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頂碗少年教材分析篇一
1、預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2,、搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1、教師談話：
學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理,。其實(shí),，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中,，有心人也能得到啟示,，悟出一些人生的哲理。今天,，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演,，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2,、板書課題,，齊讀課題。
3,、介紹作者：趙麗宏,，1951出生，著名的詩(shī)人,、散文家,，上海人,。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,，他的作品感情真摯細(xì)膩,，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”,。代表作有《三峽船夫曲》,、《雨中》,、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等,。
4,、指生自讀閱讀提示,，明確學(xué)習(xí)要求。
二,、初讀課文,，理解大意
1、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來(lái),，多讀幾遍,。
2、指生逐段朗讀課文,，思考：課文講了一件什么事,？
（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí),，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功,。）
3,、指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子，談感受,。
三,、品讀課文，明白道理
1,、猜問(wèn)激趣：
老師在備課時(shí),，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案,，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎,？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,。（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo),。）
2,、教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎,？他表演成功了嗎,？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,，很成功,；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功,。
4,、分組學(xué)習(xí)：
同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn),。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo),。
5,、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾,，激化矛盾,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
⑴ 具體觀點(diǎn)歸納如下：
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,，很成功的：
① 精彩之一──第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,，忽而臥倒，忽而躍起……碗,，在他的頭頂搖搖晃晃,，卻總是不掉下來(lái)?！薄八T在另一位演員身上,，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下,，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,。”
② 精彩之二──第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著,，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”,。
③ 精彩之三──第三次頂碗時(shí)：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>
④ 成功──盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒,，第三次表演獲得了成功,。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,，可以感受到,，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,，成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩,，不很成功的：
① 少年前兩次的頂碗表演時(shí),，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了──“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái),！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,，突然跳起搖擺舞來(lái),。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了,。碗,，又掉了下來(lái)?！?/p>
② 從觀眾的反應(yīng)看出──“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了,，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧,！’好多人附和著喊起來(lái),。”觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意,。真正精彩、成功的表演,，應(yīng)該是一次就成功,，而不應(yīng)該是第三次。
③ 從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)──第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_(tái)上,，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了,?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。”
⑵ 教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，各抒己見(jiàn)、暢所欲言,，不管是贊成哪方觀點(diǎn),，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”,，即自己的觀點(diǎn),，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn),。
⑶ 教師要在學(xué)生充分交流,、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
① 從表演的過(guò)程來(lái)看,，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩,。
② 從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗,，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看,，他的表演是十分精彩,、成功的。正是有這樣的拼搏精神,，他的第三次表演才取得了成功,。
③ 如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功,，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩,、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,，觀眾才不僅看到了精彩,、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗,、勇于拼搏的精神,。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義,。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起他那一夜的演出”,，因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹?，悟出了一些人生的哲?──面對(duì)困難和失敗,，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功,?！?/p>
四、感情朗讀,，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1,、在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng),。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情,、動(dòng)作的句子,，感受少年的心理活動(dòng)。
五,、拓展延伸,，想象說(shuō)話（請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開(kāi)想象,，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）
1,、“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后,，教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”,？少年在與誰(shuí)搏斗？這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄,？
2,、如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦,？是放棄了,，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次,？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做,？
3,、表演結(jié)束后,，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年,？向他提些什么問(wèn)題呢,？
4、你的生活,、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文,，你得到什么啟示,？
頂碗少年教材分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)少年在表演過(guò)程中的心理,、情感變化。
2,、通過(guò)學(xué)文,，使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗，勇于拼搏,，走向成功的精神,。
3、學(xué)習(xí)作者注重人物動(dòng)作神態(tài)描寫把事情寫具體的寫作方法
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)少年在表演過(guò)程中的變化,，學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,，勇于拼搏，走向成功的精神,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、復(fù)習(xí)前文，導(dǎo)入新課
1,、前幾節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了刻苦學(xué)習(xí)的范仲淹，堅(jiān)持不懈的涅利,，機(jī)智勇敢的納塔莉,，這一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的少年---——頂碗少年。
2,、回顧學(xué)習(xí)方法
二,、初讀課文，理解課文內(nèi)容,，理清寫作順序,。
1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)（小黑板出示自學(xué)要求）：
（1）,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事,。
（2）,、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
2,、全班交流,。
三、深入課文,，品讀詞句,，體會(huì)情感。
1,、為什么說(shuō)頂碗少年是強(qiáng)者,，是勇于拼搏的人呢？（在兩次表演失敗的情況下,，能勇于面對(duì)失敗,，繼續(xù)拼搏，并最終取得成功,。）
2,、他是怎樣失敗的，失敗后表現(xiàn)怎樣,，又是怎樣取得成功的,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地把課文2—6自然段讀一讀，拿出筆,，畫出相關(guān)句子,，并把自己的體會(huì)寫出來(lái)。完成之后和同桌或前后桌互相交流,。
3,、學(xué)生交流
4、全班交流
①第一次是怎樣失敗的,？
②第一次失敗后,，他表現(xiàn)怎樣？（出示：臺(tái)上并沒(méi)有慌亂……鞠了一躬）
學(xué)生談感受,、體會(huì)
指導(dǎo)朗讀
③第二次是怎樣失敗的,？他的表現(xiàn)怎樣？
（出示：臺(tái)上……不知所措）
學(xué)生談感受
體會(huì)當(dāng)時(shí)少年的心情
指導(dǎo)朗讀
④第三次他是怎樣取得成功的?
⑤是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演,并取得成功? 引出老者,。
讀描寫老者的這段話,，猜測(cè)這老者是誰(shuí)？
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量,？（老者的神情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言）
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢,？
⑥正是有了老者的鼓勵(lì),，少年又一次重振信心，開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了,。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。
師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了＿＿,？（學(xué)生交流,。）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子,，品讀感悟,。
少年穩(wěn)住了一切，他成功了,！全場(chǎng)沸騰了,，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽(tīng)著這掌聲,，少年＿＿,？（笑了），老者＿＿,？（笑了）,，觀眾＿＿？（笑了）,，他們?yōu)楹味δ兀?/p>
寫話練習(xí)：全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,，
少年笑了，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?/p>
老者笑了,，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?/p>
觀眾笑了,，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸?/p>
學(xué)生動(dòng)筆寫，寫好進(jìn)行交流,。
⑦這樣的一場(chǎng)表演,這樣的一位少年給作者怎樣的啟迪?請(qǐng)同學(xué)們把課文最后兩個(gè)自然段讀一讀,畫出相關(guān)語(yǔ)句,。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
⑧學(xué)生交流
⑨小結(jié)：失敗并不可怕,，只要我們不放棄,，再拼搏一下，成功就在下一刻等著我們,。
四,、總結(jié)全文,。
五、體會(huì)作者抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)描寫把事情寫具體的寫作方法,。
六、作業(yè)：同學(xué)們,，在生活中,，在學(xué)習(xí)上，也曾遇到過(guò)失敗,，在失敗面前,，你是怎么想的，怎么做的,，下課后與同學(xué)相互交流一下,，把它寫在日記里。
板書：
頂碗???????? 失敗???????? 失敗???????????? 成功
少年??????? 不放棄??????? 拼搏???????????? 強(qiáng)者
頂碗少年教材分析篇三
教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文,體會(huì)少年在表演過(guò)程中的心理,情感變化.
2,通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生感受并學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)少年在表演過(guò)程中的變化,學(xué)習(xí)少年這種直面失敗,戰(zhàn)勝自我,走向成功的精神.
教學(xué)過(guò)程:
一,觀看錄像,導(dǎo)入新課
1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).
2,說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受.
導(dǎo)語(yǔ):今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演.一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新.我想,讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象.
二,初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序.
1,學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):
a,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.
b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象
2,檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題).
