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二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇一

這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確,，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。

反思整個(gè)教學(xué)過程,，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一,、巧妙開頭,，激起學(xué)生興致上課開始，我便對學(xué)生說：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來聽咱班的課,，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子,，可惜在來校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心,，你能幫幫老師嗎,？”學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題,。

二,、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

三、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀：

1、自由讀,，初步感知課文內(nèi)容,。

2、細(xì)讀,，體會(huì)人物的心情,。

3、個(gè)別讀,，通過評價(jià)指導(dǎo)朗讀,。

4,、小組合作讀，分角色表演,，體會(huì)情境中的人物,。

在讀讀、說說,、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，理解爸爸的話,。理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中,，好事變壞事的事其實(shí)很少,。我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說說在生活中碰到困難是如何解決的,，學(xué)生在思考中也就加深了對課文的理解,。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五,、圖文并茂的板書,，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。當(dāng)然，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密,，且時(shí)間較短,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇二

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡練而形象化的,、定型的語句為依托,，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注生活,，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù),、明曉事理,、培養(yǎng)情感結(jié)合起來。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字,，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語,，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,，在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片，讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理,，并給學(xué)生設(shè)置懸念,，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時(shí),，先集中講述一條,，然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語的意思。

這幾條俗語中“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂,，而且易于用實(shí)物演示。所以教學(xué)時(shí),，我以這一句為突破口,，先老師演示折斷一根筷子再請學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的,，他們很直觀地頓悟俗語蘊(yùn)含的道理。

二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的,，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息,，即學(xué)生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學(xué)過的哪句俗語。

這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息,、鞏固和激趣,。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，這一目的達(dá)到了預(yù)期的'效果,。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,。

在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語后，我請學(xué)生交流回家收集的俗語,，學(xué)生興趣盎然,，爭著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多,，無法讓每一個(gè)孩子都展示自己,，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。

俗話說“人無完人,，金無赤金”,。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方,，如：識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠，學(xué)生朗讀的形式比較單一,，課件的操作不夠熟練,，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇三

二年級(jí)語文上冊雪孩子教學(xué)反思1這是一篇童話,，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍,，最后自己變成了云朵的故事,。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中,，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,，想一想,，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,，我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話,。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí),，語調(diào)比較高,，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。在這教學(xué)片斷中,，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。學(xué)生在朗讀中,，體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度,，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情,。

你們同意誰的意見？讓大家各抒已見,，再根據(jù)自己的意見,，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì),，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受,。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā),，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話,。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價(jià)代替了自己的評估,。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣,？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí),，讀得比較慢,，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心,。在讀“飛到了空中”時(shí),，也讀得較慢,，可以看出這時(shí)她很傷心,。看樣子這位小朋友讀的很成功,，于是讓全班仿讀,。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時(shí)候,，讀到“很美很美”時(shí),，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣,。同樣,，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂意再讀一次,。此時(shí),，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話,，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞,，還能看出雪孩子的心靈美。

這是同學(xué)們第一次散文之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,，在理解上有一定的難度,，在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,，但始終還是牽著學(xué)生走,，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方,。

放手于學(xué)生,，讓學(xué)生正常的去融入課堂。關(guān)注老師自己的嘴,，不要過多引導(dǎo),。

二年級(jí)語文上冊雪孩子教學(xué)反思2本節(jié)課一開始我就出示了精美的課件，白茫茫的冰雪世界里,，兔媽媽為兔寶寶堆了一個(gè)可愛的雪人,，文中稱他：雪孩子。然后創(chuàng)設(shè)情境,，兔媽媽外出了,，兔寶寶和雪孩子留在家里，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢,？讓我們一起走進(jìn)《雪孩子》吧,。

課文自然段較多，為了鍛煉學(xué)生的朗讀,，我就讓一列學(xué)生來讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聽。同時(shí)思考：雪孩子和小白兔之間發(fā)生了一個(gè)什么故事,，結(jié)局怎樣,？

