無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇一
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天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué) 王振剛
（一）導(dǎo)語(yǔ)?激情，引入新課
師：夕陽(yáng),、明月,、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家,、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過它們,。火燒云這一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng),、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下,，火燒云顏色,、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》,。（板書：火燒云）
（二）整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀,，可以是默讀課文,，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書,。）
師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話來(lái)回答,。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火,?！边@就是火燒云。
師：你讀書很認(rèn)真,，找得很準(zhǔn)確,。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話,，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么,？不必急于回答,，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,，邊看邊體會(huì)。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了,。
師：你們真會(huì)思考！你瞧,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè)?“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的,？
生：是按照“火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的,。（板書：火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟,，積累運(yùn)用
1,、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段,，邊讀邊思考,。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？
生：是傍晚時(shí)候的,。
師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？
生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師：你真會(huì)讀書,！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受,？
生：夏季傍晚的火燒云,，簡(jiǎn)直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮,。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛,。
師：霞光照到大地上,，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,。霞光這么美,，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？
生：驚喜的語(yǔ)氣,。
師：可以。
生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀,。
師：好,！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化,？自己讀三～六自然段,，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色,，還寫了它的形狀,。（板書：顏色,、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？
生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的,。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多,。（板書：多）
師：都有哪些顏色,？
生：半紫半黃,、半灰半百合色，還有紅通通,、金燦燦,、
生：葡萄灰、梨黃,、茄子紫
師：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像 一樣的 _____色,。”這句話描述一下,？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色,。
生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色,？
生：還有些說也說不出,、見也沒見過的顏色。
師：你們看,，這些顏色多漂亮?。?/p>
（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）
師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說。
生：蘋果綠,。
生：桃紅,。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅,。
生：杏黃,。
生：秋葉黃。
師：說的真好,。
生：黃瓜綠,。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠,。
生：檸檬黃,。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好,。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀,。
師：說的有道理,。那你能不能說一個(gè)更好的？
生：冬瓜綠,。
師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說,。
生：棗紅,。
生：香蕉黃。
生：草綠,。
師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色,。
師：概括得好,！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩,。
生：色彩斑斕,。
生：五光十色。
師：真會(huì)用詞,。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛,。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu),。）（學(xué)生自由背）
師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話,。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
3,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？（自由讀）
生：火燒云的形狀變化很多,。
師：火燒云的形狀像什么,？
生：像馬,、狗,、獅子。
師：形狀變化除了多以外,，還有什么特點(diǎn),？
生：特別快。
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？
生：從“一會(huì)兒”,、“忽然”體會(huì)到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”,、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”
師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎,？
生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ),。
師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。?你們知道嗎,？作者在描寫馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞,。（課件出示）?
馬是跪著的,，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的,。
馬是跪著的,。?
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同,？（學(xué)生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”。
師：再讀讀這兩句話,，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）
生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛,，懇請(qǐng)主人騎上它的背,，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái),。第二就像一杯白開水，沒有意思,。
師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？
生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的,。
師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng),、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢,？我來(lái)提問題，你們用書上的句子來(lái)回答,，咱們一起讀書,。
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么,？——（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的,？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南,，……它才站起來(lái)似的。
師：（插問）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘,，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎,？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了,。
（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀,。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？
生：按“出現(xiàn)、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的,。
師：說的對(duì),。作者按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！
師：學(xué)習(xí)到這,，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像,，想請(qǐng)大家給錄像配音,，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事,，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段,，好嗎,？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚,，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”,、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。
（課件播放錄像,，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）
師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音,，好嗎,？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯(cuò),！說不定10年后,，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
師：火燒云形狀變化這么多,，用學(xué)過的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多,。
生：變化多端。
生：變化莫測(cè),。
生：千變?nèi)f化,。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài),。
生：瞬息萬(wàn)變,。
師：真好,！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞,。
（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下,，它們像些什么呢？想象它的形狀,，并按照它的“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,，一會(huì)兒我們集體交流。
（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）
師：我們一起來(lái)交流,，誰(shuí)愿意先發(fā)言,？
生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰,，高低不平,，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀,。可一眨眼的工夫,，就離我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,，猛地跑了過去,，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說,。
生：快看啊,，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的,，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的,，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了,，伸了伸懶腰,。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,，變得模糊了,。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高,，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光,，還挺神氣呢,！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）
師：你們的想象太豐富了,，說的真棒,！
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第7自然段找一句話來(lái)回答,。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?/p>
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說一句贊美火燒云的話呢,？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩,，而且變幻莫測(cè),。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀,。
（五）質(zhì)疑問難,，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有,，馬上提出來(lái),？
生：為什么火燒云顏色變化這么多,？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
生：火燒云上來(lái)時(shí),，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢,？
師：你們提出的問題很好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái),。怎么辦呢,？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課可以請(qǐng)教它,。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
（六）作業(yè)?
師：今天的作業(yè)?共兩項(xiàng),，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)?中任選一項(xiàng)來(lái)完成。分別是：1,、以“火燒云”為內(nèi)容,。2、以“禮花”為內(nèi)容,。想像它的形狀,，按照“出現(xiàn)、樣子,、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇二
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（一）導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
師：夕陽(yáng),、明月,、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家,、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過它們,。火燒云這一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng),、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下,，火燒云顏色,、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》,。（板書：火燒云）
（二）整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文,，從課文中找出一句話來(lái)回答,。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）
師：什么叫“火燒云”呢,？從課文中找出一句話來(lái)回答,。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火,。”這就是火燒云,。
師：你讀書很認(rèn)真,，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，讀讀這句話,，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好,。
師：為什么,？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,，邊看邊體會(huì),。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了,。
師：你們真會(huì)思考！你瞧,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受,。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化,、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化,、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運(yùn)用
1,、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？自己讀第一自然段，邊讀邊思考,。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？
生：是傍晚時(shí)候的。
師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？
生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師：你真會(huì)讀書,！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受,？
生：夏季傍晚的火燒云,，簡(jiǎn)直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮,。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛,。
師：霞光照到大地上,，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,。霞光這么美,，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？
生：驚喜的語(yǔ)氣,。
師：可以。
生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。
師：好,！帶著感情自己讀讀這段話,。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）
2,、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段,，邊讀邊思考,。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀,。（板書：顏色,、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
生：火燒云顏色變化特別快,。（板書：快）
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？
生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——
生：（齊答）多,。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃,、半灰半百合色,，還有紅通通、金燦燦,、
生：葡萄灰,、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的_____色,。”這句話描述一下,？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色,。
生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色,？
生：還有些說也說不出,、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮??！
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色,，用“葡萄灰”、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說,。
生：蘋果綠。
生：桃紅,。
生：玫瑰紫,。
生：石榴紅。
生：杏黃,。
生：秋葉黃,。
師：說的真好。
生：黃瓜綠,。
生：草莓紅,。
生：橘黃。
生：橄欖綠,。
生：檸檬黃,。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好,。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀,。
師：說的有道理,。那你能不能說一個(gè)更好的？
生：冬瓜綠,。
師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。
生：棗紅,。
生：香蕉黃,。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色,。
師：概括得好,！
生：五彩繽紛,。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕,。
生：五光十色,。
師：真會(huì)用詞。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情,？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背,。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背,，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
3,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段,，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）
生：火燒云的形狀變化很多,。
師：火燒云的形狀像什么,？
生：像馬、狗,、獅子,。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn),？
生：特別快,。
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：從“一會(huì)兒”,、“忽然”體會(huì)到的,。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”
師：說的很好,。還有補(bǔ)充嗎？
生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ),。
師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確,。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞,。（課件出示）
馬是跪著的,，像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的。
馬是跪著的,。
師：讀一讀這兩句話,，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”,。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）
生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背,，它才高興似的,。
生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái),。第二就像一杯白開水,，沒有意思。
師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？
生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的,。
師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng),、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢,？我來(lái)提問題，你們用書上的句子來(lái)回答,，咱們一起讀書,。
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么,？——（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬,，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。
師：（插問）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘,，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了。
（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？
生：按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的,。
師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象,，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！
師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感,，電腦里有火燒云形狀變化的錄像,，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎,？（生齊答：有）配音不是件容易的事,，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段,，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員,？（學(xué)生興趣濃厚,，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音,。
（課件播放錄像,，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）
師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音,，好嗎？（學(xué)生興趣高漲,，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯(cuò),！說不定10年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢,。
師：火燒云形狀變化這么多,，用學(xué)過的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端,。
生：變化莫測(cè),。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿,。
生：千姿百態(tài),。
生：瞬息萬(wàn)變。
師：真好,！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。
（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,，一會(huì)兒我們集體交流,。
（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言,？
生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平,，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀,?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn),。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn),。它趴在空中,，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它,。（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了,。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說,。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去,，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔,。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過了兩三秒鐘,，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰,。這時(shí),，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了,。
生：再看那邊,，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光,，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）
師：你們的想象太豐富了,，說的真棒！
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第7自然段找一句話來(lái)回答,。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?/p>
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說一句贊美火燒云的話呢,？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩,，而且變幻莫測(cè)。
生：我愛火燒云,，它給我的想象插上了翅膀,。
（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題,？如果有,，馬上提出來(lái)？
生：為什么火燒云顏色變化這么多,？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚,？
生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢,？
師：你們提出的問題很好,，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢,？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
（六）作業(yè)
師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng),，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成,。分別是：
1、以“火燒云”為內(nèi)容,。
2,、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,，按照“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇三
《火燒云》這篇課文可以說資歷比較老了,，老教材選它，課改教材也選它，它在兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的,。說實(shí)話這篇課文我上過,，也聽別的教師上過公開課，感覺就是難,。如何教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)生活中的美，培養(yǎng)一雙慧眼,，熱愛生活,，是本文的核心所在。
這次,，我有幸再次接觸到它,，它在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一組課文中，是作為閱讀課文出現(xiàn)的,。本來(lái)我還有些犯怵,，擔(dān)心上不好，但是因?yàn)槭情喿x課文,，所以還少了些包袱,。結(jié)果大膽發(fā)揮，成就了一堂自我感覺良好的課,。下將實(shí)錄如下：
一,、師：導(dǎo)入：
潮汐、大峽谷,、美麗的大榕樹,，給我們帶來(lái)了美的享受。我們?cè)谙硎苊罆r(shí),，應(yīng)該感謝作者,。其實(shí)呀，生活中也有許多的美,，只要我們用心去觀察,，去發(fā)現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天邊的云彩也時(shí)很美的,。著名的女作家蕭紅就用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪了美麗的云彩,。它就是我們今天要學(xué)的——《火燒云》
二、師：讀了這個(gè)題目,，大家會(huì)想些什么呢,？
生：我想知道火燒云是什么樣的？
生：我想知道為什么叫火燒云,？
師：這個(gè)問題提得真好,，老師也想知道,，是不是火把天上的云燒著了？現(xiàn)在,，我們就一起來(lái)讀讀課文吧,！
三、同學(xué)自由讀課文,。
四,、師：現(xiàn)在知道課文寫的什么嗎？
生：寫火燒云,。
生：寫傍晚時(shí)天邊的云彩,。
師：作者把天邊的云彩描寫得美嗎
生（齊）：美！
師：現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)把你最喜歡的段落讀給大家聽,。
生 1 讀第四自然段,。
生 2 讀第三自然段。
師（相機(jī)）：你讀得真好,！你能告訴大家為什么喜歡這一段嗎,？
生 2 ：因?yàn)樗鑼懥嗽S多顏色，很美麗,。
師：我們就一起來(lái)看看描寫了多少顏色，同學(xué)們一起說,，老師寫,。
（學(xué)生齊說，老師板書：紅彤彤 金燦燦
半紫半黃 半灰半百合色
葡萄灰 梨黃 茄子紫）
師 ( 指著最后一行 ): 有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)嗎,？
生：它們前面都有水果蔬菜的名稱,。
師：你說得真棒！能不能照樣子說幾個(gè)呢,？
生 1 ：杏黃,。橘紅。
生 2 ：青綠,。
師：青綠不太具體,。能不能再換一個(gè)？
生 2 ：草綠,。
師：很具體了,。
生 3 ：檸檬黃。
師：我們?cè)倏吹诙械脑~,。誰(shuí)會(huì)說,？
生 4 ：半紅半紫。
生 5 ：半紅半綠,。
師：你使我想起了《白雪公主》,。那個(gè)可惡的后母就是用一個(gè)半紅半綠的蘋果毒死了可憐的白雪公主。
（生笑，興奮,。）
我們?cè)倏醋钌厦娴囊恍?，大家知道這是什么格式嗎 ?
