作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
微格教案生物語(yǔ)言技能篇一
1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。
2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
2.教學(xué)難點(diǎn)
(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。
(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。
2課時(shí)
〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性,。
〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境
〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答,。
〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,,包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等,;圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲,。
2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中,。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境,;不同之處是:血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中,;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,,如溫度基本恒定等,。
〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考,。
〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液
體液——不論男性還是女性,,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,,這些液體統(tǒng)稱為體液。
細(xì)胞內(nèi)液
(存在于細(xì)胞內(nèi),,約占2/3)
1.體液 血漿
細(xì)胞外液 組織液
(存在于細(xì)胞外,,約占1/3) 淋巴等
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示,。
1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,,包括血漿、組織液和淋巴等,。血細(xì)胞直接生活在血漿中,,體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中,。由此可見,,細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點(diǎn):它們都屬于細(xì)胞外液,,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,,基本化學(xué)組成相同。
不同點(diǎn):(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),,組織液分布于組織細(xì)胞之間,,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細(xì)胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,,存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,,存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),,而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),,水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,,進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中,。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中,。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示,。由此可見,全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。
〔板書〕2.
內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境,。
三,、細(xì)胞外液的成分
〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示,。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物,。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子(如na+、k+,、ca2+,、mg2+、fe2+,、cl-,、hpo42-、so42-,、hco3-)等,,有機(jī)物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白,、血清球蛋白,、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸,、脂肪,、卵磷脂、膽固醇),、氨基酸氮,、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等,。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素,、其他有機(jī)物(如維生素)等,。
、cl-含量較多,。它們的作用主要是維持血漿滲透壓,。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類,。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,,通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,,最終生成二氧化碳和水,,并排入內(nèi)環(huán)境中,。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外,,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外,。(其他合理答案也可)。
〔板書〕三,、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度
〔旁欄思考題〕
提示:哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為的nacl溶液,,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液,。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于,,則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。
〔板書〕四,、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,,師提示。
1.提示:na+和cl-等直接來自于食物,,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收,。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì),。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),,必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收,。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,,經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴,。
2.提示:細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):
co2+h2o h2co3 h+ + hco3-,。
hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,,即組織液、血漿或淋巴中,。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān),。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容,。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚,、肝臟、骨骼肌,、神經(jīng)系統(tǒng),、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,,泌尿系統(tǒng)形成,、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主,。例如,,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,,co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外,。
〔小結(jié)〕略,。
〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
〔提示〕1.c,。 2.b,。 3.b。
4.毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,,毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液,。
拓展題
(1)肺泡壁、毛細(xì)血管壁,。(2)食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收,。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚,。
微格教案生物語(yǔ)言技能篇二
微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)
【篇1:微格教學(xué)教案模板】
重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文新學(xué)院微格教學(xué)教案
專業(yè):受訓(xùn)年級(jí)/班級(jí):
主講人: 指導(dǎo)教師:
課題:教學(xué)技能:
教學(xué)時(shí)間: 授課時(shí)間: 1 2 3 4
【篇2:微格教學(xué)教案的編寫及示例】
微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫
教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),,也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論,、傳播理論,、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過程和方法的描述。
師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后,,緊接著要通過一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,,使其理論在實(shí)踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo),,對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過程,,這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作,。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過程,我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過程,,使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序,。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要,建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案,、試行解決方案,、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的,,以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。