朗讀開始了，前幾位學(xué)生讀的雖說感情不到位,，但也流暢,。直到讀到：“雪孩子看見小白兔家著火了,，就飛快地跑了過去?！睂W(xué)生還是讀的平平的,，聲音沒有起伏，我就意識(shí)到,，學(xué)生們的朗讀太需要指導(dǎo)了,。但是我沒有打斷，直到最后一個(gè)學(xué)生讀完,。我想得引發(fā)一下學(xué)生們的共鳴了,，于是我說“誰來評價(jià)一下剛剛幾位學(xué)生的朗讀？”一個(gè)學(xué)生起立說：讀到雪孩子為了救小白兔,，自己卻化了,，成了一朵很美很美的白云。我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣,。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興,，所以要讀出高興的語氣,。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄?，自己卻化了,，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣,。我接著說：你能來讀一下嗎,？

就這樣，讓學(xué)生在讀中思考,，讀中體會(huì),。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果,。

低年級(jí)學(xué)生的朗讀具體如何指導(dǎo),，還需要我去不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇四

開學(xué)第一天,，我的語文課正有條不紊地進(jìn)行著……

“我們剛才進(jìn)行了‘分組讀字詞，開火車讀詞語’活動(dòng)?，F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,，大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個(gè)詞語,？”

我用鼠標(biāo)點(diǎn)開一幅幅精美的圖片,，學(xué)生一邊驚嘆于景色的秀美,，一邊思考著問題。片刻工夫,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。我放大其中一幅在備課時(shí)我認(rèn)為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說：“老師,，我認(rèn)為是景色宜人,。”陳雅雯說：“我認(rèn)為是金秋時(shí)節(jié),?！蔽耶?dāng)時(shí)想，糟了,，學(xué)生的想法和我的初衷不相吻合,，可轉(zhuǎn)念一想，這不正說明了學(xué)生的思維角度,、感受和成人不同嗎,？于是我又問學(xué)生：“你為什么會(huì)用這個(gè)詞語來形容這一幅圖片？”陳雅雯大聲說：“因?yàn)榍锾斓搅?，樹葉,、草啊都黃了，這一幅圖上的樹葉都是黃色的,，金也是指的黃色,，所以我覺得是‘金秋時(shí)節(jié)’?！睂O乾站起來說：“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容,。大家看，這幅圖上的樹木,、葉子,、花的顏色都好像是給染過的?！笨磥韺W(xué)生的思維是活躍的,，學(xué)生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣,，對大家的發(fā)言給予了肯定,。

在另外幾幅圖的處理上，我重點(diǎn)點(diǎn)撥了“疊翠流金”這個(gè)詞語,，其他的幾個(gè)詞語,；只要學(xué)生的感悟、體會(huì)是正確的就可以通過,。最后我進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,，把學(xué)生搜集的關(guān)于秋天的詞語,、詩歌、圖片進(jìn)行展示,，培養(yǎng)學(xué)生收集詞語的興趣,。

【反思】

“識(shí)字１”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象,。三組詞語排列有序，讀起來朗朗上口,。但在備課時(shí),，我考慮到“層林盡染、疊翠流金,、春華秋實(shí)”等詞語學(xué)生不容易理解,，但又不能給學(xué)生進(jìn)行枯燥的講解，于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片,，用找一找,、說一說的形式幫助學(xué)生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖片的情景,，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受,、理解、內(nèi)化詞語,，進(jìn)而理解詞語的意思,。但在實(shí)施中學(xué)生的反映是我始料未及的，也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學(xué)生的感受,，只是單純地想到利用媒體幫助學(xué)生理解詞語,。

有了這樣一次深刻的體驗(yàn)，我才明白,，一個(gè)合格的教師應(yīng)該不斷地更新教育觀念,，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，在時(shí)代的高速發(fā)展中時(shí)刻保持充足的“源頭活水”,；在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，接納他們的各種聲音,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,，讓學(xué)生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢,？

首先是對“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,，然后出示圖片進(jìn)行填空,。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海,、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際,。教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解,。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的,。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò),？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告,，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學(xué)生各抒己見,，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4,、角色體驗(yàn),，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,，以致達(dá)到表演讀的程度,。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言,，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊,。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇六

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置，是認(rèn)識(shí)生字,，掌握詞語,，學(xué)好句子，知道段落,、初步感知篇章的基礎(chǔ),。