三,深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感.
1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來(lái),圈圈重點(diǎn)詞,寫寫自己的感受.
2,重點(diǎn)句子交流:
(1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻 從哪里看出來(lái) 結(jié)合 "微笑,不失風(fēng)度,鞠了一躬" 這些詞語(yǔ)理解體會(huì).
此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想
有感情朗讀.
(2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.
朗讀(自由讀,指名讀),評(píng)價(jià)朗讀.
理解"不知所措",結(jié)合"呆呆地,不知所措"這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受.
有感情朗讀.
(3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.
學(xué)生談感受.
3,是誰(shuí) 是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演 引出老者.
讀描寫老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰(shuí)
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量 (老者的神情,動(dòng)作,語(yǔ)言)
想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢
4,正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了.全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲.
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__ (學(xué)生交流.)
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.
少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場(chǎng)沸騰了,響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽(tīng)著這掌聲,少年__ (笑了),老者_(dá)_ (笑了),觀眾__ (笑了),他們?yōu)楹味δ?/p>
寫話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,
少年笑了,因?yàn)開(kāi)_______
老者笑了,因?yàn)開(kāi)_______
觀眾笑了,因?yàn)開(kāi)_______
學(xué)生動(dòng)筆寫,寫好進(jìn)行交流.
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么
四,小結(jié)全文:
讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強(qiáng)的心.真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮.
五,回歸文本:
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫作方法,通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫作中.
六,板書:
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者
教后反思:
閱讀課文的教學(xué)要舍得取舍
《頂碗少年》是一篇閱讀課文.這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演.演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開(kāi)始;第二次,碗又掉下來(lái)了,少年又鎮(zhèn)定下來(lái),手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲.多少年后,作者每每想起,總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)解讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)文本有很多的點(diǎn)可以切入,如頂碗少年的表現(xiàn),觀眾的反應(yīng),一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現(xiàn).一節(jié)課的教學(xué)不可能照顧這么全面,權(quán)衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
教學(xué)中我主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的.然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神.在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo).
通過(guò)閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的.通過(guò)分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,領(lǐng)悟做人的道理.
本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊.如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位.其次是課文結(jié)束的省略號(hào)的處理,我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,而沒(méi)有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在"微微激動(dòng)"上展開(kāi)想象,這樣或許會(huì)更好.
一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!
頂碗少年教材分析篇四
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句,。
2,、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神,。
1,、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
2,、懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去,，就能獲得成功的道理,。
1、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書在講臺(tái)走一圈,，書本不掉下來(lái),，就算成功了。
2,、從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出,，一次不成做兩次，兩次不成做三次,，最終都成功了,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì)取得成功的。
3,、出示課題：《頂碗少年》,。
1、指名讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音,。
2,、概述課文內(nèi)容。
1,、找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià),？
明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2,、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。
3,、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：
⑴ 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句,。
⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
4,、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”,？
5、理解“拼搏”的含義,。
6,、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
⑴ 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句,。
⑵ 表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句,。
⑶ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
7,、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏,？
8、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次,？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受,？
1、理解本文主題,。
2,、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有碰到過(guò)和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對(duì)的,？
寫一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事,。
頂碗少年教材分析篇五
1、掌握生字新詞,。
2,、品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會(huì)少年的心理變化。
3,、懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理,。
品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文,。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
1課時(shí),。
當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí),，你如何處理 學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課,。
1,、默讀課文：
有生字或不理解的詞語(yǔ)就查字典（詞典），做好圈劃,。
2,、檢查詞語(yǔ)理解情況：
優(yōu)雅、驚羨,、頹喪,、迷惘、座無(wú)虛席,、不知所措等,。
問(wèn)：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子,，進(jìn)行朗讀品味,，體會(huì)少年的心理變化。
思考：每一次的出現(xiàn),，你都有什么感受,？（小組討論學(xué)習(xí)。）
思考：頂碗少年兩次失敗后,，又是誰(shuí)給了他成功的信心,，對(duì)少年有何幫助（小組討論學(xué)習(xí),。）
學(xué)生朗讀課文最后一段,，體會(huì)作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,，談?wù)勛x完課文后你的感受,。
1、朗讀課文。
2,、抄寫詞語(yǔ)并解釋,。
3,、結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,，以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題,，寫一篇隨筆。
頂碗少年
失誤──努力失誤──努力＝＝成功
頂碗少年教材分析篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典,，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席,、驚羨,、歉疚、驚心動(dòng)魄,、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
1、把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的,。
2,、體會(huì)作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理,。
課前準(zhǔn)備：
1.課前選讀哲理小故事,，試著從中悟出一定的道理。
2.課文最后一段的課件,。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎,？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái),。（板題：頂碗少年）
二、初讀課文,，了解大意
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀,，糾正字音后練習(xí)讀熟,。
3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的,，每部分寫了什么內(nèi)容,。
（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三,、自學(xué)感悟,，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1.默讀課文,，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次,？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2.自由讀課文第二部分,，理解所要表達(dá)的含義,。
四、匯報(bào)交流,，朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果,。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情,。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢,？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。
4.反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出,，每每想起,，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
5.有感情朗讀全文
五,、暢談感受,，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們,，在我們的生活中,，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是,，只有敢于拼搏的人,，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒,，再搏一下,，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上,，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸,；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪,。
六、拓展延伸,，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,，，但正是這位老者的出現(xiàn),，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
板書設(shè)計(jì)：
4,、頂碗少年
鎮(zhèn)定,、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜,、自信,、充滿勇氣
失敗??????????? 再失敗??????????? 成功??
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文，其中不少是寫人的,。眾所周知,，散文寫人，不要求精雕細(xì)刻,，只寫“人的輪廓”,；不要求描繪完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié),，寫出獨(dú)特,、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),，繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象,。
概括一下，趙麗宏主要描寫了三方面的人物：一是中國(guó)當(dāng)代文藝家,，如,，作家、詩(shī)人,、畫家,、舞蹈家、小提琴家,、女書法家,；二是普通人物，像“鄉(xiāng)下人”,、知識(shí)青年,、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅,、守?zé)衾先?、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員,；三是外國(guó)人,，如，墨西哥老作家,、斗牛士,、獸師,、美國(guó)詩(shī)人,、唐人街華人,、烏克蘭的詩(shī)神,、基輔街上的歌者,。相比較,，三類形象中,，普通人物刻畫得較為生動(dòng)感人,。趙麗宏曾直率地承認(rèn)：“我的散文,，沒(méi)有什么驚人之談,，也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié),，有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受,，對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美,。”
力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸,，記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局,。作者沒(méi)有寫她的一生，而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來(lái)寫,。盡管她的外貌是“丑”的,， “斑白的頭發(fā)，皺紋密布的臉,，一雙浮腫的眼睛”等,，然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠(chéng)實(shí)的優(yōu)美心靈,?！俄斖肷倌辍繁憩F(xiàn)手法不同，它描寫一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,。一位英俊少年在頂碗表演中,，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著,、拼搏，第三次終于獲得成功,，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲,。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象,，給人以深刻的啟示,。還如《青鳥》里那位熱愛(ài)本職工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目,，卻用整個(gè)生命為人類作貢獻(xiàn)”的“門衛(wèi)秦師傅”,，等等,。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵，在平凡中閃爍著不平凡的光芒,。
頂碗少年教材分析篇七
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課,，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章,，寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生,；文章敘述層次清楚,，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài),，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累,。文章語(yǔ)句優(yōu)美,，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言,。
2,、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序,，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理,。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式,。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演,，最后獲得成功的,。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料,。
教學(xué)過(guò)程：
一,、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》,。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示,，告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。
二,、默讀課文,，弄清課文主要內(nèi)容
默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？
（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）
（1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演,。
a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的？（3-7自然段）
b.自由朗讀這部分內(nèi)容,，邊讀邊勾畫并作批注,，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演,？也可以四人小組討論解決,。
c.全班交流,。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大,，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì),。
d.指導(dǎo)有感情朗讀,。注意讀出表演的精彩優(yōu)美,、少年的沉著自信以及表演難度之大,。
（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、自主性。）
（3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演,。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄,，對(duì)觀眾的致歉,。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。）
（4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演,。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）
……
三,、換位思考,，體會(huì)文章的感情
1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),，你會(huì)想些什么,，說(shuō)些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的,，生活中難免遇到困難或者挫折,，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功,！或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……）
2,、指名讀最后一自然段，談感悟,。
（重點(diǎn)理解結(jié)尾句,。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）
（1）自讀思考作者有哪些想法,？,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?/p>
1,、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀,，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來(lái),。
2,、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理,。
3,、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲,，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受,。由此看來(lái)，這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演,！
五,、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文,。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句,。
2、選做：寫一寫讀了課文后的感想,。
板書設(shè)計(jì)：??
