每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇一

朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,，完成了第一步,；接下來,，便是讓學(xué)生融入主角，將感情帶入文中,，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時(shí)，我雖提示學(xué)生,，能夠想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的情緒,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見，我的臨場應(yīng)變潛力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

課堂的臨時(shí)應(yīng)變潛力不足

課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi),，就將課文資料結(jié)束。剩余的5分鐘,，我的心里發(fā)懵了：我該怎樣過這5分鐘呢我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話,，自己再范讀對(duì)話,。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法,，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù)，或者說這樣安排不貼合這堂課該有的節(jié)奏,，要將它安排在課文理解中,。在剩余的時(shí)間內(nèi),，老師們告訴我能夠安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動(dòng)筆寫一寫"小男孩在聽了列寧找灰雀時(shí)焦急,，為灰雀惋惜等的話后,，那時(shí)他心里是怎樣想的",，或者是"小男孩從這件事中，他明白了什么",，讓學(xué)生站在同齡人的立場上,，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高,。也能夠讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之,，方法有很多種{當(dāng)然，這么做,，并非為了填滿時(shí)間},。從這堂課中,，我不僅僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展；而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛,，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息,。相反,，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看,，還算成功,，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改善的過程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改善,，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲！

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇二

《灰雀》這篇課文講述了列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。

通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來,，需要循循善誘,。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,，也未進(jìn)行任何說教,，而是借助一句“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤,。

在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語,、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,，同時(shí),，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù),。于是,，我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn),。教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情,。首先是灰雀“惹人喜愛”,，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,，這是灰雀讓人喜愛之處,。其次是列寧的言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,，給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度,。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”,，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心,。

在列寧和小男孩的對(duì)話中,，如“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”,，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語,，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心,。因此,，我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí),，要求他們一定要將這種感情讀出來,。接著,，列寧和孩子的對(duì)話,，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù),。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時(shí)，孩子回答“沒……我沒看見”,，從這種吞吞吐吐中,，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān),。但是列寧沒有去批評(píng)、斥責(zé)孩子,，而是通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),、感染,，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng),，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn),。在教學(xué)過程當(dāng)中,，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子,、段落,，以及文中的提示反復(fù)朗讀,、感悟,，并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng),。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中,，要把朗讀和理解結(jié)合起來，通過朗讀表達(dá)出作者的感情,，通過朗讀，加深對(duì)課文的理解,。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作,、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠實(shí)的”,？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好,。

不足之處：

學(xué)生的理解存在個(gè)性的差異,，學(xué)生的接受能力也存在一定的差異，因此,，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異,，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法,，在教學(xué)的過程中關(guān)注部分學(xué)困生，降低他們學(xué)習(xí)的難度,，給予他們展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，而不是把自己置之度外才行,。

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇三

《灰雀》是三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課課文，講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。整個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。怎樣上好這篇課文呢？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點(diǎn)呢,？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,？我在教學(xué)本文時(shí),，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,。”在新課程下,，有很多老師都能夠理解這一點(diǎn)，但是現(xiàn)實(shí)的問題是,，像多年都以講讀教學(xué)為主的老師，忽然一下,，幾乎什么都不講，就要學(xué)生在一節(jié)課里反復(fù)地朗讀,，還真覺得不習(xí)慣，甚至還會(huì)懷疑是不是自己不夠敬業(yè),，以至于在課堂上情不自禁地“多說了兩句”再“多說了兩句”,。因此,，這就要求我們不能光嘴上說說“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念,，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處。

