在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇一

（一）教材分析：

東,、南,、西、北是在學(xué)生掌握了上,、下,、前、后,、左,、右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上,，對方位的再一次認(rèn)識,，它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識和看簡單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有：認(rèn)識東南西北,、辨認(rèn)東南,、西南、東北,、西北，教材在設(shè)計(jì)上都安排了多種形式的活動,，是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,。

（二）學(xué)生分析：

學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向，并能用這些方向詞描述物體的相對位置,，這為本課的教學(xué)奠定了知識基礎(chǔ),。但是學(xué)生在面對地圖時，對東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了,，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識,，調(diào)動他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東南西北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能識別平面圖上的不同方向,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,。

（四）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵

由于學(xué)生年齡和知識建構(gòu)的特點(diǎn)，我把掌握東,、南,、西、北,、東南,、西南、東北,、西北這八個方向的定義,，并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把辨別東南,、西南,、東北、西北四個方向作為本課教學(xué)難點(diǎn),，關(guān)鍵是充分利用空間位置,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、辨別位置,。

（五）教具,、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件、中國地圖

本課是位置與方向的教學(xué),，學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識所建立的表象,，在這樣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握水平方向分的東,、南,、西、北等方位的概念,，是比較困難,，因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受,，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

1,、說教法

這節(jié)課我主要采用互動,、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過師生、生生到動,，合作,，探究等方式，自由地,、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識,。

2,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題的過程,，體驗(yàn)探索成功的快樂,；通過師生，生生互動,、探究,、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材,，設(shè)計(jì)符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

（一）談話激趣,，倒入新課

課的一開始,，我讓學(xué)生做一下自我介紹；介紹好自己后,，把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下,？；轉(zhuǎn)個方向再次介紹,，從而引出“為什么同一個人,，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢？從而引出新課,。

教師板書：東南西北

課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系,，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆,，同時順利地導(dǎo)入了新課。

（二）提出問題,，學(xué)習(xí)新知

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,，如：看太陽辨別方向，用指南針辨別方向等等,。這樣從學(xué)生以有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生匯報、交流,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：我們站在校園里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？你們感覺東在哪里呢,？學(xué)生猜測，意見不一,。并且說說學(xué)校的東面都有些什么物體,？讓學(xué)生將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶,?！皷|找到了，你們現(xiàn)在還可以找到哪個方向呢,？”預(yù)計(jì)學(xué)生很容易就可以找到西,，并且理解東與西相對，南與北方學(xué)生的理解可能有一定的困難,，此時,，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的或?qū)W(xué)生置于學(xué)校的具體情景進(jìn)行理解，從而明白南北相對,。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。認(rèn)識了東南西北,，接著我讓學(xué)生介紹一下自己站隊(duì)時東南西北分別站著誰,？

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖,，介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的,。

然后板書：上北下南左西右東確立一個中心點(diǎn)：崗?fù)ぃ瑯?biāo)出東南西北,。在找出東,、南、西,、北方有什么標(biāo)志性建筑呢,？換新的觀察點(diǎn)，找相對方向的建筑,？如：我們現(xiàn)在新華書店,，那它的東面是？北面是,？讓學(xué)生在相互的說,，在不同觀察點(diǎn)的不同建筑。

（三）綜合應(yīng)用

出示中國地圖,。讓學(xué)生找到自己所在城市：重慶,，在看看重慶的東、南,、西,、北方都有些什么城市呢？

（四）課堂小結(jié)

課到此時,，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,，因?yàn)檫@是急需解決的,。

本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰,，簡明扼要。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇二

本單元主要有2個知識點(diǎn),，一是學(xué)習(xí)東南,，西南，東北,，西北四個新方向,；二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南,，西,，北，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南,，西南,，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南,，東北，西南,，西北等4個新方向的認(rèn)識,，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖,。根據(jù)以上分析,，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo)。

通過教學(xué),，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識,，辨認(rèn)簡單的路線圖。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，動手實(shí)踐,，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,。

將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來,，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖

給點(diǎn)一個地點(diǎn),，根據(jù)題目所提供的信息,，找出相關(guān)的地點(diǎn)。

本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法,，開啟學(xué)生思路,，拓展學(xué)生思維，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時間留給學(xué)生,，把成功的喜悅留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果,。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授,，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流,，而是生生，師生間的良性互動,。

好的開始是成功的一半,，教師教學(xué)開始時,，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí),。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景,，幫助迷路的小朋友找到路,，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教師利用多媒體軟件出示一張路線路，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，描述出通過路線圖如何坐車,。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解，譬如出發(fā)的起點(diǎn),，終點(diǎn),，坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法,，當(dāng)遇到較難的問題時，教師可適當(dāng)引導(dǎo),，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分,，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時,，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的,，這就是教師必須要考慮的共性,。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異，因材施教,。

教學(xué)結(jié)束時,，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲,，還有什么不明白的地方,。這不是搞形式，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇三

本節(jié)課是北師大版三年級下冊活動課“數(shù)學(xué)好玩”

第3課時的內(nèi)容,。這種類型的問題原本只出現(xiàn)在數(shù)學(xué)奧林匹克教材中。如今,，這些生動有趣而又易于學(xué)生接受的知識溶入數(shù)學(xué)課本中,，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創(chuàng)新。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,，在問題設(shè)計(jì)的難度上不是很大,，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句,，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論,。利用學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷對不確定現(xiàn)象的判斷過程,，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力也是教材編寫的重要目的之一,。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊p65～66頁內(nèi)容

1.知識與能力目標(biāo)：經(jīng)歷對生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程,，能夠?qū)@些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析,。

2.方法與途徑目標(biāo)：學(xué)會運(yùn)用列表、嘗試,、操作等解決問題的策略進(jìn)行推理,，發(fā)展推理能力。

3.情感與評價:能夠用語言清楚地表達(dá)自己的推理過程,，在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信,，體會生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

4.現(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體清晰的演示推理的過程,。

重點(diǎn)：經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行推理,、判斷的過程。

難點(diǎn)：能對生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理,，判斷其結(jié)果,。

教法：引導(dǎo)討論，交流,。

學(xué)法：小組討論,，交流，觀察,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張練習(xí)卡

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們，你們好!今天老師要帶大家一起玩一個數(shù)學(xué)游戲,，想玩嗎?生：想,。好,，坐端正，精彩的游戲馬上開始,。課件出示圖片：猜猜他是誰?

