我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

高一化學新課程培訓心得體會篇一

“思考與交流”是新教材突出的欄目之一,，以《化學1》第一、二章為例,，兩章共5節(jié),，在10處設置了“思考與交流”欄目，提出16個問題(以“簡答”,、“填表”和“列舉”等形式呈現問題),。這些內容的設置不僅大大豐富了教材的內容和視野、為教學提供方便,，同時為學生提供主動參與,、樂于探究、積極實踐的機會,，為學生學習方式的轉變提供了有效的條件,。下面談談對該欄目的認識。

一,、欄目設置意圖

認真分析第一,、二章“思考與交流”欄目內容，可以發(fā)現：從教材編寫的角度分析，設置欄目的意圖主要有以下五種：

1.引出將要學習的新課題,。

思考與交流(p5) 你知道沙里淘金嗎?淘金者是利用什么方法和性質將金子從沙里分離出來的?如果有鐵屑和沙的混合物,，你能用哪些方法將鐵屑分離出來?

該欄目安排在“混合物的分離與提純”知識學習之前。欄目的設置,，引出(揭示)將要學習的內容,。通過對本欄目問題的思考、討論與交流,，學生不僅明確新學習任務,，而且明確混合物分離提純的意義，同時通過對“鐵屑分離”方法的歸納,，為混合物分離提純的學習奠定基礎,。

2.歸納總結所學的內容。

思考與交流(p5) 根據你做化學實驗和探究的經驗,，想一想在進行化學實驗和探究時應該注意哪些安全問題,。將注意事項寫在不同的卡片上，與小組同學討論,，然后進行歸納總結,，在班上交流。你能舉出經歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎?

該欄目安排在第一章“化學實驗安全”內容學習之后,。很明顯，安排這一欄目的目的在于學生明確實驗安全問題的基礎上,，結合自己實驗和探究的經驗,，歸納總結目前所學的和以前實驗與探究中遇到的“實驗與探究中的安全注意事項”，并通過對相關問題的交流與討論,，共享集體思維成果,，使得對安全問題的認識更加深刻、更加系統(tǒng)與完善,。

3.深化拓展所學的知識,。

思考與交流(p7) (1)如果要除去粗鹽中含有可溶性雜質cacl2、mgcl2以及一些硫酸鹽,，應加入什么試劑?可參考資料卡片中相應物質的溶解,。(表格略);(2)在實際操作中，還要考慮所加試劑的先后順序,、試劑用量,，以及試劑過量后如何處理等。你設計的除去離子方法中有沒有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去?

基于初中學習的實際,，學生對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的掌握是不夠深入的,。教材設置這個問題，主旨就在于對離子除雜知識作深化拓展。該問題強調在離子除雜時,，不僅要考慮采用什么試劑,，而且還有考慮“所加試劑的先后順序、試劑用量,，以及試劑過量后如何處理等”,。通過本問題的思考與討論，相信學生對除雜應該遵循的原則(要求)能夠有更進一步的認識,，使學生對除雜問題的認識更加完善,，超越初中化學關于除雜的實驗要求。

4.遷移應用所學的知識,。

思考與交流(p27) 請參考酸的定義,，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質。

該欄目安排在“酸,、堿,、鹽在水溶液中的電離”專題學習之后。由于初中化學課程標準已經刪去了該部分內容(目前仍在使用的初中化學教學大綱對“電離”也降低了要求──改為“常識性介紹”),。因此,，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(或概念)知識對初中畢業(yè)生來說也是陌生的,。在“酸,、堿、鹽在水溶液中的電離”知識學習中,，課本從電離的角度分析了酸的本質,。而本欄目的問題要求學生根據所學的“電離”知識概括出堿和鹽的性質，因此它的作用在于對電離知識的遷移應用,。

5.明確知識的價值與意義,。

思考與交流(p20) 請從其他方面收集一些應用分類法的例子，討論對它們進行分類的目的和意義,。

明確知識的價值與意義,，能夠激發(fā)學習者學習興趣，從而有利于知識的學習與掌握,。該問題安排在“簡單分類方法及其應用”專題中,，要求學生“請從其他方面(課本介紹了‘物質分類和化學反應的分類’等內容)收集一些應用分類法的例子”，討論進行分類的目的和意義,，使學生進一步深化對分類方法的理解與掌握,，并切身體驗科學分類方法知識的價值與意義。

二,、欄目教育功能

不同的欄目往往承載著不同的教學任務,，同時不同的欄目也將體現不同的教育功能,。認真研究新課程標準和《化學i》“思考與交流”欄目，可以發(fā)現該欄目具有如下的教育功能：

1.激發(fā)學生學習欲望

現代學習論指出,，學習需要感知,，但感知并不是產生學習的根本原因，產生學習的根本原因在于問題,。因為只有問題,，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使學生深入探究和思考,?！八伎寂c交流”欄目正是根據這一理論，在各個學習環(huán)節(jié)中,，設置若干個問題,，通過問題設置來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的欲望,。而且欄目中的問題,，指出了學習的目標和方向，能很好地吸引學生的注意力,，激發(fā)學生進行意義學習的心向,，對新知識的學習起到定向和引導作用。

2.轉變學生學習方式

從學習歷程來看,，“思考與交流”所經歷的過程不是簡單的從“問題思考 交流 結論和體驗”的單向,、線性的過程，而是如圖所示的多向,、循環(huán),、立體的過程。

從流程圖可知：“思考與交流”學習的第一階段是感知并思考欄目提出的問題,，這一階段強調學生自主思考。如果不能順利解決問題,，則需要重復該過程,，直至問題解決;然后進入第二階段：與小組同學交流。這一階段要求學生將自己得到的結論和形成的觀點與其他同學交流,、討論,。通過交流后，如果達成共視,，則順利完成“獲取結論和體驗”的最終階段;如果不能達成共視,，將產生新的問題，進入新一輪的“思考與交流”,，直至達成新的共視,。因此，“思考與交流”欄目設置強調學生自行思考，為學生提供主動參與,、樂于探究,、積極實踐的機會，為學生學習方式的轉變提供有效條件,。而且欄目強調通過讓學生將自己所思,、所想與同伴進行交流與討論，不僅為學生提供一個自我表現的機會,，激勵學生不斷進取,，同時又促使學生對自己的所思所想作出反思和評價：不論在“交流”還是獲得“結論與體驗”階段，學生都將根據自己的思考和與同伴交流的情況進行自我反思,，反思自己的思想是否正確,、是否全面、有哪些不足之處,、不足在哪里,、如何改進等，并在此基礎上對自己的學習行為作出調整,、改進和完善,。因此，“思考與交流”欄目很好地“引導學生改變學習方式,、進行自我反思評價”,。

