在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

三上語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇一

這篇課文并沒(méi)有直接告訴我們灰雀是小男孩抓的，只有通過(guò)讀課文才能理解,，列寧為什么明明知道并沒(méi)有批評(píng)小男孩的做法,，只有通過(guò)認(rèn)真思考，才可以理解列寧不僅是個(gè)大教育家，還是心理學(xué)家,。

在第一課時(shí),，我將大部分的時(shí)間放在字詞上。雖然我們已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生,，但是如果一下子放手,，中等生與學(xué)困生可能在字詞方面就會(huì)掌握得不夠扎實(shí)，所以在這字詞方面,，重點(diǎn)提醒容易書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的“胸脯”“散”“敢”等字,。

在第二課時(shí)，我請(qǐng)孩子們通過(guò)抓住體現(xiàn)灰雀可愛(ài)的句子及列寧喜歡灰雀的句子來(lái)品讀,，在理解為什么灰雀不見(jiàn)了,，后來(lái)卻又飛又回來(lái)？有的學(xué)生說(shuō),，小男孩怕老爺爺傷心,，就抓了一只一樣的放回樹(shù)上；有的說(shuō),，這只灰雀本來(lái)就是列寧養(yǎng)的,；有的則表現(xiàn)出思考狀，不知到底是為什么,。這時(shí)我抓住了一個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生品讀課文3到10自然段，讓男女生分角讀讀課文,，我來(lái)讀旁來(lái),，讀完第一遍之后，有的孩子就提出灰雀是小男孩子抓的,，我就抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō),，從對(duì)話中哪里看出是小男孩子抓的，眼尖的孩子一下子抓住了第四自然段中的省略號(hào),，孩子說(shuō),，那是因?yàn)樗ε隆?/p>

“他怕什么呢？”“怕批評(píng)”由來(lái),，我請(qǐng)學(xué)生們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法,，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)小男孩的心理是怎么想的，在整節(jié)課,，有的孩子發(fā)言很積極,，如平時(shí)在班級(jí)中基本不參與課堂的建楠這節(jié)課很活躍，優(yōu)生林世懿,、章月馨等同等,，但是也發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)在那里完全沒(méi)有參與,，就坐在那里，仿佛他們的思維被禁錮了一般,，一節(jié)課下來(lái),，基本沒(méi)有怎么發(fā)言。點(diǎn)到他們,，他們就呆呆地站在位子上,。對(duì)于這樣的情況，我在思考,，今后在上課的時(shí)候,，如何能調(diào)動(dòng)更多同學(xué)的注意力，讓他們參與到課堂之中呢,？

我想在今后,，在把握課文方面，不僅要做到胸有課文,，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該更有概括性,，能夠讓孩子們自己去課文中去學(xué)習(xí)，也就是所提的問(wèn)題不要太過(guò)于多與細(xì)碎,。

在教學(xué)的水平與文本解讀方面,，我知道我能力有待提高?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”只有吃透課文,，合理設(shè)計(jì)才能更好地提高課堂的實(shí)效，孩子們才會(huì)更加喜歡語(yǔ)文課堂,。

三上語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇二

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上把通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，作為教學(xué)重點(diǎn),。

把課文的第一自然段的分析理解放在了第一課時(shí)解決了,。第二課時(shí)我以“你還記得課文中怎樣描繪這三位新朋友（灰雀）的嗎,？”對(duì)第一段進(jìn)行了回顧與復(fù)習(xí),，緊接著就以“列寧這么喜歡灰雀，可是有一天,，一只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了,，他又是怎么做的呢？請(qǐng)大家快在第二自然段里找找吧,！”直接進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí),。這樣上下來(lái)感覺(jué)課文的情感線還是比較連貫、完整的,，時(shí)間也就比較充裕,，不會(huì)來(lái)不及,。由此我就想到，自己平時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也常常會(huì)把第二課時(shí)的內(nèi)容安排得滿滿的,，尤其是公開(kāi)課,，為了完整地展示教學(xué)過(guò)程，習(xí)慣把一篇課文從頭上到尾,，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完,，課文總結(jié)和課堂練筆的時(shí)間都沒(méi)有了，等到第三課時(shí)再來(lái)總結(jié)和進(jìn)行課堂練筆效果就大不一樣,。