這是一張師生合影,，老師要找的人就在其中，你們能很快猜出他是誰嗎?生：不能,，人太多了無法進(jìn)行判斷

那么老師給你們提供第一條信息：他穿著校服,，根據(jù)這條信息你們能排除掉（老師和不穿校服的同學(xué)），能猜出他是誰嗎?（生：不能）

師：還需要信息,，對吧?

那么第二條信息：他在第一排,，尋找范圍縮小了，你們把目標(biāo)鎖定在（第一排兩個穿校服同學(xué)的身上）,，現(xiàn)在能確定他是誰嗎?生：不能,，那么第三條信息：他是男生。（仔細(xì)觀察,，第一排只有一個男生,，所以我們要找的就是他）。

生：..........

小結(jié)：你們太棒了!剛才同學(xué)們根據(jù)老師提供的三條信息,，進(jìn)行連續(xù)的思考,，利用排除法把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案,，這個過程就是數(shù)學(xué)中的推理,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)：有趣的推理（板書）

其實(shí)在我們生活當(dāng)中有很多這樣有趣的推理，今天我們的老朋友笑笑,、淘氣,、奇思要來咱們班做客了，而且還給我們帶來一個新的推理問題,，你們有信心解決嗎?（生：有）,，你們底氣非常足，那我們就一起看看吧!

（設(shè)計(jì)思考：以學(xué)生熟知的找人小游戲作為導(dǎo)入情境,，通過多媒體的生動演示,，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，仿佛真的來到了小伙伴中間,。拉近了問題與學(xué)生的距離,，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。）

（二）探究新知

1,、自主探索

課件出示情境圖：學(xué)校組織了足球,、航模和電腦興趣小組，淘氣,、笑笑和奇思分別參加了其中的一組,。他們?nèi)硕疾辉谝粋€組,。（齊讀）

師：你們從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?（生：興趣小組有3個，有3人要參加......）

師：我有個問題：“分別參加其中一組”是什么意思?（生：每人只能參加一個小組,，而且每組只能有一個人）,。

師：根據(jù)這些信息你能推理出那么他們分別參加的哪個興趣小組呢?（生：不能）。

師：還需要一些信息,，對嗎?好!老師再給大家提供一些信息。

信息：

1,、笑笑不喜歡踢足球,，

2、淘氣不是電腦小組的,，

3,、奇思喜歡航模。

師：現(xiàn)在有了這些信息,，現(xiàn)在你們能推理出他們分別參加哪一個興趣小組嗎?（生：能）

2,、同桌交流

師：那好，請大家與你的同桌交流一下,，把你思考的過程用你喜歡的方式記錄下來（如：寫一寫,、連一連、畫一畫等都可以）,。拿出練習(xí)卡：把你喜歡的方式記錄在上面

3,、分享成果，完善自我

師;現(xiàn)在我邀請一位同學(xué)將你的想法給大家一起分享一下,。

（1）展示結(jié)果——自我矯正

（2）交流方法——連線法

師：請x把你推理的過程給大家介紹一下,，好嗎?（生......）

師引導(dǎo)表達(dá)交流：我首先根據(jù)......信息，推出......;然后根據(jù)......信息,，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息,。

師：你們聽明白了嗎?（生：聽明白了）剛才x是運(yùn)用連線法來記錄推理過程的，不知剛才大家注意到?jīng)]有,，x首先是根據(jù)哪條信息直接得出一個結(jié)論的?（生：奇思喜歡航模）她為什么要先選擇這條信息呢?（因?yàn)槠嫠枷矚g航模,，說明她一定是航模小組的），像這樣能直接確定結(jié)果的信息是我們解題的關(guān)鍵,，我們抓住了這樣的關(guān)鍵信息,，才能使接下來的推理變得容易多了。因此,，今后我們再來分析這類推理性題目時,，首先抓住關(guān)鍵信息得出一種結(jié)論,，再依次進(jìn)行推理其他信息，最終得到答案,。（板書：）

師：誰能再次將x的推理過程,，學(xué)著用以下的句式來介紹一下嗎?（我首先根據(jù)......信息，推出......;然后根據(jù)......信息,，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息;最后根據(jù)......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小組的,，所以推出......信息）,。

師：說的好不好?我覺得這里可以來些掌聲。

師：好!謝謝你們的分享,。

師：其實(shí)剛才這種記錄推理的方法——就是文字表述法

師：看來我們班同學(xué)很棒!不僅會連線法還會文字表述法,，除了這兩種，還有其它方法嗎?

（3）交流方法——表格法

師：你是用什么方法......（表格）還有用表格的嗎?

師：用表格來記錄推理過程,，是我們數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的,，我得把它畫出來，請看大屏幕!

師：表畫好后,，我們要在第一行上填上......（小組名稱）,，然后在第一列上填上......（三個同學(xué)的名字）（當(dāng)然它們的位置是可以互換的）

師引導(dǎo)：首先根據(jù)（奇思喜歡航模）我們直接在這一格中打√;笑笑說：她不喜歡足球我們就在這一格里打x;淘氣說：他不是電腦小組的，我們也在這一格里打x,。

4,、綜合比較

三種方法：連線法、文字法和表格法

（三）鞏固練習(xí)

現(xiàn)在航模小組遇到困難了,，我們一起幫幫他們吧!

課件出示情境圖：飛機(jī)航模分別放在了柜子的什么位置,。

航模小組有6個飛機(jī)模型：淘氣號、奇思號,、妙想號,、笑笑號、樂樂號和教練號,。請你根據(jù)下面的信息,，找到他們的位置。

學(xué)生自讀信息生分小組討論后匯報,。

師：想想我們應(yīng)該首先抓住什么信息進(jìn)行判斷?

最先找到誰的位置?又依次找到誰的位置?

（四）總結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí),，你收獲了什么?

生：.........

師總結(jié)：這節(jié)課我們主要講了推理：

抓住關(guān)鍵信息——直接得出一種結(jié)論——再對其它信息進(jìn)行依次推理

希望大家能把推理的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，用你們敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)問題,，聰慧的頭腦解決問題,，做一個“生活中的小推理家”好嗎?