微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既有聯(lián)系,,又有區(qū)別,。一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是一個(gè)完整的單元課,教學(xué)過程包括導(dǎo)入,、講解,、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段,。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的,,教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分,便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練,;因此,,不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來分析,而是要把一個(gè)事實(shí),、概念,、原理或方法等當(dāng)做一套過程來具體設(shè)計(jì)。所以,,在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),,一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能;二是通過技能的運(yùn)用,,實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施,而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn),,二者緊密聯(lián)系,、互相依存。由此,,微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法,,又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)。
在微格教學(xué)中,,教案的編寫是教師的一項(xiàng)重要工作,,它是根據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)技能,、教學(xué)手段,,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,把知識(shí)正確傳授給學(xué)生的準(zhǔn)備過程。微格教學(xué)教案的產(chǎn)生是建立在微格教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的,,以“設(shè)計(jì)”作指導(dǎo),,具體編寫微格教學(xué)的計(jì)劃。 1.微格教學(xué)教案編寫的內(nèi)容和要求
(1)確定教學(xué)目標(biāo),。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣,,只不過對(duì)象是一個(gè)片斷,所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中,。
(2)確定技能目標(biāo),。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)不同的學(xué)員可以有不同的技能要求,。
(3)教師教學(xué)行為,。要求教師把教學(xué)過程中的主要教學(xué)行為,及要講授的內(nèi)容,、要提問的問題,、要列舉的實(shí)例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn),、課堂練習(xí)題,、師生的活動(dòng)等,都一一編寫在教案內(nèi),。
(4)標(biāo)明教學(xué)技能,。在實(shí)踐過程中,每處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能,,在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明,。當(dāng)有的地方需要運(yùn)用好幾種教學(xué)技能時(shí),就要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明,。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫的最大特點(diǎn),,它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能,識(shí)別教學(xué)技能,,應(yīng)用教學(xué)技能,,突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計(jì),,而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用,,這對(duì)師范生來說尤為重要。
(5)預(yù)測(cè)學(xué)生行為,。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,,對(duì)學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測(cè),這些行為包括學(xué)生的觀察,、回答,、活動(dòng)等各個(gè)方面,應(yīng)盡量在教案之中注明,,它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略,。 (6)準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具,、幻燈,、錄音、圖表,、標(biāo)本,、實(shí)物等各種教學(xué)媒體,按照教學(xué)流程中的順序加以注明,,以便隨時(shí)使用,。
(7)分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中注明清楚,,以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配,。 2.微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例 ,發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計(jì),。
表1-1微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表
學(xué)科:執(zhí)教者: 年級(jí): 日期: 指導(dǎo)老 微格教學(xué)教案示例
導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生
課題 :初二物理“摩擦”
【篇3:微格教學(xué)設(shè)計(jì)范例】
課題:初中三年級(jí) 體操技巧課(片段) ,;設(shè)計(jì)者:xxx;訓(xùn)練技能:講解技能
訓(xùn)練目標(biāo):運(yùn)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言,,能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序,,重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提問,并與動(dòng)作示范技能相結(jié)合,。
學(xué)生情況:通過上次課的教學(xué),,學(xué)生對(duì)后滾翻動(dòng)作有了感性認(rèn)識(shí),多數(shù)學(xué)生已能初略掌握,,但許多同學(xué)對(duì)何時(shí)插手,、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認(rèn)識(shí),動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒有真正掌握,。
教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過觀察和思考,,進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng),并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作,。
學(xué)習(xí)任務(wù):通過教師的講解,、示范和提問,討論回答出正確動(dòng)作概念,。 教學(xué)策略:通過學(xué)生的示范,,教師提出問題,引起學(xué)生的注意和對(duì)問題的思考,;通過師生的對(duì)話交流,,學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手,、推手的時(shí)機(jī),從而指導(dǎo)自己順利地完成動(dòng)作,。
教學(xué)過程:1.直接導(dǎo)入(引起注意),;2.講解動(dòng)作,了解要領(lǐng),;3.學(xué)生示范,,提出問題;4.學(xué)生回答,,師生交流,;5.講解示范,形成結(jié)論,;6.掌握要領(lǐng),,進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)組織:海綿墊兩側(cè)站立聽講,,分組進(jìn)行練習(xí),。教學(xué)器械:海綿墊四塊
微格教案生物語(yǔ)言技能篇三
學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸,而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),,比較抽象,,十分枯燥,所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),,運(yùn)用動(dòng)畫,、故事、游戲和形象的比喻,,不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),,使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),,提高思維能力,,形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
1. 知識(shí)方面
(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 ,。
2.情感,、態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者,樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn),。
3. 能力方面
(1)通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),,思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,培養(yǎng)觀察分析能力,。
(2)通過圖文結(jié)合的形式,,讓學(xué)生在獲取形象的,、信息內(nèi)容的同時(shí),培養(yǎng)分析和處理信息的能力
重點(diǎn):
(1)蛋白質(zhì)的功能,。
(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程,。
難點(diǎn):
(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。
(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因,。
1.教法及媒體選擇
根據(jù)新課程理念,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,,我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法,。在教學(xué)過程中,利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,,層層遞進(jìn),,解決教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,,選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一,。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),,我通過組織學(xué)生觀察、討論,,使他們能用觀察法,、分析法、比較推理法得出結(jié)論,,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,,讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,,形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。
導(dǎo)入: 播放電影《蜘蛛俠》的片段,,
問:電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?