本課中對(duì)課文寓意深刻理解,，就要把列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和男孩對(duì)灰雀的愛(ài)進(jìn)行比較，但把這一環(huán)節(jié)安排在哪里呢,？最后定在分析完列寧和小男孩的對(duì)話后,，充分體會(huì)了兩人的心理變化后，提出問(wèn)題：“讀到這兒,，老師突然有個(gè)問(wèn)題了：列寧喜愛(ài)灰雀,，男孩也喜愛(ài)灰雀，這兩個(gè)“愛(ài)”的含義一樣嗎,？有什么不一樣,？”

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

灰雀

喜愛(ài)喜愛(ài)

列寧愛(ài)男孩

看著板書(shū)，學(xué)生對(duì)課文的主題也就一目了然,，我指著板書(shū)總結(jié),，其整篇文章就在寫(xiě)一個(gè)“愛(ài)”字，列寧愛(ài)灰雀,，也愛(ài)男孩,。其實(shí)男孩也愛(ài)灰雀，起先他把灰雀抓回家,，也是出于對(duì)灰雀的喜愛(ài),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧這樣的愛(ài)才是真的“愛(ài)”。

但,，這節(jié)課的一個(gè)很大的失誤也就在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，由于我上課時(shí)的緊張，把這個(gè)問(wèn)題漏掉了,，雖及時(shí)發(fā)現(xiàn),，也加到了后面的環(huán)節(jié)中，但沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,。

這也是本人課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力不強(qiáng),，以后有待加強(qiáng)。

在進(jìn)行3——10自然段的教學(xué)時(shí),，把男孩的三次話投影在屏幕上讓學(xué)生朗讀,，我又將本課的教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)給學(xué)生：“老師告訴你們,，在一篇文章中人物的語(yǔ)言是反映人物的心理活動(dòng)的”，學(xué)生從男孩的三次話中很清楚就體會(huì)到男孩的心理變化,。但,，預(yù)設(shè)很理想，學(xué)生在分析小男孩的第二次和第三次說(shuō)的話時(shí),，分析男孩的心理不是很準(zhǔn)確,，有些混亂。后來(lái)通過(guò)與教研員付老師的交流得出結(jié)論是因?yàn)榉治鲂∧泻⒌脑捗撾x了對(duì)話的對(duì)方——列寧,，是列寧的話引起小男孩心里的變化,，所以要結(jié)合著列寧的話一起分析，不能脫離開(kāi)來(lái),。所以學(xué)生理解的就不是很準(zhǔn)確,。

課后付老師和姜寧主任都指出我本課的另一個(gè)缺憾，就是關(guān)注學(xué)生不夠,。本堂課上,，我班學(xué)生有感情的朗讀課文做得比較好，由于緊張,，我好象失去了對(duì)學(xué)生朗讀的關(guān)注度,，學(xué)生精彩的朗讀，我沒(méi)有給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),，所以這個(gè)課堂氣氛沒(méi)有出現(xiàn)高潮,。但是我們班的孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)上更有自己的主見(jiàn),，他們有時(shí)并不完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常回產(chǎn)生新的問(wèn)題,，并馬上提出來(lái),，有的問(wèn)題提得很好，把這些課堂即時(shí)生成的資源加以利用,，可以幫助老師更好地開(kāi)展教學(xué),。

本課我把讀寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)放在課文講完后，問(wèn)題是：“如果你是列寧,、男孩,、灰雀,，其中的一個(gè),，此時(shí)，你有什么話要說(shuō)嗎,？快拿出小紙條,，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),，一會(huì)我們來(lái)交流?！蔽覀儼嗟膶W(xué)生在課上有限的時(shí)間里寫(xiě)下來(lái)的回答,，真的是五花八門(mén)，其中不乏一些精彩的片段,。有些學(xué)生當(dāng)作列寧對(duì)小男孩說(shuō)：“你知錯(cuò)就改,，你是誠(chéng)實(shí)的好孩子！”這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)小男孩身上品質(zhì)的概括,；有些學(xué)生當(dāng)作灰雀對(duì)他們兩個(gè)人說(shuō)：“謝謝你,，列寧，謝謝你這樣喜愛(ài)我們,，還經(jīng)常給我們帶來(lái)好吃的面包渣和谷粒,。謝謝你，小男孩,，謝謝你把我們送回到樹(shù)林里,，謝謝你能夠像列寧一樣喜愛(ài)我們！”這樣的想法體現(xiàn)了學(xué)生自己有一顆感恩的心,；還有學(xué)生說(shuō)了很多發(fā)揮想象又合情合理的說(shuō)法,，這是學(xué)生們對(duì)課文理解的一個(gè)很好的體現(xiàn)。