生（齊）： abb 式。
師：很好?，F(xiàn)在咱們同桌之間互相說說這樣的詞,，看誰(shuí)說得多。
五,、師：這些描寫火燒云顏色的詞怎么沒有綠色,，藍(lán)色呀？
生不語(yǔ),。
師：我們夏天喜歡看綠色,，覺得涼爽，冬天喜歡看紅色,，覺得很溫暖,。這是因?yàn)榫G色藍(lán)色等顏色是冷色調(diào)，使人涼爽,。而紅黃等顏色是屬于暖色調(diào)的 ,，使人溫暖。傍晚天邊的云霞色彩是暖色調(diào)的,，就沒有綠,、藍(lán)色了。現(xiàn)在明白為什么說是火燒云了吧 ?
師：火燒云的顏色那么多,，我們能用一個(gè)什么詞來(lái)形容它呢,？
生：多。
師：對(duì),，顏色很多,，我們可以用“豐富多彩”來(lái)形容。（板書：豐富多彩,。）
六,、師：作者除了描寫火燒云的顏色豐富多彩，還寫了什么呢,？
無(wú)人舉手,。
師：生 1 ，剛才你說喜歡第四自然段,，能說說看為什么喜歡嗎,？
生 1: 因?yàn)樗鼘懥艘黄ヱR。我最喜歡馬了,。
師：這馬其實(shí)是什么,？真的是馬跑到天上去了嗎,？
生 1 （想想）：是火燒云。
師：對(duì),，那么這個(gè)自然段描寫的就是火燒云的——
生 1 ：形狀,。
師：你真棒！
師：火燒云還會(huì)變成什么樣,？
生 6 ：還會(huì)變成大狗,、小狗、獅子,。
師：我們來(lái)看看插圖,，看看你眼中的火燒云像什么？
生 7 ：火燒云像一只狼,，它張著大嘴想要吃小羊,。
生 8 ：火燒云像頭牛，上面尖尖的是牛角,。
（還有許多學(xué)生舉手躍躍欲試,。）
師：就請(qǐng)同學(xué)們把你眼中的火燒云說給你的同桌聽吧！
（生積極交流,，課堂上氣氛熱烈,。）
七、師：火燒云變來(lái)變?nèi)?，變化的速度快步快,？你從哪知道??
生 9 ：火燒云變化的速度很快。我是從“過了兩三秒鐘,、忽然、一轉(zhuǎn)眼”這些詞知道的,。
師：你讀書真認(rèn)真,！
師：火燒云變化真是快，所以天空里恍恍惚惚,，（相機(jī)板書“恍恍惚惚”）一會(huì)兒像這個(gè),，一會(huì)兒像那個(gè)，只有有心的人們才能發(fā)現(xiàn)它的變化,。
八,、師：我們一起來(lái)看板書，火燒云的特點(diǎn)我們可以用一個(gè)字來(lái)概括,，那就是“變”,。（板書：“變”）同學(xué)們要想寫出好文章，就要多觀察,，認(rèn)真觀察,，抓住事物的特點(diǎn)?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)俅巫x讀課文,，積累一些優(yōu)美的詞句,。
（課文上完了，也到下課時(shí)間了,，黑板板書如下：） 紅彤彤 金燦燦
顏 色 半紫半黃 半灰半百合色 （豐富多彩） 火燒云 （變） 葡萄灰 梨黃 茄子紫
形 狀： 像馬,、狗、獅子 （恍恍惚惚）
再回頭看看,，自我感覺關(guān)于“半紅半綠 ” 的插話比較好,，既活躍了氣氛，又讓學(xué)生感覺到,，哎呀,，老師也看童話書的，也許就會(huì)產(chǎn)生一種想讀書的欲望,。關(guān)于冷暖色調(diào)的一段話,，說實(shí)話我也不是懂得多，要是有同學(xué)再問問：冷色調(diào)有哪些,？為什么火燒云是暖色調(diào),？我一定會(huì)汗顏。但我想,，現(xiàn)在不是提倡學(xué)科整合,，構(gòu)建語(yǔ)文大課堂嗎？我只要有這個(gè)設(shè)想,，愿為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建大課堂,，提高他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，就值 !
其實(shí)最應(yīng)該感謝的是我的學(xué)生,，他們?cè)跓o(wú)意之中為我創(chuàng)造了契機(jī),，使我得以順利把教學(xué)進(jìn)行下去。像剛開始,，正好第二個(gè)讀書的同學(xué)喜歡第三自然段,，為我順利實(shí)施“顏色”這一部分的教學(xué)搭了一架好橋還節(jié)約時(shí)間。要是學(xué)生都不喜歡這一段就麻煩了,。還有要是沒有一個(gè)同學(xué)喜歡文中描寫的動(dòng)物,，真不知該如何進(jìn)行下一步！我之所以敢這樣,，很大一部分原因是閱讀課文不作為考試內(nèi)容,，所以講授相對(duì)自由。要是講讀課文,，斷不敢如此,，那真是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,，如履薄冰，深怕講漏了什么,。當(dāng)然了,，這節(jié)課也有不足，像關(guān)于顏色的內(nèi)容就比形狀的內(nèi)容費(fèi)時(shí)多些,，而就課文內(nèi)容來(lái)說,， “形狀”這一部分比重大些。還有學(xué)生讀書的時(shí)間不是很多,，有待于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇四
（一）導(dǎo)語(yǔ)?激情，引入新課
師：夕陽(yáng),、明月,、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家,、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過它們,。火燒云這一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng),、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下,，火燒云顏色,、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》,。（板書：火燒云）
（二）整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)
師：什么叫“火燒云”？打開課本,，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀,，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答,。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書,。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答,。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火,?！边@就是火燒云,。
師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確,。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái),？（學(xué)生讀）
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好,。
師：為什么？不必急于回答,，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象,，邊看邊體會(huì)。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天,。）
師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,，就像是天空中著了一場(chǎng)大火,。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大,，特別猛,。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì),。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的,，美麗極了,。
師：你們真會(huì)思考！你瞧,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了,！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅,；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的,？
生：是按照“火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的,。（板書：火燒云上來(lái)了,、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟,，積累運(yùn)用
1,、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？自己讀第一自然段，邊讀邊思考,。（學(xué)生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的,？
生：是傍晚時(shí)候的。
師：再讀第一自然段,，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云,？（學(xué)生自由讀）
生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會(huì)到的,？
生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云,，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。
師：你真會(huì)讀書,！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫,。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受,？
生：夏季傍晚的火燒云,，簡(jiǎn)直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這么漂亮,。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛,。
師：霞光照到大地上,，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”,。霞光這么美,，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢,？
生：驚喜的語(yǔ)氣,。
師：可以。
生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀,。
師：好,！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀,，邊讀邊感受霞光的美,。（學(xué)生有感情地齊讀）
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化,？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考,。（學(xué)生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色,，還寫了它的形狀,。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn),？
生：火燒云顏色變化特別快,。（板書：快）
師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的,。
師：火燒云的顏色變化不僅快,，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色,？
生：半紫半黃,、半灰半百合色，還有紅通通,、金燦燦,、
生：葡萄灰、梨黃,、茄子紫
師：“葡萄灰”,、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,，能不能分別用“像 一樣的 _____色,。”這句話描述一下,？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色,。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色,。
生：“茄子紫”,，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色,？
生：還有些說也說不出,、見也沒見過的顏色。
師：你們看,，這些顏色多漂亮?。?/p>
（課件展示火燒云顏色變化的錄像,。）
師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出,、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”,、“梨黃”,、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說。
生：蘋果綠。
生：桃紅,。
生：玫瑰紫,。
生：石榴紅。
生：杏黃,。
生：秋葉黃,。
師：說的真好。
生：黃瓜綠,。
生：草莓紅,。
生：橘黃。
生：橄欖綠,。
生：檸檬黃,。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好,。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀,。
師：說的有道理,。那你能不能說一個(gè)更好的？
生：冬瓜綠,。
師：真好?。ㄟ€有同學(xué)舉手）你接著說。
生：棗紅,。
生：香蕉黃,。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起,，那是多美的呀,！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色,。
師：概括得好,！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩,。
生：色彩斑斕,。
生：五光十色。
師：真會(huì)用詞,。讀讀這段話,，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
師：感情很充沛,。憑借段落結(jié)構(gòu),，自己試著背一背,。
（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背,？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背,，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
3,、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn),？（自由讀）
生：火燒云的形狀變化很多,。
師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬,、狗,、獅子。
師：形狀變化除了多以外,，還有什么特點(diǎn)？
生：特別快。
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的,？
生：從“一會(huì)兒”,、“忽然”體會(huì)到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”,、“一轉(zhuǎn)眼”,、“接著”
師：說的很好。還有補(bǔ)充嗎,？
生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ),。
師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎,？作者在描寫馬的樣子時(shí),，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞,。（課件出示）
馬是跪著的,，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的,。
馬是跪著的,。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同,？（學(xué)生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背,，它才站起來(lái)似的”。
師：再讀讀這兩句話,，想一想書上為什么選用第一句,？（自由讀）
生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背,，它才高興似的,。
生：我覺得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái),。第二就像一杯白開水,，沒有意思。
師：同學(xué)們很會(huì)思考,，說的很精彩,。第一句中哪是看到的，哪是想到的,？
生：“馬是跪著的”是看到的,，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的,。
師：很好,，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng),、具體,，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段,，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法,。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,，怎樣讀呢,？我來(lái)提問題，你們用書上的句子來(lái)回答,，咱們一起讀書,。
師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么,？——（板書：出現(xiàn)）
生：（接讀）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的,？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南,，……它才站起來(lái)似的。
師：（插問）它是怎樣變化的,？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘,，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎,？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人……變模糊了,。
（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段,，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的,？
生：按“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的,。
師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>
師：學(xué)習(xí)到這,，老師有個(gè)突發(fā)的靈感,，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音,，有興趣嗎,？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,，再根據(jù)畫面充滿激情地講解,。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎,？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）
師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員,？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”,、“狗”,、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
（課件播放錄像,，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）
師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎,？（學(xué)生興趣高漲,，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯(cuò)！說不定10年后,，我們班還真能出一位著名配音演員呢,。
師：火燒云形狀變化這么多,，用學(xué)過的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。
生：變化多端,。
生：變化莫測(cè),。
生：千變?nèi)f化。
生：絢麗多姿,。
生：千姿百態(tài),。
生：瞬息萬(wàn)變。
師：真好,！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。
（課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,，一會(huì)兒我們集體交流,。
（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言,？
生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平,，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀,?？梢徽Ｑ鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,，而且越去越遠(yuǎn),。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn),。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn),。它趴在空中，好像在撒嬌,，想讓人抱一抱它,。（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去,，貓和小老鼠都看不清了,。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說,。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去,，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔,。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過了兩三秒鐘,，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰,。這時(shí),，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得模糊了,。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起,，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高,，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光，還挺神氣呢,！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）
師：你們的想象太豐富了，說的真棒,！
4,、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來(lái)回答,。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的,，……什么也看不清了?！?/p>
（四）回歸整體,，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢,？
生：火燒云真是太美麗啦,！
生：火燒云不但絢麗多彩,，而且變幻莫測(cè)。
生：我愛火燒云,，它給我的想象插上了翅膀,。
（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸
師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題,？如果有,，馬上提出來(lái)？
生：為什么火燒云顏色變化這么多,？
生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚,？
生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢,？
師：你們提出的問題很好,，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢,？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),，下課可以請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
（六）作業(yè)?
