作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教案板書設(shè)計篇一

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事,。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護(hù)動物,。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點,，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能：正確,、流利、有感情地讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,。

2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，讀懂課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,，體會它們在表情達(dá)意上的作用,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：通過對課文的整體把握，使學(xué)生體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,。

本課的教學(xué)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識,。

難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

二﹑生為主體,，選擇教法

采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，課堂上書聲瑯瑯,，讀讀議議，互動交流,，真正奏響了“讀”這一主旋律,，切實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生參與的積極性,。

三、培養(yǎng)能力,，指導(dǎo)學(xué)法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”,。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù),。結(jié)合本課的特點和本組課文的重點,，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。

2,、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落,，理清課文思路,，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。對關(guān)鍵詞句的理解,，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力,。

3,、尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運(yùn)用,。采用多種形式的朗讀、默讀,，通過師生,、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達(dá)的思想感情的能力,。

四,、說教學(xué)過程

（一）、初讀課文,，整體感知

1,、教師通過范讀課文，披文入境,，融情于聲,，把書面語言還原為口頭語言，以其聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,，從而起到傳授知識,、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2,、教師用鼓勵性地語言：“這么感人的故事，誰愿意來讀一讀嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順,。找一找燕子需要專列送的原因,。

（二）、細(xì)讀課文,，讀中感悟

1,、出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。

“課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解（白話文★）和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解,?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓,、累,，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,，觀看圖片,，學(xué)生談此時的心情（著急、擔(dān)心等）,；再次朗讀,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生：這群疲勞的,、饑餓的,、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),，用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起?。﹨R報交流時再抓住兩個感人的片段輻射開去,，把朗讀、想象,、體驗,、感受以及情感的升華結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，披文以明理,，體驗以入情,，更具有震撼人心的力量。

（1）感悟居民們的了不起：聽到消息后,，居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點的詞,。學(xué)生從內(nèi)容體會思想,，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動,。學(xué)生在讀中議,、議中讀，在讀中感悟,，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華,，個性得到張揚(yáng),。

（2）感悟貝蒂的了不起：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后,，和爸爸媽媽一起,，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬，但她一點也不在乎,。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵,、僵硬、皚皚白雪,、凍得通紅”,，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動物,、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

課文中的含蓄的詞語、深刻的句子,、精彩的場面,、生動的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀,，才能如見其人,、如臨其境，

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法,，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段,。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進(jìn)語言,，感知語言,，積累語言。

3,、想像說話,，升華情感。

（1）你想對貝蒂說些什么,？

（2）假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞記者,，你會怎么播報這則新聞？

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教案板書設(shè)計篇二

一,、說教材

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二單元中的一篇精讀課文,。本單元以保護(hù)環(huán)境為主題，共有四篇課文,。課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事,。《燕子專列》采用倒敘的方式講述了一個和燕子有關(guān)的感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,、風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送往火車站,，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。整篇課文凸顯了保護(hù)動物,，敬畏生命，創(chuàng)造人類和諧的時代主題,。

學(xué)情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備初步感知課文的能力,，他們天性善良，喜愛小動物,，對自然有著極大的好奇心,，理解課文的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會文章所表達(dá)的情感,。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，從學(xué)生實際出發(fā),，我確定第二課時教學(xué)目標(biāo)如下：

知識能力目標(biāo)：鞏固學(xué)會的14個生字,，聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。用普通話正確,，流利有感情的朗讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下學(xué)會探究,，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象,，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá)。

情感態(tài)度目標(biāo)：深刻感受貫穿全文的愛心,，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物,，保護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點：朗讀課文,，體會瑞士政府,、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心,。

教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候,、環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

二,、說教法、學(xué)法

教法：依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：多讀是感悟的基本方法,，我采用“讀為基礎(chǔ),，讀中感悟”的教學(xué)方法，切實落實互動交流,，把提升語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)融為一體,。

學(xué)法：1、在讀中學(xué)會找重點詞句、重點段落,，以讀促思 2、尊重學(xué)生的閱讀體驗,，采用多種形式的朗讀,、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、積累和運(yùn)用,。

