在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字，正確,、流利朗讀,、背誦古詩(shī),。
2、理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詞的意思,。
3,、想象詩(shī)所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái),。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情,。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本科時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組的第一篇課文,，本組課文是以“童年”為專題編寫的，《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡,、閑散與愜意的生活,。
教科書選編這首詩(shī)的目的：一是通過(guò)學(xué)習(xí)，理解意思,，體會(huì)童年生活的純真和美好,；二是通過(guò)背誦、默寫,，豐富語(yǔ)言積累；三是激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情,。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)及教材的編寫意圖，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。
一,、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣,。意圖是通過(guò)故事引入,，從作者的特殊性入手，制造興趣點(diǎn),，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),。
二、初讀古詩(shī),，整體感知,。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了一下步驟,，意在讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，初步感知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)精神,。
1,、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利,。
2,、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng),、互相正音,。（教師注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）
3,、再自由讀詩(shī),，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑,。（教師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑。）
三,、再讀古詩(shī),，交流學(xué)習(xí)。我安排這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀,，想象,，在讀中悟出詩(shī)意。
四,、想象畫面,，體會(huì)情感。意在通過(guò)朗讀,、想象等方式將學(xué)生引入古詩(shī)描繪的意境,。
五、感情朗讀,，背誦古詩(shī),。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以多種形式熟讀古詩(shī)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦知道,，有事倍功半的效果,。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)思路：體現(xiàn)讀在閱讀教學(xué)中的作用。
一 ）創(chuàng)設(shè)情景,，一舊代新
1 回想學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見》
2 引出新詩(shī)《牧童》
二 ）復(fù)習(xí)學(xué)法,，體會(huì)古詩(shī)
1 指生說(shuō)出古詩(shī)學(xué)習(xí)的六讀法
2 自學(xué)
3 集體匯報(bào)
一讀說(shuō)感知
1）初讀《牧童》，說(shuō)出整體感受：景色的優(yōu)美,，牧童的悠然自得,。
2）練讀，先指名,，評(píng)價(jià),，在齊讀
二讀劃節(jié)奏
1）二讀《牧童》,，劃出節(jié)奏和平仄。
2）按節(jié)奏,，平長(zhǎng)仄短讀詩(shī),。
師：“加上感受，結(jié)合節(jié)奏和平仄,，練讀詩(shī)歌,。讀后自評(píng)，師評(píng)后再讀,。
三讀解詩(shī)意
1）三讀《牧童》,，默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋,，理解詩(shī)意,。
2）指生說(shuō)意
師：“這首詩(shī)的那些字眼最生動(dòng)？”
四讀品詩(shī)境
1）抓字：“橫,，弄,，臥”
2）練讀“橫”，讀出草地的茂盛,，練讀“弄”,，讀出牧童的頑皮，可愛,，練讀“臥”,，讀出牧童的無(wú)憂。
五讀練感情
引讀：詩(shī)人正是被草地的豐美所吸引,，才寫下這首《牧童》（生齊讀古詩(shī)），詩(shī)人側(cè)耳傾聽,，又聽到悠揚(yáng)悅耳的,，富有趣味的笛聲，有感而發(fā)（再讀古詩(shī)）,，牧童的隨遇而安,，天真可愛深深地吸引住了詩(shī)人，落筆成章,，寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩(shī)）
六讀繪畫面
1）師范讀古詩(shī),，生閉眼想象畫面，再說(shuō)情景（重點(diǎn)猜想“臥月明”）
2）用筆繪畫面
三）齊讀古詩(shī),，結(jié)束全課
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)看圖比較的方式,，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞,。
3.通過(guò)想象,，體會(huì)牧童的悠閑無(wú)慮,。
4.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話,。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀,，從中體悟詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞,，感受詩(shī)詞獨(dú)特的情韻,。
教學(xué)過(guò)程
一、話題導(dǎo)入
（板書“童年”,，生齊讀,。）
師：有人說(shuō)童年是一首動(dòng)聽的歌，有人說(shuō)童年是一幅美麗的畫,。七彩斑斕,、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著,，珍惜著,，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
（課件出示兩首詩(shī),。）
二,、學(xué)習(xí)《牧童》
（課件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見》,，整首詩(shī)是多么有聲有色,，動(dòng)靜相宜。
（生初讀古詩(shī),，把握基調(diào),。）
師：讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
（指讀,，糾正讀音,。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思,，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音,。）
師：讀了這么多遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,？
（生說(shuō),。）
師：呂巖，字洞賓,，傳說(shuō)中的八仙之一,，早年中過(guò)秀才，做過(guò)官,，晚年隱居山中,。后來(lái)不知其去向,，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō),，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首,？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌,，說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的究竟是什么,。
（指名說(shuō)。體會(huì)詩(shī)人情感,，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫出了原野的遼闊,，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少,，但足以表現(xiàn)牧童隨意,、隨性的情景?！安幻撍蛞屡P月明”,，由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束,。讀好句子,。）
（齊讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童,？
生：悠閑自在,。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：無(wú)憂無(wú)慮,。
…………
師：這真是美好的童年,。帶著這樣的感情再次齊讀。
三,、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
師：誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫過(guò)哪些古詩(shī),？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》,。
師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀,，并想想是什么吸引了詩(shī)人,。（指讀一二句。）
師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”,，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”,，哪個(gè)是“棹”。（生說(shuō),。）
師：一船兩小兒,，普通漁民家,，一撐篙，一劃棹,，本來(lái)也沒有什么令人生疑的地方,。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說(shuō),。）
師：河水輕泛波,，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái),，小兒童心俏,。小伙伴撐著篙，劃著棹,，撐著撐著,，劃著劃著，你仿佛聽到了什么,？（生說(shuō),。）
師：怎樣能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè)了的樣子呢,？（生說(shuō),。）
師：楊萬(wàn)里這么愛寫有關(guān)兒童的事，肯定是非常羨慕兒童,。他羨慕兒童什么呢,？
生：天真爛漫，調(diào)皮可愛……
四,、想象練筆,，拓展延伸
1.童年是牧童無(wú)憂的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng),。你更喜歡哪個(gè)孩子,？
2.你最喜歡的那一首詩(shī)里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首詩(shī)里或許有你童年的身影,，你最喜歡的那一首詩(shī)里肯定有你難忘的場(chǎng)景,，拿起筆，把你喜歡的那一首詩(shī)變成一片風(fēng)景,，一件小事,。
3.交流點(diǎn)評(píng)。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)意,，通過(guò)誦讀體會(huì)童趣,，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心,，在與“牧童”,、“漁童”的對(duì)話中,，感悟詩(shī)人的心中真情真意，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶,。
教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖誦讀,，交流感受
1.猜詩(shī)：大家一定積累了不少古詩(shī)，今天,，我們來(lái)比一比看誰(shuí)是我們班的背詩(shī)小高手,，怎么背呢？咱們看圖猜古詩(shī),、背古詩(shī),，大家看圖猜出了詩(shī)，就可以站起背給大家聽,，誰(shuí)猜得快,、背得多，誰(shuí)就是背詩(shī)小高手,。（點(diǎn)擊課件：《所見》,、《宿新市徐公店》、《村居》,、《夜書所見》,、《小兒垂釣》）。
3.交流：大家可真棒,！這幾首詩(shī)可沒難倒大家,，不過(guò)大家背誦后，大家想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（都是表現(xiàn)童趣的詩(shī)）這些古詩(shī)讓你想到了什么？（童年是快樂(lè),、有趣的）
〔人教社小語(yǔ)教材所選編的古詩(shī)中有較大比重反映童真童趣的詩(shī),，利用這一課程資源優(yōu)勢(shì)，借助看圖猜詩(shī),、背誦交流,，鎖定“童趣”形成主題整合，并喚醒學(xué)生對(duì)童年生活的遐想與向往,，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào),。〕
（二）導(dǎo)入新課,，自學(xué)理解
1.導(dǎo)入：是的,，童年是快樂(lè)的,，是有趣的,，今天,，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬(wàn)里寫的兩首反映兒童生活的詩(shī),。（點(diǎn)課點(diǎn)擊課件,，出示這兩首古詩(shī)）
2.簡(jiǎn)介：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下詩(shī)人呂巖及楊萬(wàn)里。
3.試讀：師先有感情地誦讀,，然后讓學(xué)生試讀,，并提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“蓑”“篙”“棹”等生字。
4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩(shī)的大意,。
〔五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩(shī)及理解詩(shī)意的方法,，利用注釋進(jìn)行自學(xué)理解，是能做到的,，這也是將兩首古詩(shī)同時(shí)呈現(xiàn),，整合教學(xué)的前提。值得說(shuō)明的是教師在誦讀時(shí),，讀準(zhǔn)字音,，讀好節(jié)奏，讀出感情,，對(duì)學(xué)生會(huì)起到很好的示范作用,，以情激情，讓課堂未成曲調(diào)先有情,?！?/p>
（三）賽讀體會(huì)，感受情趣
1.朗讀：自由讀,，同桌對(duì)讀,，小組讀。
2.賽讀：請(qǐng)幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀,，比一比看誰(shuí)讀得好,。學(xué)生評(píng)價(jià)。
3.交流：（1）對(duì)讀得有感情的同學(xué),，教師可接追問(wèn),，讀時(shí)你看到“牧童”、“漁童”在做什么,？（2）賽讀結(jié)束后,，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“牧童”、“漁童”所做的事有趣在哪,？
〔這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀意圖在于,，一是體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟，讀出自己的理解,，這時(shí)的讀更多的指向?qū)υ?shī)意的理解與把握,。讓學(xué)生讀中、讀后交流目的是檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解,，避免花費(fèi)大量的課堂時(shí)間進(jìn)行詩(shī)意的繁瑣串講,。〕
（四）觀察畫面,，探索發(fā)現(xiàn)
1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖,、漁童張傘圖。師：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)意,，觀察畫面,，想一想：兩幅分別畫了哪些景物？它們有什么不同,？（2）交流：對(duì)照詩(shī)文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的不同點(diǎn)。（作者,、朝代,、時(shí)間,、地點(diǎn)、人物狀態(tài)、所作所為,、色調(diào)等不同,。）再說(shuō)說(shuō)相同之處,。（都是寫兒童的生活,。）
2.賞讀：
（1）賞析：詩(shī)中最觸動(dòng)你的是什么？牧童,、漁童的可愛最能體現(xiàn)在哪些動(dòng)詞上,？（臥、張）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的意思,，比較“臥”與“趴”,、“躺”、“倒”,，“張”與 “打”,、“撐”、“舉”等詞的不同,，從“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)詞,，你體會(huì)出什么？（牧童的悠閑,、漁童的機(jī)靈,，牧童心情輕松悠然,、漁童內(nèi)心喜悅）。
（2）誦讀：月色朦朧,，清風(fēng)徐來(lái),，牧童是多么愜意啊——（生：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明）,；江上行船，無(wú)雨卻張傘,，好生奇怪,，原來(lái)——（生：怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)）
〔觀察畫面,，比較發(fā)現(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩(shī)，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜,，感受漁童的機(jī)警與快樂(lè),。緊扣“臥”與“張”這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，揣摩玩味,，比較體會(huì),，透過(guò)這兩個(gè)動(dòng)詞，感受人物的情思,，這樣學(xué)生對(duì)詩(shī)文的意趣又會(huì)有更深的理解與感悟,。〕
（五）想象誦讀,，體味詩(shī)境
師過(guò)渡：月下一牧童,，船上兩小童，他們靜臥月下,，船中張傘是為了什么呢,？讓我們一起走近他們，去感受他們的所思所想,，去感悟他們心中的真情,。
1.想象：月下清輝，四野靜謐,，牧童靜靜地躺在草墊上,，仰望星空會(huì)想些什么？江平岸闊,，船隨水流,，張傘的兩個(gè)小漁童會(huì)想些什么？說(shuō)些什么,？月明星稀之夜,，如果你是詩(shī)人帶著一路的辛苦,，一臉的疲倦，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢(mèng)時(shí),，你會(huì)說(shuō)什么,？在艷陽(yáng)朗照的江邊，看到兩小漁童正弄風(fēng)駛船,，一臉歡笑時(shí),，你又會(huì)說(shuō)些什么？
2.悟情：是啊,，不同的景色,，不同的人物，給詩(shī)人帶來(lái)的是不同的心情,，如果說(shuō),，《牧童》讓我們感受到詩(shī)人對(duì)恬靜鄉(xiāng)村生活的向往，那么《舟過(guò)安仁》則表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢,？（對(duì)漁童的喜愛與贊美之情）
3.誦讀：