4*? 頂碗少年
失誤——努力??? 失誤——再努力?? ====成功
頂碗少年教材分析篇八
【文本解讀】
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞 “感悟生活,，獲得人生啟示”的專題編寫?！俄斖肷倌辍肥瞧渲械囊黄宰x課文,，主要講述了一個(gè)頂碗少年在雜技表演中，連續(xù)經(jīng)歷兩次失敗后,，最終獲得成功的驚心動(dòng)魄的故事,。課文通過(guò)對(duì)少年、觀眾,、老者等的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，以生動(dòng)傳神的語(yǔ)句,，隱含了“一個(gè)人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理,。
【設(shè)計(jì)理念】
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語(yǔ)言,，在整體感知的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界,，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法,，得到精神成長(zhǎng),。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者看到的是一場(chǎng)怎樣的雜技表演,，領(lǐng)會(huì)正面描寫、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法,；
2.抓住描寫動(dòng)作,、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理；
3.默讀有一定速度,，朗讀有感情,，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫動(dòng)作,、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句,，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理,。
【教學(xué)過(guò)程】 一,、讀導(dǎo)語(yǔ)：明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.齊讀課題。
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第四課,。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題,。(齊讀：4*頂碗少年,。)
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文,。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語(yǔ),，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,；二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么,。)
[設(shè)計(jì)意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源,，從連接語(yǔ)引入,，開(kāi)門見(jiàn)山地明確了本課學(xué)習(xí)的任務(wù)。]
二,、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
1.自主默讀,，勾畫批注,。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注,。
(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣,，只要言之有據(jù)，言之成理,，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定,。教師在傾聽(tīng)過(guò)程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題,，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演,，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài)的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演,，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演,。)
2.小組討論，準(zhǔn)備交流,。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文,，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流,，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段,、關(guān)鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法,，商量好怎樣在全班匯報(bào),，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言,、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式,。
[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法,，自主閱讀,，合作探究，去讀懂課文,，解決疑難,。這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的也正在于此。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，小組交流后又選擇一種看法精心準(zhǔn)備匯報(bào),，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性,。]
3.全班交流,，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢,，主動(dòng)傾聽(tīng)其他小組的評(píng)價(jià),、補(bǔ)充或更正,，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟,。
(1)表演難度非常大,。
從少年的表演、動(dòng)作,、神態(tài)等可以體會(huì)到,，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作,，忽而臥倒,，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”,。這是正面描寫,。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”,， “仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎,。這也是正面描寫。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到,，如“觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。
作者正是通過(guò)一系列的關(guān)鍵詞句,，從正面和側(cè)面的不同角度,，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說(shuō)明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力,。)
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛(ài),。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,，他的手里,，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前,，臉上微笑著,，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩胛,，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么”這個(gè)片段中,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，可以體會(huì)到非常豐富的情感,，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn),，慈愛(ài)的神色,，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛(ài)。
還可以展開(kāi)想象,，老者可能說(shuō)了一句什么呢?聯(lián)系后文,，也許是“當(dāng)碗劇烈晃動(dòng)時(shí)，輕輕抖一下腦袋,，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒,；也許是精神的鼓勵(lì)，因?yàn)樯倌晗惹啊皼](méi)有慌亂,，不失風(fēng)度”,，而這時(shí)卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠,，有些手足無(wú)措了”……
練習(xí)有感情地朗讀這段話,，體會(huì)老者的寬容與愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛(ài),。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛(ài),。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”,，“靜得沒(méi)有一絲聲息”,，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng),，傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容,、期待與愛(ài)。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了,，不要再來(lái)了,，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來(lái)?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩,，誤解為批評(píng),。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”,，可以感受到,，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛(ài)!
可見(jiàn),，少年的成功,，離不開(kāi)觀眾的寬容、期待與愛(ài)。
(4)令作者難以忘懷,。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來(lái),。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。
[設(shè)計(jì)意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎(chǔ)之上,，植根于文本,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，關(guān)鍵詞句,，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中,，引領(lǐng)學(xué)生多維思考，深化了對(duì)文本內(nèi)容的理解,，潛移默化地受到不畏失敗,、真愛(ài)他人的精神熏陶，領(lǐng)會(huì)了正,、側(cè)面描寫和前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法,，突破了教學(xué)重點(diǎn)，還為解決第二個(gè)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),，充分體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教育理念,。]
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么
是啊,，這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演,，是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，也是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛(ài)的雜技表演!正因?yàn)槿绱?，它也是一?chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍,，把首尾兩個(gè)自然段連起來(lái)想一想，自己從省略號(hào)中讀出了什么?
