每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇一

這單元的課上完了，通過后來的練習(xí)反饋,，我思考這部分內(nèi)容在教學(xué)時的一些優(yōu)缺點(diǎn),，具體如下：

一、趣味性強(qiáng),。

一直以來學(xué)生在理解角的大小與邊的長短無關(guān)這部分知識的時候都有一定困難,，因?yàn)檠劬Τ３Ｆ垓_了我們，讓我們感覺邊越長角也越大,，那么怎么樣才能把這抽象的理論知識形象具體化呢,？這里我運(yùn)用了多媒體課件，以故事“藍(lán)角與紅角比大小”為主題,，以觀看動畫故事片來幫助學(xué)生理解“角的大小與邊的長短無關(guān),，而是與角叉開的大小有關(guān)。

二,、善于借助身邊的事物來組織教學(xué),。

為了加深學(xué)生理解角的大小與邊的長短無關(guān)，我還用卡紙剪了一對形狀大小完全一樣的角,，借助投影儀把其中一個角放大,，讓學(xué)生來判斷角是否變大啦？根據(jù)形象的對比知道,，角的邊變長了,，但是角的大小沒有變；通過一系列的教學(xué)后,，又借用教師用的大三角尺與學(xué)生的小三角尺上的角來對比進(jìn)一步鞏固,。

三、活動性強(qiáng),。

這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動，如折疊,、拼擺,、測量、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識,，也因此學(xué)生的興趣高昂，能積極的參與進(jìn)來,，整個教學(xué)都能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行,。

一、學(xué)生對于角與直角的區(qū)分較模糊,。

通過練習(xí)的反饋,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)分“角與直角”上有一定的困難,，因此我也反思了這部分教學(xué)，在教學(xué)時,，沒有讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)直角的過程中來,，如果下次再上，我想這樣,，讓學(xué)生在課后描出生活中的物體上的角,，并且剪下來（每人收集中營4個），在通過小組合作把收集到的角集中起來,，讓學(xué)生通過分一分找出這種特殊的角——直角,。再讓學(xué)生在身邊的物體當(dāng)中來找一找具有相同特性的角，也就是那些角是“直角”,。這部分的失敗讓我知道,，學(xué)生參與進(jìn)來的知識會學(xué)習(xí)的更好。

二,、畫圖的技巧,。

在畫角的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是畫不準(zhǔn)（兩條邊沒有交到頂點(diǎn)或是直角總是畫了了90多度或是角不尖是圓的）,，這里主要是教學(xué)時沒有注意傳授學(xué)生畫圖的技巧,，因?yàn)楣P有一定的寬度，在教學(xué)時應(yīng)告訴學(xué)生要稍稍移一些再畫,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇二

1,、以一個相關(guān)的游戲或活動導(dǎo)入新課，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,，激發(fā)他們的求知欲望,，角的初步認(rèn)識教學(xué)反思。

2,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識展開學(xué)習(xí),。角在生活中無處不在，雖然學(xué)生沒有形成角的概念,，但是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角,，對角有一些朦朧的認(rèn)識。本節(jié)課,，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察,、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，通過讓學(xué)生親自動手做一做、擺一擺,、拼一拼,、折一折等活動，充分感知角的形狀,、建立角的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力,。

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒,，否則不能達(dá)到欲期效果,。本節(jié)課,，按照“擺角,、拼角——演角——折角——觀察感受角——畫角——角名稱”的順序使學(xué)生對角的認(rèn)識步步深化,，效果較好,。

5,、課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”,，教師要掌握好“度”,，適時“放”,、適時“收”，不能一味地“放”,。

6,、一節(jié)課，至少要有一處創(chuàng)新,，否則會聽之無味,。不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形。如果在拼擺的活動中加一項(xiàng)：用四根小棒可以擺出什么圖形,？三根呢,？（三角形）兩根呢？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫——角,。這樣,，學(xué)生的印象可能更深一些，不至于出現(xiàn)這樣的錯誤吧,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇三

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊38——39頁的內(nèi)容。

這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角,，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動,，如找角,、指角、折角,、做角,、畫角等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生通過各種實(shí)際活動初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識奠定了基礎(chǔ)。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景,，他們知識面窄，個別學(xué)生主動性不強(qiáng),，學(xué)生的合作,、交流、探究的能力還比較欠缺,，抽象的圖形會讓他們感到很難理解,，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，形成數(shù)學(xué)的概念。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),。以“數(shù)學(xué)活動”引領(lǐng)全課,，從生活中認(rèn)識角，從實(shí)物中抽象角,，在操作中感知角,，在體驗(yàn)中感悟角，在辨析中理解角,，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動，初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角。