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇四

司老師的課，我聽過很多次，每次都給人別樣的感覺,。面帶微笑,，親和力極強(qiáng)，課堂上激情澎湃,，容易拉近師生之間的距離,，能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)功底深厚,，善于思考,，對課標(biāo)鉆研得透，教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準(zhǔn),，教學(xué)效果很能好,。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕ǎ@節(jié)課的特點(diǎn),，我用三個字概括：新、活,、實(shí),。

理念新，體現(xiàn)了新課改的精神,，也展示了一年多來,，我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn),，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式,，合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系,。這節(jié)課,，學(xué)中做、做中學(xué),，學(xué)生充分動了起來,。“瞧一睢”,、“摸一摸”,、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時巧妙,，通過小組的互幫互學(xué),，學(xué)生在動手實(shí)踐中，充分感受到了1cm2,、1dm2/,、1m2究竟有多大，并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問題，這樣做,，便于學(xué)生樹立空間觀念,，增強(qiáng)幾何直觀，達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的,。

1,、教法靈活，用啟發(fā)式教學(xué),，學(xué)生能運(yùn)用自主,、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),，通過學(xué)生積極主動地動腦,、動口、動手,、動眼等各器官參與學(xué)習(xí),。

2、用活教材,。教師不拘限于教材,，注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,，形成資源,，教室中的鐘表、開關(guān)盒,、粉筆盒,、墻上的卡片、窗臺上的機(jī)器人等能為我所用,。數(shù)學(xué)變得不再空洞,，不再是干巴巴的數(shù)字、符號和抽象圖形,，而是通過活動讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)是有用的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)行培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣,，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

3,、教活學(xué)生,。只有課堂活起來，學(xué)生才能主動、生動,、活潑地發(fā)展,。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識，鼓勵學(xué)生敢提問題,，會提問題,。只有思維動起來，才是真正的生動課堂,。

1,、教學(xué)過程真實(shí)。體現(xiàn)在環(huán)節(jié)安排科學(xué),，邏輯性強(qiáng),。先講dm2/。后講cm2和m2,，由易到難,，由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，同時讓學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要而產(chǎn)生的。內(nèi)容安排上,，先制造沖突，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)“面積單位”的必要性,，然后熟悉實(shí)物,，建立“面積單位”的表象，接下來,，讓學(xué)生經(jīng)歷用面積單位度量面積的過程,，體現(xiàn)“面積單位”的價值，最后結(jié)合實(shí)際選擇和運(yùn)用合適的面積單位解決問題,，環(huán)環(huán)相扣,，水到渠成。所以這節(jié)課上得很實(shí)在,，

2,、讀、寫,、說三個習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí),。讀、寫,、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來,，教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作，本節(jié)課中，教師上學(xué)生讀目標(biāo),、讀教材,，讀圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，只有讀到位,，才能理解到位，我們知道,，看到不等于看見,，看見不等于看清，看清不等于看懂,，看懂不等于看透,。看,，決不能只停留在表面,。走馬觀花，做做樣子,。寫的方面,，認(rèn)真板書，給學(xué)生以示范,，讓學(xué)生上臺書寫面積單位,，在自己本子上寫。讓規(guī)范,、正確的要求落到實(shí)處,，說的方面，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，說清楚,，說準(zhǔn)確，說完整的話,，培養(yǎng)學(xué)生敢說,，會說，能說的習(xí)慣,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),，一節(jié)課無論準(zhǔn)備得多充分，學(xué)生配合的多好,，但終究有提高的空間,，存在著這樣和那樣的不足，正是因?yàn)橛腥焙?，有不足,，才有了教研的必要性,，才有了每一個教師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精,，最后達(dá)到爐火純青,、游刃有余的境界?？梢赃@樣說,，課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，教育教學(xué)水平的提高永遠(yuǎn)在路上,！

這一節(jié)課如果說有建議的話,，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些，整節(jié)課都是教師在引著學(xué)生按既定的“路線圖”走,，也就是說,，預(yù)設(shè)有余，生成不足,。課改的實(shí)質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心,，師中心轉(zhuǎn)為生中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人,。只有重視生成的課才理會有內(nèi)涵，才更精彩,。這種基于解決學(xué)生自已提出問題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí),，比如這節(jié)課上，當(dāng)討論“1平方米究竟有多少個1平方分米時”,，有學(xué)生提出64個時,，教師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，說下面我們再研究,，讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來。這個環(huán)節(jié)究竟如何處理,，值得研究,。

二是一節(jié)課只能有一個中心，一個重點(diǎn),，不要面面俱到,。課堂的主要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入,、拓展都要圍繞這個中心和重點(diǎn)進(jìn)行,。比如導(dǎo)入，碗的大小指的是容積,，而這節(jié)課學(xué)的是面積,，有點(diǎn)不對照,。結(jié)課前的拓展，講面積和長寬的關(guān)系,，不是不可以,，但下課鈴已響，學(xué)生的心已走了,，再講意義已經(jīng)不大,。再者，練習(xí)量也不足,，可見前面用時過多,，時間分配不太科學(xué)。

說到練習(xí),，我想多說兩句,，“語文靠念，數(shù)學(xué)靠練”,，這句話,，什么時候都不過時。前段時間,，英國引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》,，這是上海小學(xué)的教輔，中國的教輔走出了國門,，引起了輿論熱議,，也讓我們回歸到教育常識，一定的做題是必要的,。一段時間里,，我們教育上有種傾向，一說書包重,，就提出拋棄教輔,，一說減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就砍掉習(xí)題訓(xùn)練,，這些實(shí)際上都是矯枉過正,，我們對中國本土的教育方法要自信，題海戰(zhàn)術(shù)不可取,，但一定量的練習(xí)不可或缺,，這也符合教育規(guī)律。說到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題,，我非常贊同張卓玉的觀點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重完全是一個偽命題,，他說，關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大,，而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方式和學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,。當(dāng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)外在目的的手段時，不論學(xué)習(xí)的量有多大,，學(xué)習(xí)本身就是負(fù)擔(dān),。他還說，作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),，主要原因不是作業(yè)量的過大,，而是質(zhì)的過低。評價學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn),，首先看學(xué)生作業(yè)的意義,、價值，即使是幾分鐘的作業(yè),，先要考慮是否有必要讓學(xué)生做,，如果沒有必要，再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān),。其次,，看學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度，是否樂意做,，只在樂意做,，高興做，作業(yè)不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),，所以,，減負(fù)的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。還在于教師責(zé)任心和教學(xué)水平,。扯遠(yuǎn)了,，回到這節(jié)課上，瑕不掩瑜,，總體說,，這節(jié)課上得還是比較成功的，值得大家學(xué)習(xí)借鑒,。

