在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

二年級語文上冊教學反思每課篇一

當我在教學第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2,、看電視,、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光,、月亮的心愿”這幾篇課文,，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動,，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲,。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學習為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習得與平時的真實生活相聯(lián)系,，讓孩子們在無形中學會感恩,，學會回報。

【文本簡介】：

識字2

小朋友,，正年少,，尊長輩，懂禮貌,。

父母教,，認真聽，做錯事,，即改正,。

長輩錯，要提醒，態(tài)度好,，心意誠,。

家務事，愿承擔,，洗碗筷,，掃庭院。

家愛我,，我愛家,，好孩子，人人夸,。

這是一篇“三字經式”的課文,，我們也稱之為“新三字經”，它讀起來瑯瑯上口,，節(jié)奏明快,，文章內容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋,，學生也能自己學會,，關鍵是如何把文本中的內容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學的關鍵,。

【教學關注】：

在對本課的教學中,，我在孩子們初讀的基礎上，讓他(她)們自己來說說,、悟悟,，并結合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪,，以及在與家長的交流中了解到的一些情況,，在教學中才穿插進來讓孩子們進行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教,，認真聽”

早在上學期結束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣,，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致,，爸爸和媽媽的教育方法完全相反,，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風”,，甚至是“充耳不聞”,。這讓媽媽不僅累，更是急,，因為孩子的學習差強人意,。于是，當有孩子講到“父母教，認真聽”時,，我便講述這樣一個真實的事例：

我們班有這么一個孩子,，特別的任性。有一天,，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),，大概二十分鐘過去了,，媽媽出來一看,，他一個字也沒寫,，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè),。可是等到媽媽把飯菜端上桌他仍然一個字也沒寫,。媽媽一看時間已經過去半個多小時,，很生氣,，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯,。接著,，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè),，仍舊這里弄弄,，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了,，可他的本子上還是一個字也沒有,。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了,?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例,，孩子們進行了剖析,，一致認為這個孩子太不應該了，作業(yè)本來就是自己的事,，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫,，這就說明他根本沒有做到“父母教,，認真聽”,。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應該乖一點,，這樣他們就會開心一點的”,。還有人說“沈老師平時就教育我們在學校做個好學生，在家做個好孩子,，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛,，因為好孩子就應該聽爸爸媽媽的話。”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著意見,，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚,，也許他還在擔心我會叫出他的名字,，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的,。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中,，我感受到了他心靈的沖擊，應該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力,，盡管他一言不發(fā),，但他已經被觸動了，接下來只要我再暗示一下,，相信孩子會改變的,，我這樣想著。

2,、“家務事,，愿承擔，洗碗筷,，掃庭院,。”

說到家務事,，孩子們總是那樣的津津樂道,，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手,，飯來張口”的生活,。于是在講到“家務事，愿承擔,，洗碗筷,，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經向我反映的一件事,，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨,，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,，可是她沒有自己吃,，而是讓她媽媽喂她的?！彪m然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的,，但已經是一年級的孩子了,，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得,，但我既然已經知道了這樣的事就應該說一說,。于是，我也把事例說了出來,，讓孩子們一起來評說一下,。

大家你一言我一語，說了不少道理,，也說了很多那個孩子不應該這樣做的理由,。是啊，既然我們要做到“家務事,，愿承擔,，洗碗筷，掃庭院,?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經認識到了自己的錯誤,，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變,。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字,。

【課后談話】：

這節(jié)課后,，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天,，乘這個好機會,，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話,。我笑著摸著她的頭說：“沒關系,，那是因為你還沒有學習‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了,，對嗎?”孩子拼命地點著頭,。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他,，而是在下午時他來交作業(yè),，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我,?！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的,，聽媽媽的話了,，對嗎?”孩子不住地點著頭?！耙驗樵谖覀儗W校每年要評‘摩根好少年’,，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭,，眼眶已經紅了,。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始,。

【跟蹤反饋】：

由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,，所以一段時間(大概課結束后兩個星期吧)后，我們又進行了一次交流,，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化,。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話,，作業(yè)也能較快的完成,，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上,，我給他準備好水果,，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事,，從來都是他一個人獨吞的,。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是,，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她,。媽媽很欣慰，我也很激動,，因為這樣無痕的教育成功了,，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關鍵是找到一個切合的點,，再加上適當?shù)狞c撥,，孩子的行為還是很好教育的。當然,，這也需要家庭教育的配合,，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正,。

而在語文教學中融入思想教育,，我覺得可以讓孩子們真正做到“學以致用”，學完課文,，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學習什么?在我們今后的學習和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際,，才能讓孩子們真正學懂課文,，學會做人的根本，以行動證明“我學會了”!

