗,。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十,、整百,、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,。

根據(jù)教材分析,，本節(jié)課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中,，使學(xué)生經(jīng)歷整十,、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程,，理解算理,，學(xué)會口算方法,。

2、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、合作交流,，體驗計算方法的多樣化。

3,、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生提出乘法計算問題，解決問題,，感覺數(shù)學(xué)源于生活,，應(yīng)用于生活。

4,、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點：理解整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握算法,，能解決簡單的數(shù)學(xué)問題,。

教學(xué)難點：由算理想算法，培養(yǎng)學(xué)生類推的能力和創(chuàng)新思維,。

因此本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),，本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,，逐步熟練地運用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,，并通過自主探索、合作交流學(xué)會整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察,、比較,、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

教學(xué)主要從以下幾方面設(shè)計進(jìn)行：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇,，以往計算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣,。我先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們更關(guān)注,、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出一位數(shù)乘整十、整百,、整千數(shù)的乘法問題,，鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力，情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識,，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望,。

2、自主探索,，合作交流,。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同,，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,，給他們充分的時間空間思考、交流,，在交流中探索10乘幾的口算方法,，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和創(chuàng)新能力,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十,、幾百的數(shù)乘一位數(shù),，使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,。

4,、課堂反饋,，檢查效果。

練習(xí)是掌握知識,、形成技能,、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，有針對性地設(shè)計了練習(xí)題，使絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo),。

以上是我教學(xué)這節(jié)課的設(shè)計思路,，由于水平有限，講得不好,，請各位原諒,，但我一個最大的優(yōu)點，就是虛心學(xué)習(xí),，所以敬請各位批評指正,，我將在今后的工作中揚長避短，爭取更大的進(jìn)步,！

謝謝,！

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇二

面積單位間進(jìn)率是《人教社》九義教材三年級下冊第六單位的教學(xué)內(nèi)容。

本單元的教學(xué)內(nèi)容有面積和面積單位,、長方形,、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位,。

這部分教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容,，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，提高解決簡單實際問題的能力。

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了長方形,、正方形面積計算的基礎(chǔ)上,，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。同時它也是學(xué)生在以后四年級學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的知識打下堅實的基礎(chǔ),。

在設(shè)計本課時我們力圖展現(xiàn)概念的形成過程,，使學(xué)生在多種活動中獲得多種感觀認(rèn)識，抽象出面積單位間的進(jìn)率。

我們注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，使學(xué)生明了活動目的,，親身經(jīng)歷比較完整的探究過程，獲得探究的'體驗,。

1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,，掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,，會進(jìn)行簡單的換算。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理能力及空間觀念,。

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂于助人的集體精神,。

重點：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100,。

難點：掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

對于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，我們組的教師們嘗試從不同的角度去理解教材,，先后嘗試了多種不同的教學(xué)設(shè)計，下面僅結(jié)合課堂教學(xué)中的三大環(huán)節(jié)（開課,、活動操作,、練習(xí)設(shè)計）來簡述一下我們的研究過程及我們對每種設(shè)計的感受。

1,、第一環(huán)節(jié)開課的研究

關(guān)于開課的研究,，第一次試教，學(xué)生回憶長度單位復(fù)習(xí)長度單位間的進(jìn)率引導(dǎo)到面積單位的研究,。這里教師讓學(xué)生通過畫1cm,、1dm的線段，1cm2,、1dm2的面積來引入,。第二次教師拿出一個長方形（面積是1dm210cm2）讓學(xué)生猜它的面積是多少，學(xué)生會選擇以平方分米為單位來描述大小,，當(dāng)老師用1平方分米的正方形進(jìn)行覆蓋發(fā)現(xiàn)多了一點,，給學(xué)生制造研究的動力，學(xué)生用低級面積單位去描述，并引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行思考展開對面積單位的進(jìn)率的研究,，第三次試教葉靚老師出示三個不同大小圖形,，分別是正方形、長方形讓學(xué)生選擇手中的學(xué)具研究得出三種圖形的面積,。由于3號圖形是1dm2也就是100cm2,，從而揭示cm2與dm2之間的進(jìn)率。第四次試教我們回歸課本,，從回顧長度單位的進(jìn)率遷移到對面積單位的進(jìn)率的學(xué)習(xí),。

這四次開課研究每次的側(cè)重點不同。第二,、三次的導(dǎo)入設(shè)計突出了面積單位的應(yīng)用價值試教發(fā)現(xiàn)分散了教學(xué)重點,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了認(rèn)知障礙，重點不夠突出,。

而第一,、四次開課研究目的性更強，直接引導(dǎo)學(xué)生對重點問題進(jìn)行探索,。尤其是第四次的教學(xué)設(shè)計借用多媒體使學(xué)生對相鄰面積單位之間的關(guān)系產(chǎn)生強烈的視覺沖擊,，有效的排除了相鄰長度單位間的進(jìn)率這一知識點產(chǎn)生的負(fù)遷移效應(yīng)。