⒉通過經(jīng)歷觀察、操作等活動,，建立角的空間觀念,，培養(yǎng)動手操作，自主探索與合作交流的能力,。

⒊在探索角的知識過程中,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識,。

三、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖,，然后出示例1,，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角,，然后再出示主題圖，這是由原來的立體圖形改為現(xiàn)在的平面圖形,，看起來簡潔明了,，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來,，便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板,、小棒等。

四,、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí),、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

（一）師生談話,，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法,，這樣的導(dǎo)入簡潔，所以設(shè)計(jì)時我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

（二）引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個活動,。

活動一：聯(lián)系實(shí)際,，找角。

首先出示39頁例1,，讓學(xué)生找角,，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時經(jīng)常見到的，學(xué)生對角也有一些感性認(rèn)識,，所以很容易找到角,，然后把三個物體隱藏，出現(xiàn)三個角,，這時告訴學(xué)生,，這就是我們今天認(rèn)識的新朋友。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察,、感受,、抽象角。

接著出示38頁主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角,，學(xué)生邊匯報，課件邊閃動角,，采用演示法使學(xué)生直觀,、清晰地看到生活中許多物體上有角，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

活動二：初步感知,，指角。

我是先讓學(xué)生摸三角板,，看看有什么發(fā)現(xiàn),，然后引出角的特征，但我沒想到學(xué)生摸三角板上的角,，只是摸到角的頂點(diǎn)處,，我沒有急于糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，而是利用這一契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正,，我在黑板上點(diǎn)了一個點(diǎn)，問學(xué)生這是一個角嗎？這時學(xué)生知道原來這是一個點(diǎn),，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并指指看,，學(xué)生自然就指出了角的全部。接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察并摸一摸三角板進(jìn)一步感知角,，然后在黑板上畫出一個角并揭示角的各部分名稱,。自然地從生活中的角過度到數(shù)學(xué)中的角，逐步使學(xué)生建立正確的表象,。接著出示從例1三個實(shí)物中抽象出的三個角,，讓學(xué)生分別指出角的各部分名稱，然后出示練習(xí)八的第1題,，通過讓學(xué)生辨別真假角,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力。

活動三：小組合作,，折角,。

讓學(xué)生獨(dú)立折角并組內(nèi)交流，然后把學(xué)生折的角展示在黑板上,，學(xué)生在折角的過程中,，通過眼、手等感觀直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征,，但在折角過程中，學(xué)生出現(xiàn)了折成半圓的情況,，這時我沒有急于下結(jié)論,，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，等學(xué)生充分感悟了角的特征后再來判斷,，使學(xué)生真正的理解了角,。同時，我讓學(xué)生把折好的角按照折痕畫出來,，為畫角做好鋪墊,。

活動四：動手操作，做角,。

我為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩,、小棒、硬紙條等,，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生做角并展示,，師生、生生及時評價,，在做角時有的小組還做出了活動角,，并發(fā)現(xiàn)角有時會變大，我抓住這一契機(jī)，讓全體學(xué)生都獨(dú)立做出活動角并感受到角有大有小,。這一環(huán)節(jié)我是成功的,，凸顯了合作交流學(xué)習(xí)方式的魅力，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。

活動五：體驗(yàn)感悟,，畫角。

我先示范畫角,，然后學(xué)生試著畫角,，但這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以再上課時,，我先讓學(xué)生用直尺獨(dú)立試著畫角,，根據(jù)學(xué)情揭示畫角的方法。

（三）拓展應(yīng)用,，培養(yǎng)能力,。

在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個練習(xí)題：第1題找一找生活中的角。第2題找書上的角,。第3題練習(xí)八的第2題,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。達(dá)到拓展應(yīng)用,，培養(yǎng)能力的目的,。

（四）歸納總結(jié)，課外延伸,。

課外延伸作業(yè),，讓學(xué)生用角創(chuàng)作畫。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中,，豐富了對角的認(rèn)識,，更激發(fā)了學(xué)生大膽想象并感受到幾何圖形的美。