3.提升學生科學素養(yǎng)

“思考與交流”欄目的設置總是為解決某學習問題，而且要求學生先思考后進行討論與交流(在16個問題中,，有7個直接提出“與同學交流”或“在班上交流”的要求),。因此，這些問題不僅很好地鞏固所學的知識與技能,，并在問題解決過程中掌握學習方法和訓練思維,，同時給學生提供體驗與實踐、合作與交流等機會,。所以“思考與交流”欄目總是能夠有側重或全面地落實《普通高中化學課程標準(實驗)》關于“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度、價值觀”三維課程目標,，充分發(fā)揮育人功能,，促學生在上述三個方面得到和諧發(fā)展，進一步提高學生未來發(fā)展所需的科學素養(yǎng),。

思考與交流(p29) 離子反應在混合物的分離,、物質提純、化合物組成的分析和鑒定,，以及消除水中污染物等方面都有重要意義,。請你舉出幾個具體的實例,，并與同學交流。

上述例子很好地體現新課程強調的“知識與技能,、過程與方法以及情感態(tài)度,、價值觀”三維課程目標的整合。具體表現為：

目標分類

具體發(fā)展目標

知識與技能

1.理解離子反應及其發(fā)生的條件;

2.了解離子反應在混合物分離,、物質提純,、化合物組成的分析和鑒定，以及消除水中污染物等方面的用途,。

過程與方法

1.獲取信息的能力;

2.獨立思考,、分析問題及解決問題的能力;

3.口頭表達能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.與同伴合作與溝通的能力;

2.了解化學知識(離子反應)在化學研究中的作用,，感受化學知識的價值與魅力;

3.了解水污染等知識,，樹立保護環(huán)境的意識和責任感。

三,、欄目實施建議

“思考和交流”欄目不僅呈現了學習內容(以問題形式呈現),，而且指明了學習方式(采用思考與交流的方式)，并希望學生通過指定的學習方式解決提出的問題,，從而掌握知識,、體驗學習過程的方法和情感。由于思考與交流活動(包括感知問題,、思考問題,、解決問題、交流討論,、反饋評價以及獲得體驗等環(huán)節(jié))的主體是學生,，因此，教學過程中,，只有引導學生積極主動地參與到思考與交流之中,，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應有的作用,。相反,，如果老師直接把答案呈現給學生，這無疑浪費學生寶貴的思維素材,，失去欄目設置應有的功能。在教學過程中要充分發(fā)揮教師的“引導”的作用做好“鋪路搭橋,、收放結合,、及時反饋”工作，從而有效組織指導學生開展思考與交流活動,。

1.鋪路搭橋

受學生本身的知識基礎,、能力水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約,，高一學生的主體性還夠成熟。因此,，教師要做好“鋪路搭橋”工作,。“鋪路搭橋”,，不僅要在知識與方法上做好鋪墊,，而且在情感上也要做好鋪墊。知識與方法的鋪墊主要體現在：首先,，要不斷地教給學生分析問題與解決問題的方法,、概括與歸納的方法、比較與聯想的方法等,，讓學生掌握有效思考與交流的原則與方法,，促使學生有效地思考與交流;其次，對一些綜合性強,、難度或者跨度較大的問題,，必須做好層層分解，使問題符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”,，學生能夠入手思考討論;第三,，幫助學生揭示所思考與討論的問題和已學知識與經驗之間的內在聯系，加深對討論內容的認識,、理解和掌握,，提高思考、討論與交流的質量,。而情感上的鋪墊,，主要是創(chuàng)設良好的“思考與交流”的情景。教學過程中,，教師要以與學生同樣的好奇,、同樣的興趣、同樣的激情,，融入學生中間參與“思考與交流”,，讓學生以開放的心態(tài)將思維發(fā)動起來，動腦,、動手并動口,，大膽地發(fā)表見解、與人交流,、探討,。在課堂氣氛的調節(jié)上，做到“寬松但不放任自流,、嚴肅但不過于緊張”,。

2.收放結合

首先要 “放”,。即教學過程中，要給足時間和空間,，放手讓學生進行思考(根據欄目提出的問題去思考),、主動交流(在思考的基礎上表達與交流)和深入反思(在思考與討論的基礎上進行反思)。因為不論是思考,、還是交流,、直至最后階段的反思，其行為主體都是學生,，誰也無法替代學生去完成,。因此，只有充分放手,，給予時空保證,，才能充分發(fā)揮欄目的教學功能。在教學過程中,，要堅決杜絕因為學生得出的結論不一定正確,、全面，思考和交流的效率不高就采用包辦代替,。其次也要“收”,。教學過程中絕對不能因強調發(fā)揮學生的主體作用而放手不管，而應有針對地“收”,。為什么要這樣做?因為高中學生特別是高一學生,，由于其主體性不夠成熟，思考往往成為胡思亂想,、交流討論也變成信口開河,、人云亦云，無法實現對“思考與交流”欄目指定的問題進行深入的思考與討論,、得到自己初步的結論,、形成自己的觀點，并用自己的觀點與其他同學進行討論,，由此形成新的觀點,、更為全面的結論和方法的功能，因此要有針對地“收”,。所謂“收”,，不是包辦替代，而是采用有效的方法使學生緊扣“思考與交流”欄目的要求,、緊緊圍繞所提出的問題指導學生開展思考與交流,。如何有效地“收”呢?就是要求老師針對學生思考與交流的情況，采用正面引導、反面強化,、正反對比的方式，對所思考與討論的內容作必要的強調和補充,，使學生的思考與交流活動能突出“思考與交流”欄目的主題內容,，有的放矢，提高思考與交流的效率,。