二年級語文上冊教學反思每課篇二

《樹之歌》是一首關于樹木的兒歌,，兒歌中介紹了各種樹木及其特點,，讀起來朗朗上口，富有韻味,。低段主要以識字,、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,，本節(jié)課采用抓關鍵詞語整體認讀方法,，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字,。

在研討的過程中,，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字,，這是本冊唯一的一個集中識字單元,，識字、寫字是本單元的重點,，也是低段的學習重點,。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字,。商討之后,，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點,，學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字,，會舉一反三，運用歸類識字,，比較識字,，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力,，感受識字的樂趣,。

而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設計中,，目標制定要含有學習后的知識名詞,、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事,。于是,，經過幾次討論，我們把基礎目標,、支撐目標和核心目標制定為：

1.通過讀文,、看圖,，劃出11種樹的名稱，說出特點,。（基礎目標）

2.多種方法,，讀準“梧,、桐”等15個新字,，會寫“楊、桐,、楓,、松、柏”5個生字,。歸納形聲字的構字規(guī)律,。（支撐目標）

3.借助填空、圖片等,，背誦兒歌,。（核心目標）

但是在上完課的時候，經過校長的講解,，意識到我們在制定目標時有所偏差,，只關注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配,。忽略了三個目標的一致性以及相互關聯(lián)性,。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成,。

之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣,，就是語文書本上的知識，但是隨著評課,、培訓學習及社會對人才的高要求,，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法,，運用方法,。做到授之以魚不如授之以漁。關注語文素養(yǎng),，有大局意識,。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要,，思維能力和掌握學習方法更重要,。

就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,，我的應變能力不夠,，導致錯過了很好的課堂生成,，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比并講解兩個部件一樣,，部首不同的字,，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點,。識字教學不扎實,，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O計通過字源演變講解時,，又過快，沒有很好的過渡,。學生不理解意思,，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字,。應通過字典中的釋義,，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時,，孩子就能通過字義理解并組詞,。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內容,因此,設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內容的優(yōu)勢,多種形式,、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字,。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時,，教師知道識字方面重難點,，做到講解透徹。

在誦讀兒歌,、韻文中,，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感,。能夠展開豐富的想象,，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書,、評價,、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程,。

怎樣把識字課上的有趣呢,？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā),，課堂有趣,，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣,，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導,？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格,，或生動活潑,、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內斂而又不失活潑,。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足,。學無止境,，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習,。

二年級語文上冊教學反思每課篇三

1,、關注學情

學情，是指學習者在某一單位時間或某一項學習活動中的學習狀態(tài),，它包括學習興,、學習習慣、學習方式,、學習思路,、學習進程、學習效果等諸多要素,。關注學情就是關注學生的發(fā)展,，從而以學定教，順學而導,，而無視學情,，必然導致教學的盲目性和低效性。

在以前的第一課時教學中,，我們總是在揭題后讓學生自讀課文,，讀準字音，讀通句子,，殊不知,，學生經過每天早讀、課上的練讀,，已把課文讀了幾千遍,，已能通順地朗讀課文了。而我們還在讓學生再一次讀，這可不是在浪費時間嗎,？教學效率怎能提高,？因此，在本次教學中,，根據(jù)學生的學情,，靈活改變了教學方法，這樣既節(jié)省了時間,，提高了教學效率,，又激勵學生課前主動預習。

陶行知先生早就指出：“教的法子要根據(jù)學的法子,?！泵總€教學內容，每個教學環(huán)節(jié),，學生的每次學習活動,，教師對學情都要做到心中有數(shù)。關注了學情,，掌握了學情,，教學才有引的方向，才有導的重點,，分析了學情,，研究了學情，教學才有相應的對策,，才有具體的方法,。如果教師不了解和掌握學生的學習動態(tài)，無視學情及其發(fā)展變化,，一味機械套用教學預案,，教學就會事倍功半。

