作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇一

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

2課時(shí)

〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性,。

〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答,。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等,；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲,。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中,。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境,；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中,；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,，如溫度基本恒定等,。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考,。

〔板書〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

體液——不論男性還是女性,，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi),，約占2/3）

1.體液 血漿

細(xì)胞外液 組織液

（存在于細(xì)胞外,，約占1/3） 淋巴等

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示,。

1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,，包括血漿、組織液和淋巴等,。血細(xì)胞直接生活在血漿中,，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中,。由此可見,，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。

2.相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液,，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,，基本化學(xué)組成相同。

不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi),，組織液分布于組織細(xì)胞之間,，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；（3）所含的化學(xué)成分有差異,，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中,。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中,。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示,。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境,。

三,、細(xì)胞外液的成分

〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答，老師提示,。

1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物,。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子（如na+、k+,、ca2+,、mg2+、fe2+,、cl-,、hpo42-、so42-,、hco3-）等,，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白,、血清球蛋白,、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸,、脂肪,、卵磷脂、膽固醇）,、氨基酸氮,、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等,。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素,、其他有機(jī)物（如維生素）等,。

、cl-含量較多,。它們的作用主要是維持血漿滲透壓,。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類,。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能,，最終生成二氧化碳和水,，并排入內(nèi)環(huán)境中,。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒危ㄟ^呼吸系統(tǒng)排出體外,，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外,。（其他合理答案也可）。

〔板書〕三,、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為的nacl溶液,，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液,。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于,，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

〔板書〕四,、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,，師提示。

1．提示：na+和cl-等直接來自于食物,，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收,。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì),。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收,。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴,。

2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生下列反應(yīng)：

co2+h2o h2co3 h+ + hco3-,。

hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,，即組織液、血漿或淋巴中,。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān),。

3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容,。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚,、肝臟、骨骼肌,、神經(jīng)系統(tǒng),、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。

4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,，泌尿系統(tǒng)形成,、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主,。例如,，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管,，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,，co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外,。

〔小結(jié)〕略,。

〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。

〔提示〕1．c,。 2．b,。 3．b。

4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液,。

拓展題

（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁,。（2）食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收,。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇二

微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)

【篇1：微格教學(xué)教案模板】

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文新學(xué)院微格教學(xué)教案

專業(yè)：受訓(xùn)年級(jí)/班級(jí)：

主講人: 指導(dǎo)教師：

課題：教學(xué)技能：

教學(xué)時(shí)間： 授課時(shí)間： 1 2 3 4

【篇2：微格教學(xué)教案的編寫及示例】

微格教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫

教學(xué)設(shè)計(jì)是微格教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，也是踏入教學(xué)實(shí)踐的第一階段。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)習(xí)理論,、傳播理論,、系統(tǒng)科學(xué)理論基礎(chǔ)之上的對(duì)教學(xué)過程和方法的描述。

師范生在學(xué)習(xí)完每一項(xiàng)教學(xué)技能之后,，緊接著要通過一個(gè)簡(jiǎn)短的微型課對(duì)所學(xué)的教學(xué)技能進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,，使其理論在實(shí)踐過程中得到提高和完善。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練目標(biāo),，對(duì)微型課的教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將要訓(xùn)練的教學(xué)技能恰如其分地運(yùn)用于課堂教學(xué)過程,，這是微格教學(xué)訓(xùn)練中極其重要的工作,。這項(xiàng)工作幾乎貫穿微格教學(xué)訓(xùn)練的全過程，我們要求師范生在教學(xué)改革實(shí)踐中從教學(xué)設(shè)計(jì)的高度認(rèn)識(shí)并操作整個(gè)過程,，使微格教學(xué)的訓(xùn)練方案更加科學(xué)有序,。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和需要，建立解決教學(xué)問題的教學(xué)策略微觀方案,、試行解決方案,、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果和培訓(xùn)教學(xué)技能為目的,，以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)。