展示:⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,,黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”,使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高,。
⑵熒光水母的圖片
問:這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?
問:從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來承擔(dān)的?
引出今天這節(jié)課的主題,。
展示:一些食物(肉 、蛋 ,、乳等)
問:為什么我們經(jīng)常說這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?
問:蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要,,那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?
創(chuàng)設(shè)情景:三維透明人體場(chǎng)景。
⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫,,并問:構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?
⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景,,并問:在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?
⑶總結(jié):蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,,“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”,。
過渡:結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,,蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,,可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成,。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu),首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)
創(chuàng)設(shè)情景:利用比喻,,講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事,,讓學(xué)生了解,“化學(xué)鍵”,、“羧基”,、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法,以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,,為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì),、氨基酸的結(jié)構(gòu),以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊,。
過渡:氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,,讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!
提問:比一比這4種氨基酸,從4個(gè)“鄰居”的角度來看,,有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?
提問:其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,,能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來?
活動(dòng):邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板,其他學(xué)生嘗試在紙上書寫,。
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,,教師最后總結(jié),并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明,。
提問:⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,,不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的r基是什么?
⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?
⑶再來觀察結(jié)構(gòu)通式,,和剛才的4種氨基酸,,問道:如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)
總結(jié):對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),,并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,否則不是,。
過渡:現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),,但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。
活動(dòng):請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來,和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂,,兩腿并攏,,讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想,可以想到什么?問:我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么?再問:那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”,,以及“握手”的地方呢?
創(chuàng)設(shè)情景:觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)
提問:⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?
⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”
⑶雖然和手牽手有相似的地方,,但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”
⑷這是不是一種新的分子,指出“二肽”
⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?
通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,,“多肽”,,“肽鏈”,以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,,“脫去的水分子數(shù)”,,和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。
總結(jié):氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?
過渡:展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,,指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種
這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?
活動(dòng):講學(xué)生分成每6人一組,請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸,,其它組
相互同學(xué)討論,,是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性,請(qǐng)2組學(xué)生
代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因,。
評(píng)價(jià)并總結(jié):結(jié)構(gòu)多樣性的原因,。
思考:為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?
小結(jié)、結(jié)課:在今天的這節(jié)課里,,我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),,而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義:生命世界是豐富多彩,五彩繽紛的,,離開了蛋白質(zhì),,這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!
微格教案生物語(yǔ)言技能篇四
【知識(shí)】:說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子
【技能】:討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活
重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征,;難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別,。
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ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片
學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息
(一)引入及癌細(xì)胞的特征
提問學(xué)生,,設(shè)置情景:如果你被告知患有癌癥,,你會(huì)怎么想,怎么做,?你在媒體上看到哪里物質(zhì),、行為具有致癌/誘癌作用,你會(huì)怎么做呢,?