（1）設(shè)境讀,，師：夕陽(yáng)西下，草野蒼茫,，牧童短笛隨風(fēng)揚(yáng),，生接替讀——草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲,。師：明月升空,，秋蟲淺唱，月下一片寂然,，放眼望去,，生接替讀——?dú)w來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜,，多么怡然自得的牧童啊，生一齊有感情地朗讀全詩(shī),。師：江水潺潺,，漁舟輕漂，只見船中兩小童,，生接替讀——一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中。艷陽(yáng)朗照,，天無(wú)落雨,，漁舟上怎冒出小傘呢？生接替讀——怪生無(wú)雨都張傘,，不是遮頭是使風(fēng),。啊,，可愛的小漁童，機(jī)靈的小漁童,，他們正靜坐船中,，愜意地借風(fēng)行船呢，生一齊有感情地朗讀全詩(shī),。
（2）角色扮演讀：分別請(qǐng)幾位學(xué)生扮演“牧童”,、“漁童”有感情地朗讀這兩首讀，在學(xué)生讀完后,，師追問(wèn)：牧童啊,，你這么悠閑地躺在草墊上，做夢(mèng)夢(mèng)見了什么呢,？漁童，你好,，使風(fēng)行快船去哪呢,？
（3）配樂(lè)讀：配上笛子曲《牧童短笛》、民樂(lè)曲《步步高》背景音樂(lè),，男女生先賽讀《牧童》,、《舟過(guò)安仁》，師生再一齊誦讀,。
〔讀詩(shī)要走進(jìn)詩(shī)文的深處,，讀表現(xiàn)童趣的詩(shī)文要觸摸到童心，借助想象,、寫話,，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi)，感受詩(shī)的意境與情趣,，與小童同生共感,，與詩(shī)人齊思同想，通過(guò)交流,、朗讀,，旨在出乎其外，將學(xué)生感受到情趣,，用語(yǔ)言,、用真情表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在“入乎其內(nèi)”,、“出乎其外”間,，完成對(duì)“童真童趣”這一主題的同生共構(gòu)，同時(shí)也提高學(xué)生的審美情趣,?！?/p>
（六）提升拓展,，豐富積累
1.小結(jié)：童年是一首歌，童年一幅畫,，童年是一首首無(wú)盡的詩(shī),，牧童臥月、漁童張傘,，還有那春天里追黃蝶,、夏日中捕鳴蟬、秋光中捉蟋蟀,，它們不知讓勾起我們多少對(duì)童年美好的回憶,，同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅,。
2.拓展：出示兩首古詩(shī)：宋朝楊萬(wàn)里的《稚子弄冰》,、宋朝雷震的《村晚》，讓學(xué)生試著背誦并交流感受,。
稚子弄冰
宋? 楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰,，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉馨穿林響,，忽作玻璃碎地聲,。
村? 晚
宋? 雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日侵寒漪,。
牧童歸去橫牛背,，短笛無(wú)腔信口吹。
3.寫話：童年因?yàn)橥孢^(guò)???????????? 而????????????? ,，所以,，童年讓我們????????????????????????????????????????????? 。
〔在拓展延伸中,，鼓勵(lì)學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩(shī),，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩(shī)詞,，長(zhǎng)期以往,，可以豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生的性情,，提高學(xué)生的文化品味,。寫話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生用心用筆,，記錄下自己對(duì)童年的美好回憶,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，完成主題的同構(gòu)的同時(shí),，完成語(yǔ)言與精神的同構(gòu),?！?/p>
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境,，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣,。
2.會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī)，并且能夠展開豐富的聯(lián)想,，擴(kuò)寫古詩(shī),。
3.感受童年的絢爛與快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片?? 作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一,、回顧舊知,，切入新課
1.讀讀以下詩(shī)句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？
牧童騎黃牛,，歌聲振林樾?！?/p>
路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人?！钅?/p>
兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋,?！獥钊f(wàn)里
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！叨?/p>
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,?！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜,?！冻纱?/p>
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,?！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中,?！獥钊f(wàn)里
2.在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,，有懂事的,，有貪玩的,，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的,，他們各自在忙什么呢,？
3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課,。
二,、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩(shī)意
1.初讀古詩(shī),，了解內(nèi)容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī),，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
②再讀古詩(shī),，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填,、說(shuō)一說(shuō)嗎？
在一個(gè)（????? ）的地方,，耳邊似乎回蕩著（?????? ）,。當(dāng)（?????? ）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（???????????? ）了,。
③再讀這首詩(shī),，你感受到這是一個(gè)（????? ）的牧童呢？為什么,？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意,？
2.品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
圍繞“臥”,，品味“臥”,。
①臥在一個(gè)怎樣的地方？
“六七里”：虛指,，原野地方很大很廣闊,，一望無(wú)邊。
“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展,、鋪開,、平鋪、鋪設(shè),、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽,，你聽到了（????? ）的笛聲,？（悠揚(yáng)的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的,、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指,，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。
這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢,？你能猜出來(lái)嗎,？
②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了,，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來(lái)：牛羊入圈,，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了,。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯,，舒服、愜意,、心滿意足,。
③品味“臥”的美妙。
是呀,，牧童已經(jīng)勞累了一天了,，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了,。這里詩(shī)人不用“立”,、“坐”，而是一個(gè)“臥”,。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪,？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢,！讀讀詩(shī),，想一想,，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈,，看?????????????????????????? ；
是我最舒服的大床,，深深呼一口氣,，呵！聞到了???? ,；
是我的被子,，我還有好多被呢！有???????? 有????? ,；
是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲，你聽，有???????? ,，
有???????? ,，有??????????? ，還有????????????????? ,，它們都在為我唱歌呢,！
④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。
這真是天地間最美妙的臥房,，躺在柔柔的草地上,，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸,，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水,、蛐蛐,、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻,，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么,？想些什
么呢？如果睡著了,，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢,？
是呀，此時(shí)此刻,，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（???????? ）的牧童,？
3.吟誦詩(shī)歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在,、怡然自得的牧童,，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌,。
眼前的一切,，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái)，更是一幅有聲有色的牧童休憩園,，牧童陶醉了,，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了,。指名讀詩(shī),。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng),，皎潔的明月,，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī),。低吟詩(shī)歌,。
（配樂(lè)背誦）閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海,，伴著這輕風(fēng)明月,，輕輕地，低低地背一背,，送給這位牧童一首催眠曲吧,！
4.過(guò)渡下文。
此時(shí)此刻,，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕,。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè),。如果兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣,？只是收篙停棹呆呆地坐船中,？
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象,、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活,。文字淺近，用意卻深,。是一首膾炙人口的七言絕句,。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn),，是我國(guó)古典文學(xué)的精華,。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢,？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意,，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀,，領(lǐng)悟詩(shī)情,?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字,。
2,、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī),。
3,、結(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦,，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活,，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
一,、淡化詩(shī)意,，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中,，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋,、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴,。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融,，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力,。
二、渲染意境,，入情入境
詩(shī)中有畫,，畫中有情：
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美,。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn),。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件,、誦讀時(shí)的古樂(lè),，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力,。
三,、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué),，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),，通過(guò)古詩(shī)拓展,，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深,。
【課時(shí)安排】 1課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聲畫結(jié)合,，引入詩(shī)境
1,、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂(lè)：絲竹曲,。
2,、同學(xué)們，你看到了什么,？想到什么,？感受到什么？
學(xué)生自由說(shuō),。
3,、唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了,。
4,、教師誦讀《牧童》。
（課件出示古詩(shī)及配樂(lè),。）
二,、初讀古詩(shī)，感受韻律
1,、學(xué)生自讀古詩(shī)：
讀準(zhǔn)字音,，把詩(shī)讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線中的生字,。
2,、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽一聽,，讀得好,，大家表?yè)P(yáng)他；讀得不夠好的,，大家?guī)椭?/p>
3,、反饋：
⑴ 出示生字卡“笛”，指名讀,，讀準(zhǔn)字音,。
⑵ 指名讀詩(shī),，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音,；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀,，糾正讀音。
⑶ 齊讀古詩(shī),。
三,、品讀古詩(shī)，再現(xiàn)意境
1,、指導(dǎo)第1,、2行，進(jìn)入情境：
同學(xué)們讀得真好,！讓我們?cè)俅巫呓镣?，去看看他那悠然自得的村居生活吧?/p>
⑴ 出示課件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖,、文,。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到什么。
你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂,，感受到牧童的快活,？
（學(xué)生回答后，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”,、“弄”的意思及“六七”,、“三四”在詩(shī)中的妙用。）
師述詩(shī)意：
的確,，廣闊的原野上,，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,，吹響了短笛,，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,，多自在的牧童?。?/p>
⑵ 請(qǐng)學(xué)生讀,，師生點(diǎn)評(píng),，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的節(jié)奏與情感。
⑶ 教師范讀,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,。
⑷ 學(xué)生練讀，再指名讀,、齊讀,。
2,、指導(dǎo)第3、4行,，與詩(shī)情對(duì)話：
師述詩(shī)意：牧童回到家里已到了黃昏,，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫,，就躺下來(lái),，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）,。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩(shī)，注意讀讀書中的注釋：
⑴ 讀了這句詩(shī),，你知道了什么,？
⑵ 設(shè)題引猜：
從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是──
（學(xué)生答：──）,，那決不是一件漂亮舒適的衣服,，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的,？
可能會(huì)答：
① 牧童辛苦了一天,，困了，來(lái)不及脫下蓑衣,。
② 他是很自在瀟灑的,，沒有想那么多。
③ 他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧,！
……