師：今天的作業(yè)?共兩項(xiàng),，你可以從以下兩項(xiàng)作業(yè)?中任選一項(xiàng)來(lái)完成,。分別是：
1、以“火燒云”為內(nèi)容,。
2,、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,，按照“出現(xiàn),、樣子、變化,、消失”這一順序?qū)懸欢卧?。?
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇五
哈爾濱市文昌小學(xué)校 賈文欣
師：想象一下,，它們像些什么呢,？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn),、樣子,、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話,，一會(huì)兒我們集體交流,。 （同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）
師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？
生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒,，天空中出現(xiàn)了一座座山峰,，高低不平，連綿起伏,，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉,、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn),。（學(xué)生鼓掌）
生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn),。它趴在空中,，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它,。（學(xué)生沉思）
師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了,。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說,。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子,，那些小猴子的臉紅紅的,，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去,，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬,?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的,，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑,。過了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了,，伸了伸懶腰,。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了,，變得模糊了,。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著,。只見那條“巨龍”張著大嘴,，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼,，放射出紫色的光,，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞,，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）
師：你們的想象太豐富了,，說的真棒！
學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受,？從第7自然段找一句話來(lái)回答,。
生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了,?！?
回歸整體，激發(fā)情感
師：學(xué)完了這篇課文,，能不能說一句贊美火燒云的話呢,？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩,，而且變幻莫測(cè),。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀,。
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火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇六
1、學(xué)習(xí)課文第二,、三段,，了解火燒云變化的特點(diǎn)。
2,、有感情地朗讀課文
3,、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
品賞火燒云顏色和形狀的變化的語(yǔ)段,，感受自然美和語(yǔ)言美,，接受美的教育。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么,？
火燒云在變，課文講什么和什么在變,？
1,、指名讀第3小節(jié)。
2、哪個(gè)詞在變,？
（一會(huì)兒）
⑴ 引讀并出示：
（變化多而快）
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的,？
（是左右，百分之五十的關(guān)系嗎,？）
⑶ 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn),？
（前邊是物體，后面是物體特有的顏色,。）
你能再說幾個(gè)嗎,？
⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──
3、誰(shuí)能美美地讀第3小節(jié)：
⑴ 指名讀,。
⑵ 評(píng)價(jià)后再讀,。
⑶ 齊讀。
⑷ 師引背,。
4,、火燒云形狀變化也有兩個(gè)特點(diǎn)
（快、多）
自由說表變化快而多的詞,。
⑴ 師問生讀第四小節(jié)：
師問：
① 一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么,？
② 是什么樣子的？
③ 是怎樣變化的,？
⑵ 指名問答（讀）第5小節(jié),。
⑶ 同桌問讀第6小節(jié)。
5,、共同討論：
⑴ 提了三個(gè)問題,，答了三個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)了什么,？
（這三小節(jié)的寫法一樣,？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）
⑵ 這些同學(xué)善于找規(guī)律,，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦,。
6、指名讀4,、5,、6小節(jié),，其余同學(xué)看投影片,。
作者為什么不寫了？
7,、按剛才的規(guī)律口頭敘述一段話：
⑴ 師：這時(shí)天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子的？怎么變化的？
⑵ 指名口述,。
⑶ 后面你還希望變成什么,？
這哪里還像天空，分明就是──（動(dòng)物園）
1,、師引讀
2,、火燒云下去了，人們是什么心情,？
（惋惜,、留戀）
上來(lái)時(shí)，人們是什么心情,？
（又驚又喜）
3,、指名前后對(duì)讀兩句話。
4,、自由讀讀,。
1、教師小結(jié)完成板書：
師：火燒云在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化,。這一變就是我們的生活變得更加美好,，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2,、討論作品的成功之處：
想想,，要寫好這篇文章必須做到哪幾點(diǎn)？
（① 觀察有序,、細(xì)致,；② 想象豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ),，我們一定要做生活的有心人,。
1、帶著神奇,、美好的情感讀課文并背誦,。
2、積累20個(gè)描寫顏色第億詞,。
3,、按一定的順序?qū)懸欢卧挘?00多字）：
“這時(shí)，天空出現(xiàn)了……”
上來(lái)了霞光
顏色 變
火燒云 變化著 形狀（快,、多）生活美好（自然現(xiàn)象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇七
《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之四
王麗萍
一,、教學(xué)要求：
1、 細(xì)讀課文第二,、三段,，感受火燒云的顏色和形狀的美,。
2、 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,，能仿說一段話,。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，開展想象,，練習(xí)說話。
三,、教具準(zhǔn)備：
1,、投影片4張（火燒云像馬、像狗,、像獅子）
2,、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）
四、教學(xué)過程?：
（一） 交代本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),。
上節(jié)課,，我們欣賞了火燒云上來(lái)時(shí)美麗的霞光。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美,。
（二） 學(xué)習(xí)第二段
1,、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化,？
（板書：顏色,、形狀）
2、細(xì)讀第3自然段
（1）自由讀課文,，說說讀懂了什么,？
（2）交流：
a、4個(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色變化快,。
b,、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）再讀表示色彩的詞語(yǔ),，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，并仿寫
紅彤彤：_________ _________ _________ _________
葡萄灰：_________ _________ _________ _________
半紫半黃：_________ _________ _________ _________
3、細(xì)讀4,、5,、6自然段
（1）出示投影片，試著讓學(xué)生說說眼前的景象
（2）指名讀課文,，其余學(xué)生思考：這三個(gè)自然段寫法上有什么相同和不同之處,？
（3）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn)，再寫它的樣子,，最后寫它的變化
（4）引讀課文
（5）說說不同之處,，再讀課文
（6）仿說一段話
小組討論準(zhǔn)備
指名上臺(tái)說
導(dǎo)入??：火燒云是如此美麗，可是時(shí)間不早了,，它要下去了,，人們會(huì)是怎樣的心情
（三） 學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段,，說說讀懂了什么,？
2、理解：“恍恍惚惚”的意思,，這個(gè)詞語(yǔ)說明了什么,？
（完成作業(yè)?本上第5題（2））
（四） 齊讀二、三兩段,，并質(zhì)疑,。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、觀察自然的興趣,。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法,。3,、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句,。4,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的,。2,、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
三,、學(xué)生分析：
我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力,、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng),，有一定的閱讀能力及興趣,，但閱讀速度較慢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,，進(jìn)行跳讀,、瀏覽,，自學(xué)能力有所提高；通過平時(shí)的生字?jǐn)U寫,、默寫聯(lián)系,，在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字,，但在拓展學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識(shí)面較廣，而個(gè)別學(xué)生仍存在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足,。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較完整,，但重點(diǎn)不夠具體，條理性不強(qiáng),。因此,，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,。通過學(xué)生的讀讀、想想,、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的,。此外,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想象力和寫作水平,，努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新,，和學(xué)生在一起把語(yǔ)文課上成欣賞的審美課，使學(xué)生自覺的受美的熏陶和教育,。也是這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)所在,。
四、設(shè)計(jì)理念：
《火燒云》一文選自九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第7冊(cè)第4課,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要引導(dǎo)學(xué)生能抓住重點(diǎn)觀察事物,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,?；谏鲜鲆?，筆者在設(shè)計(jì)教案時(shí)，運(yùn)用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，即讓學(xué)生通過對(duì)教材的體驗(yàn),，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，思考教學(xué)內(nèi)容,，擴(kuò)大信息領(lǐng)域,，發(fā)散思維,，從而理解課文內(nèi)容,，了解火燒云及火燒云的顏色、形狀變化,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、觀察大自然的興趣。運(yùn)用電腦這一多媒體展現(xiàn)畫面,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法,，并進(jìn)行小練筆,，以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)行想象作文。并以朗讀品味,，入情入境來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，深化體驗(yàn)。
五,、教學(xué)內(nèi)容分析：
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文,，主要寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情,。全文描寫細(xì)致動(dòng)人,，情趣橫生，想象豐富,，意境優(yōu)美,，給人以美的熏陶。教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)教材特色,，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生審美,、愛美的高尚情操。課文重點(diǎn)抓住一個(gè)“變“字深悟情感美：課文描繪了黃昏時(shí)分火燒云的出現(xiàn)直至消失的整個(gè)過程,，一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感,。這也正是全文的主旨所在。
六,、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：
電腦課件,、多媒體設(shè)備
七、教學(xué)流程：
（一）走進(jìn)課堂,，初步感知
看課件,，欣賞霞光。
師：同學(xué)們,，欣賞了五彩絢麗的霞光,，以及在霞光籠罩下的斑斕世界，這節(jié)課就讓我們把視線轉(zhuǎn)向天空,，跟隨作者一起去領(lǐng)略大自然所賦予我們的神奇景象——火燒云,。
（二）觀察體驗(yàn)，感受火燒云的整體美
學(xué)習(xí)第2自然段,，總寫火燒云的顏色,。
1、電腦出示：火燒云的全景圖,。
師：火燒云上來(lái)了!大家看,，多么壯觀的景象呀！看到這樣的景象,，你想說些什么,？
（生：自由述說自己的觀感。）
2,、品讀,。
師：作者看到火燒云的第一感受和大家是相同的，他是怎樣寫的呢,？我們一起來(lái)看看,。
（在畫面下方出現(xiàn)第2自然段：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天邊著了火,。”）
師：誰(shuí)來(lái)讀這段話？說說你為什么要這樣讀,？你想讀出怎樣的感受,？
生1：我覺得“燒”字要讀得重一些，給人感覺天上好像真的著了火,。
生2：我覺得“一直”要重讀,，這說明火燒云燒的范圍非常廣。
……
（每個(gè)人對(duì)文章的理解不一樣,，只要言之有理,，我們都應(yīng)該給予肯定。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受讀書,，給了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,。）
（三）個(gè)性品讀，體驗(yàn)火燒云顏色美
學(xué)習(xí)第3自然段,，火燒云顏色的變化,。
1,、師導(dǎo)入：同學(xué)們,，火燒云乍一看是一片火紅，可你仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的顏色還在不斷變化,。它都有哪些顏色？讓我們一塊兒來(lái)看看,。
2,、電腦演示火燒云顏色的變化過程。
看后師問：“你看到了那些顏色,？”（學(xué)生根據(jù)自己的觀察自由說,。）
3、歸納火燒云顏色變化的特點(diǎn),。
師：作者又是怎樣描繪的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這一自然段，思考火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？從哪兒可以看出來(lái),？
（學(xué)生自讀課文后自由述說，教師相機(jī)板書：多 快 奇）
4,、練習(xí)有感情地朗讀,、背誦。
（1）體會(huì)顏色的美,。
電腦出示：書中的7個(gè)表示顏色的詞語(yǔ),。
師問：你覺得那種顏色最美，為什么？（生自由述說,，教師指名說,。）
（2）有感情地朗讀。
師：火燒云的顏色這么美,，變化這么奇異,，你想怎樣用你的朗誦表達(dá)出來(lái),？
（生讀時(shí)教師引導(dǎo)讀出火燒云顏色變化“多、快、奇”的特點(diǎn),。）
（3）有感情地背誦。
師：現(xiàn)在讓我們合上書本,，閉上眼睛,，邊讀邊想象火燒云顏色變化萬(wàn)千的美景。
5,、發(fā)散練習(xí),。
（1）說詞語(yǔ)。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出除課文以外的描寫顏色的詞語(yǔ),。）
（2）看圖填空,。
①電腦出示：“晚霞滿天”景致圖。
師晚霞滿天,，是多么讓人心曠神怡的美景?。≡谶@幅畫中也充滿了明快而多變的色彩,。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察畫面上有哪些顏色,？并注意觀察順序。
（學(xué)生自由述說后,，教師小結(jié),。）
②完成填空。
師：你能把這些表示顏色的詞語(yǔ)填到空里,，完成這段話嗎,？
（電腦顯示相關(guān)題目，學(xué)生運(yùn)用不同的觀察方法,，完成上面的填空題,。）
③教師小結(jié)。
（四）觀察想象,，創(chuàng)造火燒云形狀美
1,、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）教師范讀,，顯示欣賞動(dòng)畫,。
電腦演示“馬”的變化過程,。顯示邊看邊聽教師的配樂朗讀。
（2）顯示自己讀課文,，找出火燒云形狀變化的特點(diǎn),。
（3）討論形狀變化有哪些特點(diǎn)。（先小組討論,，再全班一起討論,。教師相機(jī)板書：“多、快,、奇”）
（4）練習(xí)朗讀,。
師：你能讀出火燒云形狀變化的特點(diǎn)嗎？（先自己讀,，再指名讀,，最后齊讀。）
（5）歸納寫作順序,。（學(xué)生同桌討論“作者是怎樣一步一步地把‘馬’的形狀變化寫清楚的,？”問題時(shí)，教師引導(dǎo),、歸納,。）
電腦出示火燒云形狀變化的寫作順序：出現(xiàn)→樣子→變化→消失
2、自學(xué)第5,、6自然段,。
（1）教師導(dǎo)入,。（2）學(xué)生述說,、歸納。
（3）討論第5,、6自然段寫作順序,。
（4）練習(xí)復(fù)述，進(jìn)一步熟悉課文,。（5）師生共同小結(jié),。
3、拓展練習(xí),。
（1）教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，現(xiàn)在火燒云還在不斷地變化著，請(qǐng)大家展開想象的翅膀,，看看天空又出現(xiàn)什么,？
電腦出示：流動(dòng)的多幅火燒云風(fēng)景照片，學(xué)生觀察,、欣賞,。
（2）學(xué)生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火燒云又是什么樣的,？（學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察,，想象進(jìn)行描述。）
（五）總結(jié)全文,。
1學(xué)生有感情地朗讀全文,。
2、教師總結(jié),。同學(xué)們,，文中的一輪火燒云雖然已經(jīng)下去了，可大自然中的火燒云卻在不斷地上演,。天晴的時(shí)候,，再讓我們一塊兒去看看火燒云吧！
八,、板書設(shè)計(jì)：
上來(lái)了
顏 色↘
火燒云 變化著｛ 多 快 奇
形 狀↗
下去了
（瑰麗無(wú)比 美妙神奇）