微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既有聯(lián)系,，又有區(qū)別,。一般的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象是一個(gè)完整的單元課，教學(xué)過程包括導(dǎo)入,、講解,、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等完整的教學(xué)階段,。而微格教學(xué)通常都是比較簡(jiǎn)短的,，教學(xué)內(nèi)容只是一節(jié)課的一部分，便于對(duì)某種教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練,；因此,，不能像課堂教學(xué)設(shè)計(jì)那樣主要從宏觀的結(jié)構(gòu)要素來分析，而是要把一個(gè)事實(shí),、概念,、原理或方法等當(dāng)做一套過程來具體設(shè)計(jì)。所以,，在微格教學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中應(yīng)有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，一是使被培訓(xùn)者掌握教學(xué)技能；二是通過技能的運(yùn)用,，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和措施，而課堂教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度是對(duì)教學(xué)技能的檢驗(yàn)和體現(xiàn),，二者緊密聯(lián)系,、互相依存。由此,，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法,，又要體現(xiàn)微格教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練特點(diǎn)。

在微格教學(xué)中,，教案的編寫是教師的一項(xiàng)重要工作,，它是根據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)技能,、教學(xué)手段,，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，把知識(shí)正確傳授給學(xué)生的準(zhǔn)備過程。微格教學(xué)教案的產(chǎn)生是建立在微格教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的,，以“設(shè)計(jì)”作指導(dǎo),，具體編寫微格教學(xué)的計(jì)劃。 1．微格教學(xué)教案編寫的內(nèi)容和要求

（1）確定教學(xué)目標(biāo),。片斷教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的確定和整堂課教學(xué)目標(biāo)的確定方法一樣,，只不過對(duì)象是一個(gè)片斷，所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)立足于本片斷當(dāng)中,。

（2）確定技能目標(biāo),。即教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)員可以有不同的技能要求,。

（3）教師教學(xué)行為,。要求教師把教學(xué)過程中的主要教學(xué)行為，及要講授的內(nèi)容,、要提問的問題,、要列舉的實(shí)例、準(zhǔn)備做的演示或?qū)嶒?yàn),、課堂練習(xí)題,、師生的活動(dòng)等，都一一編寫在教案內(nèi),。

（4）標(biāo)明教學(xué)技能,。在實(shí)踐過程中，每處應(yīng)當(dāng)運(yùn)用哪種教學(xué)技能,，在教案中都應(yīng)予以標(biāo)明,。當(dāng)有的地方需要運(yùn)用好幾種教學(xué)技能時(shí)，就要選其針對(duì)性最強(qiáng)的主要技能進(jìn)行標(biāo)明,。標(biāo)明教學(xué)技能是微格教學(xué)教案編寫的最大特點(diǎn),，它要求受訓(xùn)者感知教學(xué)技能，識(shí)別教學(xué)技能,，應(yīng)用教學(xué)技能,，突出體現(xiàn)微格教學(xué)以培訓(xùn)教學(xué)技能為中心的宗旨。不要以為把教學(xué)技能經(jīng)過組合就是課堂設(shè)計(jì),，而要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐決定各種技能的運(yùn)用,，這對(duì)師范生來說尤為重要。

（5）預(yù)測(cè)學(xué)生行為,。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,，對(duì)學(xué)生的行為要進(jìn)行預(yù)測(cè)，這些行為包括學(xué)生的觀察,、回答,、活動(dòng)等各個(gè)方面，應(yīng)盡量在教案之中注明,，它體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略,。 （6）準(zhǔn)備教學(xué)媒體。教學(xué)中需要使用的教具,、幻燈,、錄音、圖表,、標(biāo)本,、實(shí)物等各種教學(xué)媒體，按照教學(xué)流程中的順序加以注明,，以便隨時(shí)使用,。

（7）分配教學(xué)時(shí)間。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要分配的時(shí)間預(yù)先在教案中注明清楚,，以便有效地控制教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)行為的時(shí)間分配,。 2．微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例 ，發(fā)給學(xué)生用于教案設(shè)計(jì),。

表1－1微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)表

學(xué)科：執(zhí)教者： 年級(jí)： 日期： 指導(dǎo)老 微格教學(xué)教案示例

導(dǎo)入技能教案日期學(xué)生

課題 ：初二物理“摩擦”