但是在與付老師的交流中,，付老師向我建議,，本單元的訓(xùn)練寫(xiě)作重點(diǎn)是寫(xiě)好一個(gè)人物，那本課寫(xiě)作練筆的如果放在描寫(xiě)人物動(dòng)作和或心理上就更好的為后面的人物習(xí)作做好了準(zhǔn)備,。我覺(jué)得既然要練筆當(dāng)然是最有實(shí)際收效的最好,，確實(shí)應(yīng)多練習(xí)學(xué)生對(duì)人物的描寫(xiě)，看來(lái)只能把這一訓(xùn)練放在后面的課文里了,。最后對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，我設(shè)計(jì)了：給這篇課文續(xù)編一個(gè)精彩的結(jié)尾。付老師也指出了,，本課的結(jié)尾看似平淡卻起到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果,，恰到好處，如果在給它續(xù)寫(xiě)結(jié)尾就沒(méi)有任何意義了,。

本課雖說(shuō)不上失敗,，但也存在很多的問(wèn)題，有設(shè)計(jì)上的預(yù)設(shè)不足,，也有本人隨堂駕馭能力的不足,，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗(yàn)的教訓(xùn)中走出一條成功之路的。過(guò)去的無(wú)法挽回,，但未來(lái)的則需要好好設(shè)計(jì)每一堂課,，不得松懈,！以后我會(huì)更加用心準(zhǔn)備好每一節(jié)平時(shí)課，多和老教師請(qǐng)教,，多請(qǐng)姜主任指導(dǎo),，爭(zhēng)取盡快提高自己的教學(xué)能力，以后有機(jī)會(huì)可以再展現(xiàn)一節(jié)精彩的三年級(jí)語(yǔ)文課,！

三上語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇三

灰雀是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文,，這一單元主要是通過(guò)幾個(gè)名人故事認(rèn)識(shí)幾位名人，從這些小事中感受他們的不平凡,?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過(guò)很多遍了,。但是在今天上課之前,，我還是很用心地備了課，設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)人物對(duì)話,，體會(huì)任務(wù)的思想感情,。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)與變化,。通過(guò)充分的朗讀,，體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù),。

剛升到三年級(jí),，引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的，這篇課文以灰雀為線索,，通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,，反映列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的品質(zhì)，并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理,。課文描寫(xiě)非常含蓄,，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)反映人物的內(nèi)心世界。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、從課文那些語(yǔ)句中你能體會(huì)到列寧非常喜歡灰雀？

2,、灰雀到底哪里去了,？為什么又會(huì)飛回來(lái)？

3,、列寧是一個(gè)怎樣的人,？

讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問(wèn)題。

在朗讀的時(shí)候，反復(fù)體會(huì)感受語(yǔ)言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心,，讀好不見(jiàn)灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心,、惋惜的心情,，讀出小男孩支支吾吾以至后來(lái)肯定堅(jiān)決的語(yǔ)氣，還有灰雀回來(lái)之后列寧由衷的高興的心情,。

在這篇課文的學(xué)習(xí)中,，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話,。通過(guò)讀來(lái)感受人物的內(nèi)心世界。

在理清課文脈絡(luò)時(shí),，我列出了提綱,，指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里，結(jié)合課文內(nèi)容隨之指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中如何把描寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容的部分寫(xiě)到一個(gè)段落里,。

通過(guò)本課教學(xué),，我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù),，唯一感到不足的是課外的拓展不夠,，對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少，文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí),，但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病,。

三上語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇四

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。課文以人物對(duì)話為主線,，既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程,，又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,，二者相互交錯(cuò),，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一齊,。

本課教學(xué)目標(biāo)：理解課文資料,，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程,。