九,、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言優(yōu)美,，描寫生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受,。雖然它的文美是人所共知的,，但如何讓學(xué)生感受到大自然的美，賞析到作者文字的美呢,？我們要做的不是三番五次地告訴學(xué)生這是美的,，而是要讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到美。因此,，本文的教學(xué),，筆者設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的過程，讓學(xué)生步步走來(lái),，感同身受,，并從中學(xué)到方法，提高能力,。本文的教學(xué)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先,，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效的課堂結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用豐富的想象描寫景物的變化的寫作方法,，筆者采用了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,，通過說詞—?jiǎng)?chuàng)造性的地復(fù)述—看圖想象說話三步,，讓學(xué)生通過對(duì)教材的體驗(yàn)，滲透學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容,，擴(kuò)大信息領(lǐng)域，發(fā)散思維,，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)新途徑,。
其次，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,。本節(jié)課,，教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情境氛圍，通過多媒體實(shí)景再現(xiàn),，對(duì)學(xué)生充分到位的朗讀訓(xùn)練,，民主和諧的討論氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愉快而輕松,，再加上老師的點(diǎn)撥,，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體做到了和諧統(tǒng)一。
第三,，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的培養(yǎng),。想象力是創(chuàng)新思維的重要組成部分，“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是創(chuàng)造性的想象開始的”（愛因斯坦語(yǔ)）,。在本文的教學(xué)中,，學(xué)生通過對(duì)文章段落創(chuàng)造性地復(fù)述，對(duì)實(shí)景圖片馳騁想象,，在一個(gè)廣博的空間中學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉,，而同一幅圖在不同的學(xué)生眼里呈現(xiàn)出不同的景象，發(fā)揮了學(xué)生的求異思維,，也是創(chuàng)新思維的另一種訓(xùn)練,。
第四，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在本文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論、大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇九
1,、理解第二至第七自然段,，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。
2,、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察,、描寫火燒云顏色和形狀的。
3,、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦,。
了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn),，想象并畫出火燒云的其它形狀,。
課件。
1,、揭題讀題,。
2、整體感知：
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美”：
① 課文中哪一句告訴我們,，什么樣的云叫火燒云,？
② 這一句中的“燒”寫得十分生動(dòng)，你知道好在哪里,？讀一讀體會(huì),。
（寫出火燒云在變化，寫出動(dòng)態(tài)美,。）
（板書：動(dòng)態(tài)美）
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美,？
（指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。）
⑵ 課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的,？
⑶ 過渡：
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的,？
1、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什么,？你是怎樣讀懂的,？
2、討論并指導(dǎo)朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會(huì)變化多：
① 有哪些顏色,？
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞,。
③ 齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞,，讀了以后你有什么想法,？
（啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細(xì)心觀察事物,。）
④ 學(xué)習(xí)作者,，說說自己見過的,，能說出來(lái)的這三類顏色詞。
⑤ 這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括,；選一兩個(gè)寫在書上,，一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍,，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn),。
（抓四個(gè)“一會(huì)兒”讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美,。）
3,、背誦訓(xùn)練：
⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒云 ,，一會(huì)兒 ,，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ,，一會(huì)兒 ,。 ,，這些天空都 ,，還有些 ?！?/p>
⑵ 指名背：
要求突出“快”,、“美”。
⑶ 離開填空題背一背,。
1,、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什么特點(diǎn)？仿照顏色一段,，用上面的填空題說一說你的理解,，同桌可以討論。
2,、討論：
⑴ 變化多,，從哪兒體會(huì)出來(lái)的？
（寫了哪些形狀,？）
⑵ 按填空題說說,。
⑶ 用一個(gè)詞歸納形狀多，選一兩個(gè)寫下來(lái),，一生上黑板板書。
3,、再自由讀：
體會(huì)形狀變化還有什么特點(diǎn),？找出描寫變化的詞句讀一讀,。
4、指導(dǎo)朗讀（選一節(jié)讀）評(píng)讀：
要求突出火燒云變化快,，讀出神奇之感,。
5、指導(dǎo)背誦,，理清層次,，選一節(jié)背一背：
先寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫出現(xiàn)什么動(dòng)物,，再寫什么樣子,，最后變化消失。
6,、想象畫畫,，仿照練習(xí)：
⑴ 畫畫：
畫出你想象的火燒云的一種形狀。
⑵ 對(duì)照畫的畫,，仿照課文說說什么樣子,，怎樣變化的？
根據(jù)自己畫的畫寫一段話,。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十
1.學(xué)會(huì)生字新詞
2.通過理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗，多姿多彩,。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法,。學(xué)習(xí)積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法,。
課件
2.學(xué)生自學(xué)生字詞,，熟讀課文。
教學(xué)過程
誰(shuí)知道,，火燒云指的是怎樣的云呢,？
老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看,。
誰(shuí)來(lái)說說,，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,，你能把它找出來(lái)嗎,？
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話,。找得快的同學(xué),，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著,、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的,。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢,？能把這段課文讀通順,，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么,。
指名讀,。評(píng)價(jià)。
小結(jié)：火燒云上來(lái)了,，滿天霞光,，多新奇呀！多有趣呀,！我們要讀出新奇,，讀出有趣！學(xué)生練讀,。
1.快速閱讀課文第2—6節(jié),。
想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的,？
2.學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文,。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色,？
你還能說出其它顏色嗎,？
這么多顏色，真是太美了,，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎,？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩,。這些顏色是如何變化的呢,？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀,，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了,。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連,。
小組討論,，交流,。
3.學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文,。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快,。那么它的形狀又是怎樣變化的呢,？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀,，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么,？什么樣兒的？怎樣變化的,？”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的,。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看,。聯(lián)想豐富的同學(xué),，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說。
小組討論,，交流,。
指名說。（挑你最感興趣的說,。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么,？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的,？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說,。誰(shuí)能比他說得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么,？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的,？怎樣變化的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，然后仿照課文中的寫法,，把觀察到的寫下來(lái)好嗎？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流,。
火燒云形狀的變化是這樣多,，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎,？
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢,？
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說說看。
理解：恍恍溜溜
3.總結(jié)全文,。
火燒云這篇課文,，按照“上來(lái)了、變化著,、下去了”這樣的時(shí)間順序,，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的,。
動(dòng)靜結(jié)合,，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊,，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中,。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富,，寫法之巧妙,。
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么,？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過程中顏色和開頭的變化,。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚,，云霞尚滿天”,，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察,，通過切身實(shí)地的感受,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,，蕭紅又是誰(shuí)呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河,。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛,，并從而試圖去閱讀她的作品。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十一
自主交流? 感受自然之美? 交流文本? 享受文字之美---《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實(shí)踐,。為此,，閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的全程發(fā)展,，全面發(fā)展,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。就此,，談一下《火燒云》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),。
一、關(guān)于教材的分析：
《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來(lái)到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中大膽發(fā)揮自己豐富的想象力,。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動(dòng),、形象的語(yǔ)言,，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視,、聽覺感受,，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,，深深地喜愛上這大自然的神筆之作,！從而深化主題。
二,、選擇的內(nèi)容
1,、在教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，共定學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2,、教學(xué)內(nèi)容的選擇
自主感悟? 抓住文眼? 想象景色美
課文的1-2節(jié)抓住一個(gè)“奇”字，感受情景美,；第3小節(jié)突出一個(gè)“多”字,，領(lǐng)略火燒云的色彩美；4-7小節(jié)從“快”字入手,，體味形態(tài)美,。整篇文章圍繞 “變”字,，向我們描述了火燒云靜態(tài)的美以及動(dòng)態(tài)的美。老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生靜下心來(lái),，全身心地去感受文字，想象景色的美,。
自主誦讀? 靜心體悟? 品味文字美
放一曲輕柔的音樂,，讓學(xué)生伴隨著音樂去大聲地誦讀；或者什么也不放,，只是告訴學(xué)生安靜下來(lái),，用心去讀文，讓學(xué)生“在寧?kù)o中閃現(xiàn)智慧”,。在一遍一遍的全身心的誦讀中,，在對(duì)詩(shī)一般的文字的感受中，“文學(xué)的美”便如春雨浸潤(rùn)孩子們的心田,。
自主交流? 影象共享? 感受自然美? （引入課外資源）
在語(yǔ)文課上,，我不是很主張運(yùn)用媒體，可是城市的喧囂與華麗,，使生活在城市里的孩子,，幾乎看不到“朝霞紅欲染”，看不到“赤浪連天拍,，朱霞接水浮”,，看不到“秋水共長(zhǎng)天一色 落霞與孤鶩齊飛”，更感受不到“初唱天雞海色昏,，須臾波面擁朝暾,。麗空星斗俄收拾，射水嵐霞互吐吞”,。
因此,，在不能帶孩子親自去觀看“火燒云”情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自己搜集有關(guān)的圖片或影象資料,，并做說明,。老師必須給學(xué)生準(zhǔn)備好影象，以備在學(xué)生深刻品味了文字美,，想象了景色美之后,，以實(shí)際的影象資料再次震撼學(xué)生的心。學(xué)生在觀看的過程中,，肯定有不同于作者的感受,，再進(jìn)行小練筆便水到渠成。
班內(nèi)交流? 文本共享? 享受文字美 （引入課外資源實(shí)現(xiàn)大量閱讀）
眾所周知,，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì),，決定了語(yǔ)文教學(xué)絕對(duì)不是一本書能夠了事的,。因此，“大量閱讀”“大語(yǔ)文教學(xué)”“詩(shī)文誦讀工程”等等便備受語(yǔ)文教育工作者的推崇,。從古至今,，描述“火燒云”的文章及詩(shī)句不少，應(yīng)該要求學(xué)生在課堂上以小組形式交流搜集到的資料,，交流后放在班級(jí)文學(xué)交流區(qū),。用大量的閱讀豐富孩子的知識(shí)，用豐厚的積累奠基孩子的人生,。
我想,，在這樣的層層渲染下，孩子們自然會(huì)愛上文字,，懂得文字,，語(yǔ)文教育還有何愁？
火燒云教學(xué)思考
《火燒云》一課可以選哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),？你的理由是什么,？這篇課文是否需要引入課外資源？你打算引入哪些課外資源,？
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，這篇講讀課文描繪了晚飯以后火燒云從上來(lái)到下去的過程中顏色和形狀的變化,。課文先講“火燒云上來(lái)了”,，是透過云層的陽(yáng)光照到地上引起人和動(dòng)物顏色的變化來(lái)講的。 接著講火燒云顏色和形狀的變化,。最后講火燒云下去了,。通篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，想象豐富,，比喻貼切。
課文用了大量的筆墨寫了火燒云的顏色和形狀的變化,。講顏色,，先講“從西邊一直燒到東邊”“好像是天空著了火”，不僅點(diǎn)了題,，還強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷,，給人以動(dòng)感。緊接著講了顏色的變化：“極多”說明火燒云有 多種顏色,；“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多,，而且強(qiáng)調(diào)變化快。最后列舉一些顏色,，并講“還有些說也說不出來(lái),、見也沒見過的顏 色”,，進(jìn)一步說明顏色極多，絢麗多彩,。 講形狀,，一是把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗,、獅子……一是突出了火燒云形狀變化之快：“一會(huì)兒,、過了兩三秒鐘、正在,、忽然,、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀不斷的,、快速的變化,。
文章對(duì)火燒云這種動(dòng)靜相結(jié)合的描寫很容易讓學(xué)生理解，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言能生美而且通俗易懂,。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn)外,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，以讀促悟,，悟中品美,。
需要引入的課外資源：
《火燒云》是人教版的一篇文章，聽過同校老師講的蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇《云房子》,，兩者有相似之處,，雖然有些淺顯，但文章依然很美,，覺得可以拿來(lái)與同學(xué)們分享,。除了讓學(xué)生們課前收集寫云的文章外，其實(shí)這樣的課堂,，還可以分享其他能抓住事物特點(diǎn),，寫出其靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的優(yōu)美的寫景文章（如果有時(shí)間的話）。以一篇帶多篇,，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法!