以上只是我個人的一些想法,，不妥之處還望大家批評指正。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇五

位評委,、老師們

上午好！我說的課題是《面積和面積單位》,。下面我將從教材,、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁,。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,，被布置在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位,，長方形,、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位四局部,。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位,，長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,，是空間形式“由線到面”的一次飛躍,。學(xué)好本課，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識,。

為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程,、注重常用面積單位表象的形成,、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn)。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。?，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性),，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米,、平方分米、平方米）,。

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢,？對三年級兩個班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：

關(guān)于面積，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,，13％的同學(xué)表示從未聽說,；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),，29％的同學(xué)表示說不清楚,。

關(guān)于面積單位，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,，31％的同學(xué)表示從未聽說,；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識，47％的`同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),，43％的同學(xué)表示說不清楚,。

據(jù)此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇六

各位老師：

大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號考生,，今天說課的篇目是《長方形和正方形的周長》,，我將從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面來進(jìn)行闡述。

（一）教材分析

《長方形和正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形,、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長方形,、正方形的面積,，其他圖形的周長以及立體圖形長方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)知識的教育對象時小學(xué)三年級學(xué)生,，三年級是從低年級到高年級的過渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化,。學(xué)生在二年級的時候就學(xué)習(xí)了長,、正方形的特征，知道了它們都有四條邊,。長方形對邊相等,，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長,、正方形的周長就是4條邊的總和,。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力,，新舊知識遷移的能力,，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)目標(biāo)

針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容,，以及學(xué)生實(shí)際,，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

（1）知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)物，多媒體的運(yùn)用,，使學(xué)生理解“周長”的概念,，長方形周長的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長方形的周長,。

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手的能力，邏輯思維能力以及運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題的能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研,，努力探索的精神,。

（四）說教學(xué)重點(diǎn)

由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有了認(rèn)識，并且也學(xué)習(xí)了長方形和正方形的特征,，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會推導(dǎo),、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式，以此來提高他們的概括抽象能力,，并會熟練應(yīng)用公式去計(jì)算長方形和正方形的周長,。

（五）說教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將知識用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為,，讓他們應(yīng)用所學(xué)長方形和正方形的周長公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問題。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、突破重難點(diǎn),，我根據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略：

1、情景教學(xué)法,，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長的概念有所掌握,，因此我先通過問題情境的方式引出問題，即讓他們考慮長方形和正方形花壇的周長如何計(jì)算的問題,，以此來吸引學(xué)生的注意,，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到知識的建構(gòu)過程中來,，所以我打算運(yùn)用情景教學(xué)法,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2,、引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)，在合作交流中掌握知識,。

3,、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用,。

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參與性和積極性,，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解,、掌握知識形成技能,，我將讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)、動手操作和小組交流匯報的活動，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式,，從而完善自己的想法,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)在二年級認(rèn)識了長方形和正方形的特征,，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也掌握了周長的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個花壇,，小明想知道這個長方形花壇和正方形花壇的周長,，誰來幫幫他”的問題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來思考所給長方形和正方形的周長,，將舊知與新知達(dá)到很好的銜接,，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動性。比如學(xué)生會想到用繩子去圍的方式,；會想到用尺子量邊長的方式,，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知,，有開拓了思維,，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構(gòu)中。

（二）自主學(xué)習(xí),，探究新知

1,、為了探索長方形周長的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立嘗試,、小組交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié),，讓他們發(fā)揮主觀能動性,，根據(jù)已有認(rèn)知，思考解決問題的不同方法,，并且通過合作交流的方式,，讓他們的思維取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，通過自主探究,，學(xué)生會得出幾種不同的計(jì)算長方形周長的方法，可能會列出以下式子：

（1）6＋4＋6＋4﹢＝20

（2）6×2﹢4×2＝20

（3）（6+4）×2＝20

正方形周長的方法,，學(xué)生可能會列出以下式子：

（1）5+5+5+5=20

（2）5×2+5×2=20

（3）5×4=20

根據(jù)學(xué)生列出的式子,，我會讓他們通過合作交流的方式得出長方形和正方形公式的文字表示,，在學(xué)生討論后，我出示課件,，總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果,，課件內(nèi)容如下：

長×2+寬×2=長方形周長

長+寬+長+寬=長方形周長

（長+寬）×2=長方形周長

在此基礎(chǔ)上，反問學(xué)生：要求長方形的周長必須知道什么,？有了長方形做鋪墊,，請學(xué)生說出剛才所展示正方形的周長計(jì)算方法的文字表示，學(xué)生可能會說出如下的計(jì)算方法

正方形的周長=邊長+邊長+邊長+邊長

正方形的周長=（邊長+邊長）×2

正方形的周長=邊長×4

學(xué)生通過總結(jié)文字形的表示方法,，既培養(yǎng)了從具體到抽象的思維變化過程，又為進(jìn)一步揭示長方形和正方形的周長公式做了鋪墊,，有利于學(xué)生參與到知識的形成過程,，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）隨堂練習(xí),，鞏固新知

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)安排中,，我既注重基礎(chǔ)知識的及時鞏固,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，我還安排了與實(shí)際問題相關(guān)的題目,，目的是加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（四）課堂小結(jié)

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長方形,、正方形周長的理解，形成一個系統(tǒng)的思路,，對前面的探索過程加以梳理,，引導(dǎo)學(xué)生說出：求長方形的周長必須知道他的長和寬，求正方形的周長必須知道他的邊長,。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式,，還要讓他們明白與問題的聯(lián)系，提高分析問題,、解決問題的能力,。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說出長方形和正方形的周長公式,，以明確本節(jié)課的重點(diǎn),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇七

說教材：

（一）,、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生了解周長的一般意義及長,、正方形的特征的基礎(chǔ)上，教學(xué)長方形和正方形的周長,。

（1） 給出了兩種計(jì)算的方法：一種是直接應(yīng)用周長的含義將各邊的長度連加,； 另一種是根據(jù)長、正方形邊的特征列出簡便的計(jì)算方法,。不僅體現(xiàn)算法多樣化,，同時體現(xiàn)了思維的不同水平。

（2） 在探索活動的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行歸納總結(jié),，概括長、正方形的周長的計(jì)算公 式,，以便在解決問題中靈活運(yùn)用,，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。