把自己想到的內(nèi)容寫下來(lái),。(學(xué)生寫話，交流點(diǎn)評(píng),，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛(ài)”的哲理,。)
樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲,，也表達(dá)了我們的感受,。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
[設(shè)計(jì)意圖：前面深入理解了文本內(nèi)容,，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界,，這里對(duì)哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生在整體回顧全文基礎(chǔ)上,，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶,，得到精神的成長(zhǎng),，輕松突破教學(xué)難點(diǎn),。]
四、積累詞語(yǔ),，交流分享
摘錄自己覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ),，推薦一個(gè)給大家分享(可以說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解，或者推薦的原因),，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中,。
[設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言精美，好詞很多,，希望學(xué)生厚積薄發(fā),。]
【板書設(shè)計(jì)】
4.*頂碗少年
怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法
難度很高 正面、側(cè)面描寫
寬容與愛(ài) 動(dòng)作,、神態(tài)描寫
難以忘懷 前后照應(yīng)
……
頂碗少年教材分析篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、把握主要內(nèi)容,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去,，就能獲得成功。
4,、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，熟讀課文,，自學(xué)生字詞,，了解作者趙麗宏。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等,。
教學(xué)過(guò)程
一,、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.（欣賞雜技）教師談話：同學(xué)們，今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)你看了嗎,？還記得其中的雜技表演節(jié)目《抖杠》嗎,？讓我們?cè)賮?lái)回顧那精彩的一幕。
你想說(shuō)什么,？
是啊,，雜技表演已經(jīng)作為一項(xiàng)藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)，那么今天就讓我們走進(jìn)一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演,。 （上課）
2.板書課題,，齊讀課題。
3.介紹作者（出示）：趙麗宏,，1951出生,，著名的詩(shī)人、散文家,，上海人,。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,，他的作品感情真摯細(xì)膩,，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”,。代表作有《三峽船夫曲》,、《雨中》、《學(xué)步》,、《雨中的鴿子》等,。
同學(xué)們課后可以去讀一讀。
二,、初讀課文,，理解大意
作者說(shuō)他看過(guò)的一次演出，二十年來(lái)每每想起,，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),，那到底是一次怎樣的演出呢？讓我們一起打開(kāi)課本,，翻到第11頁(yè),。
自己默讀課文,，邊讀邊思考：課文講了一件什么事,？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí),，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
板書：一次——失敗?? 二次——失敗? 三次——成功
同桌之間說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容,。
三,、品讀課文，明白道理
1,、讀了課文,，能用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)：作者看了一場(chǎng)（?????? ）的雜技表演。（出示）
2,、這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,，那么作者是怎樣描寫這三次表演的呢？默讀第3-7自然段,，邊讀邊用鉛筆畫出你感受最深的句子,，自己讀一讀。
3,、全班交流：
我們先來(lái)看第一次表演（出示）,，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。
“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里,，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,，忽而臥倒,，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃,，卻總是不掉下來(lái),。”“最后他騎在另一位演員身上,，兩個(gè)人一會(huì)兒站起,，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,?！薄罢驹趧e人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡,，他頭頂上的碗,，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大摞碗突然從頭上掉了下來(lái),！”“這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了,?！薄芭_(tái)上并沒(méi)有慌亂,。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,?！?/p>
小結(jié)：小結(jié)：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫,，可以間接襯托出想要描寫的人或事物,，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,，作者既寫了少年精彩的表演,，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法,。我們?cè)谧约旱膶懽髦幸部梢杂玫?。接下?lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演,，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄,！
第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”,?！巴耄衷谒^頂厲害地?fù)u晃起來(lái),?！啊坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。”“那一摞碗?yún)s仿佛故意搗亂,，突然跳起搖擺舞來(lái),。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了,。碗,，又掉了下來(lái)?！薄芭_(tái)上,，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了,。”
第三次頂碗時(shí): “少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了,?！薄叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！保ㄐ蕾p視頻）你有什么想說(shuō)的,？
四、拓展延伸,，領(lǐng)悟道理
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,，所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),，他想到了什么,？請(qǐng)你聯(lián)系自己實(shí)際寫下來(lái)。
總結(jié)：同學(xué)們,，在我們的生活中,，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是,，只有敢于拼搏的人,，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒,，再搏一下,，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上,，再拼搏一下,，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下,，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪,。
板書設(shè)計(jì)：
4,、頂碗少年
少年????? 正面
驚心動(dòng)魄???? 觀眾????
側(cè)面
碗
失敗乃成功之母
頂碗少年教材分析篇十
教學(xué)過(guò)程:
一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎,？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,，可以說(shuō)是“臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功”,。
一位表演雜技的普通的頂碗少年,，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新,。我想,，這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場(chǎng),，去感受那激動(dòng)人心的一幕,。
二、初讀課文,，整體感知
出示自學(xué)思考題：
1,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把好詞佳句打上記號(hào),。
2、課文分為幾部分進(jìn)行描寫的,？每部分寫什么?
3,、課文主要寫了一件什么事？想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？
4,、想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
三,、討論交流,，集體反饋
1、作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？
2,、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
四,、品讀課文,，感悟哲理
1、猜問(wèn)激趣：老師在備課時(shí),，一直在思考一個(gè)問(wèn)題,，可是始終沒(méi)有找到滿意的答案,，老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙：為什么說(shuō)作者看到的是“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”？
2,、要求學(xué)生在充分自主讀書,，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，,，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”,，即作者的觀點(diǎn),，“據(jù)”，即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn),。
4、分組學(xué)習(xí)交流,，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn),。
5、學(xué)生代表發(fā)言,，教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo),。
①在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒,，忽而躍起……碗,，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái),。
（少年表演的柔美動(dòng)作,、柔中有剛，動(dòng)作變化無(wú)窮,。表現(xiàn)少年的表演技藝高超,，同時(shí)也可以看出表演的難度很大。）
②頂碗的少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,。
（從“微笑”“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。）
③臺(tái)上,，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠，他有些不知所措了,。
（少年信心頓失,，勇氣銳減,。沮喪、尷尬刻畫得入木三分,，躍然紙上,。）
引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,，但我們可以肯定,，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功,！
④少年鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬,。
（“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn),，又重新開(kāi)始第三次表演。 ）
⑤這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！
（這是作者看了表演發(fā)出的感嘆,，表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折,、承受壓力,、敢于拼搏的贊嘆。 ）
引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么,？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),，才有少年最后的成功,！
6、教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,，適時(shí)引導(dǎo)：
頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗,、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義,。每一位觀看過(guò)表演的觀眾,，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”,，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理”?/p>
五、理解含義,，感悟哲理,。
1、有感情地齊讀最后一個(gè)自然段,。
是的,，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。
2,、小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ),，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受,?？磥?lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！
3,、你的生活,、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的,？學(xué)習(xí)了本文,，你得到什么啟示？
（“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”,，“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理,。）
四、拓展延伸,，啟迪思維（播放歌曲）
1,、表演結(jié)束后，如果你是一位記者,，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年,？向他提些什么問(wèn)題呢？情景表演,。
2,、交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。
六、教師總結(jié)：
同學(xué)們,，在我們的生活中,，難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是,，只有敢于拼搏的人,，才是笑到最后的人。不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)
彩虹,，沒(méi)有人能隨隨便便成功。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧,！
七,、布置作業(yè)：
搜集名人在失敗中收獲成功的故事，進(jìn)行交流,。
頂碗少年教材分析篇十一
《頂碗少年》
教學(xué)目標(biāo)
1,、 通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗,，勇于拼搏的精神,。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
2,、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
說(shuō)明：
整篇文章寫得平實(shí)簡(jiǎn)約,，在閱讀理解上難度不大,。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念,，緊緊扣住讀者的心弦,，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏,。另外,，作者還通過(guò)對(duì)觀眾、一位姑娘,，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫,，來(lái)襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神,。同時(shí),，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。??
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀,，體會(huì)人物的思想情感,。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神,。
2,、 難點(diǎn)：了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。
說(shuō)明：
體會(huì)人物的思想情感,，學(xué)習(xí)頂碗少年那種不怕失敗,，勇于拼搏的精神是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。教師因該讓學(xué)生通過(guò)深情并茂的朗讀,，來(lái)感受當(dāng)時(shí)的氣氛,，體驗(yàn)少年的心情，從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神,。課文在描寫頂碗少年時(shí),，還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時(shí)表演現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，如觀眾的表現(xiàn),，現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè),，頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等，要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,，與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論,，教師點(diǎn)撥來(lái)共同完成這一環(huán)節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)?教師活動(dòng)預(yù)設(shè)?學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)?設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文,，交流預(yù)習(xí)資料,。 ?
導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料,。?
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料,，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。?
讓學(xué)生了解作者,，掌握字詞,，初步把握文章的寫作內(nèi)容。
初讀課文,，理清情節(jié),。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,，面對(duì)這兩次失敗,，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),。?一名同學(xué)朗讀課文,，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),。?
通過(guò)交流分析,，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重,，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感,。
指導(dǎo)朗讀，把握人物性格,。???
請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文,。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗,，和第二次失敗的段落。?
學(xué)生依教師的要求,，先在小組中朗讀給組員聽(tīng),，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀,，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛,，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情,。?通過(guò)聲情并茂的朗讀,，促使學(xué)生沉入文本的情境,，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗,，勇于拼搏的精神,。
探究質(zhì)疑，把握文章主旨,。?
思考：
1、作者花很多筆墨,，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用,？
2,、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同,，為何這樣寫,？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”,，根據(jù)上下文,，你想想他可能說(shuō)了什么？??? 學(xué)生先小組交流,，然后在班級(jí)中交流,。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼,，考慮問(wèn)題,。??
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法,。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
布置作業(yè),，鞏固拓展,。?