樸實(shí)中靈動(dòng),、短暫中永恒——
走進(jìn)《火燒云》???????? 何翠
今天有興拜讀了作家蕭紅的《火燒云》這篇課文，邊讀邊悟,，神游于對(duì)美的渴望與追求之中,不由贊嘆作者生花的妙筆,。課文《火燒云》不過五百來(lái)字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫,，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨(dú)具的語(yǔ)言藝術(shù),。當(dāng)然,火燒云千姿百態(tài),變幻無(wú)窮,但它畢竟是抽象與缺乏生氣的景物,讓人感覺生疏及遙遠(yuǎn)。因而, 作者把變化中的云比喻為馬,、狗... 所以我認(rèn)為應(yīng)該把“語(yǔ)言”和“變換”作為本課教學(xué)內(nèi)容的重“點(diǎn)”,。
一,、語(yǔ)言樸實(shí)，富于變化
《火燒云》全文沒有一個(gè)生僻的詞語(yǔ),，用口語(yǔ)的形式娓娓敘說,，像“火燒云上來(lái)了”，“您老是金胡子了”,，“跑著跑著,，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了” 等,，使人讀了感到親切自然,。文中還有一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字,，這個(gè)口語(yǔ)化的文字,，讀來(lái)順口和諧，充滿生活氣息,。
同時(shí)它發(fā)用詞又極富變化,。這體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無(wú)窮,，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來(lái)了一條大狗”,，“接著又來(lái)了一頭大獅子”,。由馬而狗，而獅,，真可說是瞬息萬(wàn)變。而寫它們的消失,，尤其富有情趣,，寫“馬” 是“那匹馬大起來(lái)了，馬腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了,，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著,，小狗不知跑到哪里去了,，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了”,。同是寫消失，一是逐漸模糊,，一是不知去向,，一是倏忽不見,，毫無(wú)單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑,、生動(dòng),。二是寫法富于變化。寫霞光,，著重刻畫其靜態(tài),，從地面到天空，主要運(yùn)用側(cè)面渲染,，中間插入一個(gè)人物的心理活動(dòng)和另一個(gè)人物的說話,，困中著色；寫火燒云的形狀,，則從正面落筆,，極力描摹它的動(dòng)態(tài)，且從單個(gè)的馬的形象,，幻化為一組狗的形象,。
三、語(yǔ)言凝煉,，富于音韻
本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。
教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生做換詞練習(xí),，看把“燒”換成“紅”行不行？作者為什么不用“紅”而用“燒”,？經(jīng)過分析,，學(xué)生們知道了，用“燒”一可以避免重復(fù),，二點(diǎn)了題,，三前后照應(yīng)，四給我們一個(gè)變化的感覺,。作者在寫火燒云顏色變化時(shí)連用了四個(gè)“一會(huì)兒”,，要讓學(xué)生了解這不僅說明顏色變化多，而且變化快，從而了解了作者用詞的絕妙,。
文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。
三,、長(zhǎng)于比擬,，形象生動(dòng)
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀,，作者卻用比擬的手法,，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬,、狗,、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài),，更細(xì)致地描繪其動(dòng)態(tài),，象形各具情態(tài)，栩栩如生,，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,。
課內(nèi)外遷移：
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，教師在理解完書中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪,？” 這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。
我認(rèn)為有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，進(jìn)行展示、交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣設(shè)計(jì)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣??！
讓朗讀、想象唱響主旋律
看到這個(gè)題目腦海里立刻浮現(xiàn)出滿天紅霞,，婉約的黃昏,，醉人的情景。飛揚(yáng)的思緒把我?guī)Щ亓苏n堂上,。
基于文章的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn),，我覺得應(yīng)該讓朗讀和想象唱響本課的主旋律。
教學(xué)主要內(nèi)容：
1,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)火燒云顏色和形狀的變化,，讓學(xué)生感受自然景色之美
2、學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,，了解作者豐富的想象,，積累好詞佳句。?
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)習(xí)第一部分時(shí),，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣,。學(xué)習(xí)第二部分時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色,、形狀及變化情況,。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀,。這樣,，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn),。朗讀時(shí)才能通過語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理,，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情,。
媒體使用是讓學(xué)生通過圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫,。
1,、自由讀第一段，思考：火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化,？
想象當(dāng)時(shí)的情景，自由描述,。鼓勵(lì)個(gè)性想象,。
2、想象火燒云還有哪些顏色的變化,？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說,。用上“一會(huì)兒……” （藍(lán)盈盈、黃橙橙,、半紅半黑,、半粉半藍(lán)、草綠,、桔黃,、）
（設(shè)計(jì)意圖）
在表達(dá)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加入描寫火燒云顏色的詞（紅彤彤：abb、半灰半百合：半…半…,、葡萄灰：水果或蔬菜+其顏色,。）把詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用融入表達(dá)中。一舉兩得,。
2,、天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣,？（那是多美的呀?。┠懿荒苡靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？ 課文為什么沒有用這個(gè)詞,？（表現(xiàn)不出變化多和快）
3,、引入課外資源，播放火燒云的相關(guān)圖片,。
此環(huán)節(jié)是在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,，形成更直觀的體驗(yàn)。拉近與文本的距離,。
4,、你喜歡這幅美景嗎？請(qǐng)用喜愛之情讀出來(lái),。自由讀、指名讀、展示讀,。
（注）此環(huán)節(jié),，教師應(yīng)放開手給學(xué)生充分想象的空間，打開學(xué)生的思路,，讓學(xué)生大膽說出自己的想象,，鼓勵(lì)與眾不同的想象，讓學(xué)生迸發(fā)出想象的火花,。并在想象之后,，學(xué)生走入情景這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來(lái),。
至此就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)火燒云顏色和形狀變化的形象,、立體的感受，從而感受自然景色之美,。
二,、背誦????