3.及時反饋

基于學生的認知水平和問題的綜合程度,，經過學生自身努力和小組共同探討所得到的結論可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的;也可能涉及部分內容,，但不夠完整,、全面;甚至答案可能是錯誤的、或者表達欠科學性和條理性,。這就要求對“思考與交流”的結果及時予以反饋,。教學時，教師要以“參與者”的身份參與到學生的“思考與交流”活動中,，及時認真觀察學生活動的表現并聽取學生交流的內容,。對活動過程中觀察到的好的現象、所聽到獨到見解等,，給予充分肯定,、表揚與鼓勵;而對活動中不好的表現、錯誤的答案要及時予以糾正;對不完善的內容要及時予以補充等,。從而做到肯定正確,、糾正錯誤、完善答案,、激發(fā)情感等,。上述工作可由任課教師完成，也可以由學生代表,、小組代表在教師的指導與協助下共同進行,。

高一化學新課程培訓心得體會篇二

高中新課程在我省實施近一年，其間給高中教師帶來了新的理念,，也帶來了新的挑戰(zhàn),，特別對于已有多年教學經驗的老師來說，如何轉變教學觀念,，提升教學能力是一個嚴峻的考驗,。順應新課程理念下，經過新課程的實踐,，我有如下體會：

1.教育價值的界定

1.1 價值的含義,。作為哲學術語的價值,在時空領域里,它表示物能滿足人的某種需要的供求關系,或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有價值,。教育是達到人生最高目標,實現人生最高價值的一個基礎工程,。所以教育問題受哲學價值論的支配與價值問題密切相關,。

1.2 化學教育價值。(1)化學教育中的內蘊價值,它討論社會對化學教育的需要或藍圖規(guī)劃問題,化學教育應該在學生身上實現哪些價值,即化學教育的目標是什么,"教什么",。(2)化學教育的功能價值,它討論怎樣的教學活動才具有教育上的價值,即教師"怎么教",、學生"怎么學"才能使學生有效地獲得化學教育中的內蘊價值。從化學教育的整體過程看,化學教育實踐有活動目標和活動手段需要研究,所以必然包括化學教育的價值目標和價值目標實現的基本策略這兩個價值子系統(tǒng),。

2.高中化學新教材特點

2.1 許多學習小"模塊",。如：學與問、資料卡片,、思考與交流,、科學史話、科學視野,、實踐活動,、科學探究等。這些學習小"模塊"充分體現了新課程的學習理念,，內容新穎活潑,。有對所學知識的應用與探討、科技前沿,、社會熱點,、生活生產實際、科學家的發(fā)明創(chuàng)造史,、科學實驗等諸多方面的知識,。富有"自主性"、"探究性",、"實踐性",、"趣味性"的學習模式，知識面廣,，信息量大,，創(chuàng)設了新穎的問題情景，能激發(fā)學生的學習興趣,，增強學生的求知欲;突出了基礎性和探究性學習,，有利于提升學生多方面的能力，拓展創(chuàng)新思維;對培養(yǎng)學生思維的過程和方法,，提高學生的學習質量與效率十分有利,。如：必修1第三章第三節(jié)中有一個"角色扮演"的實踐活動，問題是"是否應該停止使用鋁質飲料罐";假如你是以下人員之一,，對這一問題有什么看法?請查閱資料并做準備,，然后選擇角色，進行活動?？赡馨缪莸慕巧?1)開采鋁礦的工人;(2)生產鋁質飲料罐的工人;(3)飲料公司的老板;(4)售貨員;(5)消費者;(6)環(huán)保局的官員;(7)回收公司的人員,。學生對這樣的實踐活動積極性很高，它不但關注了學生對所學知識的應用,。而且還關注了學生終身發(fā)展的愿望和需要,，引導學生自主思考和規(guī)劃人生的意識及能力，重視與人交流與合作,，對培養(yǎng)學生的綜合素質非常有意義。

2.2 大量的彩色插圖,。這些插圖印刷精美,、形象、直觀,，有利于幫助學生理解,、掌握所學的知識，并使學習變得更有趣味性和美的享受,。如課本中的甲烷,、乙烷、苯,、溴乙烷,、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學生很好地理解,、掌握這些有機物的空間架構;一些實驗現象插圖,，能有效地解決課堂演示實驗中現象不明顯的問題，同時也能有效地幫助學生記憶實驗現象;通過飛機,、自行車,、硅太陽能電池、計算機芯片等許多實物圖片,，學生就能很容易地了解合金,、晶體硅等物質的廣泛應用情況。

2.3 從實驗中學習化學,。必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學實驗基本方法,，選修6是實驗化學，不論必修還是選修課中還有許多演示實驗和家庭小實驗,。通過實驗學化學,，不僅可以幫助學生學習一些新的化學知識，為正確認識物質及其變化規(guī)律提供實驗事實,，更重要的是通過學習和實踐培養(yǎng)學生的實驗能力和科學素質,。只有親自動手實驗，才能掌握實驗的方法和技能，真實地體驗實驗探究的艱辛,，真正感受發(fā)現的樂趣和科學的魅力;激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,，調動學生學習的積極性。

2.4 時代性 與舊教材相比,，新教材內容更具備"淺,、寬、新"的特點,。

2.4.1 跟蹤新科技,、新發(fā)展。 新教材根據學生的好奇心和學習興趣,，增加一些大自然奧秘,、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經介紹了一些科學家的某些發(fā)明和發(fā)現,，大部分是經典原理知識,，有些是同學們早已聽說或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技,、新成果等現代內容,。通過對新科技、新發(fā)展的學習和了解,，同學們不僅學到了有關化學知識,，而且學習了科學家們從身邊小事發(fā)現問題，研究問題和解決問題的探索精神和科學研究的思維習慣,，培養(yǎng)了熱愛自然,、熱愛科學的品質。

2.4.2 關注環(huán)保問題,。 隨著科學技術的發(fā)展和人民生活水平的提高,，將不斷產生一些新的影響環(huán)境的有害物質。我們可以通過化學知識找到破壞環(huán)境的因素,，從而研究出減少破壞環(huán)境的方案,，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。保護環(huán)境已成為人類共同的呼聲,。