1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾,，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢,，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2,、課外閱讀趙麗宏的其他散文,。??
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章,。?
通過(guò)寫下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話,，加深對(duì)課文主旨的理解,。趙麗宏的散文感情真摯,，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣,。
思路點(diǎn)撥：
在本文教學(xué)時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,，要對(duì)學(xué)生的朗讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到兩次失敗時(shí)現(xiàn)場(chǎng)不僅同的氣氛,，以及頂碗少年不同的心情,，力求通過(guò)自己的聲音把它表現(xiàn)出來(lái),。在質(zhì)疑探究時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，拓寬思路,，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生以方向型的引領(lǐng),。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,，教師也可先讓學(xué)生給課文分段，把課文分為講故事和說(shuō)道理兩部分,。先學(xué)習(xí)第一部分,，思考“頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了,？”，學(xué)生可先討論后交流,。理解課文第二部分內(nèi)容,，結(jié)合課文了解句子的含義，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,，堅(jiān)持下去就一定可以成功的道理,。
練習(xí)舉隅
1、 文中說(shuō)“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的演出”,，你能說(shuō)說(shuō)它為何“驚心動(dòng)魄”嗎,？
2、 如果頂碗少年第三次表演仍然失敗,，那將產(chǎn)生怎樣的情景,？請(qǐng)展開(kāi)你合理的想象，描寫一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。（200字左右）
頂碗少年教材分析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞,，結(jié)合課文內(nèi)容理解重要語(yǔ)句的含義及文章的主旨。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題：少年兩次失誤后的表現(xiàn)有何不同,，反映了少年怎樣的心情,？
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：學(xué)習(xí)用心理描寫來(lái)刻畫人物。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,，根據(jù)課文提供的具體語(yǔ)境來(lái)為人物設(shè)計(jì)心理活動(dòng),。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣
昨天我們認(rèn)識(shí)了一位美國(guó)費(fèi)城的小男孩,。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵(lì)下終于克服了內(nèi)心的恐懼,，勇敢地邁出了人生的第一步,。故事感人，又發(fā)人深省,，讓我們獲益非淺,。
今天，老師想給大家講一個(gè)故事,。故事的主人公也是一個(gè)男孩,。不過(guò) ，他不是外國(guó)小孩,，而是一位英俊的中國(guó)少年,。
明確要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完故事后,，概括故事主要內(nèi)容,。
（備注：對(duì)課文內(nèi)容作一些處理，選擇文中主要情節(jié)講述故事）
二,、傾聽(tīng)故事,，概括內(nèi)容
本文主要講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用一句話概括出來(lái),。
要求：講清楚時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件
說(shuō)明：不讓學(xué)生接觸文本,，采用聽(tīng)故事這種形式，是為了讓學(xué)生把注意力集中在故事情節(jié)上,。為概括打基礎(chǔ),。
三、引入新課,，介紹作者
故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公,，作者是趙麗宏。趙麗宏,，上海市崇明人，是我們的同鄉(xiāng),。
板書：頂碗少年
趙麗宏
四,、沉浸文本，理解課文
1、思考：結(jié)合課文內(nèi)容,，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位少年的印象,。
①學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)內(nèi)容，并簡(jiǎn)記自己的觀點(diǎn),。
②朗讀感悟,，交流。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生抓住少年三次表演的動(dòng)作,、神態(tài)進(jìn)行分析
2,、訓(xùn)練：根據(jù)上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后,，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)
①學(xué)生根據(jù)上下文揣摩少年的心理活動(dòng),，任選一處形成文字
②組織交流活動(dòng)
3、小結(jié)：探究少年成功的原因
①客觀原因：老者的鼓勵(lì)
②主觀原因：自身的努力
五、拓展思維,，提升感悟
1,、本文主要寫了頂碗少年,，為何文中多處提到觀眾的反映,？
2,、讀完本文,，你得到了什么啟迪?
六：作業(yè)：（2,、3選做）
1、抄寫詞語(yǔ)：優(yōu)雅 驚羨 頹廢 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
2,、選擇以上三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話,。
3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
課后感想：
總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課學(xué)生思維活躍,，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，但是請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容,，談?wù)剬?duì)這位少年的印象,。這個(gè)環(huán)節(jié)我在上節(jié)課的處理上是有欠缺的,。沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生抓住文中字、詞,、句去分析,。在下午的課上，就注意到了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)少年高超的頂碗技術(shù)嘖嘖稱奇,，對(duì)他面對(duì)失誤鎮(zhèn)定從容的風(fēng)采贊賞有加，特別是對(duì)于他面對(duì)兩次失誤依然堅(jiān)持,，最終獲得成功的勇氣欣羨不已,。最難能可貴的是,，學(xué)生注意到了文中的兩個(gè)詞，“少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡”句中的“急忙”,，“少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了”句中的“輕輕”,，這兩個(gè)詞是我在備課時(shí)沒(méi)注意到的,，上午的課,，有學(xué)生提到后一句,，但我沒(méi)引導(dǎo)他把這兩個(gè)詞放在一起去思考,。下午的課上,，巧在學(xué)生也提到了后一句,，我就引導(dǎo)他聯(lián)系前一句,，學(xué)生馬上體會(huì)到了少年的聰明,。因?yàn)檫@一動(dòng)作上的細(xì)微變化，正是少年成功的原因，也許正是老者對(duì)少年傳授的經(jīng)驗(yàn),。這個(gè)問(wèn)題的思考，帶出了另一個(gè)話題,。老者到底對(duì)少年說(shuō)了一句什么話,。這一處的答案就豐富多了,，學(xué)生的思維也更活躍了,?？梢詮恼{(diào)節(jié)少年的心態(tài)上去考慮,，可以從鼓勵(lì)少年的角度去思考,，更可以從老者傳授經(jīng)驗(yàn)上去考慮……這時(shí)我又引導(dǎo)他們把冗長(zhǎng)的想法壓縮成一句話,，要求提高了，學(xué)生的興趣卻更濃了,。
雖然這個(gè)教材我去年上過(guò),，但是今年上下來(lái)還是有新的收獲,，所以不斷反思,、總結(jié),，才能提高教學(xué)水平,。
頂碗少年教材分析篇十三
課文以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演：一個(gè)少年表演頂碗，第一次表演失敗了，第二次，碗又掉了下來(lái)，在老者的鼓勵(lì)下,，少年又鎮(zhèn)定下來(lái),；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，掌聲不約而同地從每個(gè)座位上爆發(fā)出來(lái)。這件事情給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
這個(gè)故事通俗易懂，讀起來(lái)不難理解，但是學(xué)生很難體會(huì)出故事中蘊(yùn)含的深刻道理,?！吧礁F水盡的絕境”“冰天雪地的嚴(yán)寒”對(duì)這樣詞語(yǔ)的理解,，學(xué)生不能很好的與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。
《課標(biāo)》中指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同擬定學(xué)習(xí)方案,。（建議學(xué)習(xí)方案：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功,？找到相關(guān)的句子讀一讀,，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注,。自擬學(xué)習(xí)方案：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,？提示：可以從對(duì)碗的描寫，以及少年,、觀眾的表現(xiàn),，畫一畫有關(guān)的句子，聯(lián)系上下文想一想,，寫寫批注,。）將兩個(gè)學(xué)習(xí)方案相融來(lái)學(xué)習(xí)課文。