本節(jié)課的教學(xué)和我的預(yù)設(shè)基本符合,，反思后也發(fā)現(xiàn)了不足之處：1,、動手活動多，課堂紀(jì)律相對不是很好2,、難點(diǎn)比較角大小,，缺少學(xué)生自主探索，觀察實(shí)踐,。只是跟著老師一步一步的模仿,，中間也缺少了必要的比角方法的練習(xí)。沒有花太多的時間讓每一位孩子親自比一比,，說一說比角的方法,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇四

上完課后,，我自己整體的感覺是頭重腳輕。雖然課前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備,，進(jìn)行了課前測,，對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。也在6班和三班進(jìn)行了兩次試課,。尤其是三班試課效果非常好,，本以為能上的非常順利，但是在我們班上課卻出現(xiàn)了很多問題,。

最大的問題是在第2個找角的環(huán)節(jié),，學(xué)生不能從實(shí)物中準(zhǔn)確找出，并說清楚角的頂點(diǎn)和兩條邊,。原因在于在認(rèn)角的環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生對角的特征進(jìn)行鞏固,，對角的特征認(rèn)識的不夠透徹，這部分沒有打扎實(shí),，所以在找角的時候,，就不能準(zhǔn)確找到角。另外,，學(xué)生的表達(dá)能力還需要培養(yǎng),，明顯的看出學(xué)生不能按照老師的話進(jìn)行復(fù)述，說明平常此方面訓(xùn)練不夠,。此環(huán)節(jié)處理不好,，結(jié)果嚴(yán)重影響了整節(jié)課的時間，導(dǎo)致后面的幾個環(huán)節(jié)都很倉促的處理,。

找角找的不順利,，還有一點(diǎn)就是頭沒有帶好。第1個同學(xué)馬愉宸沒有示范好,，本來以為挑個最好的學(xué)生能給大家示范好,，或者是說經(jīng)過我的引導(dǎo)可以很清楚的知道怎么說,。誰知她再也說不明白了,，結(jié)果后面就都不是很完整。

另外,，在三班上課的時候,，其實(shí)也出現(xiàn)了一個問題，當(dāng)時我并沒有注意到,，就是在鐘表上去指角的時候,，有個孩子也是指的一根針的尖，我當(dāng)時就簡單的認(rèn)為是他指錯了?，F(xiàn)在想想,，他也是和我們班的馮羿默那樣,，把一根針當(dāng)成一個小小角。這個原因有三：第一說明學(xué)生觀察的很仔細(xì),，能看到小小的角,，但是同樣也看得出不能看到我們一眼看到的兩根針?biāo)纬傻膱D形是角，說明學(xué)生把實(shí)物抽象成角還是很難的,。第二就是我選擇的這個教具不是很好,，最好拿那種指針是一根線的那種，指針上沒有角,，也許就會避免這個情況,。第三：在試課的時候沒有把這個問題仔細(xì)分析，沒有想好解決的策略,。這就造成了下面的問題,，當(dāng)我肯定了馮羿默指的鐘表上的一根表針上的小角。在后面剪刀中去找角,，就出現(xiàn)了把剪刀的一個刀刃或者更小的地方看成角的情況,。這里肯定不太合適，因?yàn)橛行┘舻兜牡度惺菆A弧的,，不是尖尖的,，所以說這個地方不是很嚴(yán)謹(jǐn)！

由于前面的這個環(huán)節(jié),，占用了大量的時間,，所以后面的環(huán)節(jié)都沒有按照計(jì)劃完成。對于難點(diǎn)角的大小,，原來準(zhǔn)備用橡皮筋去綁鉛筆形成活動角,，讓學(xué)生親手操作之后，感受角的大小和角兩邊的張開的程度有關(guān),，也沒有讓學(xué)生充分的去體會,，只是讓他們簡單的把角變大，變小,。然后就讓學(xué)生只根據(jù)老師手里的這個活動角去感知,，沒有經(jīng)過一個時間的等待，沒有讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn),，缺乏小組探究合作,。