三、說教學(xué)流程

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),，抓住重點,，解決難點，我共設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一環(huán)節(jié)：聽寫生詞,，回顧課文。

同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇與燕子有關(guān)的課文,，還記得課題嗎？（板書：燕子專列）,，課文中的字詞還記得嗎,？老師來考考你們。聽寫“歐洲,、瑞士,、驟降、饑寒交迫,、政府,、救護(hù)、舒適,、空調(diào),、溫暖”等詞，同桌檢查訂正后,，提問學(xué)生,，用剛才聽寫的詞語做提示，誰來說說,，課文講了一件什么事,？

（設(shè)計意圖：本篇課文的主要內(nèi)容有些復(fù)雜，光憑一個簡單的句式難以描述清楚,。用聽寫的詞語做提示,，既復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又為概括主要內(nèi)容提供了依托,，降低了難度,。）

第二環(huán)節(jié)：體味燕子處境的艱難,，喚起同情之心。

這樣過渡：燕子是候鳥,，能長途飛行,，秋去春來，年年如此,，為什么今年春天卻要用專列送呢,？它到底遇到了什么麻煩？請同學(xué)們到書上去找一找吧,！

學(xué)生自由讀課文,，很快找出第二自然段的內(nèi)容。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降,、長途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語來體味燕子的艱難處境,，并適機(jī)板書：冷 累 餓

其中“長途跋涉”這個詞較難理解,，我借助多媒體形象直觀的優(yōu)勢，用課件幫助解決,，出示燕子遷徙圖對同學(xué)說：同學(xué)們,，你們知道嗎？燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方,，要從非洲最南端開始,，經(jīng)過整個非洲大陸，穿過毛骨悚然的沙哈拉沙漠,，翻過歐洲最高的阿爾卑斯山脈,，最終才能到達(dá)北方，這數(shù)萬公里的行程就是長途跋涉,。

在學(xué)生的同情心被喚起的時候,，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗，并加以朗讀指導(dǎo),。

（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的閱讀體驗,，讓學(xué)生以自己的方式朗讀文本，讀出自己的不同感受,，從而使朗讀教學(xué)落到實處,。）

第三環(huán)節(jié)：以讀激qing，感悟融融愛心,。

當(dāng)學(xué)生體會到燕子的可憐之后,，我及時引導(dǎo)：多么可憐的小燕子啊！最后卻坐上了專列,，這中間發(fā)生了什么轉(zhuǎn)機(jī)呢,？請大家用心的讀課文，畫出文中最讓你感動的地方,，在小組內(nèi)議一議,。

然后根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行三、四自然段的教學(xué),。

我在“政府呼吁”部分進(jìn)行口語的拓展。(板書：政府) 引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”一詞的意思后讓學(xué)生想象：政府會如何呼吁大家尋找凍僵的燕子呢,？“呼吁”和“不呼吁”有什么區(qū)別呢,？這個問題，學(xué)生通過對比一下子就能感受到政府對燕子的關(guān)心程度,，正好對應(yīng)了學(xué)習(xí)泡泡中的“能夠做出這個決定真的了不起,。”

在感悟居民的愛心時,，（板書：居民）引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點句子來讀,，讓學(xué)生想象：人們可能到哪去找燕子？會遇到哪些困難呢,？并體會關(guān)鍵詞語：“紛紛,、冒著、頂著,、踏著,、四處”在表情達(dá)意上的作用，以加深對居民愛心的領(lǐng)悟,。

貝蒂救助燕子一段最能引起學(xué)生的情感共鳴,，我這樣引導(dǎo)的：在尋找燕子的過程中，有一位小姑娘的行為感動了許多人,，她叫貝蒂（板書貝蒂）一位記者記錄下了當(dāng)時的情景（出示課件）,，讓學(xué)生看圖進(jìn)行想象。貝蒂是如何救護(hù)小燕子的,，找出文中最讓你感動的句子,，多讀幾遍。在學(xué)生匯報時穿插這樣的想象：在這樣的天氣里,，她不在乎什么,，那她在乎的又是什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，我及時進(jìn)行感情朗讀,，在學(xué)生讀的不到位時，我進(jìn)行范讀。（課件出示課文內(nèi)容）