2,、強化預習

美國心理學家威廉,？詹姆士曾說：“播下一個行動，收獲一種習慣,；播下一種習慣,，收獲一種性格；播下一種性格,，收獲一種命運,。”習慣可以決定一個人的命運,。養(yǎng)成好習慣,，會使我們終身受益,，而預習正是一種良好的學習習慣。

在實際教學工作中,，我們十分注重課堂教學的研究,，而把預習當人可有可無的環(huán)節(jié)，預習環(huán)節(jié)正逐漸談化,。若不是每天的晨讀課,，很少有孩子在課前讀讀課文，預習預習,，所以孩子們實際上不知何為預習,，怎樣預習。預習有何意義,。正因為如此,，我們更應強化預習，教給預習的方法,，激發(fā)學生主動預習的愿望,。

二年級語文上冊教學反思每課篇四

《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳,，最后終于到達山頂，看到了大海,。根據(jù)教材的特點和教學要求,，在教學中我注意了以下教學策略的實施：

朗讀是學生學習語言、體悟內涵,、發(fā)展語感的基本方法,。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材,，很適合訓練學生朗讀,。教學時，首先鼓勵學生借助拼音自讀課文,，把課文字詞讀準確,，把句子讀通順。接著鼓勵學生自讀自悟,，讓學生帶著目的去讀,，學蒼鷹、青蛙,、松鼠的不同語氣,。邊讀邊思、相互討論、交換想法,，在此過程中理解詞語,，理解課文內涵。最后在分角色朗讀,，在邊讀邊演中內化語言,。把朗讀貫穿教學的始末。強調“以讀為本,、以講助讀,、以演練讀”。收到很好的效果,。

低年級學生注意力保持不夠長久,，情境的創(chuàng)設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察,、感受課文敘述的一切,，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學,，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設情境外,，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰,，密密麻麻的石階,，壯闊美麗的海，學生一下子就進入情景中,。在充分理解和朗讀課文的基礎上,，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾,，表演課文描敘的情景,，促使學生進行角色轉換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神,。

本文有多處地方留有空白,，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等,，我把這些利用起來對學生進行想象,、說話的訓練。學生說的非常精彩,，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來,，不想跳了，松鼠鼓勵他要堅持到底,?！庇袑W生說：“爬山時,，嘩啦啦，下起了大雨,，風呼呼地吹,，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕,，繼續(xù)跳,。”這些訓練既加深了對文本的理解,，又培養(yǎng)了學生的能力,。

字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點,，但是也是非?？菰锏摹榱俗寣W生更好的掌握本文字詞,，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中,，運用各種方式進行。例如理解“長期”時請學生換個近義詞,；理解“吸了口涼氣”時,，先學習“吸”字的寫法，在觀察分析字形時,，有“口字旁”想到意思和“口”有關系,，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活經驗,，聯(lián)系實際事物等理解方式,。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞,，更能從中感受到學習的樂趣，掌握學習的方法,，從而培養(yǎng)學習興趣,，提高學習效率。

當然,，課堂永遠是一門遺憾的藝術,，在這節(jié)課的教學中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力,，爭取遺憾越來越少,，精彩越來越多。

二年級語文上冊教學反思每課篇五

法國思想家狹鎮(zhèn)羅普說過：想象,，就是一種特質,，沒有了它,，一個人既不能成為詩人，也不能成為哲學家,，也就不能成其為人,。想象是一種特殊的思維活動，想象力作為一種創(chuàng)造性的認識能力,，是一種強大的創(chuàng)造力量,。有了豐富的想象力。對課文的情景就能深入理解,，浮想聯(lián)翩,，并思維活躍，創(chuàng)造力強,，學習生動活潑,。在課堂教學中，我們必須堅持以學生為主體,，引導學生主動探索,，把新舊信息結合起來，充分發(fā)揮想象力,，使學生有所發(fā)現(xiàn),，有所發(fā)展。在教材中,，有些課文刻意留下 “空白“,，讓讀者去揣摩。在教學過程中,，教師就應用這些“空白”,，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用自己的才智來填補這些“空白”,，以增強學生參與學習的主動性,。