另外呢，在3班上課的時候,，其實(shí)賈老師也告訴我說,，他們班回答問題的基本上不是平常學(xué)習(xí)非常好的孩子。這一點(diǎn)也沒有引起我的重視,，因?yàn)樵谖覀儼嗌险n的時候,，我也是把注意力關(guān)注到了非常好的表達(dá)能力強(qiáng)的孩子身上,，結(jié)果他們的表達(dá)卻不是那么完整。所以說有時候我們認(rèn)為的,，會回答問題好的,、能起引領(lǐng)作用的，反而還不如那些平時不太說話但是也有自己想法的孩子,。所以說這也給我了一個警示,，就是我們不能帶著任何的有色眼鏡去看每一個孩子。要公平的對待任何一個孩子,。

關(guān)于細(xì)節(jié)問題我注意的也不是太好,。比如在進(jìn)行完口算之后，我沒有讓學(xué)生把口算本收拾好,，就開始上課了,。學(xué)生桌面上了鋪了一堆東西，這樣會影響他們的聽課效果,。對于低年級學(xué)生來說還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

課雖然結(jié)束，但是思考一直在路上,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇五

《角的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第三單元的一個獨(dú)立段的教學(xué)資料,。對角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于學(xué)生在實(shí)際生活中對角有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，然而卻不會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來指,、描述角,，所以我把本課時的教學(xué)目標(biāo)這樣設(shè)定：“結(jié)合生活情景及實(shí)踐活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角,，明白角的各部分名稱,，透過各種學(xué)習(xí)活動，領(lǐng)悟角的一些特征,，感受角的生活原型,；會用尺子畫角，并在獲取知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維,、動手操作潛力,?！蓖瑫r把“角的大小的決定因素—與兩條邊叉口張開的程度關(guān)，張得越開角越大,，反之越??；與邊的長短無關(guān)”作為本課的難點(diǎn)來進(jìn)行突破。作為低段數(shù)學(xué)教研組的第一堂教研課,，多少感覺有些壓力,。上完課之后，自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),，但也有不少值得反思的地方,，主要有以下幾點(diǎn)；

1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰，從而構(gòu)成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由“角”字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題,，其次是放手讓學(xué)生在猜、折,、做,、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角，再拓展延伸,，最后是歸納交流,。各環(huán)節(jié)過渡比較自然，而且自我感覺流暢,。

課堂教學(xué)中,，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力,，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流,。使學(xué)生主動活潑,、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終用心地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

2,、注重語言表達(dá),。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點(diǎn),，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是透過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會,。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

（1）在時間上分配的不夠好,，以至于討論時間稍長，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí),，這部分資料,，學(xué)生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時為第一個高潮,，練習(xí)之后透過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，很可惜,，沒有達(dá)成,。

（2）對學(xué)生備的不夠。比如：一開始我在板書完“角”字問學(xué)生,，你對“角”的理解是什么,？結(jié)果學(xué)生回答：“角，是人民幣的單位,，象1角錢,、2角錢?！边@一狀況就出乎我的預(yù)料,，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角,、桌子的角等等,。所以，提醒我在設(shè)計(jì)問題的時候必須要注意自己的語言,，我想,，如果這樣問：在你的眼里，角是什么樣貌的,？這樣問就應(yīng)會更好些,。

另外，在做活動角過程中,，我拋給學(xué)生的問題是：“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語言進(jìn)行表述,，說不到點(diǎn)上。之后我引導(dǎo)說：從大小上看，它們和什么有關(guān),？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪,，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程,，很多時候我太著急。而且,，對教學(xué)語言的把握我得再用心些,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇六

開課前老師問：孩子們你們喜歡做游戲嗎？老師現(xiàn)在帶你們一起做一個擺小棒游戲好嗎,？請用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形,。根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，游戲引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓動手操作活動開啟學(xué)生認(rèn)識新知的旅途，讓學(xué)生對“角”產(chǎn)生濃厚興趣有了探究的欲望,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,，都簡明扼要地總結(jié)了動手操作對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在教學(xué)創(chuàng)造角這一環(huán)節(jié)中,，老師說我們對角有了這么多了解，請大家利用手中的材料動手創(chuàng)作一個角吧,！

（1）折角：在小組內(nèi)互相摸摸折出的角,，（示范：用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心）談一談對角的具體感知。

（2）擺角：（可以用小棒擺,、可以用水彩筆擺等）

（3）用釘子板和毛線拉出一個角

學(xué)生根據(jù)角的特征動手創(chuàng)造角,，鼓勵學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來的過程，加深了對角的認(rèn)識,，也提高了動手實(shí)踐能力,，課堂中學(xué)生參與到觀察、比較,、交流的學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