“語文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一,。”是的,，我們要時(shí)刻記得要“回歸人文關(guān)懷”?！痘胰浮愤@篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛灰雀，以及在他愛鳥的影響下,，小男孩怎樣自覺地改正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò),、誠實(shí)的孩子,。我們不要也沒有必要過多地深入下去,，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類似這樣但更深入的文章,，隨著年齡的增長、生活經(jīng)歷的豐富,，他們將會(huì)有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會(huì)，我們不要有"放不開手""一步到位"的想法,。所以課堂上我沒有過多的講解，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀,，如：自由讀,，教師加提示語引讀,，分角色朗讀等，使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來,，感受到讀書真有趣，越讀越有味,。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們?cè)谛蕾p一件玲瓏剔透的玉雕，細(xì)細(xì)把玩,，細(xì)細(xì)體會(huì)，個(gè)中感受盡在孩子們表情生動(dòng)的朗讀中,。這感覺又好比一首詩歌,朦朧的更顯意境,更有韻味，更能入勝,。這又使我想到先前的私塾先生,，反復(fù)地要學(xué)生誦讀,，讓字里行間的美,，讓其中蘊(yùn)含的道理，在一遍又一遍中滋生,、發(fā)芽、開花,，以至張滿孩子人生理想之帆。我覺得這就是“人文關(guān)懷的回歸”,。可以這么說,，低年段的閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué),。

清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不過悟,，唯疑而后悟也。小疑則小悟,，大疑則大悟?！薄耙伞焙汀拔颉笨偸窍噍o相成的。在閱讀中,，兩者總是不斷交織、不斷深入的,。因此，我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟,。在初讀課文的時(shí)候，在品讀重點(diǎn)段落的時(shí)候,，在反復(fù)朗讀之后，我常問：“你們知道了什么,？”“你們懂得了什么,？”例如在辨別愛鳥異同這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同,？你更贊同誰的,？為什么？這個(gè)問題值得大家討論討論?。ㄟ@個(gè)問題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛”的含義,，是否有正確的審美認(rèn)識(shí)。）

生：我贊同列寧的愛,。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀,，還給它帶來好吃的，只是欣賞它,，不去捉它，列寧是真正愛灰雀,。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容,。）

生：灰雀應(yīng)該是給大家看的,，小男孩把灰雀捉回家,，別的來公園的人就看不到灰雀了，他們會(huì)傷心的,。

生：灰雀離開了伙伴，孤零零的,，會(huì)寂寞的。

生：它還會(huì)吃不下東西,。

生：它還會(huì)生病呢！

師：我明白大家的意思了,。列寧愛鳥,，給它自由,；孩子愛鳥，把它捉回去,，讓它失去了自由,。列寧是真正的愛鳥,。

（同學(xué)們情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的想法,，問題也迎刃而解了,。同時(shí)課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮。）

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇四

“教起于思,，開而弗達(dá),。學(xué)起于悅，活而有序,?！边@是我作為坪洲的新老師，開學(xué)一周多后在年級(jí)組各位熱心幫助下連續(xù)備公開課《爬天都峰》,、《灰雀》,，執(zhí)教《灰雀》，被校長,、教研員,、各位熱心的同仁指點(diǎn)評(píng)課以后，感受最深的一句話,，作為坪洲的教風(fēng),、學(xué)風(fēng)，張校長真是智慧的,！

我不得不承認(rèn)三年級(jí)孩子的認(rèn)知水平,、理解能力、表達(dá)能力離我們課堂預(yù)期的設(shè)想真的還很遠(yuǎn),，在設(shè)計(jì)時(shí)我是想得太多了,，對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)的孩子，正如占芳老師說的,，可能越簡單反而效果越好,。唐老師也說:閱讀教學(xué)不能急，提倡“大問題”教學(xué),，講究提問的藝術(shù),，要適度、適時(shí),、適量,，有啟發(fā)性、層次性,、開放性,。

《灰雀》一課敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程,。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短,、含義深刻的對(duì)話描寫,，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。我們?nèi)昙?jí)組集體備課,，設(shè)計(jì)《灰雀》一課教學(xué)意在促進(jìn)學(xué)生全面和諧,、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展,。教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索,，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事,，喚起人與大自然,、人與人之間的真愛。

執(zhí)教過程我努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，借鑒開放式閱讀教學(xué)方法,，希望有所突破、創(chuàng)新,。

1,、確定學(xué)生的主體意識(shí)。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)質(zhì)疑問題,，例如：讀了男孩的幾句話,，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過讀書自己解疑,，通過交流與老師共同解疑,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中,，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文3－10自然段的學(xué)習(xí)中,，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),。（l）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情。（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑,，讀書解疑,，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞,，對(duì)話,，聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育,，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì),。（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價(jià)值的問題（為什么不問男孩,，問灰雀呢？）課文學(xué)到最后,，入境入情了,，問你想對(duì)列寧或者男孩或者是灰雀說點(diǎn)什么，寫一寫,。讓學(xué)生在開放思維中,，自主交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。