（二）,、學(xué)生分析： 學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)認(rèn)識長方形,、正方形特征，知道了它們都有4條邊,，長方形對邊相等,，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長》知道了長方形,、正方形的周長就是4條邊的總和,，這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生還具有一定的動手操作能力,，新舊知識遷移的能力,，在合作學(xué)習(xí)解決問題的經(jīng)歷，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備,。學(xué)生在歸納長方形和正方形周長公式時有一定的難度,。

（三）、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本課的具體情況,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定如下教學(xué)目標(biāo):

1. 結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計(jì)算過程,，掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法,，并能利用這些方法解決簡單的實(shí)際問題。

2. 通過量一量,、算一算,、比一比等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,、觀察比較能力,、創(chuàng)新能力,。

3. 在探究周長計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的情緒體驗(yàn),。

說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn),，我在認(rèn)識了本節(jié)課教材在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位,，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形,、正方形周長的計(jì)算方法,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇八

今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期第四單元《用一位數(shù)除》的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn),。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ),，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的,，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎(chǔ),。學(xué)生在課堂活動中通過學(xué)習(xí)除法的分步計(jì)算的算理，從而探索用豎式計(jì)算的合理程序,。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念,，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。

對于三年級的學(xué)生,，計(jì)算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能,。但相對于幾何課的有趣生動，計(jì)算課相對比較枯燥,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象,，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題,，而不愿意理解計(jì)算的算理,。然而沒有算理的支撐，計(jì)算往往會出現(xiàn)很多錯誤,。因此對于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課,，我將它分為兩個課時,，第一課時先通過情景設(shè)計(jì)與具體活動操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計(jì)算，從而為第二課時豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ),。

1. 通過現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動,，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。

2. 理解除法的算理,，能正確計(jì)算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算問題,。

3.在探究算理的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動手操作能力,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,。

兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>

教學(xué)過程：

首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí),，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，為本節(jié)課作鋪墊,。

40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=

整個新授環(huán)節(jié)我分為三個層次,，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。

1,、情境引入,，學(xué)生動手操作分一分，探究76÷4的計(jì)算方法,。

媒體出示情景：小胖有76支鉛筆,，平均分給4個小伙伴，每人分到幾支鉛筆,？請學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分,。這個設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會先分捆，再分根,，兩次分的商相加就是最后的商的方法,。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計(jì)算的式子記錄下來，給學(xué)生提供一個支架,，為之后計(jì)算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊,。

每人先分得（）捆，就是（）支,。

□÷4=□ 余下（）支,，每人再分得（）支。

□÷4=□ 合起來每人共得（）支,。

76÷4=□ 學(xué)生在分一分的過程中,，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考,，有條理的解決問題的能力,。

2,、通過想象分鉛筆的過程，得出76÷5和76÷6的計(jì)算方法和結(jié)果,。

借助上一個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動,。在初步理解算理的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生不借助教具,，同時在被除數(shù)不變的情況下,，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計(jì)算過程。并寫下分鉛筆的整個過程以及相應(yīng)的算式

每人先分得（1）捆,，就是（10）支,。

50÷5=10 余下（26）支，每人分得（5）支,，剩（1）支,。

26÷5=5……1 合起來每人共分得（15 ）支，剩（1）支,。

76÷5=15……1 每人先分得（1）捆,，就是（10）支。

60÷6=10 余下（16）支,，每人分得（2）支,，剩（4）支。

16÷6=2……4 合起來每人共分得（12 ）支,，剩（4）支,。

76÷6=12……4 媒體呈現(xiàn)分步計(jì)算的過程,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式中被除數(shù)和三個算式中商的關(guān)系,。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商,?？偨Y(jié)出計(jì)算方法后，教師出示71÷4一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，直接寫除分步算式,，并復(fù)述分小棒的方法，再次強(qiáng)調(diào)先分捆,，再分根的重要數(shù)學(xué)思想,。

3、小組討論76÷3的計(jì)算方法,。

不同于之前的除法算式,，76÷3需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分?？赡苡胁糠滞瑢W(xué)會先拿出3捆分,，再拿出3捆分,，這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人,，每人分得2捆,？這樣整捆的只要分一次就可以。

整個新授環(huán)節(jié)層層深入,，學(xué)生在情境中動手操作,，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算的算理,，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù),。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知,。

72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□

第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法,，我提供了計(jì)算的過程與方法，學(xué)生只需填入計(jì)算結(jié)果,；

第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法,，在過程中，缺少了一個被除數(shù),，需要學(xué)生自己思考,；

第三組則缺少了兩個被除數(shù)，此時學(xué)生需要運(yùn)用算理,，思考先拿出幾十來除,；

第四組就需要學(xué)生自己寫出計(jì)算過程。

四組練習(xí),，由易到難,，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí),，既能鞏固新知,，又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

整堂課在注重算理的過程中,，學(xué)生通過情景設(shè)計(jì)的動手操作,，活動討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法,。新授環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)以分層的形式逐步進(jìn)行,，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識基礎(chǔ),。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇九

在現(xiàn)實(shí)世界中,，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象;有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象(不確定現(xiàn)象),。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象,，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境,，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。通過主題圖及例1、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的。

1.用學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學(xué)素材,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性,。

1.學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的;

2.學(xué)生了解一定、不可能,、可能的意義,，能夠用“一定”、“不可能”,、“可能”描述生活中的現(xiàn)象;

3.學(xué)生感受“一定”,、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

理解可能性,，建立正確的隨機(jī)的概念。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了,，東方超市為了吸引顧客,，準(zhǔn)備舉行一次摸獎活動,。摸獎的規(guī)則是：在一個盒子里放一些球，凡是一次購物滿50元的顧客,，都有一次摸獎機(jī)會,。摸到紅球有獎，摸到白球沒有獎,。如果請你設(shè)計(jì),，你能想出幾種放球的方案?

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)楦N近學(xué)生、學(xué)生更熟悉,、更現(xiàn)實(shí)的摸獎的情境,，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備,。

二、第一次摸球活動,，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性

（一）學(xué)生小組合作摸球,，感受事件發(fā)生的確定性與可能性。

提問：根據(jù)你們的方案,，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?