如《假如》一文，讓學生續(xù)接課文,，我讓學生先自由想象,，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流,，學生的想象是多姿多彩的,。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災區(qū)的小朋友畫許多書本和學校,，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識,。”有的說：“我有一支馬良的神筆,，我要給醫(yī)院的病人畫許多神醫(yī)和先進的醫(yī)療設備,，讓他們早日康復……”一石激起千層浪,，學生在想象中激活已有經驗表象，進入個體豐富的想象空間,，越過語言的表層,，與作者的心靈一同震顫，知識層出不窮,，得到創(chuàng)新,。

二、為學生提供寬裕的探究空間,，尋求知識

質疑問難,，是學生自主探究的中國和中心點。圍繞這個中心點,，教師必須提供寬裕的空間,，進一步引導他們深入探究。根據(jù)“合作互動”的原則,，教學中要改變單純的師生交往形式,，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間,。為此,，教師可在教學的關鍵之處，重點之處設計同桌交流,、小組討論的環(huán)節(jié),。這樣，可以讓學生取長補短,、相互啟發(fā),，增加課堂的信息量，促使學生全面深入地探究問題,，理解課文內容,；又可以給學生提供展示個性的機會和場所，培養(yǎng)他們團結合作,、互相競爭的精神,。

《假如》一文的教學，我讓各小組選擇自己喜歡的段落,，用自己喜歡的方式去學習。有的用表演形式,，有的用分角色朗讀,，有的邊讀邊演，形式豐富多彩,。各小組都在積極地排演,，密切的合作,。通過交流反饋，同學的評價,，他們發(fā)現(xiàn)本組的缺點,，也學習了別組的優(yōu)點，重要的是培養(yǎng)了他們自主探究的能力,，為創(chuàng)新奠定堅實的基礎,。

竇桂梅老師曾經說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書,，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。”也就是說,，朗讀重在讀出感情,，讀出味道。

如在教學《假如》一課時,，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中,，我讓學生聯(lián)系課文的內容,，啟發(fā)學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么,？從而使學生感受神筆的重要,，這樣，學生在朗讀時,，語速時而舒緩,，時而急促，聲音時高時低,，時重時輕,，讀出了不同的效果，每個學生根據(jù)不同的理解,，也讀出了自己獨特的感受,。

教師生動的語言，對學生是一種強烈的感染,。

在教學《假如》一課時,，為了讓學生感受到殘疾兒童的不幸，我為學生講述了一些關于殘疾兒童的感人故事,，在聽了我的講述后,，很多孩子掉下了眼淚。這時,，他們再讀第三小節(jié)時,，就能把那種對于不幸的人的關愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了,。而且，在讓學生續(xù)編課文時,，他們考慮得也都是給那些需要關愛的人送去溫暖,，來表達他們的愛。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學操作而言,，一般都存在一個“主線推進”的問題,。傳統(tǒng)語文教學是將“理解課文內容”作為主線推進的，這是一種典型的“理解式閱讀”,，且是單線獨進,，不及其余的直線式教學，其結果只能是少慢差費,。在實驗過程中,，我們根據(jù)語文課標的新要求和人教社實驗教材的獨特優(yōu)勢，構建了一種以“朗讀課文”作為主線推進的閱讀教學新模式,，這樣就保證了學生充分的閱讀實踐,，又強化了朗讀感悟，同時也十分有利于學生的閱讀積累,。

我們以朗讀課文作為主線推進,，但不是單線獨進，不是讓學生死讀傻讀,，而是著眼于三維目標和語文教學的諸多任務,，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中左顧右盼,，整體觀照,，將識字、詞句體悟,、內容理解,、寫作技法、認識能力,、創(chuàng)新思維,、情感態(tài)度等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關鍵是“整合”,，即將一切教學目標,、教學內容、教學要求,、教學活動,、教學手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解,，以讀促記，以讀促說,，以讀促寫,。具體的操作方法就是讓學生讀中識、讀中悟,、讀中說,、讀中問、讀中議,、讀中寫,、讀中練、讀中用,。