【篇3：微格教學(xué)設(shè)計(jì)范例】

課題：初中三年級(jí) 體操技巧課(片段) ,；設(shè)計(jì)者：xxx；訓(xùn)練技能：講解技能

訓(xùn)練目標(biāo)：運(yùn)用簡(jiǎn)明語(yǔ)言,，能合理地組織講解的結(jié)構(gòu)和順序,，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和提問，并與動(dòng)作示范技能相結(jié)合,。

學(xué)生情況：通過上次課的教學(xué),，學(xué)生對(duì)后滾翻動(dòng)作有了感性認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生已能初略掌握,，但許多同學(xué)對(duì)何時(shí)插手,、何時(shí)推手等關(guān)鍵動(dòng)作還存在模糊認(rèn)識(shí)，動(dòng)作概念和要領(lǐng)還沒有真正掌握,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察和思考,，進(jìn)一步理解動(dòng)作概念和要領(lǐng)，并能熟練做出正確的后滾翻動(dòng)作,。

學(xué)習(xí)任務(wù)：通過教師的講解,、示范和提問，討論回答出正確動(dòng)作概念,。 教學(xué)策略：通過學(xué)生的示范,，教師提出問題，引起學(xué)生的注意和對(duì)問題的思考,；通過師生的對(duì)話交流,，學(xué)生回答出后滾翻動(dòng)作插手,、推手的時(shí)機(jī)，從而指導(dǎo)自己順利地完成動(dòng)作,。

教學(xué)過程：1．直接導(dǎo)入(引起注意),；2．講解動(dòng)作，了解要領(lǐng),；3．學(xué)生示范,，提出問題；4．學(xué)生回答,，師生交流,；5．講解示范，形成結(jié)論,；6．掌握要領(lǐng),，進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)組織：海綿墊兩側(cè)站立聽講,，分組進(jìn)行練習(xí),。教學(xué)器械：海綿墊四塊

微格教案生物語(yǔ)言技能篇三

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí),，比較抽象,，十分枯燥，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用動(dòng)畫,、故事、游戲和形象的比喻,，不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),，提高思維能力,，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1. 知識(shí)方面

(1)說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能 ,。

2.情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3. 能力方面

(1)通過自主對(duì)比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu),，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力,。

(2)通過圖文結(jié)合的形式,，讓學(xué)生在獲取形象的,、信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

重點(diǎn)：

(1)蛋白質(zhì)的功能,。

(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程,。

難點(diǎn)：

(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因,。

1.教法及媒體選擇

根據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容,，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法,。在教學(xué)過程中，利用動(dòng)畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境,，層層遞進(jìn),，解決教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)法

教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過程,，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一,。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng),，我通過組織學(xué)生觀察、討論,，使他們能用觀察法,、分析法、比較推理法得出結(jié)論,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力,，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀,，形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程。

導(dǎo)入： 播放電影《蜘蛛俠》的片段,，

問：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?

展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片,，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高,。

⑵熒光水母的圖片

問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來承擔(dān)的?

引出今天這節(jié)課的主題,。

展示：一些食物(肉 、蛋 ,、乳等)

問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?

問：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要,，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?

創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場(chǎng)景。

⑴ 觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫,，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?

⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景,，并問：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多?概括出蛋白質(zhì)的功能,，“一切生命活動(dòng)都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”,。

過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的 ,，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成,。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻,，講述“4個(gè)氫兄弟”和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)”的斗爭(zhēng)故事,，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”,、“羧基”,、“氨基”這些基團(tuán)和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的,，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì),、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊,。

過渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!

提問：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居”的角度來看,，有幾個(gè)“鄰居”相同?幾個(gè)“鄰居”不同?

提問：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來?

活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫,。

請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說明,。

提問：⑴觀察結(jié)構(gòu)通式,，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的r基是什么?

⑵觀察結(jié)構(gòu)通式，氨基酸們都擁有哪些相同的元素?那么蛋白質(zhì)呢?