2.5 體現學科融合性,。

2.5.1 與理科間的融合 。 隨著考試制度的改革,，新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透,。在講述氧化-還原反應時補充了食物在人體中被消化及釀酒的實例;在nahco3的性質后，補充了nahco3是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時插有"元素在人體組織,、體液中富集情況示意圖",，還有碘的化合物對人體的作用,，有毒物質的中毒原理等體現了與生物學的緊密聯系。在講鈉的用途時講鉀鈉合金用于原子反應堆的導熱劑,，在講述摩爾時提到千米,、克、秒等物理單位,，及氣體摩爾體積中相聯系的氣體狀態(tài)方程,，原子結構中的原子、電子,、α,、β、γ三種射線等的發(fā)現,，硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用,，光導纖維等，以及研究某物質性質時討論的狀態(tài),、熔沸點、導電性等方面,，無不體現了化學與物理學的緊密聯系,。

2.5.2 與文科間的融合。 新教材中增添了許多閱讀材料,，為了幫助理解相關化學知識離不開語文知識的指導作用;化學用語部分離不開外語知識的幫助;閱讀材中的歷史知識使學生輕松了解化學的發(fā)展史;天氣預報和空氣質量日報及地質變遷,、天體成分分析、彩頁中的"南極上空臭氧層的變化"也體現了化學與地理知識密不可分,。

在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料,，讓學生了解古今中外方方面面的科學文化知識，陶冶學生的情操,，提高他們的興趣,、愛好、個人情趣和精神生活,。強調學生關心世界,，關注社會，樹立責任感,，真正實施科學知識的普及,，推行素質教育。學生對這些教材的學習,，不僅能夠獲得相對系統(tǒng)完整的化學科學知識,，同時也為辯證唯物主義的科學世界觀的形成和鞏固，提供了大量的科學事實和堅實的理論基礎,。

高一化學新課程培訓心得體會篇三

新教材注重從學生已有的經驗出發(fā),，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,，了解化學與日常生活的密切關系;新教材強調了學生主體性學習的重要性，充分調動學生學習的主動性和積極性;新教材讓學生主動地體驗實驗的探究過程,，在知識的形成,、聯系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度,，獲取科學實驗的方法,。即初中化學新教材已注重從書本走向生活;從以教師為主走向以學生為主;從注重知識走向注重活動。

一,、從書本走向生活

教育的本意是面向生活的,，所謂學習，就是學會生活,，學會做人,，離開了生活，學習就成了無源之水,，無本之木,。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書,，提高能力就是會解難題,，對教師來說，“教學”就是把書本上的內容講給學生聽;對學生來說,，讀書就是讀課本,，能力的提高就是學會解難題?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育把學生固定在“書本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開來,，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進,，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

初中化學新教材重視學生的生活經驗和對科學過程的感受,，不過分強調書本知識的邏輯關系,。新教材改變了學科內容“難、繁,、偏,、舊”和過于注重書本知識的現狀，注重了科學與生活的有機整合,，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯系,。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源,，生活是最好的教育,。新教材編入了與生活,、生產和科學技術實際聯系密切的內容。如空氣和水,、燃燒和滅火,、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護,，化學與生活等,。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火,、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題,，使學生通過化學學習，能夠初步解決一些與現代社會有關的實際問題,，能從切身感受中體驗化學與人類社會的密切關系,，從而建立起正確的化學學習價值觀。

新教材注重從學生生活經驗出發(fā),。有位教育家曾經說過：任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用,。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題,。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,，用鐵鍋燒菜更好等生活中經常碰到卻并不太注意的問題，讓學生真真切切在感受到化學的實用性,，化學就在我們身邊;要學好化學，就一定要關注生活,。

當然,，書本知識的學習和在生活實踐中學習并不是完全對立的，相反,，兩者應該是相輔相成的統(tǒng)一體,。新教材要求教師“依據書本”，但不“依賴書本”,。要從生產,、生活實際中尋求教學素材，形成由單一的書本學習延伸到書本知識與生活實際相結合,。

化學與我們的生活息息相關,，我們的教學要讓學生從書本走向生活。

二,、從以教師為主走向以學生為主

傳統(tǒng)的教學活動,，認為只要教師教得好，學生自然會學得好,。因而整個教學過程中只有教師“教”的自由,，而沒有學生“學”的自由,，一切教學活動都是從教師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽,、我寫你記,、我問你答”，“我要你怎么學,，你就得怎么學”,，教師牽著學生走，學生圍著教師轉,。長此以往,，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失,。這顯然不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展,。

初中化學新教材改變了以教師為主的教學傾向，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,，體現學生身心發(fā)展特點,，讓“教本”變成“學本”，變簡單傳播為互動的教學,，如化學反應中的能量探究,、物質的制取和性質探究、元素質量計算的探究等等,。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),，使從教師帶著知識走向學生轉變到教師帶著學生走向知識，從教師帶著問題提問學生轉變到讓學生發(fā)現問題,、提出問題,，進而探究問題、解決問題,。

有人說,，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”,，離開了“過河”這一目的,，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”,，應該放手讓學生去摸索,，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去,。常言說得好：授人以魚,，只供一餐之需;授人以漁,，終生受用無窮,。

當然，強調學生的主體性,，也不可忽視教師的主導作用?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學活動中有著不可替代的地位和作用,，一方面,，教師是教學計劃的設計者、實施者和組織者,，另一方面,，教師又是教學實踐的參與者、合作者和引導者,，不能認為學生主動學習活動多了,，探究活動多了，教師就可以省力了,。不能強調了學生的主體性和積極性,，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反,，從學生發(fā)展出發(fā)的教學設計與組織的難度更大了,，啟發(fā)式和探究式教學的組織更費力了。學生的主體性增強了,，需要教師更多的培養(yǎng),、誘導和訓練。教師的主導性發(fā)揮得越好,，學生的主體性增強得越快,，二者是互動的關系，也是因果的關系,。

高一化學新課程培訓心得體會篇四

新《課程標準》提出的新理念,，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據?，F在,，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上,，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉,，提出以下幾點對新課改的熟悉。