南油小學劉慶元老師教學《假如》一課,，文中“讓小鳥呆在家里，苦苦等待,，餓得哭泣,。”一句中的“苦苦”這個詞語學生不懂,，教師沒有抽象地下定義,，而是引導學生結合上下旬反復誦讀，仔細體味,，結果學生豁然明白：“苦苦”在這里不是說嘴里有苦味兒,，是說等得“很辛苦”“很艱難”“很悲傷”。通過細細品讀,，學生對“苦”字疊用也有所感悟,，因此用了那么多“很……”同時，在對“苦苦”一詞反復品讀的過程中,，學生的同情憐憫之心已由然而生,，受到情感態(tài)度方面的教育感化，這就是成功的“整合”,。

二年級語文上冊教學反思每課篇六

《秋游》一文,，篇幅短小，語言精美,，易于模仿,，所以在教學中我進行了三次說話訓練。

第一次是在第二自然段,，練習用“有時……有時……”來說話,，孩子們發(fā)揮想像，說出了一些精彩的句子。如：“藍藍的天空一望無邊,，幾朵白云有時像幾只白鴿,，有時像一群白鵝?！薄八{藍的天空一望無邊,，幾朵白云有時像一根棉花糖，有時像胖胖的面包,?！薄詈筮€有一個孩子說：“天空真像一個魔術師?！边@句話總結得真好,！

第二次是在第三自然段，先讓學生換詞語,，“稻子黃了”可以把“黃”換成“金黃金黃”,、“黃燦燦”；“高粱紅了”可以把“紅”換成“火紅火紅”,、“紅彤彤”,；“棉花白了”可以把“白”換成“雪白雪白”。 然后擴充這一句話,，變成：“農田里,，稻子黃了，就像……,；高粱紅了,，就像……；棉花白了,，就像……”孩子們說得也不錯,，他們結合我出示的畫面展開聯(lián)想，也有同學運用課外閱讀的積累將句子補充完整了,。

最后是模仿第四自然段用“有的……有的……有的……”說話,，學生結合自己游玩的感受做了補充。

由于二年級開始對寫話提出了較高的要求,，所以平時在課堂上需要多一些語言組織和表達的訓練,，鼓勵學生說出完整的句子，這樣才有利于學生的思維發(fā)展和書面表達,。

二年級語文上冊教學反思每課篇七

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理,。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,。如何在一節(jié)課中，讓學生自主,，愉悅地讀懂故事,、明白道理，很好的品味語言呢,？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解,。首先讓學生想象天有多大，然后出示圖片進行填空,。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海,、（無邊無際）的草原,。拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際,。教師再因勢利導,，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解,。課文的教學目標是否真正實現(xiàn),，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的,。所以,，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,，我著重抓了以下幾個方面：

1,、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的,。”

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯,？得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小,，所見有限,，導致它把天有多大都弄錯了。

2,、抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告,，自以為正確,。通過對“笑”的揣摩,，學生知道了，不學不問,，不聽勸告,，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

3,、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言,，讓學生各抒己見,，用學到的道理指導今后的學習生活。

4,、角色體驗,，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀,，以致達到表演讀的程度,。

在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進,，由于在課前沒有精心設計語言,，導致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點前松后緊,。教師的引導在課堂上顯得尤為重要,，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,，讓語文發(fā)揮其工具性作用,。

二年級語文上冊教學反思每課篇八

1.復習“征、啟”等12個生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果,。

3.懂得與人交往時，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況,。

1.學習生字詞，朗讀課文,。

2.強調“團”“迎”字的書寫,。

3.了解小牛的兩張征友啟事的不同和引發(fā)的不同結果。

生字卡片,、小動物頭飾,。

課前準備：小牛貼圖課件歌曲“找朋友”

第二課時

1.同學們,，你們都有朋友嗎？你們覺得和朋友在一起感覺怎樣呢,？有一頭小牛,，它也很想找個朋友，于是,，它就寫了一份《征友啟事》,。請同學們舉起右手，和老師一起板書課題,，10,、征友啟示。齊讀課題,。