小組合作,，用老師提供的學(xué)習(xí)材料(摸球用的盒子、5個紅球,、5個白球,、試驗(yàn)結(jié)果記錄單)依次進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來,。

小組合作要求：1.小組長組織,，確定記錄人和匯報人;2.摸前攪和一下，摸時不能看,，按一定順序來摸,，次數(shù)不定;3.每摸一次，就把結(jié)果記錄下來;4.摸完后,，觀察記錄單,，能發(fā)現(xiàn)什么。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

球的顏色

（二）組織學(xué)生交流,，認(rèn)識“一定”,、“不可能”、“可能”,。

學(xué)生匯報試驗(yàn)結(jié)論,，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的。如,，匯報全放紅球試驗(yàn)時,，說一說放了幾個紅球，摸了幾次,，每次摸到的是什么顏色的球,，能摸到其它顏色的球嗎?為什么?

根據(jù)學(xué)生的匯報完成板書：

可能性

一定

結(jié)果確定{

不可能

結(jié)果不一定─可能

（三）用“一定”、“不可能”,、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制,，只有根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動,，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。教師的作用發(fā)揮在匯報過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上,，讓學(xué)生通過第一次摸球活動,，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次,，在不看的前提下,，如果只放紅球，就一定只能摸到紅球,，不可能摸到其它顏色的球;如果既放紅球,，又放白球，就既可能摸到紅球,，又可能摸到白球,。在對比中更好地體會確定事件和不確定事件。

三,、判斷事件發(fā)生的確定性與可能性

用“一定”,、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論,，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會現(xiàn)象,。出示p105圖，想一想,，這些事件的發(fā)生是“一定”,、“不可能”，還是“可能”?

組織匯報,，說說判斷的理由,。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的,。

[設(shè)計(jì)意圖]借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)判斷和列舉哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的,。在描述,、思考、討論和交流的活動過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識,。

四,、第二次摸球，進(jìn)一步認(rèn)識可能性,，感受“一定”,、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化

（一）認(rèn)識前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球,。

出示摸球的盒子，放入2個紅球和2個白球，說一說會摸到什么顏色的球?能確定嗎?為什么?

學(xué)生猜一猜會摸到什么顏色的球?請猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜,，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后,，下一次可能猜會摸到白球，這時讓學(xué)生親自摸一摸,，想一想為什么不能如人所愿,，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球;

（二）感受“一定”、“不可能”,、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化,。

繼續(xù)猜一猜，摸一摸,，當(dāng)學(xué)生摸出一個球后,，把這個球拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球,，并摸一摸;當(dāng)學(xué)生摸出一個球后,，把這個球又拿出，讓學(xué)生再猜會摸到什么顏色的球,，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下,，“可能”也會變成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也會變成“可能”,。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)事件,，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認(rèn)識,，即第一次摸到紅球,，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念,，我設(shè)計(jì)了第二次摸球活動,，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的認(rèn)識,，并讓學(xué)生親自動手摸一摸,，想一想，感悟到對于某一次摸球來說,，會摸到什么顏色的球,，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會對后一次摸球產(chǎn)生影響,。通過逐步拿出球,，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“可能”也會變成“一定”或“不可能”,，“一定”或“不可能”也會變成“可能”,。

五,、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

六,、組織練習(xí),，深化對確定和可能性的認(rèn)識

（一）用“一定”、“不可能”,、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會現(xiàn)象,。

（二）根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，,，說一說怎么想的,，并摸一摸。

1.一定能摸到紅球;

2.可能會摸到紅球;

3.不可能摸到紅球,。

（三）猜一猜：東方超市的老板會怎樣放球?為什么?每種顏色的球放多少?

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí),，讓學(xué)生對可能性的認(rèn)識又有新的認(rèn)識，學(xué)生的思維能提升到一個新的層面,，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十

尊敬的各位評委、老師們：

大家好!我今天的說課題目是有除法的四則混合運(yùn)算

1. 教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元第三個信息窗的內(nèi)容,。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本冊教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ),。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間,，了解包裝情況的場面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線,，通過對話提供數(shù)學(xué)信息,。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問題，引入對連除和先加再除（包括帶括號的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生先想,，在有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么,、再算什么,；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算,，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果,。

2. 教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)： 結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景,，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問題的過程中,，初步學(xué)會分析問題的方法,，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化,。

（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題,，讀圖分析,，收集處理信息,，團(tuán)結(jié)協(xié)作,，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。

（3）情感目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程,，使學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識得到發(fā)展,。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平,、公正的態(tài)度,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3. 教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。

難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問題。

這節(jié)課面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生,，思維方式是以具體的,、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時間短,，一些生活活潑,、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無意注意，成為他們的注意對象,。性格上好動愛玩,，賦予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn),。因此在教學(xué)過程中積極采用形象生動,，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣,，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則,，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,，討論的基礎(chǔ)上,，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法,，師生交談法,，圖像信號法，問答式,，課堂討論法,。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題,，提問不同層次的學(xué)生,，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會,，培養(yǎng)其自信心,，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐,。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),，明確的學(xué)習(xí)目的,，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力,。

因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面,，組織學(xué)生人人參與,，結(jié)合教材，緊密生活,，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活,，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析,、判斷能力,，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ),。

(2)交流互補(bǔ)法：通過學(xué)生之間的相互講解、演示操作,，讓學(xué)生開動腦筋,，互相討論，培養(yǎng)合作意識和語言表達(dá)能力,。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

(一),、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪,，這是小記者在采訪的過程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線）,，本節(jié)課我們就一起來看看果凍和梨糕的制作過程,，好嗎？請你仔細(xì)觀察,，他們都帶來了那些信息呢,？

讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖，搜集信息,，提出數(shù)學(xué)問題,。（學(xué)生各抒己見，合理性的數(shù)學(xué)問題都給出鼓勵性評價,，教師有選擇的記錄信息）

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,，期待錄找理由和證明過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二),、解決問題,，探索新知。

1.解決第一個教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究,，合作交流

（1）有960個果凍,，2個果凍裝一包，4包裝一盒,，可以裝多少盒,？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說說自己的想法,？再全班交流：

（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的策略,，通過交流理清思路,，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式,，也可以列出綜合算式,。

先算裝多少包，再算裝多少盒,。960÷2＝480（包）

480÷4＝120（盒）

（3）引出連除算式后,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序,。

960÷2÷4

（4）也可先算一盒裝多少個,，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說算式每步的意義,，明確運(yùn)算順序

意圖：通過學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),，使他們親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感,。在次過程中體會與他人交流的快樂感,。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑,，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,。

2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：

一堆梨糕有320片,，另一堆有520片,，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包,？

請學(xué)生列式,，獨(dú)立算出結(jié)果，小組交流說說自己的想法,。

3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序,，先分組討論，全班匯報,。老師實(shí)時總結(jié),。連初的混合算式從左向右算，有括號的要先算括號里的,。