⑶ 師述：以地為床,，以天為帳，餓了就吃,，困了就睡,，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地,，是多么可愛的牧童?。≌?qǐng)你們用自己的喜愛之情,，再讀這句詩(shī),。
⑷ 指名讀。
⑸ 男女生賽讀,。
3,、讓我們一起有感情地齊讀整首詩(shī)。全班齊讀,。
四,、誦讀古詩(shī),，升華感情
1、看來(lái),，這位天真爛漫,，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎,？
（學(xué)生試背）
2,、師生合作背,。
3,、指名配樂(lè)背。
4,、配樂(lè)齊背,。
五、拓展延伸,，積累語(yǔ)言
1,、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童,，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里,。你知道這樣的詩(shī)嗎？
指名讀,。
（課件出示相應(yīng)的詩(shī)和情境圖,。如《所見》、《小兒垂釣》,、《清明》,、《村晚》……）
2、同學(xué)們課后,，再收集這樣的詩(shī),，我們開一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì)”，讀一讀,，背一背,，畫一畫，唱一唱都行,。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
大家好,！
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī),，無(wú)以言?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī),，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化,，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想,。我將從“說(shuō)教材”,、“說(shuō)教學(xué)目的”、“說(shuō)教法”,、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”,、“說(shuō)板書設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一,、說(shuō)教材
1,、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓,。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng),、月夜、笛聲,、牧童,，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o,。全詩(shī)意境優(yōu)美,，用詞活潑，情趣盎然,。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在,、無(wú)拘無(wú)束的生活。
2,、學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),，他們能借助注釋、工具書,、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意,。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí),，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到,。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求,，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”,，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo),。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1,、熟讀并背誦古詩(shī),，感知古詩(shī)大意。
2,、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往,。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),，感受中華語(yǔ)言的精妙。
并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在,、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。
三、說(shuō)教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩,、形象,、聲音來(lái)思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī),，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”,，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀,、感悟,、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,，我還采用了“誦讀法”,、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）,、以明快的音樂(lè)入手,，走進(jìn)《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂(lè)曲《田園之歌》,，讓學(xué)生聽,。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí),，能帶給人快樂(lè)的事有很多,，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè),。見到久別的朋友,，會(huì)很快樂(lè)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在,，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》,，并板書：牧童
這樣的安排,，我旨在“快樂(lè)”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂,。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。
（二）,、三讀古詩(shī)，品味意境
歌是唱出來(lái)的,，詩(shī)是誦出來(lái),。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此,，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：
1,、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句,。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”,、“蓑”、“臥”,。
2,、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,，讀出它的變化,，才能讀出它的美。
3,、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,，會(huì)讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī),，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī)，你從中讀出了什么,？
(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面
此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景,、這人,、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎,？
的草的笛聲的牧童地躺著
的草場(chǎng)的月光的的晚風(fēng)的月夜
如此,，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，使詩(shī)中的景、人,、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái),，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯,。
（2）,、讀出牧童愉快的心情
王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北臼自?shī)的特點(diǎn)是敘事抒情,，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感,，我從詩(shī)中人物“牧童”切入,，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀,，并猜一猜這是位什么樣的的牧童,？大多學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂(lè)心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂(lè),、悠閑,。
“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩(shī)韻,，讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟,，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂(lè)讀美文,，輕松學(xué)古詩(shī)”的理念,。
（三）、入詩(shī)境,，悟詩(shī)情
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有,？這首詩(shī)的題目為《牧童》,，可整首詩(shī)并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童,？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué),。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣
當(dāng)學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí),，我接著引導(dǎo)：誰(shuí)在吹笛子,？在什么地方吹？這個(gè)問(wèn)題旨在引出第一句古詩(shī),。接著,，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面,？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場(chǎng)的遼闊,？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后,，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎,？誰(shuí)更喜歡,？什么原因是他如此喜歡,？
這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最后一問(wèn)必會(huì)引起學(xué)生積極地思維,，他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因,，可能會(huì)說(shuō)：快樂(lè)地做游戲、翻跟頭,、打滾,、捉蛐蛐、吹笛子等等,。我適時(shí)播放樂(lè)曲《牧笛笛子》,，用音樂(lè)來(lái)渲染情景。在美妙的音樂(lè)中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野,，和這位快樂(lè)的牧童一起嬉戲,。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛才的所見所聞描述出來(lái)，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況,。
“只有入境,，才能悟神?！北经h(huán)節(jié)中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn),，先運(yùn)用畫面與音樂(lè)再現(xiàn)情境,，后用語(yǔ)言描述情景,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,。美的畫面,，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”,，感悟詩(shī)中情
有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中，讓同桌互相交流一下,，你覺得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束,？
在班級(jí)交流中，根據(jù)學(xué)生的不同見解,，我分別預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題引起學(xué)生的思維與想象：
（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣,？是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子,？是喜歡月夜里的草地,，想好好的欣賞一下,？
（2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方,？怎樣的時(shí)間,？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”,，放到詩(shī)句中讀一讀,，感覺如何？
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn),，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處,，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲,。
接著，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處,，讓學(xué)生開啟想象的閘門：（音樂(lè)漸起）躺在柔柔的草地上,，聞著青草的芳香，望著天上的明月,，享受著晚風(fēng)的撫摸,。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童,，你會(huì)想些什么,？做些什么？
也許他睡著了,，又會(huì)夢(mèng)見什么呢,？讓我們輕輕地背一背這首詩(shī)，送給他一首催眠曲吧,。
這樣,，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界,，抒發(fā)情懷,，發(fā)表見解。此時(shí),，學(xué)生化牧童為自己,，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴,。
（四）,、探作者,，體會(huì)別樣情。
讀詩(shī),，不僅要讀出詩(shī)中畫,，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處,。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我這樣引入：快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉,，令我們大家陶醉,，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí),，呂巖喜歡喜歡牧童,，還有另外的原因呢。讓我們先來(lái)看一下呂巖的資料,，快速讀一讀,，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件,。）
這樣的引入,，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn),，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感,。學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論,，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心,，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處,。
通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生透過(guò)詩(shī)，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求,。了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂,、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī),。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生的情感在回歸和升華,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）,、拓展閱讀,，體會(huì)詩(shī)作美
學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛上古詩(shī),，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí),，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析
牧童
盧肇
誰(shuí)人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深,。
時(shí)復(fù)往來(lái)吹一曲,，何愁南北不知音。
桑茶坑道中
楊萬(wàn)里
晴明風(fēng)日雨干時(shí),，草滿花堤水滿溪,。
童子柳蔭眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西,。
同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩(shī)句,，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩(shī)。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句,，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合,，從而讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞，愛上中華傳統(tǒng)文化,，感受其中的博大精深,。
自此，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)中,，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過(guò)各種形式的閱讀訓(xùn)練,，將學(xué)生帶到情境中去感悟,、去體驗(yàn)、去主動(dòng)探究,。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí),，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念。
五,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
最后,，我說(shuō)一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明快,，一目了然,。“快樂(lè),、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感,。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。（附板書）
牧童
呂巖 鋪
蓑
快樂(lè) 悠閑 臥
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一,、點(diǎn)詞讀句
師: 這節(jié)課洪教師帶大家學(xué)一首古詩(shī),題目是
生: 牧童
師: 之前,，同學(xué)們有沒有去讀一讀這首詩(shī)啊.