2.上節(jié)課,，我們一起學習了本課的生字詞，瞧,，小牛要來考考你們呢？

3.瞧,，小牛為你們的精彩表現(xiàn)鼓掌呢?。ㄕ坡暎┱埻瑢W們打開課本42頁，再讀一讀課文,，想想課文講了一件什么事,。

1.課文中小牛幾次貼出征友啟事？（兩次）

2.找一找哪些自然段在寫小牛第一次貼出征友啟事找朋友,。

（1—3自然段）

1.請學生們小聲讀讀課文的1—3自然段,，能不能找出第一張征友啟事的內容。

2.指名讀,。（投影出示“我想找這樣一個朋友：能陪我一起吃草,，一起玩耍，一起曬太陽,，一起學耕田,。誰能做到，歡迎聯(lián)系……”）

3.同學們一起來讀讀,，說說你讀懂了什么,？

師相機指導：小牛找朋友的條件是什么？它為什么會提出這些條件呢,？

4.教師小結：是的,，小牛正是因為自己喜歡做這些事，所以它希望它的朋友所有的這些事情都能做到,。

學習第3自然段,。

1.師：那么這張征友啟事剛一貼出,，小動物們有什么反應呢？看課件說話,。

2,、如果你是其中的一只小動物，你會邊跑來邊想些什么呢,？看來你的心情很-----興奮,！

5.師：誰能帶著興奮的心情來讀讀這句話？自己試試吧,！指名讀,，齊讀。

師：可是,，看完了,，小動物們是什么樣的了呢？看小動物失望離開的課件,，說話,。帶著你的感受讀一讀，能帶著動作來讀讀嗎,？

同學們,，假如你就是這些小動物中的一員，此時,，a,、（戴上頭飾）請問，你是小山羊嗎,？你為什么走開了呢,？為什么還要搖頭呢？b,、你會邊走邊說些什么呢,？你能帶著這樣的心情再讀讀這句話嗎？

一二組讀興奮的句子,，三四組讀失望的句子,，讀出對比來。

師：瞧,，第一份征友啟示的結果就是：小動物們興奮而來,，失望而去，而小牛,，也一個朋友也沒有找到,。它只好去找老牛訴苦，他的心情怎樣呢,？請同學們來為這句話加上小牛的心情描寫：小?！ㄊ?、傷心、苦惱,、奇怪）極了,，跑到……

（生加上補充心情的詞語讀第四自然段“訴苦“部分）

師評價：我聽出了你的失望；沒有找到朋友的小牛多么傷心??！……

師：讓我們帶著自己理解的心情，來學著小牛訴訴苦,。齊讀四段,。

10.是啊小牛為什么一個朋友也找不到？如果你在小牛旁邊,，你會對它說些什么呢,？

11.教師小結。

學習5,、6自然段,。

師：聽了小牛的怨言后，老牛教了他一個辦法,。讓他出了第二份征友啟示,。（課件出示）

1、誰來讀讀,？

①.那這兩張征友啟事有什么不同呢？學生對比著讀一讀,。（課件出示：兩張征友啟事的內容）,。

②學生找不同。

③師：學生邊說,，老師邊點出不同的地方,。多了這些詞，意思有什么不同,？教師小結：是的,，第一份征友啟示需要做到吃草、玩耍,、曬太陽,、耕田這么多方面，可是第二份征友啟示只要做到其中一點,，就可以和小牛做朋友了,。這是多么容易的事啊,！

⑤男生讀第一則征友啟事,，女生讀第二則征友啟事,，讀出兩則征友啟事的不同來。

5.對比著學習第二張征友啟事貼出后的熱鬧場面,。

①師：第二張征友啟事剛剛貼出,，小動物們又會有什么反應呢？誰愿意來讀一讀第8自然段,？

②師：是啊,，多熱鬧哇！怎樣圍才是“團團圍住”呢,？學生在小組內做一做動作,。

③老師來當小牛，請五位同學來當小動物,，表演下“團團圍住”這個動作,。小動物們把小牛團團圍住，會說些什么呢,？請位同學讀一讀他們的話,。

②在這四句話里，分別都有一個字,，它們的意思很相似,，你能找到是哪個字嗎？（同,、跟,、陪、和）

請學生用四個字分別說一句話,。

④教師小結：我們中國的漢字真是豐富多彩呀,！同一個意思卻可以用不同的詞語表達，真有趣,！我們在寫作文的時候,，也應該注意這些細節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩,。