1、選擇自己喜歡的一段試著背一背,。
2,、課件：請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。
《火燒云》的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：
《火燒云》是一篇寫景文章,，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫,，抓住一個(gè)“變”字向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺,。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,，火燒云的變化,，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。作者通過動(dòng)靜結(jié)合的手法,，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆,。
本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”,，之后是寫火燒云形狀之“變”：采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在這兩個(gè)“變”的學(xué)習(xí)中,，我覺得應(yīng)傾向于動(dòng)態(tài)之變,，學(xué)生通過朗讀、想象火燒云的樣子抓住這一典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫,，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的,，把讀、思,、聽,、說有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理由：
1,、《火燒云》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,，內(nèi)容通俗易懂的課文。應(yīng)摒棄了繁索的講解,、分析,，抓住“讀”字不放手。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的,。教師應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，重視學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華豐富學(xué)生的精神世界,，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生一層一層地深入讀書，使之在讀中整體把握,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。
2,、想像力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ),，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。教學(xué)中教師可通過課件展示課文中未寫到的畫面,，讓學(xué)生像作者那樣仔細(xì)觀察,，展開想像，并仿照課文說出火燒云的樣子及變化,。訓(xùn)練學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，使學(xué)生更加深刻地理解火燒云變化多端的特點(diǎn),。
3、讀寫結(jié)合就是我國(guó)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中的精華之一,，它通過模仿而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最直接的遷移,，它可以消除學(xué)生害怕習(xí)作的心理障礙，調(diào)動(dòng)習(xí)作積極性,，提高習(xí)作興趣,。教學(xué)中，抓住形狀之變,，引導(dǎo)學(xué)生悟出作者之所以把火燒云變化寫得生動(dòng),、形象，是因?yàn)楹谩盁釔凵?，善于觀察,，勤于積累”，在此基礎(chǔ)上再布置學(xué)生選一團(tuán)喜歡的火燒云仿照課文寫下來(lái),，體現(xiàn)讀寫結(jié)合,，學(xué)用結(jié)合。
應(yīng)補(bǔ)充的課外資源：
因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)火燒云的了解較少,，甚至沒有見過火燒云,，所以，我覺得在開課伊始應(yīng)該補(bǔ)充火燒云成因的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在對(duì)火燒云有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。
《火燒云》的教學(xué)黃學(xué)美
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，針對(duì)文章特點(diǎn)采取多種形式的朗讀訓(xùn)練,，讀中理解，讀中體會(huì)和感悟,。另外,，讀寫結(jié)合,，注重寫作方法的指導(dǎo),。
專題二第一講作業(yè)：
《火燒云》這篇課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化,，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色,，表達(dá)了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”,、“變化著”,、“下去了”這個(gè)順序?qū)懙模瑢?duì)火燒云的顏色和形狀作了細(xì)致的描寫,。
一,、文章內(nèi)容方面：
（一）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
火燒云的顏色和形狀的變化是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其特點(diǎn),。文中描寫火燒云顏色和形狀的變化時(shí)都突出它們的共同特點(diǎn)：多,、快。教學(xué)火燒云顏色變化這部分內(nèi)容時(shí),，要注意有層次地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。學(xué)習(xí)描寫火燒云形狀變化這部分內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生根據(jù)嘗試思考題來(lái)嘗試學(xué)課文,，先看看火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn),？再看看作者是怎樣來(lái)描寫這些特點(diǎn)的。學(xué)生很快就找出了其特點(diǎn),，并自己學(xué)會(huì)進(jìn)行分析,。在教學(xué)過程中出示題，讓學(xué)生帶著問題去讀書,，有明確的讀書目的性,，一邊讀一邊想，在讀書過程中逐步提高自學(xué)能力,，這是符合學(xué)生的閱讀心理的,。由于思維活動(dòng)一般總是從問題開始的，所以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,，學(xué)生只有遇到困難,，感到有問題必須自己去解決時(shí)，才會(huì)積極地思考,，才會(huì)在課文中尋找答案,。這也是符合學(xué)生的求知心理的。這樣,，使知識(shí)的學(xué)習(xí),，能力的培養(yǎng)與學(xué)生的心理活動(dòng)緊密相結(jié)合，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,。
（二）朗讀訓(xùn)練
另外,，這是一篇很美的文章，應(yīng)注重讓學(xué)生多種形式的朗讀,，讀出文章的語(yǔ)言美,，把對(duì)文章的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來(lái),。
（三）技能訓(xùn)練
這篇文章寫作順序比較清晰，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行分段的訓(xùn)練,。
二,、寫作方法方面
本課所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是注意積累材料。在理解完課文后,，我就讓學(xué)生們說說,，作者為什么能把火燒云寫得這么美，這么逼真,？從而使他們懂得在生活中要做有心人,，要善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)觀察,。
專題二：火燒云見解??????? 于海燕
本課教學(xué)
我對(duì)《火燒云》一課的教學(xué)見解
本課的教學(xué)我在奎文區(qū)教學(xué)能手評(píng)選時(shí)曾仔細(xì)研討過，通過研討,，結(jié)合本課的教學(xué)特點(diǎn),，我在拓展課程資源方面做了如下嘗試，取得了一定的教學(xué)效果,。
在教學(xué)火燒云的顏色時(shí),，我讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪火燒云的顏色，學(xué)生用了“色彩繽紛,、五彩斑斕,、五顏六色、五光十色”等很多詞語(yǔ)來(lái)描繪,，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累,。
在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我讓學(xué)生想象火燒云還有哪些形狀,？然后通過表演描述表現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，其思維能力,、語(yǔ)言能力得到了提高和訓(xùn)練,。
最后，我讓學(xué)生最后回望火燒云,，讓學(xué)生說點(diǎn)什么,？有的說要把火燒云畫下來(lái)，有的說要拍成照片,。
《新課標(biāo)》指出：“要拓寬學(xué)用語(yǔ)文的環(huán)境,。”所以,，語(yǔ)文教學(xué)用利用文本,，拓展文本,，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)大大提高。
因?qū)W定教,、突出重點(diǎn),，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂--------《火燒云》教學(xué)內(nèi)容選擇之我見
《火燒云》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇課文，通過描寫火燒云的出現(xiàn)--變化--消失的過程,，展現(xiàn)自然景觀的魅力,。對(duì)于本篇課文教學(xué)內(nèi)容的確定，我認(rèn)為首先應(yīng)該分析文本的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，做好學(xué)生學(xué)情的課前診斷,。教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是因?qū)W定教、突出重點(diǎn),。
（一）我選擇的教學(xué)內(nèi)容及依據(jù)
1,、我選擇的教學(xué)內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：? （1）課文內(nèi)容方面我主要選擇引導(dǎo)學(xué)生理解火燒云的變化過程， 學(xué)習(xí)火燒云顏色,、形狀變化的部分,，積累描寫色彩的詞語(yǔ) ； 學(xué)習(xí)火燒云顏色變化多,，形狀變化快的特點(diǎn),，感受火燒云的景色美；背誦課文,，積累語(yǔ)言,。
（2）方法方面我將選擇引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，仿照課文寫想象片段,。
2,、確定的依據(jù)是：
（1）課文自身的文本特點(diǎn)：這是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容主要描寫了火燒云的變化過程,，這是文章內(nèi)容的重點(diǎn),。而其中描寫火燒云顏色、形狀變化的幾個(gè)段落是文章的趣點(diǎn),。同時(shí)文章語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng),，描寫生動(dòng)細(xì)膩，并采用了在觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法,。這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。?
（2）學(xué)生的學(xué)情分析：
第一，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,，因?yàn)槲恼抡Z(yǔ)言平實(shí),、生動(dòng)質(zhì)樸，讀懂課文的基本內(nèi)容應(yīng)該不成問題，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別疑難詞語(yǔ)即可,。如“紫檀色,、恍恍惚惚 ” 等，只要學(xué)生練習(xí)上下文或提前預(yù)習(xí)時(shí)查閱字詞典即可,。
第二,，學(xué)生對(duì)火燒云這一自然現(xiàn)象的了解不夠多?？梢栽趯W(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生觀察幾次朝霞或晚霞的景觀,，再結(jié)合資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解火燒云這一自然現(xiàn)象到底是什么,，是怎樣形成的,。
第三，寫作方法是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的難點(diǎn),。
（二）是否需要引入課外學(xué)習(xí)資源
語(yǔ)文教學(xué)還要始終堅(jiān)持走大語(yǔ)文之路,。基于對(duì)文本特點(diǎn),、學(xué)生學(xué)情的診斷以及教學(xué)內(nèi)容的確定,，我認(rèn)為教學(xué)這篇課文時(shí)需要引入相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資源。
1,、為了讓學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)更為生動(dòng)深刻的表象,，我認(rèn)為可以適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生展示一些火燒云顏色,、形狀變化的圖片。
2,、拓展型閱讀材料的引入,。主要包括兩方面。一是為了解火燒云這一自然現(xiàn)象的相關(guān)科普知識(shí)資料,；二是為搞好學(xué)生對(duì)寫作方法學(xué)習(xí)的能力遷移,，選擇同樣具有與本文寫作特點(diǎn)一致的相關(guān)文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十二
1,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
⑴ 理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、觀察自然的興趣,。
⑵ 朗讀課文，背誦課文,。
2,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣,。
⑵ 運(yùn)用本課在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，展開豐富的想象，生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫景物變化的寫作方法,，讓學(xué)生動(dòng)手去畫,，畫完再說，訓(xùn)練動(dòng)手及說話能力,。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦的能力。
3,、德育滲透點(diǎn)：
體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察自然的興趣,。
1,、重點(diǎn)難點(diǎn)為：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
2,、解決方法為：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,、理解。
同學(xué)們,，你們見過火燒云嗎,？想了解火燒云嗎？想了解些什么,？
（學(xué)生質(zhì)疑,，教師板書記錄。）
1,、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后,，夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的瑰麗多姿,。請(qǐng)同學(xué)大聲讀課文,。
（自由讀后指名讀）
2、賞火燒云上來(lái)的情景,。
（播放配樂配圖課文朗讀）
請(qǐng)同學(xué)說說從課文中都讀懂了什么：
（根據(jù)學(xué)生所說學(xué)習(xí)新課）
1,、火燒云的顏色美及變化快：
⑴ 演示配有文字的動(dòng)畫，加深學(xué)生的理解,。
⑵ 用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句,。
⑶ 讓學(xué)生根據(jù)這一段課文再質(zhì)疑。
⑷ 教師小結(jié)：
火燒云的顏色極多,，而且變化快,，真是絢麗多彩，太美了。
⑸ 指導(dǎo)朗讀,。
2,、火燒云的形狀變化多端：
⑴ 同學(xué)一邊聽教師示范朗讀，一邊在網(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)擊圖片欣賞,。
⑵ 師生合作朗讀這一段課文,。
⑶ 教師小結(jié)：
作者把火燒云想象成各種動(dòng)物，讓人覺得特別有趣,，也感受到了火燒云真是變化多端呀,！
3、火燒云上來(lái)時(shí),，霞光非常的美：
⑴ 教師小結(jié)：
傍晚部分陽(yáng)光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光,，人和動(dòng)物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色,，美麗極了,。
（出示霞光圖片）
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
4,、火燒云持續(xù)的時(shí)間很短：
⑴ 教師小結(jié)：
一時(shí)恍恍忽忽的,，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè),，其實(shí)什么也不像,，什么也看不清了。讓我們沉靜一會(huì)兒再看,，一會(huì)兒功夫,，火燒云下去了。此刻,，你們心里在想些什么？
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
同學(xué)們,，請(qǐng)你們發(fā)揮自己的想象力，想想火燒云還會(huì)像什么,，自己動(dòng)手畫一畫,。畫完后仿照第四自然段說一說。
不懂的問題請(qǐng)同學(xué)自己上網(wǎng)尋找答案,，并相互交流,。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十三
佚名
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了,。用詞準(zhǔn)確,，描寫生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),。
選編這篇課文的意圖,，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句,，了解作者豐富的想象,，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)作者觀察事物,、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn),。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字,。能正確讀寫“火燒云,、喂豬、笑盈盈,、高壽,、百合色、茄子紫,、跪著,、模糊、兇猛,、廟門,、蹲著、鎮(zhèn)靜,、必須,、揉眼睛”。
2.有感情地朗讀課文,。背誦課文,。
3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,，體會(huì)作者豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣,。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，積累語(yǔ)言,。
三、教學(xué)建議
1.本課講到的各種云的顏色很多,，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚,，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀察云彩的各種顏色和變化,，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句,。
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音,，把課文讀正確,，讀通順。特別注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒,、壽,、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈,、恍,、猛”等。畫出自己不懂的詞句,，通過查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解,。
3.再讀課文，可以是自己讀,，也可以是小組同學(xué)一起讀,，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認(rèn)為寫得美的句子來(lái)讀一讀,，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀,。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句,，用詞十分準(zhǔn)確,，寫得十分生動(dòng)、形象,，可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,，體會(huì)意思。例如：