生: 讀了。
師: 我知道,，學(xué)這首詩(shī),，對(duì)你們來(lái)說(shuō)不算困難。因?yàn)檫@首詩(shī)沒有一個(gè)生字,，你要做到讀正確讀流利,，那是非常簡(jiǎn)單的事。今天洪老師提一個(gè)更高的要求,，要大家做到熟讀（板書）（生接：熟讀成誦）,。對(duì)，這就需要認(rèn)真反復(fù)地練一練?，F(xiàn)在洪老師給你3分鐘時(shí)間,，做到熟讀成誦。開始,。
生：（自由朗讀）
師：停,，（學(xué)生感到為難），其實(shí),，剛才,，你們自己給自己提高要求了，洪老師只想你們做到熟讀,，還沒有要你們做到熟讀成誦呢?。ㄉΓ趺礃硬沤惺熳x呢,，現(xiàn)在我們來(lái)搞個(gè)活動(dòng),，這個(gè)活動(dòng)叫“點(diǎn)詞讀句”。先老師給你們作個(gè)示范,，洪老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞,，如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句,。請(qǐng)用舉手的姿勢(shì)告訴大家,。明白嗎？
生：明白
師：臥,，（學(xué)生紛紛據(jù)舉手）你看,，讀得很熟了么！請(qǐng)你說(shuō)。
生1：不脫蓑衣臥月明,。
師：（繼續(xù)穩(wěn)重地念）臥
生2：不脫蓑衣臥月明（讀出了節(jié)奏）
師：明白嗎,？
生：明白。
師：你們明白洪老師為什么要點(diǎn)這個(gè)詞嗎,？（學(xué)生有困難）把這句詩(shī)輕輕地讀一讀。
生：（再讀這句詩(shī)）
師：詩(shī)句一共有7個(gè)詞,。誰(shuí)知道洪老師為什么偏偏點(diǎn)這個(gè)“臥”字,，猜一猜就可以了。你說(shuō),，這個(gè)男孩,。
生：臥是睡的意思，詩(shī)人在月光下著睡覺
師：注意了,，他講到了另外一個(gè)詞：睡,。他說(shuō)這句詩(shī)里面不用睡而用臥，是因?yàn)榕P字比睡字好,，所以洪教師要點(diǎn)這個(gè)臥字,。（面向發(fā)言的同學(xué)）你說(shuō)得很對(duì)，這句詩(shī)里的這個(gè)臥字很特別,，能讓人聯(lián)想開去,。
生：臥字給我感覺是，他不是真的在睡覺,，而是在欣賞月色,。
生：對(duì)，臥是躺的意思,，躺在草地上休息一會(huì),，也有玩的味道。
師：好,。接下來(lái),，誰(shuí)來(lái)做小老師，我們請(qǐng)小老師來(lái)點(diǎn)詞了,。來(lái),，由你來(lái)點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)）
師：現(xiàn)在你上來(lái)只讀一個(gè)詞，所以一定要讀得穩(wěn),，讓每一個(gè)同學(xué)都聽得清楚,。
生：好。------弄
生：（齊聲,，興奮地）笛弄晚風(fēng)三四聲
師：多熟啊,，再讀
生：笛弄晚風(fēng)三四聲
師：你點(diǎn)這個(gè)詞有理由嗎？
生：有
師：他點(diǎn)這個(gè)詞也有理由的，我們也來(lái)猜一猜,。
生：因?yàn)檫@個(gè)詞可以體現(xiàn)出笛聲是悠揚(yáng)的,。
師：你再講清楚這句詩(shī)講的是誰(shuí)弄誰(shuí)啊
生：牧童在玩弄著手中的笛子
生：笛聲在逗弄晚風(fēng)
師：笛聲在逗弄晚風(fēng)，這是一幅怎么樣的情景
生：很美麗的
生：很和諧的
生：仿佛兩個(gè)頑皮的孩子
師：這個(gè)詞用得好
生：如詩(shī)如畫
師：多好??！誰(shuí)還想來(lái)點(diǎn)詞
生：（一生上臺(tái)，教室里很靜,，大家的眼睛一齊盯著小老師）鋪
生：（激動(dòng)地）草鋪橫野六七里
師：看看,，同學(xué)們真的做到熟讀了，一下子就能說(shuō)出來(lái),。你再點(diǎn)
生：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師：（面向個(gè)別學(xué)生）鋪
生1,；草鋪橫野六七里
師：鋪
生2：草鋪橫野六七里
師：鋪
生3：草鋪橫野六七里
師：鋪
生：（齊）草鋪橫野六七里
師；誰(shuí)來(lái)猜一猜他為什么點(diǎn)這個(gè)鋪?zhàn)?/p>
生：因?yàn)檫@個(gè)草不是鋪的話就不好了,，比如說(shuō)“長(zhǎng)”,，好象就只有一點(diǎn)點(diǎn)地方，如果鋪的話,，有很大很大的感覺
師：你就會(huì)比較,。他用一個(gè)長(zhǎng)來(lái)替代一個(gè)鋪?zhàn)郑惶娲?，一比較,，覺得這個(gè)長(zhǎng)字不行，這個(gè)鋪?zhàn)钟玫煤?。這個(gè)鋪,，告訴我們草長(zhǎng)得很茂盛。仿佛在上面——
生：鋪上了一層綠地毯,。
師：給人的感覺暖洋洋的,，多舒服啊,！這位同學(xué)真不錯(cuò),，會(huì)比較。還有理由嗎,？
生：這個(gè)草是碧綠碧綠的,，鑲嵌在大地上
師：這個(gè)鑲嵌和鋪是有什么區(qū)別。這位同學(xué)的視野很廣,，意思是,，在無(wú)邊無(wú)垠的的大地上，這方圓幾十里的草,，就仿佛是嵌在大地上,。
生：這個(gè)鋪?zhàn)謱懗隽瞬萁o人平緩舒服的感覺,。
師：（面向剛才點(diǎn)詞的小老師）你對(duì)他們的發(fā)言還有要補(bǔ)充的嗎
生：沒有了
師：看看，你們都很不錯(cuò),，他點(diǎn)這個(gè)詞的理由你們都猜中了,。還有誰(shuí)想點(diǎn)的。（沒有人舉手）沒有了,，好,，我們就點(diǎn)這么幾個(gè)詞，剛才我們總共點(diǎn)了幾個(gè)詞
生：三個(gè)
師：這三個(gè)詞點(diǎn)得好不好
生：好
師：我們說(shuō)它好就應(yīng)該在這些詞上----
生：（動(dòng)筆詮注）
師：好記性不如爛筆頭,。我們就應(yīng)該在這個(gè)詞的上面圈一圈,，再想一想。同學(xué)們,，其實(shí)，這三個(gè)詞的意思懂了,，整首詩(shī)的大概意思也就了解了,。我們一起再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍。老師讀題目,，大家接著讀全詩(shī),，這一次讀不一樣了，要讀出詩(shī)的意境來(lái),，因?yàn)槟阋呀?jīng)把最主要的詞語(yǔ)理解了,。
生：（齊讀這首詩(shī)）
二、自主研讀
師：同學(xué)們,，洪老師在讀這首詩(shī)的時(shí)候去查閱了一份資料,。這份資料寫得很好，如果你也去讀一讀這份資料,，那么你對(duì)這首詩(shī)的理解就會(huì)變得特別深刻,。這份資料我?guī)?lái)了，現(xiàn)在給你們每人一份,，看看,，你能不能通過(guò)讀這份材料，去再深入地理解這一首詩(shī)呢,？大家要一段一段看,，看下去，想下去,，對(duì)照這一首詩(shī),，這一段讀懂了，你就在這一段下面劃一條橫線,。如果讀不懂呢,？
生：我們就打個(gè),？號(hào)。
師：好,。讀不懂的內(nèi)容不要?jiǎng)?，這樣就很清楚，劃出來(lái)的就是你已經(jīng)讀懂的,，沒劃出來(lái)的就是你不懂的,。明白嗎？
生：明白了
師：這種讀老師也給它一種名稱叫做（板書：研讀）
生：研讀
師：就是研究著讀,，怎么樣研究呢,，就是把這份材料和這首詩(shī)對(duì)照起來(lái)，看看人家是怎么來(lái)理解這一首詩(shī)的,，想想這樣理解有沒有道理,，明白嗎？
生：明白
師：好,，開始,，看看誰(shuí)能夠很快地進(jìn)入這個(gè)研究的角色。
生：（傳資料）
師：研讀是要拿起筆來(lái)的,。
生：（開始研讀）
師：（走到一生前,，個(gè)別輔導(dǎo)）先讀第一段，要打開書,，看著詩(shī)讀,，把你劃出來(lái)的讀一遍給我聽聽
生：（非常流暢地讀資料袋內(nèi)容）“這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵,；晚風(fēng)吹拂著野草,，還沒有看見歸來(lái)的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲,，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷,，隨風(fēng)飄揚(yáng)……
師：你看，讀這樣的材料,，你也讀得那么流暢,，真不錯(cuò)，你的語(yǔ)文水平很高的,。繼續(xù)看下去,。
師：（走到另一位學(xué)生前面）劃線的時(shí)候不要用尺子，這樣速度太慢,，你理解就行了,，你把你劃出來(lái)的句子讀一遍。
生：（流利地讀劃出來(lái)的句子）：“這里的‘六七里’和‘三四聲’不是確指的數(shù)字,，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜,?！?/p>
師：（發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒有劃，走到他身邊,，問(wèn)）看到哪里了,，前面是不是都看不懂，
生：看得懂
師：看得懂為什么不劃呢
生：劃了（原來(lái)學(xué)生劃詩(shī)句了）
師：不是劃這里,，是劃資料袋的內(nèi)容,，哪些內(nèi)容懂的，劃下來(lái),。
生：明白了
師：（看到一學(xué)生還在用尺子劃）不用尺子,，對(duì)，這樣速度比較快,，也利于你去思考,，對(duì)，很好,?？吹枚菃?，千萬(wàn)不要不懂裝懂，讀懂了才劃下來(lái),。
師：有些同學(xué)有些累了,，累了你就伸個(gè)懶腰，接著再讀,。要不要和好朋友相互交流一下,，如果想的，你就走過(guò)去,，但是一定要交流,，你的朋友會(huì)給你許多啟發(fā)的，為什么這樣寫啊,，有沒有更好的理解呢,，等等。
師：好,。先來(lái)交流已經(jīng)讀懂的,，還是先來(lái)交流你存在的問(wèn)題？
生：先來(lái)交流存在的問(wèn)題
師：好,，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)
生：為什么風(fēng)中的笛聲是時(shí)斷時(shí)續(xù)的,？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有水平，但是解決這個(gè)問(wèn)題,，我覺得很簡(jiǎn)單,，請(qǐng)你說(shuō)
生：應(yīng)該是風(fēng)把笛聲給弄亂了
師：詩(shī)說(shuō)“笛弄晚風(fēng)”,，反過(guò)來(lái)晚風(fēng)也把笛聲弄亂了，是嗎,？
生：是
師：你看看,，多么富有情趣啊,！仿佛兩個(gè)小朋友在玩耍,。還有不同的問(wèn)題嗎？（沒有人再舉手提問(wèn)）看來(lái)沒有了,，那么我們就來(lái)交流一下,，眼睛看洪老師，通過(guò)這個(gè)資料袋的閱讀,，通過(guò)研讀,，你對(duì)這首詩(shī)又知道了什么？
生：作者很想過(guò)牧童的生活,，日出而作,，日落而息
師：你認(rèn)為詩(shī)人也很羨慕牧童，是不是
生：是
師：你覺得詩(shī)人羨慕牧童的哪一點(diǎn)
生：自由自在的,，無(wú)拘無(wú)束的,，
師：想躺就躺，想睡就睡,，想看什么就看什么,，連晚風(fēng)也想去-----
生：逗弄一下
師：誰(shuí)看著老師再說(shuō)，原來(lái)不知道的,，現(xiàn)在明白了
生：“弄”字告訴我們?cè)娙俗髟?shī)的時(shí)候進(jìn)入了一種美麗的境界,，誰(shuí)也撓亂不了他，只有晚風(fēng)才會(huì)撓亂他的笛聲
師：對(duì)這個(gè)弄字的理解越來(lái)越深刻了,，我相信他剛才說(shuō)的話,，在這個(gè)資料袋里是一個(gè)字都沒有的，他是讀了以后對(duì)這個(gè)弄,，又有了自己的理解,。
生：牧童其實(shí)是把地比作床，把天比作帳,，饑來(lái)則食,，困來(lái)則眠。
師：這句話在資料袋中就有,，他現(xiàn)在是看著老師把這句話說(shuō)出來(lái)的,，已經(jīng)把這樣的話變成自己的話了。
生：這里的三四聲,，不是數(shù)字,，而是要表現(xiàn)原野鄉(xiāng)村的空闊和靜寂,。
師：你原來(lái)是這樣理解的嗎
生：不是
師：現(xiàn)在讀了這個(gè)資料以后，有了新的理解,，而且印象更加深刻,，是嗎？
生：對(duì)
師：希望你以后也會(huì)用這樣的寫法,。還有嗎,？（沒有學(xué)生舉手）沒有關(guān)系，這個(gè)資料袋我們是第一次讀,，還不知道怎樣去提煉,，不過(guò)，書上有一段話,，我們是一定要去讀一讀的,，把書翻開，21頁(yè),，這里有兩段話,，誰(shuí)把第一段來(lái)讀給大家聽一聽，
生：（讀課文單元提示第一段話）“童年是純正,、難忘的歲月,。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事,。一只昆蟲,，一個(gè)玩具，一次發(fā)現(xiàn),，一場(chǎng)爭(zhēng)執(zhí) ------看起來(lái)微不足道，卻包含著我們的快樂(lè),、夢(mèng)想和追求,。本組課文真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講的是別人的故事,，卻又好象發(fā)生在我們自己的身上,。”
師：讀得多好啊,，你仔細(xì)讀讀書上的提示,，也有利于我們理解這一首詩(shī)。誰(shuí)愿意像他那樣把這一段話再讀一讀,。把“本組課文”改成“這首詩(shī),。
生：（再讀這段話）
師：同學(xué)們，有一位小朋友讀了這首詩(shī)后,，寫了一篇讀后感,，這篇文章不是最優(yōu)秀的,，現(xiàn)在請(qǐng)你瀏覽一遍，看一看,，想一想,，提出對(duì)這一篇讀后感的修改意見。瀏覽就是快速地看,，憑你對(duì)這首詩(shī)的理解,，你覺得在讀后感中還應(yīng)該寫什么
生：（學(xué)生瀏覽讀后感）
師：有沒有想法。我相信你的想法比這位同學(xué)要豐富得多
生：我認(rèn)為他寫這么多童年趣事,，最好能找出一件來(lái)具體描寫,，這樣能更加體現(xiàn)出童年是多么的快樂(lè)
師：你有這樣的事例嗎
生：有
師：我相信你一定有，你可以補(bǔ)充上去,。就這樣去改,。我想把這個(gè)事情布置成家庭作業(yè)，明天早上能收到你這個(gè)作業(yè),，你可以在這個(gè)上面圈圈點(diǎn)點(diǎn),，會(huì)做吧。
生：會(huì)
師：我相信對(duì)你們來(lái)講,，是小菜一碟,。
三、抄讀詩(shī)文
師：好,，現(xiàn)在我們要來(lái)做一件很重要的事情,，學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì)讀,，還要會(huì)寫,，現(xiàn)在我們來(lái)抄讀，怎樣做呢,？比如第一句詩(shī)怎么讀
生：草鋪橫野六七里
師：現(xiàn)在你們是背出來(lái)的,，我請(qǐng)你們看著讀出來(lái)
生：草鋪橫野六七里
師：眼睛還沒看，看仔細(xì),，一個(gè)字一個(gè)字看,，再讀
生：草鋪橫野六七里
師：這是第一步，接下來(lái)把書放在旁邊,，把這句詩(shī)寫下來(lái),，不是看一個(gè)字抄一個(gè)字。
讀完一句再寫一句,，明白嗎,？
生：明白
師：所以，現(xiàn)在的讀，實(shí)際上要你腦子里記什么
生：字怎么寫
師：然后呢,，就把這句詩(shī)寫下來(lái),，如果哪個(gè)字不會(huì)寫怎么辦
生：看一遍
師：對(duì)，但是要等到把這句詩(shī)寫完后,，再回來(lái)看一看,，錯(cuò)了再把它改過(guò)來(lái)，不會(huì)寫的再補(bǔ)上去,。這樣一句完成后再來(lái)做下一句,，好，開始,。