2,、第二大塊：探研活動的教學(xué)設(shè)計

這一個教學(xué)環(huán)節(jié)我們設(shè)計了很多種不同的活動形式

第1次是學(xué)生分小組活動探究,，葉老師把學(xué)具全部提供給學(xué)生，學(xué)生活動內(nèi)容豐富有擺一擺,，有用面積計覆蓋,、有用尺量一量等，但我們發(fā)現(xiàn)容易造成小組活動混亂,，我們應(yīng)引導(dǎo)他們有條不紊地操作,，而今天葉老師讓學(xué)生自主選擇其中的一種或二種學(xué)具進(jìn)行探究，讓學(xué)生帶著問題,，滿懷疑惑和好奇去探索,。首先讓學(xué)生思考和選擇工具（這實際上是引導(dǎo)學(xué)生先思考、再動手）同時教師鼓勵學(xué)生用不同的方法展開研究,。不同的方法啟迪了學(xué)生的思維,，使

不同水平的學(xué)生都能通過自己的探索找到解決問題的途徑。

這樣,，通過猜想,、研究、驗證等一系列的過程,，充分放手讓學(xué)生研究,、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié),，學(xué)生不僅學(xué)會研究問題的方式方法,，而且還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的意識。

對于書本的使用,，葉老師也沒有忽略,，教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后葉老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，幫助學(xué)生學(xué)會用教材來學(xué)習(xí),，必竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本,。

3、第三大塊,，練習(xí)

數(shù)學(xué)本身來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在課堂上,，把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿,。因此,，葉老師結(jié)合日常生活情形豐富特點，設(shè)計開放的實踐活動,，放手讓學(xué)生應(yīng)用,，促進(jìn)自身主動發(fā)展。學(xué)生探索出面積單位間的進(jìn)率后,，有一種應(yīng)用的期待,，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實踐應(yīng)用,。

本節(jié)課,，我們對練習(xí)的設(shè)計有這樣一個思考

“本課我們到底練什么？”

雖然這節(jié)課我們認(rèn)為：是教學(xué)面積單位間的進(jìn)率,，如果練習(xí)僅僅停留在面積單位間的換算是不夠的,。

我們的看法：

1、繼續(xù)夯實對面積單位進(jìn)率的認(rèn)識,，所以在葉老師的練習(xí)中出現(xiàn)了針對實際物體填寫合適的面積單位,，再對面積單位進(jìn)行換算的練習(xí)形式。

2,、本節(jié)課的練習(xí)形式多樣有填空,、連一連、實際應(yīng)用,。

能有效幫助使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的進(jìn)率,。

3、如何使練習(xí)具有延伸課堂的效果

對于一節(jié)課的學(xué)習(xí)是不是就是40分鐘？答案是否,。

教師在課常上教給學(xué)生的知識與方法如何換變成學(xué)生的能力,，怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)延續(xù)到40分鐘以外？在本節(jié)課中,，葉老師引導(dǎo)學(xué)生用各種不同方法,，引導(dǎo)學(xué)生得到相鄰兩個面積單位間進(jìn)率，葉老師在課的最終提出的思考題給予那些學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)研究的目標(biāo),，鼓勵學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識,、方法、數(shù)學(xué)思想去繼續(xù)研究,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇三

《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級學(xué)生首次接觸小數(shù),，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù),，對學(xué)生來說是很抽象,、難以理解的知識。但是,，聽了這節(jié)課,，給人耳目一新的感覺。欣賞了老師嚴(yán)密的課堂組織,，更感嘆于老師勇于探索,、敢于嘗試的精神，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課?，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?p>基于“動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間,，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會,。由運用熟悉的米尺直觀認(rèn)識，,，一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，......再到抽象概括小數(shù)的意義,，實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地,，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上,，學(xué)生通過自己觀察,、思考，了解1分米,，3分米,，7分米——寫成0.1米,，0.3米，0.7米的變化,，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾,；通過猜測、驗證,，認(rèn)識兩位小數(shù)表示百分之幾,。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，又促使學(xué)生觀察,、獨立思考、積極交流,，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉,、提高各方面的能力，全面發(fā)展,。

小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù),。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,，貼近兒童生活實際的情境,，用商場里商品的價格，讓學(xué)生感悟小數(shù),。通過這個環(huán)節(jié),，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,，學(xué)生通過收集,，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大,，離我們的生活很近,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

無論如何把課堂放給孩子們,，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù),。因此,，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少,，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡,、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處,。本節(jié)課中,，在學(xué)生正確地分出整數(shù)和小數(shù)后，老師問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的整數(shù)有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己對小數(shù)的認(rèn)知體系,；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時,，老師問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察,、去思考,，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,，促使孩子們?nèi)ケ容^,、去觀察、去思考,、去表達(dá),，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。

整節(jié)課大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法,、以元作單位的小數(shù)表示的含義,、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中有點“趕”的感覺,，特別在以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中,，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗,，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,，加強學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,，學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。