一,、認真解讀《課標》,，增強課程改革意識。

《課程標準》是對一門課程學習的總體要求,，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此,，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,，提倡創(chuàng)新,、積極參加社會實踐為特征，取代以“理解”,、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標,。新課程目標，在注重基礎性的同時,，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施,，以充分體現“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,，新課程改革必須根據學生的認知能力和心理特點,，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情,，達到以學生發(fā)展為本的最終目的,。為此，教師在新課程改革實踐中,，應扮好應演的角色,，解放思想，認真學習課改新知識,，提高自身素質,，增強課改意識，在行動中支持課程改革,。

二,、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色,。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程,，每位教師思想觀應有新的轉變,，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來,。新課程《綱要》明確要求,，教師應充當幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,，把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣,。只有這樣,，新的課程改革才能順利進行，徹底實施,。

三,、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源,，充實教與學,。

在以往教學活動中，教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題,。而新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作,，教師之間將更加緊密地合作?？梢哉f,，新課程增強了教育者之間的互動關系，將引發(fā)教師集體行為的變化,，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工,。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮,。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現象,，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研,，互相探究、互相學習,、互相促進,，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討,，并獲得共識,，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高,。

因現今信息時代的跨越,，教師還通過因特網等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,，去開發(fā),、去利用,。為此，教師自己必先占領其高地,，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者,，引導學生走出教科書，走出課堂和學校,，充分利用校外各種資源,，在社會大環(huán)境中學習和探究。

四,、新課程改革,，教師職能的轉變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀,。

現代的教學過程是師生的互動過程,。新課程改革，教與學和互動必須呈現于教師職能的改變,，與學生

學習角色的根本轉變,。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出,，教學過程是師生的交往,、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑,、調查,、探究，在實踐中學習,，使學習成為在教師指導下主動的,、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,，關注個性差異,，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學生的學習積極性,，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學,，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此,，教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者,、參與者、引導者,、促進者,、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行,，應由原來的被動學習轉變成為主動學習,，學會自主學習，互相合作,、探究學習,，在學習過程中提高發(fā)現問題、提出問題,、解決問題的能力,。

由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,，因此,，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài),，肯于在實踐中學習,，對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣,，才可能不斷適應新的變革,。

總之，新課程改革,，符合時代的要求,。新的課程、新的起點,、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動,。“功夫不負有心人”,，相信我們的汗水不會白留,，耕耘過的土地一定會結出碩果。

高一化學新課程培訓心得體會篇五

新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變,，“倡導自主、合作,、探究式學習”,，但是課改是一項綜合性改革,。因此，在語文學科實施新課標,，進行課改中，不論是思想觀念上,，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變,。大致體現在十個方面。

1,、樹立與新課程相適應,、體現素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識,。新課標 “倡導自主,、合作、探究式學習”,，變“一言堂”為群言堂,，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務,。與此同時,，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基矗

2,、圍繞促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展,，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則,，著重培養(yǎng)學生8種習慣：1),、默讀和“速讀”習慣。;2),、圈點批注和做讀書筆記的習慣; 3),、置疑和發(fā)問習慣;4)、使用工具書和看書下注釋的習慣;5),、按照先指明x頁x段x行再回答問題的習慣;6),、分析字結構記憶生字的習慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;8),、集體討論的習慣,。使教學過程成為學生閱讀、探索,、思考,、質疑等過程。

3,、走出單一的課堂授課模式,，堅持多元化教學形式,。“新課標”強調：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”,。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式,，外出參觀、考察,、實地測量,、現場制作、模擬面試,、辯論會,、排練節(jié)目、座談會,、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式,。

4、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會,，給學生以示范,。新課標 要求 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品,，能有自己的情感體驗能聯系文化背景作出自己的評價能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識,，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應該以教師自己學習的過程為示范,，使學生通過一次次模仿形成學習能力,。

5、突出教與學的互動,，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變,。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的,，這

就需要師生間互相尊重,、欣賞，相互交流,、溝通,、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者,，在幫助學生學習的過程中實現教學相長,。

6、講讀和閱讀教學以課文為單位和與 “教學單元”為單位相結合”設計,、施教,。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯系,，可按照教學單元組織學生進行 “求同與求異”的合作、探究式學習,。

7,、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格,。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討,、思考和學習。因此,，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣,。要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性,，通過指導學生首先尋找,、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法,，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作,，提高學生的語文水平。

8,、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見,。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確,、內容具體,、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了,。伴之而來的是增加眉批,，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒,，并提出具體的修改意見,。

9、教師將自覺地完成終身學習的任務,，不斷更新知識,，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習,，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史,，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索,。因此,，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發(fā)展,。

10,、教育科研在教學中的作用更加重要,、更加明顯、不可替代,。課改最終要體現在整個教學過程中,。“倡導自主,、合作,、探究式學習”,，第一決不能削弱基礎知識教學,、否定接受學習,。第二不論是對教師和是學生的要求都更高了,。作為教師必須清醒地認識到：自己在學生時代是班里學習比較優(yōu)秀的學生,，面對“就近入學”的群體,，不少學生在學習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的,，“沒有相同的經歷，不可能有相近的感受,，更很難有相互的理解”。因此,，教師在實施新課標過程中一定要更加深入地研究學生，必須站到學生的立場設計,、實施教學工作,。否則,，欲速則不達,。

高一化學新課程培訓心得體會篇六

通過今天的學習,，我有許多感想，新課程改革已全面展開,，作為一名教師,，我們應該盡快成長起來，不要怕挫折和困難,，要不斷學習,、反思，不斷充實自己,，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念,，讓實踐之樹常青?，F結合數學教學談談自己的體會,。

一、變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題,、理解問題,，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,，發(fā)展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題,，課堂上不講數學的實際來源和具體應用,，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是,。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票,、利息、保險,、有獎儲蓄,、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識,，如果數學教學仍舊視而不見,，不管實際應用,，恐怕就太不合時宜了,。

在長期的應試教育中使大多數學生只會解答某一種類型的應用題,、概念題等，卻不知道為什么學數學,，學數學有什么用,。因此在教學時,，我針對學生的年齡特點,、心理特征,，密切聯系學生的生活實際,，精心創(chuàng)設情境,，讓學生在實際生活中運用數學知識,，切實提高學生解決實際問題的能力,。通過創(chuàng)設有趣的情境教學,，進而激發(fā)他們學好數學的強烈欲望,，變“學數學”為“用數學”,。