⑶再來觀察結(jié)構(gòu)通式,，和剛才的4種氨基酸,，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(學(xué)生思考同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個(gè)方面考慮)

總結(jié)：對(duì)氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),，并指出只有同時(shí)滿足共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否則不是,。

過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu),，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“相互連接”。

活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)來，和我做同樣的一種姿勢(shì)伸展雙臂,，兩腿并攏,，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時(shí)最簡(jiǎn)單的方式是什么?再問：那么氨基酸在相互連接時(shí)是否也有“左右手”,，以及“握手”的地方呢?

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動(dòng)畫(蛋白質(zhì)的形成)

提問：⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相似的地方,，但又沒有不同的地方?總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”

⑸二肽還能繼續(xù)進(jìn)行“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”,，“多肽”,，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”,，“脫去的水分子數(shù)”,，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個(gè)階段?

過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010—1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

活動(dòng)：講學(xué)生分成每6人一組，請(qǐng)其中一組的同學(xué)到臺(tái)上來扮演氨基酸,，其它組

相互同學(xué)討論,，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請(qǐng)2組學(xué)生

代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因,。

評(píng)價(jià)并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因,。

思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能?

小結(jié)、結(jié)課：在今天的這節(jié)課里,，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí),，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對(duì)生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的,，離開了蛋白質(zhì),，這一切還存在嗎?不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者，可它們是生命活動(dòng)“操縱者”嗎?它們又會(huì)是一種怎樣的化合物呢?這個(gè)問題就留給下節(jié)課吧!

微格教案生物語(yǔ)言技能篇四

【知識(shí)】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征,；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別,。

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ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

（一）引入及癌細(xì)胞的特征

提問學(xué)生,，設(shè)置情景：如果你被告知患有癌癥,，你會(huì)怎么想，怎么做,？你在媒體上看到哪里物質(zhì),、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念,、主要特征,。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較,。

進(jìn)入情境,，回答問題

（二）致癌因子

先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,，致癌因子的種類,。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的,。

原癌基因與抑癌基因的相互作用,，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥發(fā)展的過程。

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，列舉致癌物質(zhì)

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法,。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,，展望未來可能采取的治療手段,。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習(xí)

微格教案生物語(yǔ)言技能篇五

消元——解二元一次方程組優(yōu)質(zhì)課教案整理

消元——解二元一次

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用“代入消元法”解二元一次方程組,。

過程與方法：學(xué)生自主探索,，經(jīng)歷解方程組的過程，體會(huì)解方程組的基本思想是“消元”,，化二元一次方程組為一元一次方程,；通過代入消元法，使學(xué)生體會(huì)把“未知”轉(zhuǎn)化為“已知”和把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)化歸思想,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的整個(gè)過程,，通過研究解決問題的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與探究精神。

重點(diǎn)：用代入法解二元一次方程組,。

難點(diǎn)：選擇將哪個(gè)方程適當(dāng)變形,，使所選擇的方程變形后系數(shù)較簡(jiǎn)單，使得代入后化簡(jiǎn)較容易并最終使方程組的運(yùn)算較為簡(jiǎn)單,。

閱讀提示：閱讀,、理解并記憶以下相關(guān)概念。

1． 含有兩個(gè)未知數(shù),，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程,。

2．什么是二元一次方程組,？

方程組中有兩個(gè)未知數(shù),含有每個(gè)未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，并且一共有兩個(gè)方程,，像這樣的方程組叫做二元一次方程組,。

3． 使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.