再讓學(xué)生練讀,，在學(xué)生讀出感情之后,，我接著引導(dǎo)：在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù),，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子,，你想對小貝蒂說些什么呢？請你把它寫下來吧,。（配樂）

（設(shè)計意圖：三四兩段是本課的重點也是難點,，我把朗讀、想象,、體驗,、寫作與情感的升華結(jié)合起來，有意識的朗讀潤澤,，加之巧妙的情境創(chuàng)設(shè),，披文以明理，體驗以入情,，突出重點,，突破難點。）

第四環(huán)節(jié)：聚焦板書,，升華博愛之情,。

我是這樣引入的：親愛的同學(xué)們，請往這看,，（邊敘述邊板畫）這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,，等待它們的似乎只有死亡，但因為瑞士政府的偉大決策,，居民的愛心奉獻(xiàn),，小貝蒂的真情付出，不幸的燕子都幸運(yùn)的坐上了漂亮舒適的空調(diào)列車,。從此以后,，它們不用再懼怕寒冷、不用再經(jīng)受勞累,，不用再忍受饑餓,，不用再面臨死亡，所以就有了這列充滿著人類愛心的燕子專列,。（指課題齊讀）

（設(shè)計意圖：板書是本節(jié)教學(xué)的一個亮點,，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮，也是文本情感的精髓,，寥寥幾筆即勾畫了一列愛心專列,，突出了人與動物和諧相處,，保護(hù)環(huán)境這一時代主題。）

最后設(shè)計了這樣的結(jié)束語：

是啊,，燕子專列不僅承載著一只只獲救的小燕子,，更承載著人類的愛心，瑞士政府和人民用他們的行動創(chuàng)造了人與動物之間最和諧最美妙的一幕情景,。同學(xué)們,，讓我們都行動起來，大聲呼吁（課件出示）請愛護(hù)動物,，愛護(hù)所有的生靈,，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上,。保護(hù)環(huán)境,，從現(xiàn)在做起！

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教案板書設(shè)計篇三

1,、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“歐洲,、瑞士、舒適,、空調(diào),、啟程、特殊,、長途,、驟降、疲勞,、饑寒交迫,、溫暖、政府,、救護(hù),、車廂、致謝”等詞語,，摘抄自己喜歡的句子,。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

3、體會惡劣氣候,、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4、感受貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果。

2課時

1,、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī),。可是有一年春天,，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡,，是誰救了它們？（人類）

2,、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家,，和法國、意大利,、奧地利,、列支敦士登、德國接壤,。面積4?13萬平方公里,。人口704萬（1995年），日耳曼人占84%,，其他的是法蘭西人,、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教,。城市綠化率約61%,。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成,，西北有侏羅山脈,，中部、南部有阿爾卑斯山脈,。瑞士境內(nèi)湖泊很多,，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此,。山間谷地氣候溫和,，高山比較寒冷,。水力豐富，有少量煤,、鐵,、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),，人均國民收入居世界前列,。工業(yè)、金融業(yè),、旅游業(yè)發(fā)達(dá),，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久,，產(chǎn)量居世界前列,，譽(yù)稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交,。)

1,、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字,，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀,。

2、教師檢查認(rèn)讀情況,，隨機(jī)糾正錯誤讀音。

3,、以小組為單位,，互相檢查。

4,、通過熟字帶生字識字：區(qū)──歐,、戶──啟、步──涉,、相──廂,。

5、歸類結(jié)合

（1）把要求會寫的生字集中在一起,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,，如：“歐、洲,、瑞,、舒、殊,、驟,、涉,、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu),，“啟,、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu),，然后指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順,。

（2）指導(dǎo)臨寫,，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊?；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順,。

1,、抽讀、齊讀,、默讀思考：

（1）課文寫了一件什么事,？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）

2,、分組讀文

（1）說說每個自然段講的什么,？

先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過,，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子,，最后再回到開頭的送行一幕。

（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法,，首尾呼應(yīng),。

（1）寫生字。

（2）抄生詞,。

（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考,，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的,？與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同,？

（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情,。

a,、是誰拯救了它們,？

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

b,、通過這三個自然段的具體的描寫,，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對燕子的關(guān)愛之情）