上這課時(shí)，我設(shè)置了語言懸念,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？很多孩子知道是秋天，我說：“對,，現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié),。”借機(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”,。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的,？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個(gè)男孩說：“秋天是黃色的,，因?yàn)橛械臉淙~黃了落下來,。”一個(gè)女孩說：“秋天是紅色的,，因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了,。”又一孩子說：“秋天是黃色的,，因?yàn)榈竟仁屈S色的,。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的,，因?yàn)闂魅~紅了,?！薄⒆觽冋f得太好了,。

我接著設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了,，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?，一首秋收的詩；像一幅畫,，畫上有成熟的果子,，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,，我抓住學(xué)生的激情興趣,，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧,！秋天的景象真美呀,！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡,，大雁南飛,，田野里五谷豐登，爪果飄香,?？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙?，有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來,，作為老師，我有一份成就感,。

同時(shí),，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來,，指導(dǎo)學(xué)生拼讀,，證音，拓寬了一些知識(shí)面,，如：在教學(xué)時(shí),，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁,，“士”是男子的美稱,。還有形近字，同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生積累,，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊,，春種秋收,、春花秋月、秋色宜人,、秋風(fēng)過耳,、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿,、秋收立秋,、中秋時(shí)節(jié)……

總之，識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化,。這節(jié)課還是有收獲的,，92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過關(guān)，在詞語的理解上,，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言,，學(xué)生基本能理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,，能感受到祖國山河的壯美,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇七

《一分鐘》是二年級(jí)語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼?，而遲到了二十分鐘的故事,。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,，珍惜時(shí)間的教育,。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

我以一道算式導(dǎo)入“一＝20”,，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課,，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。

我在上這課之前,，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,，學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí),，我檢查,、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演,?！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。

通過字詞的教學(xué),，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀,。讓學(xué)生根據(jù)板書“一＝20”，說出文章的大概內(nèi)容,，并適時(shí)板書,。但是這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中由于沒有處理好,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),，重點(diǎn)體會(huì)元元的心理,。教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話,？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣,，還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線索,，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,，步行到校的辛苦無奈，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,。同時(shí),，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞,，體會(huì)感悟,。如“剛想走過去，紅燈亮了,?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋ィ劭淳团艿杰囌玖?，車子開了”中的“眼看就”,；“他等啊等，一直不見汽車的影子,，元元決定走到學(xué)校去,。”中的“等啊等,，一直”,，再引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，想一想,，演一演,，學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀,，自然就能讀出其中滋味,。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能含糊不清,，做到聲情并茂,，富有感染力，我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要,。

2,、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

3、在教學(xué)中,，遇到難點(diǎn),，不能急于求成,，要循循善誘,，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣,。

4、在教學(xué)中,，還存在不足,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果較好,，但還是有同學(xué)參與積極性不高,。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手,，充分挖掘?qū)W生潛能,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí),。

通過本次教學(xué)，我自己受益匪淺,，今后,，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力上好每一節(jié)課,，拉高課堂效率,。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇八

1.復(fù)習(xí)“征、啟”等12個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

3.懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實(shí)際情況,。

1.學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文,。

2.強(qiáng)調(diào)“團(tuán)”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

生字卡片,、小動(dòng)物頭飾。

課前準(zhǔn)備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時(shí)

1.同學(xué)們,，你們都有朋友嗎,？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢？有一頭小牛,，它也很想找個(gè)朋友,，于是，它就寫了一份《征友啟事》,。請同學(xué)們舉起右手,，和老師一起板書課題，10,、征友啟示,。齊讀課題,。

2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了本課的生字詞,，瞧,，小牛要來考考你們呢？

3.瞧,，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W(xué)們打開課本42頁，再讀一讀課文,，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友,。

（1—3自然段）

1.請學(xué)生們小聲讀讀課文的1—3自然段,，能不能找出第一張征友啟事的內(nèi)容。

2.指名讀,。（投影出示“我想找這樣一個(gè)朋友：能陪我一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽,，一起學(xué)耕田,。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學(xué)們一起來讀讀,，說說你讀懂了什么,？

師相機(jī)指導(dǎo)：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會(huì)提出這些條件呢,？

4.教師小結(jié)：是的,，小牛正是因?yàn)樽约合矚g做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到,。

學(xué)習(xí)第3自然段,。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出，小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢,？看課件說話,。