生：（開始抄讀）
師：如果這樣的抄讀完成的好,，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你，完整地默寫一遍,。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，正確讀寫“蓑”,、“遮”生字和詞語(yǔ),。有感情的朗讀課文，并能背誦,。
2,、通過(guò)看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法,，感知古詩(shī)大意和形象,。
3、感受,、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè),、童趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀背兩首詩(shī),，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,，感悟詩(shī)中童年生活的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師制作課件,。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ),，引童趣
（音樂(lè)）童年,，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；童年,，是一支支動(dòng)聽的曲,；童年，是一幅幅美麗的畫,；童年,，是一串串銀鈴般的笑聲,；童年是一首首妙不可言的詩(shī)。今天,，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”,。
（在美好的音樂(lè)，愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)）
二,、初讀,、悟童趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真,、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上,。（老師出示兩首詩(shī)。）
（學(xué)生自由讀詩(shī)）
師：誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī),。
（評(píng)價(jià),、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”,、“遮”字,，和老師一起書空。）
師：正確讀通了,，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂,。請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),。）
師：你們能學(xué)懂些什么呢,？
生：《牧童》這首詩(shī)好像是說(shuō)到處都長(zhǎng)著小草，黃昏的時(shí)候,，有一個(gè)牧童放?；貋?lái)了，在風(fēng)中吹起笛子來(lái),。吹著吹著,，就躺在草地上睡著了，蓑衣也沒有脫掉,。月亮升起來(lái)了,，他也不知道。
生：〈〈舟過(guò)安仁〉〉我能讀懂的是：在水面上,，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,，不一會(huì)兒，他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來(lái)了,。天上沒有下雨,，但是，他們還張著傘，原來(lái)是用傘使風(fēng),，讓船前進(jìn)?。?/p>
師：你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),，我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō),。
（不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意，而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處,，促使自己進(jìn)步,。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,，繼而展開針對(duì)性的指導(dǎo),。）
三、品讀,，想童趣
1,、《牧童》中的童趣形象
師：大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣。我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,，（指第一首詩(shī)）哪些場(chǎng)景你們覺得特別有情趣呢,？
生：我覺得最有趣的是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”
師：發(fā)揮我們的想象,，把有趣的情景描繪出來(lái),。
生：你看他，正撐著小肚皮,，一路歸來(lái),，吃飽了，喝足了,。困了,，就往草地上一躺，蓑衣也不脫,，清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。
師：（點(diǎn)擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當(dāng)作床,，可以再上面睡覺,，多好玩啊,！
生：黃昏時(shí)分牧童放牧歸來(lái),，吃飽晚飯，連蓑衣都沒脫,，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看著看著，看睡著了,。
師：這樣的生活真是—— （板書：悠閑,、自在、無(wú)拘無(wú)束）還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺很有情趣呢,？
生：“草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?/p>
師：你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎,？
生：在原野上，牧童正在吹短笛,，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,。
師：那是一片怎樣的原野？（點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么,？
生：我好像看到了一望無(wú)際的都是綠油油的小草,，一片生機(jī)勃勃的情景。
生：遠(yuǎn)看,，小草就像綠色的地毯,，一直往前鋪展；近看,，小草探出了小腦袋,，在微風(fēng)中跳舞。
師：“六七里”和“三兩聲”只是虛指的數(shù)字,。我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾,，踢幾腳球。眼前綠草茵茵,，我們耳畔似乎又聽到什么,？
生：聽到了笛聲。
師：同學(xué)們,，張開我們想象的翅膀,，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！（點(diǎn)擊“弄”字,，播放音樂(lè)《牧童短笛》）
出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽,。時(shí)而_________________時(shí)而_____________
生：時(shí)而搖頭晃腦,，邊吹邊轉(zhuǎn)著身子。
生：時(shí)而吹幾下曲子,，又放下笛子哼唱幾句,。
生：時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著,，又貼近老牛跟他說(shuō)幾句話。
（學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫面）
師：閉上我們的眼睛想象,，眼前綠草茵茵,，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜,，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠,，太愜意了,！你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？
（學(xué)生讀詩(shī),。個(gè)別讀,、齊讀。）
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢,？
（出示呂巖小傳,，學(xué)生默讀）
呂巖：進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令,。正遇到農(nóng)民起義,，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑,，過(guò)著顛沛流離的生活,。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終,。
師：生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè)生活?。≌l(shuí)能讀出這種渴望,。
（學(xué)生自由讀,，個(gè)別讀）
2、《舟過(guò)安仁》的童趣形象,。
師：牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限,。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里,，在晴空之下，碧波之上,，路過(guò)安仁,，再去感受童趣。
出示：怪生無(wú)雨都張傘,，不是遮頭是使風(fēng),。
師：你們就是那兩個(gè)男孩,，表演出當(dāng)時(shí)的情景，有對(duì)話,，有動(dòng)作,。
童1：（把船槳放下）我們不劃船了。
童2：（把篙收起來(lái)）我也不撐篙了,。
童1：我們坐在凳子上，休息一會(huì)兒,。
童2：怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了,。有什么辦法讓船行走呢？
（思考了一會(huì)兒）
童1：哦,，有了,，看我的。（說(shuō)著去拿傘）
童2：這個(gè)辦法好,。（撐起傘）利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn),。
師：（參與再現(xiàn)想象的情景）我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。（指全班同學(xué)）你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子,。
表演過(guò)程如下：
童：（一人撐竹篙,，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了,，接著撐起一把傘,。）
詩(shī)人：（做出百思不解之狀，自言自語(yǔ)）我左思右想,，愣是想不明白,。哎，兩位小朋友,，你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆,。?/p>
童：你看看就明白了。（還有其他的各種回答）
詩(shī)人：（作出恍然大悟狀）,，原來(lái)是用傘使風(fēng),，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想,，別出心裁?。?/p>
童：您也上來(lái)和我們一塊玩吧?。ㄆ渌麑W(xué)生紛紛自由回答）
師：如此有趣的一幕,，如此可愛的詩(shī)人，用我們的讀書聲,，表達(dá)出你也向往這樣的生活,。
（生自由讀,，指名讀）
師：詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生,。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧,！
（學(xué)生自由背誦古詩(shī)。）
四,、拓展,，延童趣。
師：（音樂(lè)）童年,，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng),；童年，是一支支動(dòng)聽的曲,；童年,，是一幅幅美麗的畫；童年,，是一串串銀鈴般的笑聲,；童年是一首首妙不可言的詩(shī)。瞧：（圖畫）一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下,，用彩絲穿上當(dāng)作樂(lè)器敲打,，忽然冰塊落地，發(fā)出聲響,，如玻璃破碎,，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。
生：（讀相應(yīng)的詩(shī)）稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰,，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響,，忽作玻璃碎地聲。
師：風(fēng)和日麗,，草滿大地,，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了,。
生：（讀）桑茶坑道中? 晴明風(fēng)日雨干時(shí),，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著,，一牛吃過(guò)柳陰西,。
師：一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了，快去看,，烏鴉有沒有長(zhǎng)胡須,。
生：（讀詩(shī)） 鴉? 一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來(lái)還有須,！
四,、作業(yè),，編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸,，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭,，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫,，可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事,。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一,、介紹詩(shī)人,，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人,？（鐵拐李,、鐘離權(quán),、呂洞賓,、張果老,、曹國(guó)舅、韓湘子,、藍(lán)采和,、何仙姑）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,。他原名叫“呂巖”。
2.檢查預(yù)習(xí),，介紹詩(shī)人：唐代人,，考過(guò)科舉，做過(guò)縣令,。后時(shí)局動(dòng)蕩,，帶家人躲入山中修道。
3.解詩(shī)題：牧童——放牛放羊的孩子,。
二,、初讀古詩(shī)，整體感知
1.自由讀詩(shī)歌,，讀通順,。
2.個(gè)別讀（相機(jī)教生字“蓑”，齊讀）
3.齊讀（讀準(zhǔn)字音,，更要讀出韻味和節(jié)奏）
用斜杠劃分節(jié)奏,，邊讀邊劃。老師出示節(jié)奏劃分,，生讀,。
4.師配樂(lè)朗讀,，生閉眼想象：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
師依據(jù)回答畫圖（月亮,、草地,、牧童）