教學(xué)片段一：

師：灰雀是那么的活潑可愛(ài),，以至于列寧“十分喜愛(ài)”，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音有感情地朗讀課文，用“-”劃出列寧喜愛(ài)灰雀的詞句并說(shuō)明你的理解,。

生：“它們?cè)谥︻^……喜愛(ài)”是寫(xiě)列寧十分喜愛(ài)灰雀的句子,。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫(xiě)出了灰雀的可愛(ài)。

生：“列寧每次……谷?！弊C明列寧十分喜愛(ài)灰雀,。“每次……都要……”證明列寧只要走到白樺樹(shù)下,，就會(huì)看這三只灰雀,。列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也能夠看出他十分喜愛(ài)灰雀,。

生：“在他周?chē)业健币痪渲薪?jīng)過(guò)“找遍”一詞能夠看出列寧喜愛(ài)灰雀,。因?yàn)榱袑幒芗?xì)心地找灰雀。

師：同學(xué)們說(shuō)的真有道理,！此時(shí)此刻你有什么疑問(wèn)嗎,？

生：那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：被小男孩逮住了,。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說(shuō)明。

生：“男孩說(shuō)……沒(méi)看見(jiàn)”這句話中小男孩說(shuō)了兩次“沒(méi)看見(jiàn)”,，還結(jié)結(jié)巴巴的,。我覺(jué)得他心虛。

生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩肯定明白灰雀去哪兒了,，而他又不敢講,，說(shuō)明灰雀肯定是被他逮住了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里,，“會(huì)飛回來(lái)的”用了兩次,，能夠看出小男孩說(shuō)話十分肯定。他期望列寧不必再擔(dān)心,。

生：“它必須會(huì)飛回來(lái)的”一句是小男孩堅(jiān)定地說(shuō),。說(shuō)明小男孩決心改正自我的錯(cuò)誤，把灰雀放回大自然中,。

生：第二天,，那只胸脯深紅的灰雀回來(lái)了，而他卻不好意思地低著頭,。我想,，是小男孩在為自我逮灰雀的事而感到后悔。

師：你們可真細(xì)心,！[出示小黑板]說(shuō)一說(shuō)小男孩在說(shuō)下頭的話時(shí),，心里是怎樣想的？

生：小男孩心里想：我不能讓他明白是我捉了灰雀，可教師教育我不應(yīng)當(dāng)說(shuō)謊話,，怎樣辦,？

生：小男孩心里想：我應(yīng)當(dāng)告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了,。

生：小男孩心里想：灰雀會(huì)想它的朋友的,，我還是把它放回來(lái)，讓它們一齊自由自在地飛吧,！

生：小男孩心里想：我一個(gè)人占有灰雀,，太自私了,！我必須要把它放回來(lái),。

師：雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“十分喜愛(ài)”灰雀的,。請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最終一段,，其他同學(xué)有疑問(wèn)能夠提出來(lái)。

生：為什么文中說(shuō)列寧已經(jīng)明白小男孩是誠(chéng)實(shí)的,？

生：小男孩放回灰雀,，有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子,。

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的資料,？

生：列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話呢

師：你們想想為什么（生讀書(shū)思考）

生：列寧不愿意傷害小男孩的自尊心,，所以不直接問(wèn)小男孩,。

生：列寧怕小男孩難堪。

生：列寧對(duì)灰雀講話,，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話,。

師：列寧是用自我愛(ài)灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響,。其實(shí),，列寧雖然愛(ài)灰雀，但更愛(ài)小男孩,。

教后反思：

在這一片斷的教學(xué)中,，我憑著敏銳的教學(xué)洞察力，巧妙地借學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再經(jīng)過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,。我尊重學(xué)生的主體地位,，把學(xué)生印象深刻的資料及感興趣的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的想像本事,。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),。同時(shí),，我善于適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍,。

三上語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇五

《灰雀》是三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課課文,，講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。整個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。怎樣上好這篇課文呢？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點(diǎn)呢,？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,？我在教學(xué)本文時(shí)，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！痹谛抡n程下,，有很多老師都能夠理解這一點(diǎn),，但是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，像多年都以講讀教學(xué)為主的老師,，忽然一下,，幾乎什么都不講，就要學(xué)生在一節(jié)課里反復(fù)地朗讀,，還真覺(jué)得不習(xí)慣,，甚至還會(huì)懷疑是不是自己不夠敬業(yè)，以至于在課堂上情不自禁地“多說(shuō)了兩句”再“多說(shuō)了兩句”,。因此,，這就要求我們不能光嘴上說(shuō)說(shuō)“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念,，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處,。