2,、確定課堂的訓(xùn)練意識(shí),。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實(shí)用,，我以課文3—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn),，將讀、思,、議,、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解內(nèi)容,。為使認(rèn)知和情感和諧,，我以讀為本，以讀導(dǎo)情,，以議悟情,，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng),，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴,，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中,，安排在最后的“寫”,，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況,，而且通過動(dòng)筆,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。

雖然努力把學(xué)生放在主體地位去引導(dǎo),，雖然設(shè)計(jì)了多元解讀，讀寫結(jié)合去突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，但是我把握學(xué)情不夠準(zhǔn)確，研讀教材還很膚淺,，思維也不開闊,，唐教授的“閱讀教學(xué)不能急,，提問不可碎”簡直一語中的。雖然閱讀教學(xué)是見仁見智,，千人千面的,，但是面面俱到、一百個(gè)不放心似的,，也確實(shí)是束縛了思維。正像張校說的我還是開放式教育的門外漢,，縱有千百客觀理由,，我也不得不承認(rèn)，作為坪洲開放式的新人,，我必須重頭開始,，可不能穿新鞋走老路。

但愿今天一“灰”而過,，明日也能歡呼“雀”躍,！

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇五

《灰雀》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,，反映了列寧愛鳥,，更愛誠實(shí)的孩子。課文寫得非常含蓄,，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過人物對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng);

2,、分角色有感情地朗讀課文;

3,、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,。

反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,，完成了第一步;接下來,，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法,，因而，課堂上,，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,，而這句又是一句長句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確,。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀,，可我卻忘了這么做,，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高,。最后,，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方 式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，做到讀寫結(jié)合,，效果可能更好,。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性,，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用,。

整堂課從總體看,，還算成功，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看,。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇六

教學(xué)中的評(píng)價(jià)就像一起“雙刃劍”,，在很大程度上,，教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的信念，影響著學(xué)生的發(fā)展,。最近,，我們中語組進(jìn)行了兩次教學(xué)研究，劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學(xué)評(píng)價(jià)語言給我留下了很深的印象,。

第一次執(zhí)教《灰雀》,，劉老師的評(píng)價(jià)語言偏激，如“我今天第一次見到這么棒”,！“剛才默讀時(shí)沒讀,，因此接不上來?！薄澳銈冞€不知道惋惜呀”等等,，這些語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小，因此,，整節(jié)課顯得有些沉悶,。而第二次執(zhí)教《灰雀》，劉老師評(píng)價(jià)語言有了很大改變,，學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)極佳,。另外，第二節(jié)課中，劉老師也更注重了其它評(píng)價(jià)方式,，比如學(xué)生互評(píng),，師生互評(píng)等。

那么,，怎樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長呢,？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí),，要充分保護(hù)他們的自尊心和自信心,。“成人心者,，莫先手情”,，同樣的評(píng)價(jià)，教師若之發(fā)自內(nèi)心,，學(xué)生就會(huì)感到貼近心靈,，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，從而使學(xué)生更有信心的去面對(duì)一切,。

二,、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一格,，要因時(shí)、因地,、因人而異,，這就需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，應(yīng)抓住時(shí)機(jī),，給們一份自信，讓他們?cè)谧孕胖胁粩噙M(jìn)步,，另外,，評(píng)價(jià)不足讓教師一味地去肯定一切，對(duì)于錯(cuò)誤之處更需在明確指出,，避免讓學(xué)生走彎路,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍。

三,、評(píng)價(jià)語言要有藝術(shù)性,、針對(duì)性。好的語言如一條深深的小溪，可以凈化人的心靈,；又像一首促昂揚(yáng)奮進(jìn)的歌,，激勵(lì)著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非蟆Ｗ鳛檎Z言教師,，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅要語言豐富,，機(jī)智幽默，而且要講求藝術(shù)性,。