（1）你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情,，請勾出來,，再讀一讀。

（2）哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享,。

（1）課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”,，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關(guān)愛──作為動物的燕子都能坐上了專列,。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面,，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府,，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子,，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太“微不足道”了,。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子?！币龑?dǎo)學(xué)生理解三個層面：一是字面意義進(jìn)行延伸,，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了,，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛,、四處“反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心,、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著,、頂著,、踏著“這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候,、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì),。

（3）在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子,，她與父母一道,，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,，尋找凍僵的燕子。一天下來,，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子,。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎,。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中,，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù),，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的,、更需要保護(hù)的燕子,，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心,。

（4）在將燕子送到車站以后,，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待,，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”,，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題,。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程,，站臺上站滿了送行的人?！痹谶@句話中,，“漂亮舒適、站滿了,、送行”這三個詞語值得體會,，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視,。

1,、師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事,，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心,，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

2,、齊讀課文最后一個自然段,。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝,。

小練筆：我想對貝蒂說句話,。(可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心,，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示,，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。

燕子專列教學(xué)設(shè)計 燕子專列教案板書設(shè)計篇四

《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文,，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境,。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子,，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方,，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心,。課題新穎，容易激起讀者疑惑,，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過,，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果,。

是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)鳥類的意識。

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

1、認(rèn)識本課所學(xué)的生字,、詞語,，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字,。

2,、讀懂課文，能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達(dá)效果,。

4,、感受貫穿一、由疑入境,，統(tǒng)領(lǐng)全文

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,，學(xué)生要“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,； “能聯(lián)系上下文,，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句,、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么,。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字,，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文,。

2,、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解,。

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件,、圖片等。

上節(jié)課,，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站,，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,，站臺上站滿了人,。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀,。

燕子是侯鳥,，能長途飛行，為什么還用專列送呢,？這節(jié)課,，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。

1,、感悟燕子面臨的處境,。

（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回,，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢,？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子,，認(rèn)真讀一讀，想一想,。

（2）學(xué)生交流,。

（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫,、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境,。

出示句子：這年春天,，成千上萬只燕子從南方飛回北方時,，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物,，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”的意思,。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”,，體會燕子正遭遇到極端危險。

（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險處境,。

2,、感悟政府決策的了不起

（1）,。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策,？

“瑞士政府知道了這個情況,，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是,，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來,，尋找燕子，把它們送到火車站,?！?/p>

（2）。一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,，實在是太微不足道了,。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定,。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧,！

（3）。假如你聽到這個消息會怎么做怎么想,？從你們的匯報中,，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心,。

句子：“居民們紛紛走出家門,，冒著料峭的春寒,，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找凍僵的燕子,。”

①同學(xué)們,，讀著這個句子,，你仿佛看到了什么？

料峭的春寒是什么,？從哪里看出來,，春寒到底有多寒？從文中去找一找,。

是呀,，多么動人的一幕啊,！看,，在風(fēng)雪中，在山路上,，居民們——（齊讀句子）,。

②你看到有誰走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中,？替換“居民們”指導(dǎo)朗讀,。

③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）

你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影,？

你又似乎聽到了什么,？

是呀，山路上,、懸崖邊,、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡,，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受,，讓我們再一次朗讀這句話,。

4、感悟貝蒂對燕子的真情,。

（1）在這些普通的居民中,，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的,？請觀看課文中的插圖說一說,。

（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

（3）展開想象補(bǔ)充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅,，只在乎,；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎,；

小貝蒂不在乎,，只在乎。

已經(jīng)讀懂了句子,，也和政府一樣在乎燕子,。

瑞士的政府、居民用愛,，用情編織了一個多么美好的故事,。其實，在我們生活中,，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多,，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎,？

你知道人類關(guān)愛動物的事嗎,？

6 燕子專列

政府 呼吁

居民 尋找

貝蒂 救護(hù)

我上這篇課文，針對了三年級教材特點,，著重借助對“料峭”,、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透,，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

營造了寬松,、民主、和諧的課堂氛圍,。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀,，交流感受。這樣,，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，使學(xué)生融入其中。