三、品析一,、二句,，總結(jié)學(xué)法
1.學(xué)習(xí)第一句，生質(zhì)疑,。
草地是怎樣的,？（寬闊、草多,、無(wú)邊無(wú)際）
真的只有六七里嗎,？（虛指）抓住“鋪”字品析。
個(gè)別讀,，齊讀,。（讀出草地的無(wú)邊無(wú)際、廣闊,、綠）
2.學(xué)習(xí)第二句,，師提問(wèn)。
師：在這么廣闊無(wú)邊的草地上,，你想牧童會(huì)干些什么呢,？
生回答，讀,。
他的笛聲會(huì)是怎樣的,？
真的只有三四聲嗎？（虛指）抓住“弄”字品析,。（斷斷續(xù)續(xù)）
3.師質(zhì)疑,，生答疑。
“六七”和“三四”可以換位置嗎,？為什么,？（不可以）
4.說(shuō)詩(shī)意。（同桌間相互說(shuō)一說(shuō),，全班交流分享）
齊讀一二句,。
5.總結(jié)學(xué)法：知詩(shī)人——解詩(shī)題——讀詩(shī)句——想畫面——品詩(shī)眼。
四,、運(yùn)用學(xué)法,，自學(xué)三四句
1.自由讀三四句，運(yùn)用學(xué)法品讀，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面,？臥（躺,、睡、趴）
2.恰當(dāng)聯(lián)想：此情此景,，牧童會(huì)想些什么呢,？
他的生活是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的,。
個(gè)別讀（開心點(diǎn),、慢一些）全班齊讀
3.多元智能，自由選擇
想用自己的話描寫詩(shī)句情景的,，可以試著說(shuō)一說(shuō),；喜歡朗讀的科研有感情地讀一讀（配樂(lè)朗讀）；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫,；喜歡表演的同學(xué)還可以演一演,。
4.詩(shī)人看到這樣一個(gè)牧童，他的心中會(huì)有怎樣的感受,？
五,、拓展遷移，自由表達(dá)
1.描寫童年生活的詩(shī)句還有很多,，同學(xué)們還知道哪些？
出示兩首兒童詩(shī)《舟過(guò)安仁》和《小兒垂釣》
2,、同學(xué)們之間分享童年的快樂(lè)事情,。
總結(jié)：其實(shí)童年還有很多快樂(lè)的事情，一本小人書,，幾個(gè)伙伴,，甚至是一場(chǎng)游戲，都能讓我們獲得無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè),。這就是大家的童年生活,。今天，我們通過(guò)讀詩(shī)句—想畫面—品詩(shī)眼感受了詩(shī)人筆下無(wú)憂無(wú)慮,、自由自在的童年生活,。老師希望課后同學(xué)們都能做生活中的有心人，用心去感受每一天的生活,，去編織術(shù)語(yǔ)自己的快樂(lè)童年回憶,。
六、作業(yè)布置,，板書設(shè)計(jì)
1,、背誦古詩(shī)《牧童》，并將《牧童》改寫為一篇小短文。
2,、預(yù)習(xí)《舟過(guò)安仁》一詩(shī),。
3、板書設(shè)計(jì)
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確,、流利朗讀、背誦古詩(shī),。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。
3.想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái),。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情,。
教學(xué)過(guò)程
（一）介紹詩(shī)人,，激發(fā)興趣
大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)海”的故事嗎,？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人,？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”，是唐代人,。呂巖考過(guò)科舉,，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,，時(shí)局動(dòng)蕩,，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙,。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知
1.自由讀古詩(shī),，讀通順,，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī),、互評(píng),、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）
3.再自由讀詩(shī),，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái),。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪,，鋪開,。
弄，逗弄,。
飽飯,，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來(lái)遮風(fēng)避雨,。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī),，交流學(xué)習(xí)
1.再讀古詩(shī),，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論,。）
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣,，方圓六七里都是草地,。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來(lái),，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分,。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月,。
4.全班齊讀此詩(shī),。
（四）想象畫面，體會(huì)情感
1.教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生閉目想象,。
2.學(xué)生反饋,，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽,。
3.學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
4.體會(huì)到什么,，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流,。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食,，困來(lái)即眠,，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）
（五）感情朗讀,，背誦古詩(shī)
1.自由讀詩(shī),，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀,。
2.比賽讀詩(shī),，單個(gè)比，小組比,，男女生比,。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3.伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī),。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
牧童導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確掌握旋律、節(jié)奏,，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力,。
2、感受切分節(jié)奏,，并在教師的指導(dǎo)下,，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。
3,、通過(guò)學(xué)唱歌曲,，感受體驗(yàn)并用自己自然的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
1,、感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。
2,、訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片（、羊,、白云,、鮮花、綠草,。,。。）錄音資料,、電子琴,、歌譜。
導(dǎo)入：牧童
一,、激情導(dǎo)入：
1,、教師放一段錄音,，學(xué)生聽著音樂(lè)，做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)教室,。
2,、師：今天老師帶著同學(xué)們到一個(gè)非常美麗的地方玩一玩，現(xiàn)在馬上豎起你的小耳朵閉上你的小眼睛仔細(xì)的聽一聽,、想一想,，我們到底要去一個(gè)什么樣的地方？
（放音樂(lè),，歌曲的旋律）
（師在有感情的旁白：藍(lán)藍(lán)的天空,，白白的云朵，白云下面是一片綠油油的草地,，遠(yuǎn)處,，一個(gè)手拿羊鞭、身背著小笛的小孩子,，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過(guò)來(lái),，小羊兒們看到清澈的水，高興的在草地上打起了滾兒,，津津有味的喝了起來(lái),，小孩兒也高興的取出小笛吹起來(lái)，聽,，悠揚(yáng)的笛聲傳來(lái)了,。。,。,。。,。）
3,、學(xué)生回答
師：我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣的地方呢？你們仿佛看見了什么,？
生：我們仿佛來(lái)到了大草原,，看見許多羊和牛。,。,。
4,、請(qǐng)學(xué)生貼出畫面
a,、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來(lái)吧。
b,、學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫,。
c,、點(diǎn)題，師：“猜猜看,，牛羊是誰(shuí)趕來(lái)的,？牧童是什么意思？”
d,、生：“牛羊是牧童趕來(lái)的”,，“牧童就是放牧的兒童”。
e,、貼出牧童課題,。
二、學(xué)唱歌曲
（一）,、掌握節(jié)奏
1,、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起一首歌,，你聽,。。,。,。。,?！?/p>
2、全班聽錄音范唱,，（出示歌譜）
3,、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的？
4,、生：“非常高興,，熱烈歡快的。,。,。。,。,。”
5,、師：歌曲采用了什么樣的演唱形式,？
6、生：二聲部合唱,。
7,、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏,。
8、出示切分節(jié)奏
9,、師：“切分節(jié)奏在歌曲里什么地方出現(xiàn)了,？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用）
10,、學(xué)生小組討論,。
11、師：“說(shuō)說(shuō)切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂(lè)色彩,？”
12,、生：“切分節(jié)奏的運(yùn)用使得音樂(lè)顯得活潑，跳躍,?！?/p>
13、師：“讓我們帶著這種活潑,、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎,？”
14、生：“好”,。
15,、隨音樂(lè)伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用歡快的情緒來(lái)讀歌詞）
16,、師：“下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小比賽,，分三組，每組一段,，按節(jié)奏讀歌詞,，，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒,?！?/p>
17、小組比賽,。（老師進(jìn)行評(píng)價(jià)）
（二）,、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律,。
2,、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí),。比一比,，看一看哪組學(xué)得最認(rèn)真速度最快?！?/p>
3,、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo),。
4,、師：“老師檢查一下，看看大家學(xué)得怎么樣,，在老師電子琴的伴奏下,，演唱高聲部旋律?！?/p>
5,、學(xué)生采用拍手形式，讓學(xué)生充分感受切分的節(jié)奏,，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒,。
6、學(xué)唱二聲部旋律,。
（1）,、再聽歌曲（完整播放歌曲）
（2）、師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同,？哪句有和聲,？”學(xué)生回答，并指出歌曲的和聲處,。
（3）,、教師出示二聲部旋律。
（4）,、分小組學(xué)唱第二,、三句旋律。
（5）,、師：“哪組哪組試試演唱其中的一句,？”（師指導(dǎo)音準(zhǔn)）
（6）、小組進(jìn)行演唱,。
（7）,、師：“我們來(lái)一個(gè)旋律接龍好嗎？老師唱第一句,，其他三句,，每組一句?！?/p>
（8）,、師：“太棒了”。
（9）,、完整演唱歌曲主旋律,。
（10）,、兩個(gè)聲部完整的演唱歌曲旋律。
a,、老師唱高聲部,，學(xué)生唱低聲部。
b,、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱,。
（11）、看樣子同學(xué)們都迫不及待地想唱歌詞了,，下午我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎,？
（12）、生：“好”,。
（13）,、分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。
三,、知識(shí)擴(kuò)展：
1,、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個(gè)地區(qū)的歌曲嗎？”
2,、生：“是蒙古族的,，是外國(guó)的。,。,。。,。,。”
3,、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克是一個(gè)可愛的國(guó)家,，擁有肥沃的平原和連綿的山脈牧童們自己的家鄉(xiāng)自由的放聲歌唱
4、欣賞風(fēng)景,。
四,、小結(jié)：課下尋找斯洛伐克的相關(guān)資料。
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字,正確讀寫"蓑","遮"生字和詞語(yǔ).有感情的朗讀課文,并能背誦.