另外,，評(píng)價(jià)要有目的性、針對(duì)性,，不講求實(shí)際的表彰,，不但不能真的激發(fā)學(xué)生探索，求知的欲望,，增強(qiáng)學(xué)生探索的能力,，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的漠視，失去評(píng)價(jià)的意義,。所以,，教師的語言一定要準(zhǔn)確，得體,，且要做到把握時(shí)機(jī)，因人而異,，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià),，這樣，學(xué)生對(duì)獲得的評(píng)價(jià)不僅僅是短暫的滿足,，更是一種向上的精神,，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這使他們?cè)凇叭巳丝梢猿刹拧钡拇舐飞锨靶小?/p>

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇七

5灰雀

主講者：程燕霞

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊,、散”等12個(gè)生字,。能正確讀寫“郊外、散步,、胸脯”等14個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖,。

3,、多媒體課件。

4,、搜集關(guān)于列寧的生平,、故事等資料。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、看圖導(dǎo)入,，交流資料

1、出示列寧照片,，說說他是誰,？簡介列寧。

3,、板書課題,，書空“雀”字筆順。

二,、讀通課文,，初步感知

1、學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào),。

2,、賽讀課文,，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見,、幫助別人讀得更好,。

3、思考：課文寫了什么事的,？

▲三,、精讀課文，感悟真“愛”

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,。

1,、指名讀第1自然段，說說了解到了什么,。

2,、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀,。理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”,。

（二）學(xué)習(xí)3——10自然段,。

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找,，讀一讀,。

2．請(qǐng)大家讀列寧的幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情

感。用一個(gè)詞來概括,，是什么,？

3、思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來

的,？出示。

男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的

喜愛有什么不同,？

（三）學(xué)習(xí)課文11──13自然段,。

1、自由朗讀11──13自然段,，讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題

嗎？從中你體會(huì)到什么,？

2,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤

而高興吧,！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

四,、總結(jié)全文。

五,、布置作業(yè),，積累提高

六、板書設(shè)計(jì)：

5灰雀

（惹人喜愛） 喜

放

列寧 男孩 （誠實(shí)）

知錯(cuò)就改

課后小測

一,、讀拼音,，寫詞語。

jiāo wài sàn bù hu zhě miàn bāo zhā

（ ） （ ） （ ） （ ） kě xī yǎng wàng yán hán huān bèng luàn tiào

（ ） （ ） （ ） （ ）

二,、辨字組詞,。

郊（） 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）

三、寫出下列詞語的近義詞,。

喜愛—（ ） 仰望—（） 寒冷—（ ） 肯定—（ ） 可惜—（ ）

四,、請(qǐng)把課文中描寫灰雀的句子寫下來。

教學(xué)反思： 本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻

有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時(shí),，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見,，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

灰雀教學(xué)反思簡短100字 灰雀教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),改進(jìn)意見篇八

今天上了《灰雀》,，從圖片導(dǎo)入，讓他們說說這是一只怎樣的灰雀,，你想說點(diǎn)什么,？

接著是生字教學(xué)。

今天的朗讀也較多,。分別圍繞小男孩的三句話展開,。

公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛,。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩,，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒……我沒看見,?！?/p>

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩此時(shí)的`心情，朗讀的語氣,。試讀多遍）

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,?！蹦莻€(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了?！?/p>

男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,。它還活著,。”

列寧問：“會(huì)飛回來,？”

“一定會(huì)飛回來,！”男孩肯定地說。

第二天,，列寧來到白樺樹下,，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁,，低著頭,。

列寧看看男孩，又看看灰雀,，微笑著說：“你好,！灰雀，昨天你到哪兒去了,？”（引導(dǎo)學(xué)生,，為什么列寧要問灰雀，而不是問小男孩呢,？引導(dǎo)學(xué)生理解,，是列寧對(duì)小男孩的信任,。）

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了,。列寧也沒有再問那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠實(shí)的,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展升華,，問孩子們：列寧為——而微笑，為——而微笑,。有學(xué)生認(rèn)為列寧是為了灰雀的歸來而高興,，也要同學(xué)認(rèn)為列寧是為了小男孩的誠信而微笑。這里還是指導(dǎo)得比較到位的,。