(1)“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅彤彤的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>
“極多”說明火燒云的多種顏色,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅突出顏色多,，而且強(qiáng)調(diào)變化快。
(2)“忽然又來(lái)了一條大狗,。那狗十分兇猛,，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗,。跑著跑著,，小狗不知哪里去了，大狗也不見了,?！?/p>
把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的有趣,?！芭苤苤」凡恢睦锶チ?，大狗也不見了”,，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著,，體現(xiàn)了作者豐富的想象力,。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)火燒云顏色,、形狀極多,，變化極快的特點(diǎn)。
5.作者是抓住火燒云的顏色,、形狀極多,、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫火燒云的。教學(xué)時(shí),，可以在整體感知的基礎(chǔ)上,，再指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光,、火燒云的好看有趣,。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受,，使其他同學(xué)受到感染,，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描寫自己畫的火燒云,，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受,。
6.加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
(1)課文用詞準(zhǔn)確,，描寫生動(dòng),、有趣,。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的有趣景象,，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現(xiàn)出來(lái),。
(2)背誦是積累的一種好辦法,。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容,、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)背,；再寫形狀的變化,，先是變成馬，接著寫馬的樣子,、變化,；再變成“狗”，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來(lái)練習(xí)背誦,。
7.積累運(yùn)用,。通過朗讀、觀察,，在對(duì)本課內(nèi)容了解并能背誦的基礎(chǔ)上,，摘抄自己認(rèn)為寫得美的句子。再讓學(xué)生交流,，互相說說摘抄了哪些句子,，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì),。
8.識(shí)字寫字,。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析,，識(shí)記字形,，練習(xí)把字寫好。對(duì)學(xué)生較難寫好的字,，如“盈,、蹲、揉,、喂,、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo)?！坝弊痔嵝褜W(xué)生,，在字中的位置和大小,；“蹲,、揉、喂,、跪”均是左窄右寬的字,，要指導(dǎo)寫好右半部分。
9.鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描寫自然景色的文章,，收集資料圖片,，選取自己最感興趣的內(nèi)容與同學(xué)交流。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十四
1.通過學(xué)生的評(píng)賞,，教師的點(diǎn)撥,，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛美,、愛自然的感情,。
2.學(xué)習(xí)作者觀察和積累材料的方法。
3.有感情的朗讀課文,，熟讀成誦,。
1.評(píng)點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2.了解作者觀察事物和積累材料的方法,。
多媒體課件
一,、整體入手，捕捉重點(diǎn),。
1.回顧導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇,、美麗呢,？（結(jié)合學(xué)生的回答，板書：顏色,、形狀）
2.指名學(xué)生讀書,，師生評(píng)點(diǎn)
評(píng)：讀的流利、正確,，洋溢著喜悅之情,。
語(yǔ)言活潑，充滿了對(duì)火燒云的喜愛,。
3.過渡
二,、師生互動(dòng)，精讀精評(píng),。
1.自由朗讀第二段,，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn),？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
2.討論,，交流：
生評(píng)：顏色多："紅通通,、金燦燦……"
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色,。幫助學(xué)生形象化理解,。
生評(píng)：顏色多："說也說不出來(lái)見也沒見過"
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說出天空可能有的其他顏色,。
生評(píng)：顏色變化快："一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"
師點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)句子的不同含義,。
（屏顯以下文字：）
（1）、一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色,。
（2）,、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的,，有時(shí)半紫半黃,，有時(shí)半灰半百合色。
生評(píng)：形狀多："馬,、狗,、獅子"
生評(píng)：形狀變化快："一會(huì)兒、眨眼間,、跑著跑著……"
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫,，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有,?？矗炜绽镉诛h來(lái)一朵云,。（屏顯動(dòng)畫）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,，展開想象，說出云朵的變化,。
3.小結(jié)火燒云的顏色和形狀變化又多又快,，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括？
引導(dǎo)學(xué)生說出：五光十色,、瞬息萬(wàn)變
三,、總結(jié)學(xué)法，賞讀課文。
1.火燒云實(shí)在是太奇妙了,，可還沒等人們欣賞夠,，它就下去了。齊讀最后一段,，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的心情,。（余興未盡）
2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫,，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來(lái),？
引導(dǎo)學(xué)生概括出寫作方法：仔細(xì)觀察,，發(fā)揮想象，注意積累
3.讓我們?cè)賮?lái)回味一下火燒云的神奇與美麗,，選擇你最喜愛的一段,，用最飽滿的感情讀一讀。
4.齊讀,。（屏顯動(dòng)畫,，音樂伴奏）
四、遷移運(yùn)用,，內(nèi)化情感,。
1.同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》,，你最想干什么,？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來(lái)欣賞,。（屏顯動(dòng)畫）
2.在觀察的基礎(chǔ)上寫《多變的云》,，可以運(yùn)用學(xué)過的詞句，把看到的和想到的寫下來(lái),，要求說真話,，吐真情。
1,、 細(xì)讀課文第二,、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美,。
2,、 初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，能仿說一段話,。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，開展想象，練習(xí)說話。
1,、投影片4張（火燒云像馬,、像狗、像獅子）
2,、表現(xiàn)火燒云色彩的紙片（7張）
（一） 交代本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù),。
上節(jié)課，我們欣賞了火燒云上來(lái)時(shí)美麗的霞光,。這節(jié)課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美,。
（二） 學(xué)習(xí)第二段
1、略讀課文3——6自然段,，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化,？
（板書：顏色、形狀）
2,、細(xì)讀第3自然段
（1）自由讀課文,，說說讀懂了什么？
（2）交流：
a,、4個(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色變化快,。
b、紅彤彤,、金燦燦……說明顏色變化多
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）再讀表示色彩的詞語(yǔ),，找出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并仿寫
紅彤彤：_________ _________ _________ _________
葡萄灰：_________ _________ _________ _________
半紫半黃：_________ _________ _________ _________
3,、細(xì)讀4,、5、6自然段
（1）出示投影片,，試著讓學(xué)生說說眼前的景象
（2）指名讀課文,，其余學(xué)生思考：這三個(gè)自然段寫法上有什么相同和不同之處？
（3）指名回答：
相同之處：先寫……出現(xiàn),，再寫它的樣子,，最后寫它的變化
（4）引讀課文
（5）說說不同之處，再讀課文
（6）仿說一段話
小組討論準(zhǔn)備
指名上臺(tái)說
導(dǎo)入：火燒云是如此美麗,，可是時(shí)間不早了,，它要下去了，人們會(huì)是怎樣的心情
（三） 學(xué)習(xí)第三段
1,、自由讀第三段,，說說讀懂了什么？
2,、理解：“恍恍惚惚”的意思,，這個(gè)詞語(yǔ)說明了什么,？
（完成作業(yè)本上第5題（2））
（四） 齊讀二、三兩段,，并質(zhì)疑,。
一、錄像引入
1,、導(dǎo)：晚飯過后,，火燒云上來(lái)了，同學(xué)們想看嗎,？（播放錄像：火燒云）
2,、看到這些火燒云，你的心請(qǐng)?jiān)鯓樱?/p>
3,、請(qǐng)用驚喜的語(yǔ)氣讀出在霞光照射下的地面上的景象,。（第一自然段）
二、學(xué)習(xí)新課
1,、導(dǎo)：這時(shí)你抬頭仰望,，看到空中又是什么樣的景象,？（指名回答：天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的，好象天空著了火,。）（屏幕出示句子）
2,、導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——（火燒云）
3,、這些火燒云的顏色有什么特點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段并劃出描寫顏色的詞語(yǔ)。
4,、（出示練習(xí)題：這地方的火燒云變化_______,，一會(huì)兒_______的，一會(huì)兒_______的,，一會(huì)兒_______,，一會(huì)兒_______。）（學(xué)生做天空練習(xí)）
5,、導(dǎo)：這地方的火燒云的顏色變化極多,，你還能說出幾種來(lái)嗎？
6,、從“一會(huì)兒……,，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……,，一會(huì)兒……,。”我們可以看出火燒云的變化怎樣？（很快）
7,、指導(dǎo)感情朗讀,，要讀出變化之快和多，注意語(yǔ)氣的輕重緩急,。
8,、這景象我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
9,、導(dǎo)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？（馬）請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第四自然段,。（老師板書：出現(xiàn)樣子變化消失）
10,、學(xué)生讀后講述上面四方面的內(nèi)容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來(lái)了,，腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了,。）
（1）找出描寫變化的詞,。
（2）指導(dǎo)感情朗讀：重讀加點(diǎn)的詞。
（3）感情朗讀第四自然段,。
11,、讓學(xué)生按照第四自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第五、六自然段,。
12,、小結(jié)：從剛才所學(xué)的內(nèi)容可知道，火燒云的形狀變化的特點(diǎn)是——（快,、多）
13,、你現(xiàn)在還有什么疑問或想法嗎？
14,、請(qǐng)你把以前見過的或根據(jù)自己想象的火燒云畫下來(lái),。（放音樂）
15、兩人小組交流,，指名到展示臺(tái)講述自己所畫的內(nèi)容,。
16、導(dǎo)：看著看著,，你有什么感覺,？齊讀最后一段。
17,、絢麗多彩的火燒云下去了,，你的心情怎樣,？
18、作者為什么能把火燒云寫得這么美呢,？
三,、布置作業(yè)
留心觀察近日天空云朵的變化，抓住特點(diǎn),，畫一畫,，寫一寫。
顏色
8 火燒云變化快,、多
形狀
1,、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2,、能了解火燒云的樣子及變化的過程,。
3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
4,、能基本掌握本課的寫作方法,。
兩課時(shí)。
投影片一套（共計(jì)八張）,。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣,。
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢,？
老師帶來(lái)了火燒云的投影片,，請(qǐng)大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說說,，火燒云是怎樣的,。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎,？
二,、自讀課文，理清順序,。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語(yǔ)）
板書：上來(lái)了變化著下去了
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了,、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的,。
三,、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢,？課文的第一小節(jié)告訴了我們,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗懿荒馨堰@段課文讀通順,，讀流利呢,？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看,，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么,。
指名讀。評(píng)價(jià),。
小結(jié)：火燒云上來(lái)了,，滿天霞光，多新奇呀,！多有趣呀,！我們要讀出新奇，讀出有趣,！學(xué)生練讀,。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文,。
1,、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想,，課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的,？
板書：顏色形狀
2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文,。
作者寫火燒云的顏色,，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎,？
這么多顏色,，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎,？
板書：五彩繽紛
火燒云五彩繽紛,，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢,？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎,？連起來(lái)讀一讀,，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看,。
特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,，還可以怎樣連。
小組討論,，交流,。
3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文,。
火燒云的顏色絢麗多彩,，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢,？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么,？什么樣兒的,？怎樣變化的？”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的,。下面,，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué),，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說,。
小組討論，交流,。
指名說,。（挑你最感興趣的說。）
這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么,？（請(qǐng)同學(xué)們看投影）什么樣兒的,？怎樣變化的,？（調(diào)投影儀的焦距）
指名說,。誰(shuí)能比他說得更好？
這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么,？（請(qǐng)同學(xué)看投影）什么樣兒的,？怎樣變化的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，然后仿照課文中的寫法,，把觀察到的寫下來(lái)好嗎？
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流,。
火燒云形狀的變化是這樣多,，這樣快,，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
板書：變化萬(wàn)千
五,、學(xué)習(xí)第三部分課文,。
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀,。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說說看,。
理解：恍恍溜溜
3、總結(jié)全文,。
火燒云這篇課文,，按照“上來(lái)了、變化著,、下去了”這樣的時(shí)間順序,，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的,。
板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)
動(dòng)靜結(jié)合,，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊,，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中,。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富,，寫法之巧妙,。
六、作業(yè)：
課后,，請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上,，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來(lái)寫,，采用不同的方法寫出不同的特點(diǎn),。
注：本教例應(yīng)邀赴揚(yáng)州展示，引起熱烈反響,。
小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第八課《火燒云》 二000學(xué)年上學(xué)期
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。