2,通過(guò)看注釋,邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法,感知古詩(shī)大意和形象.
3,感受,體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè),童趣.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀背兩首詩(shī),體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩(shī)中童年生活的快樂(lè).教學(xué)準(zhǔn)備:
老師制作課件.
學(xué)習(xí)過(guò)程
一,導(dǎo)語(yǔ),引童趣
(音樂(lè))童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年,是一支支動(dòng)聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī).今天,咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的"童年".
(在美好的音樂(lè),愉悅的氛圍中學(xué)習(xí))
二,初讀,悟童趣.
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真,仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上.(老師出示兩首詩(shī).)
(學(xué)生自由讀詩(shī))
師:誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這兩首詩(shī).
(評(píng)價(jià),正音.指導(dǎo)書寫"蓑","遮"字,和老師一起書空.)
師:正確讀通了,我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)讀懂.請(qǐng)大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習(xí).
(學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí).)
師:你們能學(xué)懂些什么呢
生:《牧童》這首詩(shī)好像是說(shuō)到處都長(zhǎng)著小草,黃昏的時(shí)候,有一個(gè)牧童放?；貋?lái)了,在風(fēng)中吹起笛子來(lái).吹著吹著,就躺在草地上睡著了,蓑衣也沒有脫掉.月亮升起來(lái)了,他也不知道.
生:〈〈舟過(guò)安仁〉〉我能讀懂的是:在水面上,有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船,不一會(huì)兒,他們兩個(gè)人把撐竿用的竹竿和劃船的船槳收起來(lái)了.天上沒有下雨,但是,他們還張著傘,原來(lái)是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊!
師:你們的發(fā)言對(duì)我們其他的同學(xué)都有啟發(fā),我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō).
(不滿足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意,而是組織學(xué)生吸收別人的長(zhǎng)處,促使自己進(jìn)步.老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況,根據(jù)學(xué)情對(duì)教案做調(diào)整,繼而展開針對(duì)性的指導(dǎo).)
三,品讀,想童趣
1,《牧童》中的童趣形象
師:大家都發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣.我們繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,(指第一首詩(shī))哪些場(chǎng)景你們覺得特別有情趣呢
生:我覺得最有趣的是"歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明"
師:發(fā)揮我們的想象,把有趣的情景描繪出來(lái).
生:你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了.困了,就往草地上一躺,蓑衣也不脫,清風(fēng)明月伴隨著他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng).
師:(點(diǎn)擊"臥"字)"臥"在草地上,把草地當(dāng)作床,可以再上面睡覺,多好玩啊!
生:黃昏時(shí)分牧童放牧歸來(lái),吃飽晚飯,連蓑衣都沒脫,就愉快的躺在草地上看天空中的明月,看著看著,看睡著了.
師:這樣的生活真是—— (板書:悠閑,自在,無(wú)拘無(wú)束)還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺很有情趣呢
生:"草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲."
師:你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿情趣的畫面嗎
生:在原野上,牧童正在吹短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲.
師:那是一片怎樣的原野 (點(diǎn)擊"鋪"和"六七里"字)你好像看到什么
生:我好像看到了一望無(wú)際的都是綠油油的小草,一片生機(jī)勃勃的情景.
生:遠(yuǎn)看,小草就像綠色的地毯,一直往前鋪展;近看,小草探出了小腦袋,在微風(fēng)中跳舞.
師:"六七里"和"三兩聲"只是虛指的數(shù)字.我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾,踢幾腳球.眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么
生:聽到了笛聲.
師:同學(xué)們,張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!(點(diǎn)擊"弄"字,播放音樂(lè)《牧童短笛》)
出示:牧童時(shí)而把笛子放在嘴前,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽.時(shí)而
時(shí)而
生:時(shí)而搖頭晃腦,邊吹邊轉(zhuǎn)著身子.
生:時(shí)而吹幾下曲子,又放下笛子哼唱幾句.
生:時(shí)而迎著微風(fēng)悠閑地吹著,又貼近老牛跟他說(shuō)幾句話.
(學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫面)
師:閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能讀出這樣的快樂(lè)嗎
(學(xué)生讀詩(shī).個(gè)別讀,齊讀.)
師:呂巖又為何要寫這樣的牧童呢
(出示呂巖小傳,學(xué)生默讀)
呂巖:進(jìn)士,當(dāng)過(guò)兩次縣令.正遇到農(nóng)民起義,兵荒馬亂的,帶領(lǐng)家人逃跑,過(guò)著顛沛流離的生活.傳說(shuō)到山中學(xué)道,不知所終.
師:生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè)生活啊!誰(shuí)能讀出這種渴望.
(學(xué)生自由讀,個(gè)別讀)
2,《舟過(guò)安仁》的童趣形象.
師:牧童在鋪展的原野逗弄笛聲,在清風(fēng)明月下安然入睡,真是童趣無(wú)限.讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里,在晴空之下,碧波之上,路過(guò)安仁,再去感受童趣.
出示:怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng).
師:你們就是那兩個(gè)男孩,表演出當(dāng)時(shí)的情景,有對(duì)話,有動(dòng)作.
童1:(把船槳放下)我們不劃船了.
童2:(把篙收起來(lái))我也不撐篙了.
童1:我們坐在凳子上,休息一會(huì)兒.
童2:怎么船一動(dòng)也不動(dòng)了.有什么辦法讓船行走呢
(思考了一會(huì)兒)
童1:哦,有了,看我的.(說(shuō)著去拿傘)
童2:這個(gè)辦法好.(撐起傘)利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn).
師:(參與再現(xiàn)想象的情景)我是詩(shī)人楊萬(wàn)里.(指全班同學(xué))你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很有創(chuàng)造才能的孩子.
表演過(guò)程如下:
童:(一人撐竹篙,一人劃船,忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了,接著撐起一把傘.)
詩(shī)人:(做出百思不解之狀,自言自語(yǔ))我左思右想,愣是想不明白.哎,兩位小朋友,你們?cè)趺创蟀滋鞊沃话延陚惆?
童:你看看就明白了.(還有其他的各種回答)
詩(shī)人:(作出恍然大悟狀),原來(lái)是用傘使風(fēng),讓船前進(jìn)啊.奇思妙想,別出心裁啊!
童:您也上來(lái)和我們一塊玩吧!(其他學(xué)生紛紛自由回答)
師:如此有趣的一幕,如此可愛的詩(shī)人,用我們的讀書聲,表達(dá)出你也向往這樣的生活.
(生自由讀,指名讀)
師:詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀察,把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生.我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!
(學(xué)生自由背誦古詩(shī).)
四,拓展,延童趣.
師: (音樂(lè))童年,是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年,是一支支動(dòng)聽的曲;童年,是一幅幅美麗的畫;童年,是一串串銀鈴般的笑聲;童年是一首首妙不可言的詩(shī).瞧:(圖畫)一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下,用彩絲穿上當(dāng)作樂(lè)器敲打,忽然冰塊落地,發(fā)出聲響,如玻璃破碎,一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了.
生:(讀相應(yīng)的詩(shī))稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰,采絲穿取當(dāng)銀鉦(zheng)敲成玉磬(pan)穿林響,忽作玻璃碎地聲.
師:風(fēng)和日麗,草滿大地,牧童不放牛竟自睡去,牛兒則一路吃到柳陰西邊去了.
生:(讀)桑茶坑道中 晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪.
童子柳陰眠正著,一牛吃過(guò)柳陰西.