二,、變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情,。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞,、訓導,、教育，而要更多地去激勵,、幫助,、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生,，而多是在積極發(fā)言中,，相互辯論中突然閃現,。學生的主體作用被壓抑,，本有的學習靈感有時就會消遁,。

在教學中,，要大膽放手，給學生充足的時間,，讓學生成為學習的主角,，成為知識的主動探索者。告訴學生：“課堂是你們的,，數學課本是你們的，三角板,、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的,，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手,，想學到更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上,，學生始終處于不斷發(fā)現問題,、解決問題的過程中,，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識,，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮,。在一定程度上也激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中,，讓他們去創(chuàng)造性的學,。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念,，多動腦筋，多想辦法,，密切數學與實際生活的聯系,，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),，在研究現實問題的過程中做數學,、理解數學和發(fā)展數學,。

高一化學新課程培訓心得體會篇七

個學期學習了英語新課程標準，新教材我對新課改有了一定的認識,。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn),，也是一次難得的機會。通過這次學習我有了一下幾點認識,。首先,，新課程理念標準認為,，課程不是教材,，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程,。真正的教學過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師),，包括環(huán)境交互作用的過程,，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的,、參與教學環(huán)境中的教學,。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認為可以從以下幾個方面來考慮,。

一,、明確目標

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位,。同時,，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力,，使每一個學生都能開口說英語,，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二,、 改變英語教學方法

過去的在英語教學中總是老師講,，學生記。教師是課堂的主角,，學生是聽眾,，學生自由練習很少，口語,、聽力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體,，把主動權還給學生,。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1,、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間,。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式,，質量不高,。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流,。提出一個探究性的問題,，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間,。在課堂教學中,，時間是最重要的學習資源,。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀,。探究的問題性,、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,，否則就是一句空話,。

2、精心設計教學環(huán)節(jié),，激發(fā)學生學習的主動性,。

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后,，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),，設計模仿、會話,、口,、筆頭操練、提問,，激發(fā)學生學習英語的興趣,，激活學生的思維，激起學生的情感,，使學生全身心地投入到英語教學活動中,。雖然我們的牛津教材沒有課件，但是我們可以自己做課件,，也可以在網上下載,，然后進行整合。一樣可以達到很好的教學效果,。

3,、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一,，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮,。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求,。學生的個性差異,，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長,，這種獨特性是人的個性完善的內在資源,。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生,。不能用一個水平衡量學生,，那是不現實的,，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,，成為自我賞識的樂園

4,、創(chuàng)造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”,，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,，而且所載的信息是有限的,。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點,，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察,，學會思考，學會如何學習的能力,。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,，從接受學習轉向探究式學習,。

5、要讓課堂“活”起來,，學生“動”起來,。怎樣能使學生動起來：

英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯,、語音和語法規(guī)則,。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度,，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流,。英語有大量的詞匯、復雜的語言規(guī)則和時態(tài)變化,，如果我們沒有弄懂這些東西,，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章,，那是不可能的,。新課程改革強調能力，但更應注重基礎,。處于基礎教育階段的初中英語教育,，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在石棉縣從小學三年級開設英語課,，但由于各種條件限制,，小學英語課在有些學校名不符實,，不能達到教學要求;所以說初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能,，為學生進一步學習打下較好的基礎,，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力。在這個階段,，過分的強調學生聽說能力,，則違背了英語外語學習的規(guī)律，只能是欲速則不達,。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的,。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學,，讓學習落到實處?，F在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生,。但是對于我們山區(qū)的學生來說,，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度,，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的,，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動，監(jiān)控教學過程,。

高一化學新課程培訓心得體會篇八

光陰似箭,，歲月如梭，體育課心得體會,。轉眼之間,，進入大學已將近兩年的時間，大學體育課也伴隨著我一年半之久了,。大學體育是本著發(fā)展豐富的體育活動,，娛樂我們的身心，提高我們身體素質的原則,。在大學這兩年里,，我的體育課學習的項目是足球和網球。接觸足球是從小學時候開始的,，接觸網球則剛從大二開始,。雖然接觸網球的時間比較短，雖談不上有什么心得,，但感觸頗深,。我之所以選擇網球起初的原因就是因為想培養(yǎng)一下自己的氣質。通過近一個學期的學習，我發(fā)現我更加愛運動了,。由于以前學習的壓力很少運動,，感覺自己的體質下降了很多。通過足球和網球的學習,，以前容易患感冒的毛病也改了不少,，使我的氣質比以前好多了，學習足球和網球會帶給我?guī)硪环N樂感,。它會使我心情變得很愉快,，身體的每個關節(jié)都得到舒展。

大學體育是高校重要的教育內容之一,，是學生在接受學校體育系統(tǒng)教育的基礎上,，繼續(xù)增強和完善大學生的身心素質，使我們具有健康的身體和良好的意志品質以保證順利學習,，因為“身體是革命的本錢”。在“全民健身計劃”的普及中,，國家公布的“普通人群體質和健康標準”在逐步的推行,，大學生也應該執(zhí)行相應的“體質健康標準”，并在大學學習期間,，認真完成學業(yè),，成為身體健康、學業(yè)有成的合格人才,。當今社會企事業(yè)單位吸收新人時,，既要重視他的德行操守，也要看他的健康水平;越是高,、精,、尖的企業(yè)越重視員工的身心健康與活力。大學體育就是要培養(yǎng)適合現代社會需求的畢業(yè)生,，大學體育是衡量大學生是否做到“德,、智、體”等全面發(fā)展的重要指標之一,，是大學生經受“磨練”和體驗“成功感覺”的主要方法,，是保證大學生身體健康精力充沛和順利學習的必由之路，因而受到廣泛的重視和關注,。同時,，體育可以滿足人們身體和精神的要求，對社會生產力和社會風氣的發(fā)展有很大的影響,，是人類進步和社會發(fā)展的廣泛號召,。

生命在于運動，只有持之以恒的體育鍛煉，才能增強體質,，延年益壽,。要讓體育的精神和學風深入人心，真正的做到“終身受益”,。只有這樣我們才能無愧于國家,、大家及以后的小家，也只有這樣我們才能俯仰于家國天下的懷抱里大展宏圖,。

在幾年的新課程改革中,，我們是摸索著前進的，我們是在探索中總結,，一邊學習一邊教學,。通過總結，我們舍去了不合理的方法,，發(fā)揚光大正確的思路,，使我們的新課程改革不斷的完善，不斷地走向成熟,。

在幾年的探索中,，我個人認為，新課改應是在圍繞著體育課未進行的,，我們應在課前,，課中，課后體現出課程改革的新面貌,，新思路,。

一、備課

要上好一節(jié)體育課,，備課是必不可少的,，課改前應備課，課改時也應備課,，但備課的重點卻不一樣,，我認為，課改中的備課,，應備教材,、備教法，但更應備學生,，應充分考慮學生是否對教材有興趣,，如何調動學生的學習積極性，如何針對學生的愛好興趣來調整教法以及訓練手段.