1,、學(xué)會(huì)本課生字（其中1個(gè)多音字“屏”）及新詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、能概括課文的主要內(nèi)容,。
4、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案,。
1、自由讀課文,，做到正確流利：
注意“屏（bǐng）住氣”“肩胛（jiǎ）”“頹（tuí）喪”“渺（miǎo）?！?/p>
2、聽(tīng)寫：
驚羨,、鞠躬,、啟迪、座無(wú)虛席,、驚心動(dòng)魄,、艱難曲折、不知所措,。
3,、提出并解決不理解的詞語(yǔ)：
驚心動(dòng)魄：形容使人感受很深，震動(dòng)很大,。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動(dòng),，留下深刻感受。
陶醉：形容很得意沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中,。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中,。
1、自學(xué)：
用你喜歡的方式自由讀課文,，看看你讀懂了什么,？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記,。
2,、匯報(bào)：
⑴ 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（略）
能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容：許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出,，一個(gè)少年在表演頂碗時(shí)連續(xù)兩次都失敗了,。當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年,，使他的第三次表演獲得成功,。這件事給“我”一個(gè)重要的啟迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”,。
⑵ 提出不懂的問(wèn)題：
存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有：
頂碗少年為什么能獲得成功,？
為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,？
1、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：
學(xué)生自擬后師生交流,，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案,。
學(xué)案一：默讀課文，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功,？找到相關(guān)的句子讀一讀,，聯(lián)系上下文想一想，也可以寫寫批注,。
學(xué)案二：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,？提示：可以從對(duì)碗的描寫，以及少年,、觀眾的表現(xiàn),，畫一畫有關(guān)的句子，聯(lián)系上下文想一想,，寫寫批注,。
1、抄寫生字新詞,。
2,、練習(xí)朗讀課文。
1,、有感情地朗讀課文,，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功？
2,、能結(jié)合課文內(nèi)容或者生活實(shí)際,，體會(huì)“我”所受到的啟迪。
3,、能背誦最后一個(gè)自然段,。
4、懂得不管遇到多少困難挫折,，不要退卻,，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么？
2,、頂碗少年為什么最終獲得了成功,？是學(xué)習(xí)這篇課文我們應(yīng)該弄懂的，也是同學(xué)們想探究的問(wèn)題,。我們一起擬定了學(xué)習(xí)方案：
建議學(xué)習(xí)方案：默讀課文,，思考：頂碗少年為什么最終能夠獲得成功,？找到相關(guān)的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想,，也可以寫寫批注,。
還有同學(xué)根據(jù)自己的疑問(wèn)自擬了學(xué)習(xí)方案：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏？提示：可以從對(duì)碗的描寫,，以及少年,、觀眾的表現(xiàn)，畫一畫有關(guān)的句子,，聯(lián)系上下文想一想,，寫寫批注。
請(qǐng)同學(xué)們按照自己擬定或選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究,。
我們用建議學(xué)習(xí)方案作為大家共議交流的主思路，用自擬學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)的同學(xué)也要注意隨時(shí)參與進(jìn)來(lái),。
少年成功的原因：
1,、堅(jiān)韌不拔，不怕失敗的精神：
⑴ 相機(jī)出示：
臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂,。頂碗少年歉疚地微笑著,，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>
少年很沉著,，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美,，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中,。
① 抓住“歉疚”體會(huì)他對(duì)觀眾的歉意和內(nèi)疚，抓住“不失風(fēng)度”“不慌不忙”體會(huì)少年對(duì)自己的表演有足夠的信心和勇氣,， 進(jìn)而體會(huì)出少年良好的心理素質(zhì),。
② 師引導(dǎo)：
第一次表演的時(shí)候，少年是在哪個(gè)環(huán)節(jié)失誤的,？說(shuō)說(shuō)你的感受結(jié)合觀眾的表現(xiàn)體會(huì)少年的不怕挫折,。
⑵ 少年滿懷信心地開(kāi)始了第二次頂碗表演：又到了最后關(guān)頭，碗又厲害地?fù)u晃起來(lái),，此時(shí)此刻,，你希望……
① 指導(dǎo)學(xué)生談感受。
② 讀一讀“碗,，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃……突然跳起搖擺舞來(lái)……可是……碗,，又掉了下來(lái)……”（相融自擬學(xué)案）
③ 相機(jī)出示：
臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著,，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了,。
少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。
將“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”變色，體會(huì)少年此時(shí)的沮喪,、勇氣銳減,。
抓住“鎮(zhèn)靜”感受少年經(jīng)受起了失敗的考驗(yàn)，經(jīng)歷了兩次失敗,，少年并沒(méi)有被嚇倒,，正準(zhǔn)備開(kāi)始第三次頂碗表演。
2,、老者的鼓勵(lì)與指點(diǎn)：
少年前后為什么會(huì)有這么大的變化,？
一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里,，依然是一疊金邊紅花白瓷碗,！他走到少年面前，臉上微笑著,，并無(wú)責(zé)怪的神色,。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖撼了一下,，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。
⑴ 將“微笑”“撫摸”“輕輕搖撼”變色,，說(shuō)說(shuō)老者的這些神態(tài),、動(dòng)作給少年帶去了什么？體會(huì)老者的寬容,、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)是多么重要,。
⑵ 音樂(lè)第三次奏響了！優(yōu)雅的樂(lè)曲不再顯得那么輕松,，我們更不想聽(tīng)到白瓷碗再次打碎的聲音,，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的,？
⑶ 讀一讀“當(dāng)……劇烈地晃動(dòng)起來(lái)……終于把碗穩(wěn)住了……”（相融自擬學(xué)案,。）
3、良好的技術(shù)功底和心理素質(zhì)（前兩點(diǎn)已體現(xiàn)）,。
給我的啟迪：二十多年過(guò)去了,，少年的表演“我”仍然記憶猶新。尤其是……
⑴ 相機(jī)出示：
當(dāng)我迷惘、消沉,，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì)突然在我耳畔響起,?！?/p>
① 金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，讓“我”想到了……（找到“他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻或者頹喪,。他是一個(gè)強(qiáng)者,。”說(shuō)說(shuō)他強(qiáng)在哪,？）,。
② 將“金邊紅花白瓷碗”變色，找一找,，文中共出現(xiàn)了幾次,？（了解這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，特定詞語(yǔ)反復(fù)的出現(xiàn),，不僅沒(méi)有讓人感到重復(fù),，反而使人加深了印象。）
⑵ 相機(jī)出示：
是的,，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,，才有可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。
① 將“山窮水盡的絕境”“冰天雪地的嚴(yán)寒”“柳暗花明”“溫暖的春風(fēng)”變色，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)各表示什么意思,？也可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),。
② 根據(jù)提示試背誦。
4,、小結(jié)：
在今后的歲月里,，我相信大家一定會(huì)記得這位頂碗少年帶給我們的啟迪。更相信大家再遇到困難或迷惘的時(shí)候,，都會(huì)振作起精神,，勇敢的去拼搏！
1,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個(gè)自然段,。
2、獨(dú)立完成一項(xiàng)對(duì)于自己有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，記下克服困難的經(jīng)歷,。
頂碗少年
頂碗──失敗──失敗──成功
少年──不放棄──勇于拼搏──強(qiáng)者
頂碗少年教材分析篇十四
《頂碗少年》通過(guò)記敘頂碗少年兩次失敗，最終成功的故事,，啟發(fā)我們青少年在成長(zhǎng)中遇到挫折不放棄,，要堅(jiān)持不懈。今天,，第一范文網(wǎng)小編給大家分享單元"第一抹春痕"閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案,，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)!