師:一只烏鴉飛過(guò)來(lái)了,快去看,烏鴉有沒有長(zhǎng)胡須.
生:(讀詩(shī)) 鴉 一鴉飛立勾欄角,仔細(xì)看來(lái)還有須!
四,作業(yè),編故事
同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭,如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn),就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫,可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)故事.
牧童的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解兩首古詩(shī)的內(nèi)容,，領(lǐng)略《牧童》一詩(shī)的意境，欣賞《舟過(guò)安仁》的童趣,。
2.會(huì)流利背誦這兩首古詩(shī),，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴(kuò)寫古詩(shī)。
3.感受童年的絢爛與快樂(lè),。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片?? 作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一,、回顧舊知，切入新課
1.讀讀以下詩(shī)句,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾,?！?/p>
路人借問(wèn)遙招手,，怕得魚驚不應(yīng)人,。——胡令能
兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋?！獥钊f(wàn)里
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,?！叨?/p>
知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明,。——葉紹翁
童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱?/p>
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明,?！獏螏r
一葉漁船兩小童,，收篙停棹坐船中?！獥钊f(wàn)里
2.在這些詩(shī)句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童,，有懂事的，有貪玩的,，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的,，他們各自在忙什么呢,？
3.質(zhì)疑引入,，學(xué)習(xí)新課。
二,、學(xué)習(xí)《牧童》,，領(lǐng)悟詩(shī)意
1.初讀古詩(shī)，了解內(nèi)容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩(shī),，指出易錯(cuò)字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
②再讀古詩(shī),，你能根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)的理解填一填、說(shuō)一說(shuō)嗎,？
在一個(gè)（????? ）的地方，耳邊似乎回蕩著（?????? ）,。當(dāng)（?????? ）的時(shí)候，一個(gè)牧童到外面（???????????? ）了,。
③再讀這首詩(shī)，你感受到這是一個(gè)（????? ）的牧童呢,？為什么？從哪句詩(shī)哪個(gè)字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意,？
2.品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)境
圍繞“臥”,，品味“臥”。
①臥在一個(gè)怎樣的地方,？
“六七里”：虛指,，原野地方很大很廣闊,，一望無(wú)邊,。
“鋪”：結(jié)合詩(shī)句理解擴(kuò)詞（鋪展,、鋪開、平鋪,、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草,，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽,，你聽到了（????? ）的笛聲？（悠揚(yáng)的,、時(shí)斷時(shí)續(xù)的、遠(yuǎn)處飄來(lái)的,、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)。
這笛聲是誰(shuí)逗弄出來(lái)的呢,？你能猜出來(lái)嗎,？
②臥在一個(gè)怎樣的時(shí)候,？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來(lái)：牛羊入圈,，該空閑了，無(wú)憂無(wú)慮了,。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服,、愜意、心滿意足,。
③品味“臥”的美妙。
是呀,，牧童已經(jīng)勞累了一天了,，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了,。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”,，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪,？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”， 簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙呢,！讀讀詩(shī)，想一想,，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈,，看?????????????????????????? ,；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣,，呵！聞到了???? ,；
是我的被子,，我還有好多被呢,！有???????? 有????? ；
是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來(lái)我喜歡的小夜曲,，你聽,，有???????? ，有???????? ,，有??????????? ,，還有????????????????? ,，它們都在為我唱歌呢,！
④輕輕地讀一讀詩(shī)歌。
這真是天地間最美妙的臥房,，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香,，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸,，耳邊還傳來(lái)青蛙,、流水,、蛐蛐,、蟋蟀的歌聲，此時(shí)此刻,，躺臥在草地上的牧童會(huì)做些什么？想些什么呢,？如果睡著了,，夢(mèng)里又會(huì)夢(mèng)見什么呢,？
是呀，此時(shí)此刻,，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個(gè)（???????? ）的牧童？
3.吟誦詩(shī)歌,，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童,，誰(shuí)也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩(shī)歌,。
眼前的一切，在詩(shī)人呂洞賓看來(lái),，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了,，詩(shī)人陶醉了，我們也陶醉了,。指名讀詩(shī)。
一碧千里的草地,，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月,，在這種境界里，既想躺下來(lái)享受大自然的寧?kù)o,，又想低吟一首美妙的小詩(shī),。低吟詩(shī)歌。
（配樂(lè)背誦）閉上眼,，讓這一切的詩(shī)情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月,，輕輕地，低低地背一背,，送給這位牧童一首催眠曲吧,！
4.過(guò)渡下文,。
此時(shí)此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴,，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕,。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè),。如果兩個(gè)小孩子在一起,，那情況又會(huì)怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中,？
三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》
1.初讀詩(shī)歌,，讀準(zhǔn)字詞。
在插圖中找一找：篙gāo：竹篙,，撐船用的????? 棹：zhào：船槳
2.指名朗讀,，交流信息。
①?gòu)闹形覀兞私獾搅藯钊f(wàn)里曾經(jīng)坐船經(jīng)過(guò)湖南安仁,，看到了一幕怎樣的場(chǎng)景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的詩(shī)人看得興致勃勃并賦詩(shī)一首呢,？
（兩個(gè)淘氣可愛的小童,，在船上既不用篙又不用槳,，竟然撐開傘使動(dòng)著風(fēng)，想讓船兒前進(jìn)尋找樂(lè)趣呢,。）
②這有趣又快樂(lè)的一幕，詩(shī)人一開始就一目了然的嗎,？還是？你是怎么找到答案的,？插圖？讀詩(shī),？
（理解“收篙”、“停棹”,、“怪生”、“使風(fēng)”）
3.欣賞插圖,，品味詩(shī)境。
①仔細(xì)觀察,，發(fā)表見解。
自由讀讀詩(shī)句,，再看看插圖，漁船上這兩個(gè)小童正在撐開傘使弄著風(fēng),，玩得開心極了。你看到這是一對(duì)（??? ）小童呢,？說(shuō)說(shuō)自己的分析研究。
討論反饋：淘氣的,、無(wú)憂無(wú)慮的、天真可愛的,、無(wú)拘無(wú)束,、貪玩的野小子等,。
②激發(fā)情趣,，深化理解,。
依老師看來(lái),，這一對(duì)小童是兩個(gè)笨笨的,、傻傻的小孩。瞧,，放著好好的船槳和船篙不用，卻用一把油紙傘來(lái)使風(fēng),，不管怎么說(shuō)，利用傘帶來(lái)的風(fēng)力肯定不及撐篙和劃漿的力量大,，船肯定行駛得很慢。
你們同意我的觀點(diǎn)嗎,？你們?cè)趺纯催@兩個(gè)孩子呢？
（當(dāng)然不是,，因?yàn)檫@兩個(gè)孩子的真正目的在于尋找樂(lè)子，尋找玩耍的樂(lè)趣,，而并不是真的要?jiǎng)澊?，而且他們玩出了名堂,，模仿那些帆船,，有了新發(fā)現(xiàn)。這是兩個(gè)淘氣包,，天真無(wú)邪又可愛,。）
學(xué)生各抒己見,，結(jié)合朗讀此詩(shī)
③激發(fā)想象,，領(lǐng)略童趣。
這真是一對(duì)快樂(lè)寶貝,，調(diào)皮小子，很會(huì)玩耍,，不知這個(gè)鬼點(diǎn)子是誰(shuí)想出來(lái)的。也許他們?cè)缇托陌W癢,，想趁船的主人不在而大顯身手呢！不管怎樣,，圖上的一幕中這兩小子一唱一和正在議論呢。他們到底在聊些什么呢,？同桌體驗(yàn)角色，嘗試給他們配一段對(duì)話,，可以從兩個(gè)孩子大寶與小寶溜上船開始設(shè)計(jì)。想一想,，說(shuō)一說(shuō),。
對(duì)話提示：
大寶：快來(lái),！小寶，船上沒有人耶,。
小寶：真的，太好了！
大寶：???
小寶：
大寶：?
小寶：??????????????????????
……
反饋交流,，評(píng)點(diǎn)童趣,。
4.體會(huì)情感,，提升朗讀
的確，無(wú)論誰(shuí)看到這一幕,，都會(huì)被這兩個(gè)孩子給吸引逗樂(lè)的。詩(shī)人看到這兩個(gè)小調(diào)皮,，不但沒有去呵斥責(zé)罵他們,，而且還看得興致勃勃呢,。指名扮演詩(shī)人，欣賞的語(yǔ)氣朗讀詩(shī)歌,。
看著看著，此時(shí)在楊萬(wàn)里眼中,，兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的情景已經(jīng)成了一幅最美妙的圖畫,，勾起了自己無(wú)限美妙的童年回憶,。可惜自己的童年已一去不返了,，他是多么羨慕這兩個(gè)野小子呀,！指名用羨慕的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀,，背一背。
四,、比較總結(jié)，選擇作業(yè)
②學(xué)了這兩首詩(shī),，你能說(shuō)一說(shuō)他們的相同處嗎？你能用語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、神態(tài),、心情等來(lái)讀或背出它們的不同嗎,？
③選擇作業(yè)
a,、抄寫《牧童》和《舟過(guò)安仁》。
b,、根據(jù)《牧童》和《舟過(guò)安仁》，選擇自己最喜歡的一首擴(kuò)寫一篇短文,。
c,、課外收集描寫童年樂(lè)趣的古詩(shī),，并讀一讀。
作業(yè)紙
姓名（????????? ）
想一想,，寫一寫：
是我夜晚的一盞燈，看??????????????????????????????? ,；
是我最舒服的大床,，深深呼一口氣,，呵！聞到了????????? ,；
是我的被子，我還有好多被呢,！有?????????? 有???????? ,；
是最溫柔的手,，輕輕地?fù)崦遥欢厒鱽?lái)我喜歡的小夜曲,，你聽,，有???????? ,，有???????? ,，有??????????? ，還有????????????????? ,，它們都在為我唱歌呢！
選擇作業(yè)：
a,、抄寫《牧童》和《舟過(guò)安仁》。
b,、根據(jù)古詩(shī)《牧童》,、《舟過(guò)安仁》,，選擇喜歡的一首擴(kuò)寫成一篇短文。
c,、課外收集描寫童年樂(lè)趣的古詩(shī),。