2,、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美,。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法,。
4,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。
情景教學(xué)法,，導(dǎo)讀法,。
掛圖、投影,。
學(xué)生在課前自己觀察火燒云,，初步感知火燒云是怎么樣的？
2課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)：通讀全文,，學(xué)習(xí)生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來(lái)了——變化著——下去了”
教學(xué)過程（略）
教學(xué)要點(diǎn)：通過品詞品句,，細(xì)讀課文,，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美,。
教學(xué)過程：
一,、讀課題，導(dǎo)入：課文講的是什么時(shí)候的火燒云,？你從哪里知道,？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游,，領(lǐng)略一下大自然的壯美,，好嗎？
二,、新課：
（一）快速讀課文,，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書：上來(lái)了——變化著——下去了
（二）學(xué)習(xí)第一段
1,、自讀,，想：火燒云剛上來(lái)時(shí)，作者著重抓了什么景物來(lái)寫,？
板：霞光
2,、問：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子,。
3,、學(xué)到這，你會(huì)有什么疑問,？（地面的這些人、物為什么會(huì)有這樣的變化,？）
4,、導(dǎo)讀：假如,，當(dāng)時(shí)，你也在場(chǎng),，你的心情會(huì)怎樣,？
5、小結(jié)：火燒云剛上來(lái),，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D”,。
6、過渡：這么耀眼的霞光,，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,，連天上的云也變得更迷人了。
三,、學(xué)習(xí)第二段,。
1、問：你想知道些什么,？
2,、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化,？
3,、討論交流，板書：顏色形狀
4,、學(xué)習(xí)顏色變化部分：
（1）邊看圖,，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話,。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字,，比較哪個(gè)詞用得好，好在哪,？
（3）問,；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀,。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣,？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書：多快
（4）問：還有什么顏色,？（看圖,、補(bǔ)充）
（5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空,，分明是（調(diào)色盒）,。
（6）問：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼,，聽讀,，回憶，欣賞,。
過渡：火燒云色彩如此繽紛,，那它的形狀變化又怎樣？
5,、學(xué)習(xí)形狀變化部分：
（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn),？從哪看出？（看投影片）問：這些馬,、狗,、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來(lái)的,？
（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié),。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的,？
馬是怎樣消失的,？
（3）參考“馬”的問法，一問一答,。
（4）指導(dǎo)背誦,。
（5）指名讀，品評(píng),，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句,，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么,？
說話：這天空分明成了一個(gè)（動(dòng)物園）,，問：可用一個(gè)什么詞來(lái)形容火燒云形狀的變化？
6,、小結(jié)：色彩如此斑斕,，形狀變幻莫測(cè)的火燒云，簡(jiǎn)直讓人看得樂此不憊,。
過渡：可惜,，火燒云很快就下去了。
四,、學(xué)習(xí)第三段：
1,、讀后問：哪個(gè)詞寫出火燒云很快就下去了？
2,、哪句寫出看火燒云真實(shí)的感受,？
3,、導(dǎo)讀，背誦,。
五,、總結(jié)全文：
1,、作者按什么順序?qū)懟馃?？這樣寫有什么好處？
2,、你覺得作者寫這火燒云美嗎,？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
8 火燒云
上來(lái)了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過程中顏色和形狀的變化,，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情,。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點(diǎn)進(jìn)行具體形象的描繪,，并展開了豐富的想象,。文章的思路清晰,、語(yǔ)言生動(dòng)活潑。本文的教學(xué)目標(biāo)是：1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解好詞佳句,。2理解課文內(nèi)容,，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美,。3學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文,，背誦課文,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：通過理解詞句,，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料的方法,。
本文教學(xué)共分兩課時(shí)，第一課時(shí),，主要是通讀全文,，學(xué)習(xí)生字詞，理清作者的寫作順序,。第二課時(shí),，主要通過品詞品句,，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,，感受大自然的壯美,。
在教學(xué)過程中，主要是通過老師創(chuàng)設(shè)情景,，結(jié)合投影片,、掛圖、實(shí)際,，理解火燒云的形狀,、顏色變化，在理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀好詞佳句,，體會(huì)感受大自然的美。課后的佳句,，也是主要通過反復(fù)讀,，品味其中的好處。在教學(xué)過程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力,、想象能力、探究課文內(nèi)容的能力,。
板書設(shè)計(jì),，主要按火燒云“上來(lái)了、變化著,、下去了”的順序來(lái)體現(xiàn)課文的思路,，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫,。顏色則抓了色采絢麗,，形狀則抓了變幻莫測(cè)來(lái)寫。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十五
一,、激發(fā)情感,，談話導(dǎo)入? 。
師：同學(xué)們都看到過云,，（板書：云）,，但你們看到過“火燒云”嗎？誰(shuí)能向同學(xué)們介紹一下（同學(xué)們搖頭或啞然,。）,。其實(shí)，同學(xué)們是見過“火燒云”的,，只是沒注意而已,，誰(shuí)能根據(jù)字面的意思推測(cè)一下,，什么是“火燒云”呢？
生：就是云彩被火燒著了,。
師：說得真好,！云彩在哪兒？
生：天空中,。
師：天空中有火嗎,？
生：沒有。
師：正常情況下天空中雖然沒有火,，但同學(xué)們卻常常會(huì)說“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”,。也就是說,，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高,，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺得沒有火烤那么熱而已,。某些傍晚,，部分陽(yáng)光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光,，而沒有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,，形成了火燒云。
二,、朗讀課文,，自學(xué)探究。
師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，讀完后把這句話找出來(lái)。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火?！?/p>
師：你說得真好,！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍,。讀完后,，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn),，讀完后,，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話，并畫下來(lái),。
李西：這地方的火燒云變化極多,。
師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子,，你看得真準(zhǔn)！不過,，你能不能再讀讀這句話,，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。
李西：重讀,。（讀完后,，其他同學(xué)一起讀一遍）
師：同學(xué)之所以都找對(duì)了老師的問題，是因?yàn)槟銈冏x書愛動(dòng)腦筋的結(jié)果,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,，文章從兩個(gè)方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)。我看同學(xué)們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云變化極多的特點(diǎn),？
李傳睿：顏色變化極多,。
李成坤：形狀變化極多。
師：你們兩個(gè)真聰明,！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方,。
生：讀課文,。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”
師：誰(shuí)見過“百合”,，是什么顏色的,？
賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的,，花是白色的,。
師：你真是見多識(shí)廣！那么半灰半百合色也就是（學(xué)生齊說）“一半是灰色,，一半是粉紅色或白色”,。同學(xué)們真聰明！下面請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀這段,，并根據(jù)板書記憶,，我看哪個(gè)孩子記得最快？
生：齊背課文,。
師：同學(xué)們記得真快,！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽畫出文章不懂的地方,。
夏婷婷,、李澤齊、劉洋朗讀課文,。
師：讀得不錯(cuò),，要注意把馬,、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒,。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下,，一會(huì)兒，我再讓同學(xué)們朗讀,。
生：自由朗讀課文,。
師：指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想象文章描寫的畫面,。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容,。
生：讀課文，想象畫面,，做動(dòng)作,。
師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)！下面,，請(qǐng)同學(xué)們看著板書試背這三部分內(nèi)容,。
生：試背這三部分。
四,、理解順序，指導(dǎo)寫法,。
師：同學(xué)們記憶的真快,！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段，看看作者是以怎樣的順序來(lái)寫火燒云的,？畫出有關(guān)的兩個(gè)詞,。
生：自由朗讀。
畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來(lái)再下去的順序?qū)懙?。文章中的兩個(gè)是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”,。
師：說得真好！請(qǐng)同學(xué)們將文章的第一,、第二及最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀,。思考一下：如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會(huì)是什么感覺？
生：自讀課文,。
馮哲：這樣寫得不具體,，看不出變化極多。
徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn),。
......
五,、整體感知，加深理解作者表達(dá)的思想感情,。
師：所以,，我們描寫事物,，要寫出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情,，帶著對(duì)火燒云的喜愛,，再把課文朗讀一遍。
六,、布置作業(yè)
回家觀察一種事物,，仿照火燒云的寫法，重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀,。
火燒云課堂教學(xué)實(shí)錄 火燒云課堂實(shí)錄竇桂梅篇十六
1通過理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)想象力,。
2學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。 3有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
教學(xué)重點(diǎn)：通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化,。學(xué)習(xí)作者的觀察,、寫作方法和特色。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察,、寫作方法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件,，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料,。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受,？
這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異,。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫的最美妙,，你最喜歡的自然段,。
一、學(xué)生匯報(bào),。
1第二自然段,。覺得這句話寫的怎么樣？好在哪里,？（“燒”,、“著了火”）把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”,，不用“紅”,？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞,、加深理解,。練習(xí)朗讀。
a) 霞光一段,，先指名讀,，再同桌合作輪讀。
b) 顏色一段,，寫的好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化的多,。畫出作者寫顏色的詞語(yǔ)。作者寫的這些顏色的詞語(yǔ)已經(jīng)夠精彩的了,，可是她卻說還有些說也說不出來(lái),，見也沒見過的顏色，那么,，我們來(lái)試試說這些顏色,。課件出示圖片。讀的層次：指名體會(huì)讀/學(xué)生互評(píng)議讀（語(yǔ)氣輕快,，節(jié)奏跳躍）/齊讀（如學(xué)生體會(huì)不到位,，教師可以插入范讀。）
c) 形狀一段
1馬,。好在寫出了云的動(dòng)態(tài),，想象力豐富。以此段為例,，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么）,，再寫這種事物（什么樣）,，然后描寫它（有什么變化/怎么變化的），最后寫它漸漸（消失/不見）,。學(xué)法出示,，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)---敘述的語(yǔ)氣，較平穩(wěn),。什么樣---一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅,。變化---神秘感，時(shí)而輕,，時(shí)而上揚(yáng),。不見----惋惜之情，似在尋找。
2狗,。感覺在不斷變化,。指名讀，你為什么這么讀,？
3獅子,。連氣勢(shì)都寫出來(lái)了。指名讀,，你為什么這么讀,？
4火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個(gè)又像那個(gè)）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀,？出示課件云的圖片,。你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流,，也可以動(dòng)筆寫一寫,。學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”,?？墒亲髡哂终f“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚,?！边@不是前后矛盾嗎？小組討論解疑,。
二,、作業(yè)：（你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？）創(chuàng)造性的仿寫云（或雪,、霧,、冰凌、雨）的片段,。
霞光
顏色 美妙奇異
形狀
教后記：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖重在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,、想象力和寫作水平。努力實(shí)現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新,。和學(xué)生一起把語(yǔ)文課上成是可以欣賞的審美課,，使學(xué)生自覺地受美的陶冶和教育。這些新的思路和想法正在每一節(jié)課中不斷地被驗(yàn)證和完善,，受到了學(xué)生的歡迎,。這節(jié)課過后，學(xué)生寫日記時(shí)就把這節(jié)課稱為“一節(jié)別開生面的語(yǔ)文課”,，而且重點(diǎn)提到了這節(jié)課之所以上的成功生動(dòng),，不光是董老師講得好，課件做得漂亮，還因?yàn)橥瑢W(xué)們學(xué)得高興,，讀得精彩,。我覺得這足以證明學(xué)生完全把自己作為了學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。
同時(shí)這節(jié)課也存在一些問題,，如后半段教師收得過快,，還沒有給學(xué)生充分展示的時(shí)間，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加突出“刪枝強(qiáng)干”的主旋律的意識(shí),，把更多的時(shí)間,、空間還給學(xué)生。另外,，學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)雖然有了一定的章法可循,，但應(yīng)注意要從真情實(shí)感中體會(huì)，避免“以法傷情”,，避免朗讀的程式化,。
從創(chuàng)新的角度來(lái)看，這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系新（教師少提問,，學(xué)生多提問,；教師少講解，學(xué)生機(jī)會(huì)多,；教師少架子,，學(xué)生熱情多）、教學(xué)任務(wù)新（教學(xué)任務(wù)由學(xué)生自己提出,，共同學(xué)習(xí),，自己反饋。由知識(shí)的單一目標(biāo)擴(kuò)展為情感目標(biāo),、能力目標(biāo),、審美目標(biāo)）、教學(xué)手段新（教學(xué)課件以可觀賞性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了教學(xué)手段的作用）,、課堂評(píng)價(jià)新（評(píng)價(jià)是開放的,、多元的、以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)）作業(yè)布置新（作業(yè)的布置由學(xué)生提出,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我提高的潛在需要?？偠灾?，任何創(chuàng)新都要突出以學(xué)生為本的人本精神，才可以使創(chuàng)新成為學(xué)生的需要,，教育的需要,，社會(huì)發(fā)展的需要。