本節(jié)課不足之處教師對課堂的駕馭能力不夠強(qiáng)大尤其是對課堂的生成處理不好被教案綁架，不能靈活處理生成資源,。如：有位同學(xué)講了一個關(guān)于角的童話故事,，在這里可以直接引入角的頂點(diǎn)和邊的知識，老師沒處理好生成浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源，讓有效的教學(xué)時間浪費(fèi)了,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇七

在課一開始就采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生給圖形分類，使學(xué)生能夠更直觀形象的發(fā)現(xiàn)角,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，俗話說的好“好的開始是成功的一半”為教授新課做好了鋪墊。在學(xué)習(xí)新知這一大塊,，又精心的設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動,，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣,。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實(shí)踐,，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀,、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn),，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),、在活動中探索,、在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心,，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ),，學(xué)生真正動了起來，課堂真正活了起來,。

在教學(xué)過程中,，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，始終堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放,，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂,。

一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)這一學(xué)科是如此的嚴(yán)肅,，最好不要失去機(jī)會把它弄得趣味化”。若利用課件在數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)情景,，可以營造出歡快的課堂氣氛,，能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),，能夠直觀形象的知道角的各部分名稱，畫法,，這樣就能更好地完成學(xué)習(xí)過程,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，值得我們思考的有很多,，比如：怎樣把握整個教學(xué)環(huán)節(jié)和有限課時的沖突,，有沒有更合理的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇八

北師大版四年級《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思隨著學(xué)生在課堂上主體地位的日益凸現(xiàn),，課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的動態(tài)生成信息,?？傁雽W(xué)習(xí)其他授課老師如何巧妙地把那些非預(yù)設(shè)性資源轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄平虒W(xué)重難點(diǎn)的有效資源的經(jīng)驗(yàn),。而那些叫人驚喜的插曲，總在我腦?；厥?，我不斷反思自省，在教學(xué)中怎樣捕捉瞬間,，化“險”為“夷”,，使課堂教學(xué)真正

做到“以學(xué)生為本”，不求完美,，但求突破,。

我在執(zhí)教人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識》一課時，在畫角這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，請了兩個同學(xué)上臺演示畫角的過程,，并讓同學(xué)們評價。由于課本插圖里的“角”多為銳角,，因此當(dāng)上臺板演的孩子畫出鈍角時,，有一個學(xué)生立即說：“老師，他畫錯了,，這不是角,。”當(dāng)時我并沒有馬上給予否定,，問了一句：“為什么,？”他說：“因?yàn)榻菓?yīng)該是這樣子的?！庇捎谡Z言的缺乏,，他著急得邊說邊用手比劃出了一個銳角，當(dāng)時還有幾個同學(xué)也贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。這一秒鐘我愣了,，畢竟那時對于課堂動態(tài)生成信息的處理欠缺經(jīng)驗(yàn)，而且對于角的判斷本來是安排在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的，現(xiàn)在卻提前出現(xiàn)了急需解決的狀況,。我知道他對于角的片面理解是受了圖案的影響,，沒有深刻理解角的基本概念，被局限于形象表象當(dāng)中,。這時另外一些同學(xué)迫不及待地叫起來：“不對不對,，他說得不對?！闭n堂頓時鬧起來了,。如果當(dāng)時我為了“整頓紀(jì)律”，為了課堂教學(xué)能按備課的步驟“循序漸進(jìn)”地開展,，直接否定那個孩子,，那么我肯定會錯失一個突破重點(diǎn)的機(jī)會。于是,，我做出了下面的回應(yīng)：“哦,，看來對于這個問題，同學(xué)們持兩種不同的見解,，既然這樣,，那么我們就開個小小辯論會，你們各抒已見,，看誰能說服對方,。”

孩子們的興趣頓時被激將起來了,，正方說得理直氣壯：“因?yàn)榻堑幕靖拍罡嬖V我們,，角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。這個角符合這些特征,，所以它是一個角,。”

反方同學(xué)動搖了,，他看看我,，希望從我的表情里尋找到一些肯定或否定的蛛絲馬跡。我笑笑說：“角的基本概念是不是像他說的那樣,？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,，“那你能在這個圖形中找到這些基本特征嗎？”他果然找到了,，最后還是他自己肯定地說了句：“這是一個角,。”接著,，我適時把“判斷角”這一環(huán)節(jié)提前進(jìn)行,，達(dá)到了更讓人滿意的效果,。這一片斷的出現(xiàn)，不但沒有“擾亂”我的課堂教學(xué)秩序,，反而為本來略顯老套的教學(xué)環(huán)節(jié)增添了精彩的一筆,，讓人回味。