二,、上課

上好一節(jié)課,，首先應看到是否完成課的任務,，但是，在上課過程中,，單單為了完成任務而完面任務是遠遠不夠的,。在新課標的要求下，我們應變學生被動學習為主動學習,，變學生服從指揮到自覺行動,。在體育課中，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣,，使學生認識到體育鍛煉對學習,，對生活，對身體的好處,，使他們學會如何自覺,，自主地鍛煉身體，從而能讓他們在不同地點,，不同時間都能很好地參加體育鍛煉,，而不僅僅是在體育課上。

在課堂中,，教師應改變指揮者的角色,，參與到學生的活動中。在課堂中與學生一起活動,，指導學生活動，更重要的是和學生一起探索,，使學生體會到平等,、民主的師生關系，在學習中得到無窮的樂趣,，使他們的身心都得到鍛煉,。

應該說，體育課不僅是培養(yǎng)學生身體健康的課堂,，更重要的是培養(yǎng)學生的心理健康,，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài),，更有著堅強的意志,、堅韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神,，有團隊合作精神等等,。

三、課后反思,。

課后反思是體育課的一個必要環(huán)節(jié),，沒有反思，就不會提高，沒有反思就不會看到長處及短處,。反思有多種形式,，一堂體育課應反思的問題是很好的。但我認為,，一堂體育課更應該反思的是這堂體育課有得到學生的認可嗎?這堂體育課中,，學生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與;學生的身心有沒有都得到鍛煉,。而不應該只是反思,。你的講解是否清晰易懂，學生是否學會了動作技術,。

課程改革才剛剛開始,，我們的探索是任重而道遠，特別是中學體育的改革,，更是一路坎坷,，體育課是一門特殊的學科，更有著沉重的任務和特別的意義,，作為體育老師,，更應該積極地探索，不斷地積累經驗,，不斷地進步,。

高一化學新課程培訓心得體會篇九

英語課堂教學是一種多層次、多功能,、綜合運用各種感官的活動,，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中,，如何激發(fā)學生的學習動機,，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題,。下面筆者根據《關注課堂 走進課改》學習和實踐體會,，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情,，優(yōu)化課堂氣氛,，獲得最佳教學效果。

一,、充分發(fā)揮學生的主體作用

英語課堂教學是在教師的組織和指導下,，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點,。因此,，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用,，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵,，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡,、主動性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學模式,，教師壟斷課堂,，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科,，學生洗耳恭聽;教師問,，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力,，學生越學越沒勁,，最終，學習興趣被湮沒,，學習動機被窒息,。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生,，要了解學生對課程學習的心理和需要,。組織教學要從實際出發(fā)，按照英語教學的原則,，“盡量使用英語,，適當使用母語;精講語言基礎知識，著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力”;給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,，提供各種運用英語的機會,，讓學生充分接觸英語，運用英語,，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài),、主動觀察、主動思維,、主動回答,，使教學過程本身成為學生聽、說,、讀,、寫能力的發(fā)展和提高過程。此外,，課堂教學要面向全體學生,，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;盡量讓更多的學生冒尖,，盡可能不讓學生掉隊。

二,、靈活運用有效的教學方法

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證,。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現的主要形式,。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎,，課堂氣氛就越活躍,，教學效果當然也就越顯著。教有定則,，但教無定法,。教師要根據教學內容、教學目的,、教學對象和實際條件,，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法,。一法為主,，多法配合，靈活地運用各種手段,，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用,。在處理知識與技能的關系上，對重點,、難點,、關鍵性的知識，要精講多練,，引導學生拓寬思路,，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,，讓學生在愉快的氣氛中,，既掌握了知識，又發(fā)展了語言運用能力,。在處理新舊知識上,，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移,，同時也要善于在學習新知識的同時,，復習舊知識，使新舊知識相互滲透,，形成整體,。另外,，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學,，調動學生的多種感官同時運用,，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣,，加深理解,，強化記憶，取得理想的教學效果,。

三,、科學地利用評價手段

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用,。教師通過評價,，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生,。如果學生在學習中得到正面評價,，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足,，自尊心和自信心增強,，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高,，同時喚起更高水平的需要,。相反，如果學生得到的負面評價過多,，就會產生消極影響,。有些學生，特別是成績較差的學生,，會產生破罐子破摔的逆反心理,，信心下降。因此,，教師應該從實際出發(fā),，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭,，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時,，對學習積極性不高的學生,，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵,，以加強其自信心,。對成績較好的學生,，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足,，以防止產生驕傲情緒,。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責,，而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示,，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法,，捕捉學生學習的閃光點,，多表揚，少批評,，多肯定,，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,，學習和掌握英語基礎知識,。

四、注意保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中,，學生對教師的人格態(tài)度,、專業(yè)水平、教學方法,、甚至對某一問題的看法,，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷,，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來,。對教師沒有好感，也就不想學他教的課,。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣,，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生,，那么就會造成成績偏好的學生自以為是,，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣,，感到自卑,，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心,，一旦學生與教師產生了對立情緒,，教師的教學就顯得無能為力了。教學中,，教師應熱愛每個學生,，尊重每個學生,，關心每個學生，對學生一視同仁;不要因為學生的成績優(yōu)劣,、性別,、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動,，機會要盡量均等,，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心,。上課時,，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生,，而使其他學生感到冷落,，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張,。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求,，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地,。如果每個學生經常感到教師對自己的愛,、關心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感,，變得生氣勃勃,，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識,，培養(yǎng)能力,。