“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一?！笔堑?，我們要時(shí)刻記得要“回歸人文關(guān)懷”,?！痘胰浮愤@篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛(ài)灰雀，以及在他愛(ài)鳥(niǎo)的影響下,，小男孩怎樣自覺(jué)地改正錯(cuò)誤,，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò),、誠(chéng)實(shí)的孩子,。我們不要也沒(méi)有必要過(guò)多地深入下去，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類(lèi)似這樣但更深入的文章,，隨著年齡的增長(zhǎng),、生活經(jīng)歷的豐富，他們將會(huì)有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會(huì),，我們不要有"放不開(kāi)手""一步到位"的想法,。所以課堂上我沒(méi)有過(guò)多的講解，一節(jié)課主要通過(guò)多種形式有感情地朗讀,，如：自由讀,，教師加提示語(yǔ)引讀，分角色朗讀等,，使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來(lái),，感受到讀書(shū)真有趣，越讀越有味,。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們?cè)谛蕾p一件玲瓏剔透的玉雕,，細(xì)細(xì)把玩,，細(xì)細(xì)體會(huì)，個(gè)中感受盡在孩子們表情生動(dòng)的朗讀中,。這感覺(jué)又好比一首詩(shī)歌,朦朧的更顯意境,更有韻味,，更能入勝。這又使我想到先前的私塾先生,，反復(fù)地要學(xué)生誦讀,，讓字里行間的美，讓其中蘊(yùn)含的道理,，在一遍又一遍中滋生,、發(fā)芽、開(kāi)花,，以至張滿孩子人生理想之帆,。我覺(jué)得這就是“人文關(guān)懷的回歸”?？梢赃@么說(shuō),，低年段的閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué)。

清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不過(guò)悟,，唯疑而后悟也,。小疑則小悟，大疑則大悟,?！薄耙伞焙汀拔颉笨偸窍噍o相成的。在閱讀中,，兩者總是不斷交織,、不斷深入的。因此,，我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟,。在初讀課文的時(shí)候，在品讀重點(diǎn)段落的時(shí)候,，在反復(fù)朗讀之后,，我常問(wèn)：“你們知道了什么？”“你們懂得了什么,？”例如在辨別愛(ài)鳥(niǎo)異同這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀,，他們的愛(ài)有什么不同,？你更贊同誰(shuí)的？為什么,？這個(gè)問(wèn)題值得大家討論討論?。ㄟ@個(gè)問(wèn)題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛(ài)”的含義,，是否有正確的審美認(rèn)識(shí)。）

生：我贊同列寧的愛(ài),。因?yàn)榱袑幟刻靵?lái)這兒看灰雀,，還給它帶來(lái)好吃的，只是欣賞它,，不去捉它,，列寧是真正愛(ài)灰雀。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容,。）

生：灰雀應(yīng)該是給大家看的,，小男孩把灰雀捉回家，別的來(lái)公園的人就看不到灰雀了,，他們會(huì)傷心的,。

生：灰雀離開(kāi)了伙伴，孤零零的,，會(huì)寂寞的,。

生：它還會(huì)吃不下東西。

生：它還會(huì)生病呢,！

師：我明白大家的意思了,。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由,；孩子愛(ài)鳥(niǎo),，把它捉回去,，讓它失去了自由,。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

（同學(xué)們情緒高漲,，紛紛發(fā)表自己的想法,，問(wèn)題也迎刃而解了。同時(shí)課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮,。）

三上語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇六

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子,。課文寫(xiě)得非常含蓄，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě),，體會(huì)人物的心理活動(dòng);

2,、分角色有感情地朗讀課文;

3、體會(huì)列寧的善良,、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方,。比如本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊,。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái),，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,，而這句又是一句長(zhǎng)句,，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見(jiàn),，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方 式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),，做到讀寫(xiě)結(jié)合,，效果可能更好。從這堂課中,，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過(guò)程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲!