2、如果你是其中的一只小動(dòng)物,，你會(huì)邊跑來邊想些什么呢,？看來你的心情很-----興奮！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話,？自己試試吧,！指名讀，齊讀,。

師：可是,，看完了,，小動(dòng)物們是什么樣的了呢？看小動(dòng)物失望離開的課件,，說話,。帶著你的感受讀一讀，能帶著動(dòng)作來讀讀嗎,？

同學(xué)們,，假如你就是這些小動(dòng)物中的一員，此時(shí),，a,、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎,？你為什么走開了呢,？為什么還要搖頭呢？b,、你會(huì)邊走邊說些什么呢,？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子,，三四組讀失望的句子,，讀出對比來。

師：瞧,，第一份征友啟示的結(jié)果就是：小動(dòng)物們興奮而來,，失望而去，而小牛,，也一個(gè)朋友也沒有找到,。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢,？請同學(xué)們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、苦惱,、奇怪）極了，跑到……

（生加上補(bǔ)充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價(jià)：我聽出了你的失望,；沒有找到朋友的小牛多么傷心啊,！……

師：讓我們帶著自己理解的心情,，來學(xué)著小牛訴訴苦。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個(gè)朋友也找不到,？如果你在小牛旁邊,，你會(huì)對它說些什么呢？

11.教師小結(jié),。

學(xué)習(xí)5,、6自然段。

師：聽了小牛的怨言后,，老牛教了他一個(gè)辦法,。讓他出了第二份征友啟示。（課件出示）

1,、誰來讀讀,？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學(xué)生對比著讀一讀,。（課件出示：兩張征友啟事的內(nèi)容）,。

②學(xué)生找不同。

③師：學(xué)生邊說,，老師邊點(diǎn)出不同的地方,。多了這些詞，意思有什么不同,？教師小結(jié)：是的,，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍,、曬太陽,、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點(diǎn),，就可以和小牛做朋友了,。這是多么容易的事啊,！

⑤男生讀第一則征友啟事,，女生讀第二則征友啟事，讀出兩則征友啟事的不同來,。

5.對比著學(xué)習(xí)第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面,。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出，小動(dòng)物們又會(huì)有什么反應(yīng)呢,？誰愿意來讀一讀第8自然段,？

②師：是啊，多熱鬧哇,！怎樣圍才是“團(tuán)團(tuán)圍住”呢,？學(xué)生在小組內(nèi)做一做動(dòng)作。

③老師來當(dāng)小牛,，請五位同學(xué)來當(dāng)小動(dòng)物,，表演下“團(tuán)團(tuán)圍住”這個(gè)動(dòng)作,。小動(dòng)物們把小牛團(tuán)團(tuán)圍住，會(huì)說些什么呢,？請位同學(xué)讀一讀他們的話,。

②在這四句話里，分別都有一個(gè)字,，它們的意思很相似,，你能找到是哪個(gè)字嗎？（同,、跟,、陪、和）

請學(xué)生用四個(gè)字分別說一句話,。

④教師小結(jié)：我們中國的漢字真是豐富多彩呀,！同一個(gè)意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真有趣,！我們在寫作文的時(shí)候,，也應(yīng)該注意這些細(xì)節(jié)之處，會(huì)讓我們的文章更精彩,。

來,，我們分組來讀讀山羊、獵狗,、花貓和馬駒的話,。

⑤學(xué)生齊讀。你們聽,，小牛找到了許多朋友,，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧?。ǚ艃焊瑁赫遗笥眩?/p>

師：小牛這時(shí)候可高興了,，他唱完歌，又興高采烈地又跑去見老牛,，猜猜看小牛會(huì)對老牛說什么,。（禮貌；名理）

教師總結(jié)：我們交朋友的時(shí)候,，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實(shí)際情況，這樣我們才會(huì)交到更多的好朋友,。

想不想寫個(gè)征友啟示,，那你會(huì)怎么寫？

下課,！

征友啟事

第一次無

考慮自己,，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時(shí)候,，突然覺得,，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么,？我們自己只管沿著新課改的路子,，按照自己的理解，將精彩的課盡可能生動(dòng)地講給學(xué)生,，使得教學(xué)相長也就夠了,。由于自己是所有老師中第一天上課的，好了,，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧,！

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個(gè)自然段,，對于二年級(jí)的孩子來說,，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對比中名理,。