高一化學新課程培訓心得體會篇十

作為一線老師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命,，一場對話，一座平臺,，一把邁向成功教育的鑰匙,。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,，使課堂充滿自由,、民主、和諧的氛圍,；它更注重的是師生的交流,、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性,。

其次，課改是一場社會性的,、多重網狀式的對話,。

課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長,。課改應是全社會共同關心,、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說溝通從心開始,，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話,。我個人認為其內容表現為：

1,、課改需要加強各校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”,，課改途中困惑多,，疑難多，信息少,。面對共同的處境,，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話,，使得課改理念真正體現在課堂教學,，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生,。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面,。有了這樣的對話,，一線老師深感同行路上不孤單。

2,、課改需要加強教材,、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求,。因為許多課都需要家長配合輔導,，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持,，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會,、致家長一封信,、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。

3,、課改需要加強老師與學生的心靈對話,。

教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍,，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發(fā)學生的好奇心,、求知欲,，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中,。

教師在對話中要注意做到：

要以一個參與者,、研究者的身份出現在學生的探索、研究,、討論之中,。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學生對話,，鼓勵學生相互補充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學生把話說完,。

最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師,，都將與教育科研聯系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位,，樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的,，依據本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導,，開展群眾性課題研究,。

因而，課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。廣大教師應增強的科研意識,，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題,，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網絡。我們有理由相信,，通過抓科研,，課改必將出現欣欣向榮的新層面,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖,。課改恰如一陣春風,，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”,。我們沐浴著課改的春風,，定會邁向成功教育的彼岸。

高一化學新課程培訓心得體會篇十一

作為一名剛踏上工作崗位不久的英語教師,，急需就是認真學習英語新課程標準,。通過學習，我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標,，同時還明白了這一階段的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,，要促進其能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學習策略、和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上,。

采用活動途徑,，倡導體驗參與;注重過程評價，促進學生發(fā)展;開發(fā)課程資源,，拓寬學用渠道,。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標,，價值主要通過課程來體現和實施,。通過學習英語新課程標準，我感覺收獲很大,，進一步明確了如何才能成為一名合格的英語教師,。我的學習體會總結如下：

一、要處理好教師和學生的關系

新課程強調教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程,。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程,。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師應該與學生建立良好的師生關系,，加強師生間的情感溝通,，在課堂教學中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，注意與學生情感溝通和交流的方式,，時間,，場合。多采用合作學習,，培養(yǎng)合作精神,，多使用鼓勵性語言,，增進師生間的情感溝通。在英語教學中關注和培養(yǎng)小學生的積極情感態(tài)度,，有利于強化學生的學習效果,，增強他們學習英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，使教學達到事半功倍的效果,。

二,、必須把握課改方向

通過學習,我了解本次課程改革就是要改革以往過分重視知識的講解與傳授,忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。所以新課程標準要求教師必須以此為教學方向,在教學工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力,。興趣是最好的老師,，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣,，為語言實踐活動提供源源不斷的動力,，課程標準要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生學習情感態(tài)度的發(fā)展,。課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣,，幫助他們建立學習的成就感和自信心,，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng),，增強實踐能力,。

三、運用任務型教學途徑

任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現教學的成就,。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現,，有利于提高學習的自覺性。它有明確的目的,有利于激勵學生的積極性,，幫助學生更好地在實踐活動中學會英語,，運用英語。

通過認真閱讀與學習英語新課程標準,，我學到了很多東西,。我想在以后的教育教學工作中應該大膽嘗試新課程標準,進而不斷提高英語教學水平。

高一化學新課程培訓心得體會篇十二

學校近期要求大家學習新課標,，這些天通過對初中英語課程標準的再學習,，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路,、課程目標,、內容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法,。通過我們教研組的學習,，看到了新課改的所面臨的形勢,，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺,，從中得到了很多的啟示和深深的思考,。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念,，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力,，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

新形勢下教學時間的減少,，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題,。在知識講解過程中，如果知識點講解過多,，害怕時間不夠充分,，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉;如果講解過少,，又怕學生不會運用,，一到考試，分數變低,，所以很難處理這種矛盾,。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備,，我們不能“穿新鞋走老路”,。一定要改變這種狀況!改，不一定在短時間內有效果,，但不改一定是沒有效果的,。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：

(1) 要轉變教育理念,，迎接新的挑戰(zhàn)

首先,，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位,。長期以來,，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能,?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價,，忽視對過程的評價;過于注重學業(yè)成績,。忽視綜合素質和全面發(fā)展;過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價,。忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用,?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”,。

其次,，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色,，重新認識師生關系,。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體,，尊重學生的情感,，個性，需要與發(fā)展的愿望,。因此我們在新課標實施過程中,，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,，同時，要尊重學生中的個體差異,，盡可能滿足不同學生的學習需要,。

(2) 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

要迎接好新課程的挑戰(zhàn),，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構,，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,，以適應現代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,。

當今社會對教師的要求較高,，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式,，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維,，發(fā)展學生用英語獲取信息,、處理信息，分析問題,、解決問題的能力,，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口,。創(chuàng)造真實,、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維,。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老,，學到老,。要放得下架子，轉變思想,，更新觀念,。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力,。要達到這些任務,，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,，轉變思想,，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授,、重譯寫和語法教學,、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數學生學習英語的積極性,，而且也不能充分達到教學任務,。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),，激發(fā)學生的學習興趣,。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好,，越樂觀,，對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好,。在新形勢下,，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證,。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,，變“不適應”為“適應”,，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松,、和諧的學習氣氛,。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮,、害怕,、羞澀、緊張,、憤怒,、沮喪、懷疑,、厭惡等,，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大,，再好的教師,，教材，教學方法也無濟于事,。與此相反,，積極情感如自尊、自信,、動機,、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài),。為了了解學生的情感態(tài)度,，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感,，教師首先必須與學生建立良好的人際關系,。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進,。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系,。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功,。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,，我們關鍵要做的是如何調動學生,，教學生怎么做，指導他們,，服務他們并管理他們,。