根據(jù)學(xué)生的回答,,隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼,設(shè)問:什么是癌癥呢?講述癌細(xì)胞的概念,、主要特征,。展示一些癌細(xì)胞的圖片,與正常細(xì)胞進(jìn)行比較,。
進(jìn)入情境,,回答問題
(二)致癌因子
先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì),再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,,致癌因子的種類,。補(bǔ)充遺傳因素,遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的,。
原癌基因與抑癌基因的相互作用,,適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),,列舉致癌物質(zhì)
(三)癌癥的防止
介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法,。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法,然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,,展望未來可能采取的治療手段,。
說出自己了解的癌癥治療方法。
(四)練習(xí)
微格教案生物語(yǔ)言技能篇五
消元——解二元一次方程組優(yōu)質(zhì)課教案整理
消元——解二元一次
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組,。
過程與方法:學(xué)生自主探索,,經(jīng)歷解方程組的過程,體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”,,化二元一次方程組為一元一次方程,;通過代入消元法,使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)化歸思想,。
情感,、態(tài)度、價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程,,通過研究解決問題的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。
重點(diǎn):用代入法解二元一次方程組,。
難點(diǎn):選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形,,使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單,使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單,。
閱讀提示:閱讀,、理解并記憶以下相關(guān)概念。
1. 含有兩個(gè)未知數(shù),,并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程,。
2.什么是二元一次方程組,?
方程組中有兩個(gè)未知數(shù),含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1,并且一共有兩個(gè)方程,,像這樣的方程組叫做二元一次方程組,。
3. 使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.
4. 二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生提前候課,,課代表組織進(jìn)行理解性閱讀,。
設(shè)計(jì)意圖:一是課前靜心,使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài),;二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解,。
看誰(shuí)掌握最好,看誰(shuí)反應(yīng)最快,。
下列方程是二元一次方程嗎,?如果不是,請(qǐng)說明理由,。
(1) (不是,,因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù))
(2) (不是,因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2)
(3) (不是,,因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2)
2.選擇題:下列哪一對(duì)值是二元一次方程組 的解,?(
3.已知方程 ,(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x,。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。
學(xué)生活動(dòng):注意力高度集中,,快速搶答,,如果前面學(xué)生答錯(cuò),后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充,。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)將對(duì)舊知的檢測(cè)設(shè)計(jì)成題目的形式,,并且以搶答的方式進(jìn)行,目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,對(duì)前面知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè),。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解,第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步,,所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊,。 活動(dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法
創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課(想一想)
用身邊的實(shí)例,,引出問題:成都市鹽道街中學(xué)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力,在七年級(jí)舉行了“數(shù)學(xué)高斯?fàn)幇再悺?,賽制?guī)定:每班勝一場(chǎng)得5分,,負(fù)一場(chǎng)扣2分,我班為了挺進(jìn)決賽,想在全部10場(chǎng)比賽中得到36分,,那么應(yīng)勝多少場(chǎng),?負(fù)多少場(chǎng)?
問題導(dǎo)思:
學(xué)生活動(dòng):在老師的引導(dǎo)下,,積極思考,,并嘗試著用兩種不同的方法來解決。
學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法:
(1)解法一:設(shè)勝x場(chǎng),,則負(fù)(10-x)場(chǎng),。
(2)解法二:設(shè)勝x場(chǎng),負(fù)y場(chǎng),。
列一元一次方程得:
列二元一次方程組得:
設(shè)計(jì)意圖:用貼近學(xué)生生活的例子引入,,比較能引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,,數(shù)學(xué)就在我們身邊,。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法,一元一次方程我們學(xué)過,,會(huì)求解,,二元一次方程沒有學(xué)過,所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解,,怎么辦,?引出學(xué)生求知欲。
【第三環(huán)節(jié)】師生合作,,探究新知(議一議)
問題:對(duì)比二元一次方程組 和一元一次方程 ,,你有什么發(fā)現(xiàn)?你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎,?試試看,。
學(xué)生活動(dòng):小組討論,派代表講解思路,。
微格教案生物語(yǔ)言技能篇六
1,、理解感覺器官的概念和意義,以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,。
2,、了解近視和遠(yuǎn)視,眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),,以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,,聽覺的形成,耳的衛(wèi)生保健,。
能力目標(biāo):培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力,。
情感目標(biāo):培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。
重點(diǎn):眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成,耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成,。
難點(diǎn):視覺的形成與視覺異常,,聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)
眼,、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺,、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。
本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí),。
(第一課時(shí))
(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)
引入新課:從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),,引出本節(jié)課題:感覺器官與人的視覺和聽覺。
主體內(nèi)容:首先明確,,特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官,,然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出,,視覺對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的功能,,我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識(shí)。
提出:眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),,它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖,,一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)角膜,、虹膜,、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位,。接著出示見圖,,并可配合模型由前向后,由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu),。以板書形式逐一歸納之,最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能,。