4． 二元一次方程組的兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生提前候課,，課代表組織進(jìn)行理解性閱讀,。

設(shè)計(jì)意圖：一是課前靜心，使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài),；二是通過課前閱讀加深對(duì)前節(jié)課相關(guān)概念的理解,。

看誰(shuí)掌握最好，看誰(shuí)反應(yīng)最快,。

下列方程是二元一次方程嗎,？如果不是，請(qǐng)說明理由,。

（1） （不是,，因?yàn)榉匠逃腥齻€(gè)未知數(shù)）

（2） （不是，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）

（3） （不是,，因?yàn)楹形粗獢?shù)的項(xiàng)的次數(shù)是2）

2．選擇題：下列哪一對(duì)值是二元一次方程組 的解,？（

3．已知方程 ，(1)請(qǐng)用含x的代數(shù)式表示y;(2)再用含y的代數(shù)式表示x,。并比較哪一種形式更簡(jiǎn)單。

學(xué)生活動(dòng)：注意力高度集中,，快速搶答,，如果前面學(xué)生答錯(cuò)，后面學(xué)生可立即起來補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將對(duì)舊知的檢測(cè)設(shè)計(jì)成題目的形式,，并且以搶答的方式進(jìn)行，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,對(duì)前面知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè),。前兩題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)二元一次方程和二元一次方程組的解這兩個(gè)概念的理解，第3題涉及的知識(shí)是用代入消元法解二元一次方程組最關(guān)鍵的一步,，所以放在這里練習(xí)也是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊,。 活動(dòng)2【講授】消元—二元一次方程組的解法

創(chuàng)設(shè)情境 ，引入新課（想一想）

用身邊的實(shí)例,，引出問題：成都市鹽道街中學(xué)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，在七年級(jí)舉行了“數(shù)學(xué)高斯?fàn)幇再悺?，賽制?guī)定：每班勝一場(chǎng)得5分,，負(fù)一場(chǎng)扣2分，我班為了挺進(jìn)決賽，想在全部10場(chǎng)比賽中得到36分,，那么應(yīng)勝多少場(chǎng),？負(fù)多少場(chǎng)？

問題導(dǎo)思：

學(xué)生活動(dòng)：在老師的引導(dǎo)下,，積極思考,，并嘗試著用兩種不同的方法來解決。

學(xué)生可能會(huì)有兩種不同的方法：

（1）解法一：設(shè)勝x場(chǎng),，則負(fù)（10-x）場(chǎng),。

（2）解法二：設(shè)勝x場(chǎng)，負(fù)y場(chǎng),。

列一元一次方程得：

列二元一次方程組得：

設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活的例子引入,，比較能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,。對(duì)比學(xué)生的兩種不同解法，一元一次方程我們學(xué)過,，會(huì)求解,，二元一次方程沒有學(xué)過，所以絕大部分同學(xué)都不會(huì)求解,，怎么辦,？引出學(xué)生求知欲。

【第三環(huán)節(jié)】師生合作,，探究新知（議一議）

問題：對(duì)比二元一次方程組 和一元一次方程 ,，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能通過什么數(shù)學(xué)方法將這個(gè)二元一次方程組轉(zhuǎn)化成我們熟悉的一元一次方程嗎,？試試看,。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，派代表講解思路,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇六

1,、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,。

2,、了解近視和遠(yuǎn)視，眼睛的衛(wèi)生保健知識(shí),，以及耳的結(jié)構(gòu)和功能,，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)預(yù)防近視沙眼中耳炎的能力,。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。

重點(diǎn)：眼的結(jié)構(gòu)與視覺的形成，耳的結(jié)構(gòu)與聽覺的形成,。

難點(diǎn)：視覺的形成與視覺異常,，聽覺的形成、耳的結(jié)構(gòu)

眼,、耳結(jié)構(gòu)的掛圖與視覺,、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示裝置等。

本節(jié)內(nèi)容分配為2課時(shí),。

(第一課時(shí))

(感覺器官→眼的結(jié)構(gòu)→凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)演示→視覺的形成→近視與遠(yuǎn)視)

引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開始于某感受器對(duì)刺激的感受”出發(fā),，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。

主體內(nèi)容：首先明確,，特殊的感受器與其附屬結(jié)構(gòu)所組成的器官稱為感覺器官,，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進(jìn)一步指出,，視覺對(duì)我們認(rèn)識(shí)周圍事物是最為重要的功能,，我們首先學(xué)習(xí)眼與視覺的知識(shí)。