有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷,，并且時(shí)時(shí)縈繞于心,。因?yàn)椋阋苍S能從中不斷地得到啟示,，從中悟出一些人生的哲理,。
這是二十多年前的事情了。有一次,，我在上海大世界的露天劇場(chǎng)里看雜技表演,。節(jié)目很精彩，場(chǎng)內(nèi)座無(wú)虛席,。坐在前幾排的,，全是來(lái)自異國(guó)的旅游者，優(yōu)美的東方雜技,，使他們?nèi)朊粤?，他們和中?guó)觀眾一起，為每一個(gè)節(jié)目喝彩鼓掌,。
一位英俊少年出場(chǎng)了,。在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒,，忽而躍起······碗,，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來(lái),。最后,，是一組難度較大的動(dòng)作—他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下,，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀,。站在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡,，他頭頂上的碗,，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)!這意想不到的失誤,，讓所有的觀眾都驚呆了。
臺(tái)上,，并沒(méi)有慌亂,。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,。一位姑娘走出來(lái),，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗,，還是金邊紅花白瓷碗,，整整10只，一只不少,。于是,，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上,，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中,。到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起,，又是一個(gè)接艱難的轉(zhuǎn)身。碗,，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)觀眾們屏住氣,，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌,。那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,，可是來(lái)不及了,。碗，又掉了下來(lái),。
場(chǎng)子里一片喧嘩,。臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠,，他有些不知所措了,。還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片,。觀眾中有人在大聲地喊：“行了,，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái),。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗,。他走到少年面前,，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色,。他把手中的碗交給少年,，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下,，嘴里低聲說(shuō)了一句什么,。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗,，又深深地向觀眾鞠了一躬,。
音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾,，索性用手捂住了眼睛,。[1]
這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋,，終于把碗穩(wěn)住了,。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出,，每當(dāng)想起,，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年,，當(dāng)時(shí)的年齡和我相仿,。我想，現(xiàn)在早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了,。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生上和藝術(shù)之路上退卻,。我確信,，他是一個(gè)強(qiáng)者。
15.請(qǐng)用原文中的詞語(yǔ)概括“頂碗少年”在整件事中的心理變化過(guò)程,。(2分)
沉著 鎮(zhèn)靜
16.讀完全文,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“頂碗少年”的性格特點(diǎn)。(2分)
17.請(qǐng)從下列句子中任選一句,，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng),。(2分)
(1)那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來(lái),。
(2)這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
我選( )句點(diǎn)評(píng)：
18.在少年第二次表演又失敗后,，一位老人走到臺(tái)上向他“低聲說(shuō)了一句什么”，結(jié)合上下文,，請(qǐng)把老人的話補(bǔ)充出來(lái),。(2分)
19.假如你就是“頂碗少年”，20xx年過(guò)去了,，你已經(jīng)是世界知名的雜技表演藝術(shù)家,。時(shí)過(guò)境遷，回想當(dāng)年往事,，你會(huì)怎么說(shuō)?(3分)
15.歉疚不知所措(呆呆) (2分)
16.他是一個(gè)技藝高超,、心理素質(zhì)良好、直面失敗,、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的人,。(2分，意思對(duì)即可)
17.(1)這句話運(yùn)用擬人的修辭,，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出這個(gè)動(dòng)作的難度之高,，碗搖晃地厲害。
(2)這句話運(yùn)用比喻的修辭,，形象地概括了少年完成動(dòng)作的艱難程度,，“驚心動(dòng)魄”一詞也寫出當(dāng)時(shí)少年以及觀眾們緊張的心情。(2分,，意思對(duì)即可)
18.此題只要能與上下文銜接即可,，但只能是一句。(2分)
示例：不要緊張,，沉住氣!你一定能行!
19.略，言之成理即可,。(2分
頂碗少年教材分析篇十五
《頂碗少年》是一篇閱讀課文,。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開(kāi)始;第二次,，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)定下來(lái),，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
這篇文章的教育意義特別大,。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝，養(yǎng)尊處優(yōu),，環(huán)境過(guò)于優(yōu)越,。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味,。因此,，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì),，有著人們無(wú)法預(yù)料的太多的意外,。這樣的孩子長(zhǎng)大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢?
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功,。
因?yàn)槭情喿x課文,，我把更多的時(shí)間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們,。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演?你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?這僅僅是一場(chǎng)表演嗎?你認(rèn)為是什么?為什么?學(xué)了這篇課文你有什么收獲?”這些問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)并展開(kāi)討論,。
學(xué)生的態(tài)度很積極，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流,。其中第四個(gè)問(wèn)題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚,。
“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演。而是一場(chǎng)拼搏,，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏,，自己和碗的拼搏，他終于戰(zhàn)勝了自己,，戰(zhàn)勝了碗!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量,。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”
“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗,。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理,，打敗自己的懦弱。他終于戰(zhàn)勝了自己 ,，獲得了表演的成功,?！?/p>
“我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗,，如何接受失敗,，如何走向成功?！?/p>
“我認(rèn)為這是奇跡,。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量，對(duì)我們來(lái)說(shuō)根本是不可能的事情,。如果是我,，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前,。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,。” 盡管我沒(méi)有看孩子們所寫的收獲,，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了,。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求。
頂碗少年教材分析篇十六
我呆呆地站在臺(tái)上,，頭上汗如雨淋,，全身汗流浹背。我有些不知所措了,。望著臺(tái)下的各界觀眾,，此時(shí)此刻，平時(shí)沉著穩(wěn)定的我不知為何已跌入了失望,、尷尬,、慌張、緊張的深淵,。面對(duì)一些觀眾的指責(zé),，我居然感到了前所未有的自卑。
我徹底地崩潰了,，緊張,、絕望、慌張像一種無(wú)形而又沉重的壓力,，壓的我?guī)缀醮贿^(guò)氣來(lái),，為什么？我平時(shí)訓(xùn)練得已經(jīng)完美無(wú)缺,，但我準(zhǔn)備將其展現(xiàn)給觀眾時(shí),，為什么會(huì)接二連三地失誤，這是天妒英才,，還是我資質(zhì)不夠?。?/p>
唉,！我怎么這么倒霉?。』藥装賶K買了門票,，竟是來(lái)看訓(xùn)練的,。聽(tīng)見(jiàn)有人叫喊，要求那位少年下臺(tái),，換下一個(gè)節(jié)目,。此時(shí)氣憤的我也大聲地附和起來(lái)?？珊爸爸?，我漸漸地停了下來(lái)，莫名其妙地紅了臉……
終于,，我意識(shí)到：每一個(gè)成功的人,，不都是跌倒了再爬起來(lái)，跌倒了在爬起來(lái)的嗎,？這位少年已經(jīng)很不容易了,。要是別的演員，第一次失敗早就不知所措了,。他還能不失風(fēng)度地鞠上一躬,，已經(jīng)是非常不錯(cuò)了。
我又有什么資格去批評(píng),，指責(zé)他呢,？
頂碗少年教材分析篇十七
【教材簡(jiǎn)析】
文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開(kāi)始；第二次,，碗又掉下來(lái)了,，少年又鎮(zhèn)定下來(lái)，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程,，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi),，主要抓住“少年、觀眾,、碗”具體描寫,，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn),，一是弄清故事的梗概,，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣,；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。
l【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1,、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話,，從描寫少年三次表演“失敗－失?。晒Α钡娜笠庀螅ㄉ倌晟駪B(tài),、碗、觀眾反應(yīng)）來(lái)品讀了解,。
2,、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。
l【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn),，一是平時(shí)課堂討論發(fā)言熱烈,，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo),，激其興趣,。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高,。
l教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：
一,、課前讀書匯報(bào)：
請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué),。
【目的：激發(fā)學(xué)生的興趣,，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備,?！?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)：
課前,，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文,，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【ppt出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握,，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀,。】
【目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)于課文的理解,，以便迅速地披文入義,；詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞,，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入,?！?/p>
二、將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解,。
教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思,、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話,，并就這個(gè)句子質(zhì)疑,，然后帶著提出的疑問(wèn)瀏覽課文，從課文中尋找答案,。找到句子的答案后,，再一次品讀這句話。
【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考,?！?/p>
三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落,，尤其要將少年的動(dòng)作,、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來(lái),。? 【ppt表格出示】
教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò),，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分,，
以及全部段落讀完后,，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中,，讀出不同的味兒,。
【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀,，特別是研讀少年的動(dòng)作,、神態(tài)、碗的狀
態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛,。而這些環(huán)節(jié),，就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神?！?/p>