接著指出,,視覺形成的第一步是光線首先射入眼球,這一過程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),,學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程,。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置,一方面提示學(xué)生注意紙屏,、凸鏡,、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。
微格教案生物語(yǔ)言技能篇七
1.地位作用,。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進(jìn)化 第五章第二節(jié),,本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí),,又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié) 人類遺傳病做好鋪墊,,它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。
2.主要內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn),。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,設(shè)置一系列的問題情境,,通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。
3.教學(xué)目標(biāo),。1)知識(shí)目標(biāo):a,、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。b,、說出染色體數(shù)目的變異,。2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力,。b,、通過對(duì)具體事例、概念的辨析和對(duì)比,,認(rèn)識(shí)單倍體,,二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標(biāo):a,、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,,激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。b,、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、與他人合作能力,激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情,,使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響,。
4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。1)教學(xué)重點(diǎn):染色體數(shù)目的變異,。2)教學(xué)難點(diǎn):a、染色體組的概念,。b,、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系,。3)教學(xué)關(guān)鍵:成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法,。
1.教法運(yùn)用:陶行知先生曾說過:“興趣是最好的老師”在教學(xué)中,,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,,綜合運(yùn)用講授,、討論、觀察,、直觀教具,、電化教學(xué)等多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
2.學(xué)法指導(dǎo):依據(jù)教法,指導(dǎo)學(xué)法,,體現(xiàn):“教是為了不需要教”的目的,,直觀教具的使用和電化教學(xué)手段,教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶,,教給學(xué)生記憶的方法,。
依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則,,有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),獲得感性認(rèn)識(shí),,積極思考,。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng),包括有絲分裂,、減數(shù)分裂,、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交,、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí),,創(chuàng)設(shè)問題情境,新舊知識(shí)融會(huì)貫通,,形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入:我們通常吃的西瓜是有子的,,但是現(xiàn)在有一種西瓜無子,,而且又大又甜,,大家想知道它是怎樣形成的嗎?請(qǐng)看教材“問題探討”,并討論西瓜“無子”的原因,。
想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎?據(jù)報(bào)載,,在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰,嬰兒面容特殊:小頭小臉,、眼距寬,、塌鼻梁、皮紋改變,,生長(zhǎng)發(fā)育遲緩,,智力低下,因哭聲像貓而得名,,發(fā)病率只有十萬分之一,,解放后全國(guó)有記載的僅20例。研究證明,,這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病,。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題,進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí):染色體變異
2.出示目標(biāo),,自學(xué)交流,。
多媒體展示目標(biāo):1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異,。3.師生互動(dòng),,建構(gòu)目標(biāo)。
多媒體展示如下資料:
a,、人的第5號(hào)染色體短臂缺失,,患貓叫綜合征。
b,、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復(fù),,可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>
c、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位,,會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病,。
d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍,。對(duì)玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活,。
根據(jù)上述材料,分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論:染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異,。 染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的,,因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果,也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ),。
(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異,。
多媒體演示:染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型,。教師點(diǎn)評(píng):缺失和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變,移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變,。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變,。其實(shí),染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外,,在特定的環(huán)境條件下,,生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變,一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少,。那么,,什么叫染色體組?
多媒體演示:雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。
教師小結(jié):果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體,,它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,,但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,,這樣的一組染色體,,叫做一個(gè)染色體組。
(2)染色體數(shù)目的變異,。
多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示
讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考:a,、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對(duì)同源染色體?b、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?c,、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組?
引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,符合認(rèn)知規(guī)律,,把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化,,便于學(xué)生接受,。
(3)單倍體、二倍體,、多倍體,。
我們?cè)诔踔袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成,而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成,。因此,,雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣,,體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體,,稱為單倍體。
由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體,體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體,。
由學(xué)生分析回答:玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。
普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體),。
教師總結(jié):可見多倍體,、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是,,與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系,。
4.鞏固練習(xí),及時(shí)反饋