三上語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思 灰雀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)簡(jiǎn)短篇七

作為一名新教師，我認(rèn)為無(wú)論哪門(mén)學(xué)科的教授都是一門(mén)藝術(shù),。一節(jié)課的呈現(xiàn)不僅要在課前準(zhǔn)備好各各環(huán)節(jié),，而且還要環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生能夠緊跟教師的思路,，繼而學(xué)習(xí)新知識(shí),，感受新體驗(yàn)，不斷有進(jìn)步,。

20xx年9月23日,，中心校領(lǐng)導(dǎo)和我校各位優(yōu)秀前輩聽(tīng)了我講的一節(jié)隨堂課,，各位前輩給予了很多的指導(dǎo)，雖然也有個(gè)別肯定和表?yè)P(yáng),，可是,，原本信心滿滿的我，還是覺(jué)得很慚愧,。雖然我作為美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師,，可是教授三年級(jí)語(yǔ)文已有一個(gè)月之久，在本次授課中,，不盡人意之處大有所在,，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導(dǎo)和自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，現(xiàn)將不足之處歸納如下：

在課前準(zhǔn)備階段,，備課是只是備了自己和教材,，沒(méi)有認(rèn)真的研究學(xué)生，以至于對(duì)學(xué)生了解不足,，導(dǎo)致講課中以自己為中心,，眼里沒(méi)有學(xué)生，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的積極性,。并且,，備課也不是很充分，以至于在課程進(jìn)行20多分鐘的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)自己把課程的講授和環(huán)節(jié)的設(shè)置都進(jìn)行完了,，自己頭腦中就已經(jīng)理不清了，學(xué)生肯定也是一片迷茫,，只能隨著老師走,。

在以后的備課中，我會(huì)更加認(rèn)真的,、研究學(xué)生,，全面地進(jìn)行備課，多設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié),，多想幾種方案,，多積累經(jīng)驗(yàn)。多請(qǐng)教,，多思考,，多實(shí)踐，多檢測(cè),，多總結(jié),，多進(jìn)步，多創(chuàng)新。

在授課的過(guò)程中,，留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少,，很多知識(shí)并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)，而是自己直接講出來(lái),，這樣無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小主人的身份,，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。授課中在顧及個(gè)別同學(xué)的時(shí)候,，沒(méi)有顧及到其他的大多數(shù)同學(xué),，使多數(shù)同學(xué)情感體驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感受較輕,，這樣,，同學(xué)們的掌握程度肯定也好不到哪去。

在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更多的留意這一點(diǎn),，更多的讓同學(xué)們進(jìn)行自己思考、小組合作,，使學(xué)生能更好的融入到課程環(huán)節(jié)中來(lái),，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在授課過(guò)程中,，過(guò)多的注重了課程環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，以致忽略了個(gè)別詞語(yǔ)的精確性。其實(shí)想想這些都是借口,，還是自己習(xí)慣上過(guò)于隨意,，知識(shí)點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，語(yǔ)言上不夠精確,。另外,，在對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)上太過(guò)籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性,，不夠精確化,。

在以后的工作中，我會(huì)盡快糾正不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行中的語(yǔ)言藝術(shù),，總結(jié)歸納經(jīng)典語(yǔ)言，能夠使學(xué)生被語(yǔ)言的藝術(shù)所吸引,。

在授課中,，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，一心想把文章講得更透,，一心想促使學(xué)生多思考多回答問(wèn)題，所以過(guò)多的提問(wèn)了太多的問(wèn)題，有時(shí)跳躍性還很強(qiáng),，導(dǎo)致本課時(shí)重點(diǎn)不是很突出,，學(xué)生不能集中思維思考一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,。

在以后的教學(xué)中,，在這個(gè)方面我也要更加注意，提問(wèn)時(shí)篩選重點(diǎn)問(wèn)題,，是重難點(diǎn)更加突出,，學(xué)生思維更加集中，使教學(xué)效果有進(jìn)一步的提高,。

除了上述的各種需要改進(jìn)的地方之外,，我清楚的知道還有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中,，我會(huì)積極的改進(jìn),，使課程設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，課程環(huán)節(jié)進(jìn)行更加自然順暢,，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),，教學(xué)效果更加完美高效。

如有不足之處,，還請(qǐng)各位前輩能夠進(jìn)行悉心指導(dǎo)和批評(píng),。