意圖：學(xué)生通過第一個問題,，經(jīng)歷了探究知識的過程，初步掌握了用混合算式解決問題的辦法,，自主解決第二個問題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序,，在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對知識的理解,，使數(shù)學(xué)知識與解決實(shí)際問題緊密相連,，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識。

(三),、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用。

1.自主練習(xí)1

學(xué)生獨(dú)立審題,，弄清題目意思,，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正,。

2. 自主練習(xí)2

（1）指名讀題,，說說你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做,？

（3）指名說說表格中的每個數(shù)字的含義后,，學(xué)生獨(dú)立完成表格，

（4）全班集體訂正

培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣

3,、自主練習(xí)3：

先說運(yùn)算順序,，再計(jì)算 ,，集體訂正

意圖：通過由易到難的練習(xí),，使學(xué)生加深對知識的掌握，升華知識,，使知識得到延伸,，并且運(yùn)用與生活實(shí)際，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。

(四),、課堂總結(jié)，反思升華,。

談話：今天你有什么收獲,？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思,，掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,，讓數(shù)學(xué)回到生活,。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)從生活中來到是生活中去的奧妙。

最后,，請?jiān)试S我以幾句在實(shí)際教學(xué)中感悟頗深的話語來作為我今天說課的結(jié)束語：教育是探究和啟蒙,，不是宣傳和灌輸

教育是平等對話和自由交流，不是指示和命令

教育是豐富知識，而不是同意思想

教育是信任而不是防范,。

我的說課完畢,，謝謝各位評委和老師！

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十一

學(xué)生在日常生活中對東,、南,、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會用上、下,、左,、右、前,、后描述物體的相對位置,。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西,、南、北四個方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向,；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線,；

（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

1、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境,，認(rèn)識東,、南、西,、北四個方向,，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會看簡單的路線圖,，并能描述行走的路線,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1,、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東,、南、西,、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2,、設(shè)計(jì)理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,，選擇了學(xué)生樂于接受的,、有價值的題材。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

（2）合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，合作探究是重要的方法之一,。

3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過師生,、生生到動，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識。

4,、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂,；通過師生或生生之間的互動,、探究、合作來完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,，學(xué)生分小組按教室的東,、南、西,、北四個方向就坐,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程,，而是學(xué)生體驗(yàn)探索,、實(shí)踐活動的過程,。基于這一理念,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

課的一開始,，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后,，再把你前后左右分別是誰也介紹一下,；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人,，他一會在你的左邊,，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性,。從而引出新課,，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆,，同時順利地導(dǎo)入了新課,。】

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,，如：看太陽辨別方向,，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊寫）,；用指南針辨別方向,；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等,。

【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右的方向知識與東、南,、西,、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,?！?/p>

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎,？我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：

1,、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的,？

2,、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？

3,、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎,？

學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方,，那是太陽升起的方向,，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向,，有的先找到了北方,，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動,，如聽口令做動作等,，感知南與北相對，東與西相對,。此時,，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求,，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣,。

接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？

將物體與方向建立聯(lián)系,，有利于學(xué)生對方位的記憶,。認(rèn)識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰,？

使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識,。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時變換方向進(jìn)行介紹,，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響,，認(rèn)為方向也會因?yàn)檗D(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化,，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白,，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化,，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性,。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲,，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷,，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北課前,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園,，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖,，讓學(xué)生以操場為中心,，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整,。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有,，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹,，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察,，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的,。

教師板書：上北下南，左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖,，統(tǒng)一平面圖方向的過程,，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性,。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移,，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

1,、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走,？（練習(xí)一第3題）

2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖,，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置,。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識,，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,?！?/p>

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的,。至于本節(jié)課的板書,，我致力于條理清晰，簡明扼要,。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則,，各種活動貫穿其中,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍,。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索,，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果,。謝謝,！板書設(shè)計(jì)東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活,。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),，在生活中都能找到其原型。因此,，我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材,，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動的空間,。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法,，將已有的前,、后、左,、右方位知識與東,、南、西,、北建立聯(lián)系,，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。

結(jié)合校園和教室的具體情況,，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么,，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南,、西,、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多,，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié),，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性,，挖掘?qū)W生的潛能,，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn),，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十二

我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二,、三位數(shù)筆算乘法的計(jì)算順序和怎樣計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重點(diǎn)是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問題．即：滿十進(jìn)一，和滿幾十進(jìn)幾的問題．課前學(xué)生通過自己動手操作,、擺小棒,，理解了進(jìn)位的道理，通過不同的擺法,，發(fā)表自己的意見,，最后通過討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程,。

在教學(xué)過程中,，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。學(xué)生通過擺小棒及提出的問題,，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力,。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動,、積極地參與新知識的形成過程中,，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否,。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,，掌握新知。在自主探究,、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究,，并提供動口,，動手、動腦的機(jī)會,，讓學(xué)生在體驗(yàn),，感知、討論,、合作,、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法,，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法,。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上,，教學(xué)用豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法,，因此,，我把重點(diǎn)放在了幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去探索和掌握算法上,，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)循序漸進(jìn),，探究新知

數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng),，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：

(1)簡化導(dǎo)入部分,，把更多的時間放在學(xué)生探索算法上,。因?yàn)檫@是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會有太大的困難,，因此,，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息,，明確要解決什么問題,，在這上面并沒花太多的時間和精力。

(2)在探究兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論,、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆,。第二是直接用豎式計(jì)算192×4。豎式的計(jì)算學(xué)生肯定沒問題,，對于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生,，關(guān)鍵是第二步、第三步,，通過學(xué)生自己探索算法,，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫,？這樣,，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性,，體驗(yàn)成功的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗(yàn)到筆算方法的簡潔和便利,，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算,。

(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算時,，我把探究兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,，總結(jié)規(guī)律,、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，能學(xué)習(xí),，愛學(xué)習(xí)的目的。

(二)深化練習(xí),、鞏固新知

練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,，形成技能、發(fā)展思維,，提高學(xué)生分析,、解答能力的有效手段,，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用,，更好的領(lǐng)會兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用,。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十三