課后我感覺：一節(jié)讓人回味無窮的課往往是老師善于發(fā)掘捕捉亮點(diǎn),，充分放分學(xué)生思想,，讓課堂的小插曲譜寫成精彩環(huán)節(jié)的結(jié)果。那么我們應(yīng)該怎樣努力,，使課堂教學(xué)達(dá)到這種效果呢,？我想，首先應(yīng)該從備課入手,，精心預(yù)設(shè),，對每一個“意外”都有所準(zhǔn)備，盡量避免出現(xiàn)冷場的尷尬,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)是“以學(xué)生為主”的師生互動過程,，孩子們的知識面和思維方式往往讓我們料想不及,。那么在互動過程中，我們教師還應(yīng)該注意聆聽,，聽清楚聽明白學(xué)生所表達(dá)的意思,，才能及時捕捉到學(xué)生思維的火花。不管是學(xué)生的錯誤見解還是解惑需要,，都是一種寶貴的教學(xué)資源,。并且教師處理這些意外生成的態(tài)度，也將直接影響到學(xué)生以后學(xué)習(xí)的興趣和思維方式,。像上面那樣如果我一開始就斷然否定了他的疑惑,，那么他以后將怯于表達(dá)，還會扼殺其學(xué)習(xí)興趣,。而課堂中辯論的過程,，其實(shí)也是給他一個思考辯解的過程，讓他學(xué)會結(jié)合別人的意見,，自己反省,，繼而說服自己?？梢姺e極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識,，掌握知識對新時期的教師來說是尤為重要的，正如皮亞杰所說：一切真理都要由學(xué)生自己獲得,，或者由他們重新發(fā)現(xiàn),，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們,。

最后，我認(rèn)為最基本的應(yīng)該還是提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng),，如果沒有淵博的知識,、應(yīng)變的技巧、調(diào)控的能力,、豐富的語言,，就算再有利的預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)性資源擺在面前，也無法展現(xiàn)精彩,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思300字篇九

《角的初步認(rèn)識》主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識,，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。

在教學(xué)過程中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念,。首先,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)找身邊的角，使學(xué)生對角有初步鷹爪感知,，形成初步的印象,。然后從實(shí)物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活,，尋找周圍的角,。讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)圖形成為學(xué)生看得見,，摸得著,，有親切感，易于接受的事物,，使學(xué)生能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、思考、解決周圍的問題,。在教學(xué)直角時,，我多注重學(xué)生的實(shí)踐活動，留給學(xué)生足夠的時間參與活動,，讓他們在實(shí)踐中來體驗(yàn)認(rèn)識直角,，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們可以通過三角板畫出直角。

在學(xué)生動手畫角的時候,，要及時給予學(xué)生肯定,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的,，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷,、體驗(yàn)”這樣的詞語,。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn)，因?yàn)槲目聘枰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn),，那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢,。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育,，其心理機(jī)制是一樣的,，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的，無論是知識的重點(diǎn)還是難點(diǎn),，無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方,，只有學(xué)生自己體會到了這個點(diǎn)的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題,。

體驗(yàn)是一個非常重要的問題,。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的,？因?yàn)橛辛藙偛女嫿堑倪^程,，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個步驟有比較成功的,、簡便的,，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,，比如說,，先畫一條邊,，再畫一條邊,，然后再將兩條邊延長到相交點(diǎn)，這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜,，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法,。因?yàn)閷W(xué)生對于畫角都有了切身的體驗(yàn)，所以能夠認(rèn)同比較好的畫法,，所以,，我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的,。

體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn),。但是在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于幾何類的知識很抽象，他們思維轉(zhuǎn)不過來,，雖然課堂上回答得很好,，但從作業(yè),、練習(xí)方面來看，學(xué)生掌握不是很好,，因此,，課后，我向同組的老師請教,，在幾何這方面的知識學(xué)生很抽象,。

課后我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小,，這個比的過程還太短,，給學(xué)生提供的素材太過于開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察,、比較,、探索的材料，所以,，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,，還需要進(jìn)一步的完善。