提出：眼的結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ),，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的?讓學(xué)生們一面觀察見圖,，一面互相觀察眼的外部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)角膜,、虹膜,、瞳孔、鞏膜等可見部分的結(jié)構(gòu)部位,。接著出示見圖,，并可配合模型由前向后，由外到內(nèi)地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結(jié)構(gòu),。以板書形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結(jié)構(gòu)及功能,。

接著指出,，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——演示透鏡成像實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程,。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗(yàn)裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏,、凸鏡,、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

微格教案生物語(yǔ)言技能篇七

1.地位作用,。本節(jié)課位于必修2 遺傳與進(jìn)化 第五章第二節(jié),，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生鞏固前面知識(shí),，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié) 人類遺傳病做好鋪墊,，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。

2.主要內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn),。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手，設(shè)置一系列的問題情境,，通過聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí),，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。

3.教學(xué)目標(biāo),。1)知識(shí)目標(biāo)：a,、說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。b,、說出染色體數(shù)目的變異,。2)能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力,。b,、通過對(duì)具體事例、概念的辨析和對(duì)比,，認(rèn)識(shí)單倍體,，二倍體和多倍體間的聯(lián)系。3)情感目標(biāo)：a,、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。b,、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,、與他人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探索熱情,，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類未來的發(fā)展影響,。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。1)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異,。2)教學(xué)難點(diǎn)：a、染色體組的概念,。b,、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系,。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法,。

1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中,，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主,，綜合運(yùn)用講授,、討論、觀察,、直觀教具,、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

2.學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法,，體現(xiàn)：“教是為了不需要教”的目的,，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶,，教給學(xué)生記憶的方法,。

依據(jù)直觀性、科學(xué)性的原則,，有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識(shí),，積極思考,。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，包括有絲分裂,、減數(shù)分裂,、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交,、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí),，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識(shí)融會(huì)貫通,，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的,，但是現(xiàn)在有一種西瓜無子,，而且又大又甜,，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請(qǐng)看教材“問題探討”，并討論西瓜“無子”的原因,。

想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎?據(jù)報(bào)載,，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉,、眼距寬,、塌鼻梁、皮紋改變,，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩,，智力低下，因哭聲像貓而得名,，發(fā)病率只有十萬分之一,，解放后全國(guó)有記載的僅20例。研究證明,，這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病,。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生思考分析這些問題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異

2.出示目標(biāo),，自學(xué)交流,。

多媒體展示目標(biāo)：1)說出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類型。2)說出染色體數(shù)目的變異,。3.師生互動(dòng),，建構(gòu)目標(biāo)。

多媒體展示如下資料：

a,、人的第5號(hào)染色體短臂缺失,，患貓叫綜合征。

b,、果蠅x染色體上某一區(qū)段的重復(fù),，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸?/p>

c、如果人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位,，會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病,。

d、如果使蘿卜的染色體增加一倍則主根粗大產(chǎn)量高;如果使番茄的染色體增加一倍則所含的維生素c大約多了一倍,。對(duì)玉米和番茄來說細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活,。

根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論：染色體變異可以分為結(jié)構(gòu)的變異和數(shù)目的變異,。 染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的,，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ),。

(1)染色體結(jié)構(gòu)的變異,。

多媒體演示：染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型,。教師點(diǎn)評(píng)：缺失和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變,。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變,。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生結(jié)構(gòu)上的變異以外,，在特定的環(huán)境條件下,，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少,。那么,，什么叫染色體組?

多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過程。

教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體,，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,，這樣的一組染色體,，叫做一個(gè)染色體組。

(2)染色體數(shù)目的變異,。

多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示

讓學(xué)生據(jù)圖分析并思考：a,、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對(duì)同源染色體?b、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?c,、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組?

引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問題,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，符合認(rèn)知規(guī)律,，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化,，便于學(xué)生接受,。

(3)單倍體、二倍體,、多倍體,。

我們?cè)诔踔袑W(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成,。因此,，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣,，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體,，稱為單倍體。

由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體,。

由學(xué)生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。

普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體),。

教師總結(jié)：可見多倍體,、二倍體和單倍體的劃分依據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是,，與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系,。

4.鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