《比一比》這一課時為第六單元第一課時,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識目標(biāo)：了解平均數(shù)的意義,，體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并會求平均數(shù),；能讀懂簡單的統(tǒng)計(jì)圖表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡單的實(shí)際問題,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),、樂于探究新知的精神，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì),。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解平均數(shù)的意義，以及平均數(shù)的計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)定為：運(yùn)用平均數(shù)的知識靈活的解決實(shí)際問題,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，我大膽重組教材，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，引入探究式的教法,，以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，讓學(xué)生有充分的時間和機(jī)會，通過動手操作,、分析,、討論等方法主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,，學(xué)會探究問題的方法,。

本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊(duì)的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看,，了解情況,。接著，我提出 “誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題,，引出課題,，同時要求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比,。再集體交流訂正,，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣,。讓學(xué)生比一比，哪隊(duì)能被評為優(yōu)勝隊(duì)呢,？通過討論,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣,，以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的,，用每隊(duì)平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理,，體會到求平均數(shù)的必要性,，從而引入新知探究。

演示：“移多補(bǔ)少”的方法,，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少,，數(shù)目大了，移多補(bǔ)少就很麻煩了,，還有沒有更好的辦法呢,？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流,，演示,，引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例,，分析列式各部分名稱,，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么,？怎么求出“5”呢,？總結(jié)出求平均數(shù)的方法,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過小組操作、討論,，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”,，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時,，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突,，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢,？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢,，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究,，從討論,、反饋中，得出如何來求平均數(shù),。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流,，更重要的是學(xué)會自主探索。在這基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法,。

緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,，我設(shè)計(jì)了以下兩個練習(xí)：

1,、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績

2、了解生活中的平均數(shù)

設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想,，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用,，提高學(xué)生的積極性。

最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么,？你有哪些收獲,？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等,，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。以數(shù)學(xué)故事《危險嗎,？》活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識,，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達(dá),、廣泛交流的機(jī)會,，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米,，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育,，為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號,！縱觀這堂課的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生始終處于一種積極,、興奮的狀態(tài),，主動的參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究,、合作交流,，使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處！

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十四

（一）教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識幾分之一,，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1,、例2。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀、寫方法,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行,。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識,。本單元只是初步認(rèn)識,。認(rèn)識“幾分之一”又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個單元的起始課,，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),、小數(shù)等知識以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1．知識教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一,。

2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流,，自主探究的過程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、語言表達(dá)能力和遷移類推的能力,。

3．情感滲透點(diǎn)：在動手實(shí)踐、合作交流的過程中,，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神,。體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

4．創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn)：通過折二分之一,、四分之一,，創(chuàng)造幾分之一的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì),。

1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)

現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,，他們完全有能力

在一定程度上做自己行為的主人”。因此,，作為教學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，我努力創(chuàng)設(shè)平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過小組合作,、自主探究,、生生交流，親力探究新知的全過程,。體會到探究的快樂，成功的欣喜,，合作的愉悅,。

2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新

“數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”,。因此,，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識幾分之一,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué),。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識

小學(xué)生思維活躍,，但只有在寬松,、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,，他們的真情實(shí)感才能毫無忌諱的流露,。針對這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu),。

1．自主學(xué)習(xí)策略

在本課教學(xué)中,，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折,、涂一涂,、說一說等實(shí)踐活動，自主探究,，突破本課的重難點(diǎn),。

2．合作學(xué)習(xí)策略

建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一,。因此,，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓勵學(xué)生充分地合作交流,，在交流的過程中,，取長補(bǔ)短，增長見識,，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”,。與此同時，學(xué)生的表達(dá)能力,，觀察能力,，比較能力，辨析能力,，傾聽的習(xí)慣等,，都得到了很好的發(fā)展。合作意識不斷增強(qiáng),，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在分食物的過程中,，體會怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見,，這邊學(xué)生會講到每人分“兩個”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”,，為本節(jié)課認(rèn)識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ),。

（二）自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言,，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)所在,。為此,，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動。

1．認(rèn)識二分之一

當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份,，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學(xué)過的1,、2,、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分?jǐn)?shù),，同時教學(xué)二分之一的讀寫法,。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個蛋糕平均分成兩份,，每份是它的二分十一,。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),，初步理解二分之一的含義,。緊接著,，教師讓學(xué)生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一,。這樣，學(xué)生通過動手操作,、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對二分之一的理解,。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識準(zhǔn)備,。

2．認(rèn)識四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ),，在對四分之一教學(xué)的處理時,，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份,，每份是它的二分之一和四分之一,。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認(rèn)識到：不論一個圖形形狀如何,，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一,。

3．比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中,，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說說把一個月餅平均分成兩份,、四份,、八份，每份是它幾分之幾,，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時,，分的分?jǐn)?shù)越多,，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí),，加深認(rèn)識,。

（三）應(yīng)用辨析 深化認(rèn)識

通過尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于我們的生活運(yùn)用于生活,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（四）歸納總結(jié) 拓展延伸

課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲,，引導(dǎo)學(xué)生自覺對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,，進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的理解。

三年級數(shù)學(xué)說課稿課件篇十五

會用24時計(jì)時法表示時刻；

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地進(jìn)行互換,。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示,、指導(dǎo)觀察,、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、幫助者和參與者的角色,；在學(xué)法上重點(diǎn)教會學(xué)生觀察、比較,、體驗(yàn),、合作、交流等方法,，力求實(shí)現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析,，我做到了以下幾點(diǎn)：

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,，他們知道一天的兩個6時可以用普通計(jì)時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄,，接著,，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息,，引出課題,。

學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時間開始,，什么時間結(jié)束的,？借助課件，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈,，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中,，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演,，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系,。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。

其次,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12,，這為后面兩種計(jì)時法的互換打好基礎(chǔ),。

再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系,。原來在講解“兩種計(jì)時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動,，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流,，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān),，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中,；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進(jìn)行互換（這個環(huán)節(jié),，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，讓他們自己來講，這樣,，或許孩子們能聽得更清楚,；

以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,，隨學(xué)隨練,，再就是鞏固練習(xí)時，以做一做,，畫一畫,，搶答題等形式把兩種計(jì)時法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時還注意與生活相聯(lián)系,，讓他們用兩種計(jì)時法生活舉例,，帶他們?nèi)コ校?4時計(jì)時法改寫后,，又自己提出問題,，解決問題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí),，層層遞進(jìn),，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

另外,，我還安排了 “你知道嗎”,，和簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,，增長學(xué)生的知識,，拓寬他們的視野。

最后課余時間用二十四時計(jì)時法設(shè)計(jì)周末的時間安排,，做到學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。