語文課堂,，講究人文，講求拓展,，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語,，意思上有什么改變,？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語,，卻少了很多對朋友的要求,。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了,。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住,。”在這里,，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功,，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了,?？墒牵绾巫寣W(xué)生輕松地來理解詞語呢,？我拋出問題：“孩子們,，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景,？”學(xué)生紛紛舉手：“快過節(jié)了,，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了,，真熱鬧?！睂W(xué)生在簡單而形象的感知中,，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作,，在動(dòng)作中理解詞語讓學(xué)生輕松而快樂,。

此外，在備課中,，我發(fā)現(xiàn)在四個(gè)動(dòng)物都要和小牛做朋友的四句話中,，有四個(gè)字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地運(yùn)用了它們,，避免了語言的重復(fù)和累贅,，可是，如何處理這部分,，才能讓學(xué)生體會(huì)到中華民族語言文字的神奇之處呢,？我依然采用了最原始但卻最扎實(shí)的造句訓(xùn)練，在多個(gè)句子的感悟中,，學(xué)生明白了這四個(gè)字的意思其實(shí)是基本一樣的,，體會(huì)到了文字的神奇,。

我是一個(gè)追求詩意課堂的人，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行文字的訓(xùn)練,。而我,，更喜歡與學(xué)生在和諧的交談中，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)語言,?！罢饔褑⑹聞傄毁N出,，小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)呢,？”學(xué)生看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是,，我拿起準(zhǔn)備好的頭飾,，隨意地走到一個(gè)學(xué)生的面前，又隨意地將一個(gè)小馬駒的頭飾戴在他的頭上,，“請問,，你就是那匹健康的小馬駒嗎？你為什么走開了呢,？”“請問,，你是可愛的小花貓嗎？你會(huì)邊走邊想些什么呢,？”沒有任何的雕飾的,，孩子會(huì)很自然地微笑著回答：“是的?！薄拔蚁耄禾昧?，我早都想找個(gè)朋友了，快去看看有沒有收獲吧,！”那時(shí)候,，我想，我和孩子,，我們都是微笑的,，因?yàn)槲覀冊谙硎苤Z言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友,，心情會(huì)怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“,！兩個(gè)字對于7歲的孩子來說,，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢,？我讓學(xué)生加上小牛此時(shí)的心情描寫來讀讀這句話,，學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味,。

在教學(xué)“可是,，看完了，小動(dòng)物們又一個(gè)個(gè)搖著頭走了,?！边@句話時(shí)，我請學(xué)生帶著動(dòng)作讀一讀,，體會(huì)小動(dòng)物們的心情,。“請問,，你為什么要離開呢,？你會(huì)邊走邊說些什么？”在學(xué)生反饋以后,，再帶著那樣的心情去讀,，使學(xué)生讀出了自己的理解，讀出了自己的個(gè)性,。

另外,，承擔(dān)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動(dòng)上自己也再邊做邊積累,。本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束，于是,，在小牛找到好朋友的時(shí)刻,，我趁機(jī)讓學(xué)生和小動(dòng)物們一起“慶祝慶祝”,，唱起了“找朋友”的歌曲,，使學(xué)生得以放松。

如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，又都是一門不完美的藝術(shù),。

在這節(jié)課中，老師有點(diǎn)著急,，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間,。點(diǎn)題時(shí)，可以更加自然一些,。另外,，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”，緊接著后面又讓學(xué)生仿寫啟事,，那會(huì)效果更好,。

學(xué)無止境,，教無定法，不過,，只要不斷摸索,，自己就會(huì)有所得。

二年級(jí)語文上冊教學(xué)反思每課篇九

《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美,，生活美,，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解,、觀察大自然,，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。

在識(shí)記生字這一環(huán)節(jié)上,，大部分學(xué)生只是運(yùn)用熟字加偏旁的方法識(shí)記生字,，方式單一，學(xué)生興趣不是太高,。

而我在教學(xué)中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,，同時(shí)對視識(shí)字教學(xué)的生活化和情景化,。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,。

2、做“小詩人”這一環(huán)節(jié),，提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,，忽視了部分

學(xué)生沒能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習(xí)與自我感悟,。對策合作學(xué)習(xí)要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題,，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究,、交流，共同解決問題,。這樣做給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。