四,、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信心,，非?；倚牧耍@個(gè)時(shí)侯,，是誰(shuí)給了他鼓勵(lì)和信心呢,？
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落,。
2,、這位白發(fā)老人究竟低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種神奇的力量,，使得少年“鎮(zhèn)靜下來(lái)”,？情景思考：
【ppt出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕搖了搖,，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬,?！?/p>
【目的：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中,，寬容和鼓勵(lì)也很重要,。】
五,、追問(wèn)：少年終于表演成功,，難道僅僅是因?yàn)槔先说囊痪湓拞幔窟€有什么促使他重新燃起希望之火,，開(kāi)始第三次表演,？組織學(xué)生討論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了,。
【目的：這是很關(guān)鍵的部分,，少年的成功和信心，不僅來(lái)自老者的鼓勵(lì)，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力,?！?/p>
六、引導(dǎo)探究,，這次表演對(duì)作者產(chǎn)生了什么樣的影響,？從文中哪些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀,。
【ppt出示首位兩段,。重點(diǎn)放在“激動(dòng)”、“碎裂聲”】
【這一環(huán)節(jié)的目的,，在于進(jìn)一步突破中心,，少年的成功只是個(gè)案，作者等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理,。】
七,、拓展：少年的表演能否真正算得上成功,？（討論，辯論）
【目的：考慮到到此為止,，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神,，所以，故意進(jìn)一步將矛盾激化,，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理,。】
八,、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾,。
【ppt出示：?? 是的，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人,，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下,，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天！】
l教后反思：
在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí),，最初有兩條思路,，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題,，然后趁著激化的矛盾,，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析,。
按理說(shuō),，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生高潮,。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯,，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái),，就容易出現(xiàn)問(wèn)題,。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路,，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展,。
從上課來(lái)看，做的比較好的是：
第一,，從林肯的故事切入,，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比,，通過(guò)這種對(duì)比,，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二,，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手,，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義,，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面,，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的,。
第三,，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境,。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位,，換成少年本身、觀眾和老人,，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境,，有利于加深對(duì)主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來(lái)看,，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的,。
欠缺的是：
第一,，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠,，有些匆促,。
第二，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠,。
《頂碗少年》評(píng)課稿
劉愛(ài)民
今天,，聆聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《頂碗少年》，受益匪淺,。這堂語(yǔ)文閱讀課,，陳老師的整個(gè)教學(xué)思路是“以讀代悟，以悟促讀,，讀悟結(jié)合”,，在讀讀悟悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，強(qiáng)調(diào)了師生對(duì)話的互動(dòng),，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了新課程理念下,，閱讀教學(xué)中學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話,，重視了學(xué)生的感悟,、體驗(yàn),、理解和評(píng)價(jià)等綜合能力的培養(yǎng),，真正做到了學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文，在用語(yǔ)文?，F(xiàn)結(jié)合本文內(nèi)容談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí),。
1、整體把握,，抓主線
這篇文章主要描寫了頂碗少年三次表演的過(guò)程,，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。（1）抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作,、神情進(jìn)行描寫,，表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度；（2）具體描寫了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng),，突出表演的扣人心弦,；（3）采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，不僅體現(xiàn)了表演的難度之大,，還烘托了表演的緊張氣氛,。作者主要抓住“少年,、觀眾、碗”具體描寫,，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度,。因此，陳老師的教學(xué)首先是抓住了文章的主線,，以此來(lái)掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力,。”教學(xué)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)言,、問(wèn)題,、引讀等都不能偏離文章的主線。文章的主線很清晰,、明朗,。陳老師沿主線引、沿主線導(dǎo),、學(xué)生很自然地沿主線學(xué),，沿主線思，沿主線悟,。達(dá)到學(xué)有目標(biāo),，學(xué)有重點(diǎn)。如導(dǎo)言中教師讓一位學(xué)生講述林肯的生平,，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明白課文中要講的道理也和課前的故事所蘊(yùn)含的道理一樣,。然后從生字詞的認(rèn)讀、理解中導(dǎo)出文章的重點(diǎn)句也是文章的主線“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”老師以此為切入點(diǎn)讓學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)而自由讀文,，解決問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，由詞到句,，由句到段，由段到篇的理解和感悟都圍繞“為什么這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,？”這一中心進(jìn)行,。這樣設(shè)計(jì),，既找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，又適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了變序教學(xué)，有利于突破重難點(diǎn),。從而讓學(xué)生理解了“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”既是作者看了表演發(fā)出的感嘆,，也是文章的題眼所在。表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難,、不怕挫折,、承受壓力,、敢于拼搏的贊嘆,。
2、抓好字眼,，重感悟
在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，這個(gè)表格抓住了文中的重要字眼“少年”“碗”“觀眾”,，學(xué)生在填寫表格的過(guò)程中進(jìn)一步感悟少年不放棄希望,，不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn)的精神,。同時(shí),，在學(xué)生的交流過(guò)程中老師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，加以點(diǎn)撥。實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在“讀中思,、思中悟”,，最后出示一到擴(kuò)展填空,，進(jìn)一步讓學(xué)生在填空時(shí)理解少年為什么能取得成功。
總之,，從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上看出陳教師的教風(fēng)樸實(shí),，不設(shè)花架子,，語(yǔ)文功底扎實(shí)，潛心研究文本,。正像崔巒老師說(shuō)的“教學(xué)的最高境界是真實(shí),，樸實(shí),，扎實(shí),，要真真切切地做到“三實(shí)”，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展,。
（小小建議：1、可否以小組為單位,，把表格印發(fā)下來(lái),，讓學(xué)生邊討論表填寫重點(diǎn)的詞語(yǔ)，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫法又活躍了課堂氣氛,，同時(shí)對(duì)文章的重點(diǎn)字眼的理解更加到位。而且我個(gè)人認(rèn)為對(duì)這幾次表演的描寫的分析要有輕重,、詳略之分,。重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析少年的成功離不開(kāi)兩點(diǎn)因素：自身的努力和功底,；老者適時(shí)地鼓勵(lì),。從而使學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)的理解有所突破；2,、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀書的拖腔比較嚴(yán)重,；3,、能否變說(shuō)體會(huì)為寫體會(huì)呢？4,、缺少了一點(diǎn)板書,。）
頂碗少年教材分析篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文,，理解“座無(wú)虛席、驚羨,、歉疚,、驚心動(dòng)魄,、陶醉”等詞語(yǔ),。
2.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法,。
課前準(zhǔn)備：
1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理,。
2.課文最后一段的課件,。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課???
同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎,？談?wù)勀愕母惺堋?
是的,，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái),。（板題：頂碗少年）
二,、初讀課文，了解大意??
1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。
2.同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟,。
3.默讀課文分段,，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容,。
（第一部分：1──7自然段?寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲,。第二部分：8自然段?寫那位頂碗少年給“我”的啟迪,。）
三、自學(xué)感悟,，理解課文
出示自學(xué)思考題,，學(xué)生小組自學(xué)討論
1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次,？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受,？??
2.自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義,。
四,、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果,。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。?
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢,？?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。
4.反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出,，每每想起,，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
5.有感情朗讀全文
五,、暢談感受,，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受,？?
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中,，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),，但是,，只有敢于拼搏的人,，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,，如果我們?cè)俨幌?，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒,，再搏一下,，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上,，再拼搏一下,，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下,，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪,。
六,、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,，,，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,，他給少年的僅僅是幾句話,，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：
在以后的歲月里,，不知怎的,，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