來,，我們分組來讀讀山羊、獵狗,、花貓和馬駒的話,。

⑤學生齊讀。你們聽,，小牛找到了許多朋友,，它和朋友們一起唱起了歡快的歌兒，我們也一起唱唱吧！（放兒歌：找朋友）

師：小牛這時候可高興了,，他唱完歌,，又興高采烈地又跑去見老牛，猜猜看小牛會對老牛說什么,。（禮貌,；名理）

教師總結：我們交朋友的時候，既要考慮到自己的需要,，也要考慮到別人的實際情況,，這樣我們才會交到更多的好朋友。

想不想寫個征友啟示,，那你會怎么寫,？

下課！

征友啟事

第一次無

考慮自己,，想到別人

第二次許多

這次的備課短暫而顯得有些匆忙,，在選課的時候，突然覺得,，凡是能編入教材中的課文,，每一篇不都是經過各位語文教學的專家精挑細選出來的么？我們自己只管沿著新課改的路子,，按照自己的理解,，將精彩的課盡可能生動地講給學生，使得教學相長也就夠了,。由于自己是所有老師中第一天上課的,，好了，就順著進度講那節(jié)《征友啟事》吧,！

如果說課堂教學是一門藝術,，每一門藝術中都有值得自己欣慰的地方：

全文有13個自然段，對于二年級的孩子來說,，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,，然后進行對比學習,，不僅使得課堂脈絡清楚，而且在對比中名理,。

語文課堂,，講究人文，講求拓展,，但是永遠都不能丟掉最基本的語言文字訓練,。在進行兩則征友啟事對比的.時候,，我讓學生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同,？學生得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語,。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么改變,？”讓學生在反復朗讀的基礎上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了很多對朋友的要求,。此文轉自淘.教,。案網(wǎng)

故事的進度到了第二則征友啟事的結果部分，“牛欄前熱鬧極了,。大家把小牛團團圍住,。”在這里,，“熱鬧”“團團圍住”兩個詞語可以很好地讓學生體會到第二則征友啟事的成功,，如果能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了,?？墒牵绾巫寣W生輕松地來理解詞語呢,？我拋出問題：“孩子們,，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景,？”學生紛紛舉手：“快過節(jié)了,，超市里人真多，好熱鬧??！”“大雁塔廣場上很熱鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開始了,，真熱鬧?！睂W生在簡單而形象的感知中,，早已經將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學生來做出“團團圍住”的動作,，在動作中理解詞語讓學生輕松而快樂,。

此外，在備課中，我發(fā)現(xiàn)在四個動物都要和小牛做朋友的四句話中,，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似,，但是作者并列地運用了它們，避免了語言的重復和累贅,，可是,，如何處理這部分，才能讓學生體會到中華民族語言文字的神奇之處呢,？我依然采用了最原始但卻最扎實的造句訓練,，在多個句子的感悟中，學生明白了這四個字的意思其實是基本一樣的,，體會到了文字的神奇,。

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學變來變去都不離其中的就是：為了達到對學生進行文字的訓練,。而我,，更喜歡與學生在和諧的交談中，讓學生邊享受邊學習語言,?！罢饔褑⑹聞傄毁N出，小動物們都有什么反應呢,？”學生看圖后紛紛舉手發(fā)言,，于是，我拿起準備好的頭飾,，隨意地走到一個學生的面前,，又隨意地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問,，你就是那匹健康的小馬駒嗎,？你為什么走開了呢？”“請問,，你是可愛的小花貓嗎,？你會邊走邊想些什么呢？”沒有任何的雕飾的,，孩子會很自然地微笑著回答：“是的,。”“我想：太好了,，我早都想找個朋友了，快去看看有沒有收獲吧,！”那時候,，我想，我和孩子，我們都是微笑的,，因為我們在享受著語言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒有找到朋友，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦,，“訴苦“！兩個字對于7歲的孩子來說,，實在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢？我讓學生加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話,，學生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,，然后我請學生按自己理解的心情來學著小牛訴訴苦吧！學生將這句話讀得有了滋味,。

在教學“可是,，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了,?！边@句話時，我請學生帶著動作讀一讀,，體會小動物們的心情,。“請問,，你為什么要離開呢,？你會邊走邊說些什么？”在學生反饋以后,，再帶著那樣的心情去讀,，使學生讀出了自己的理解，讀出了自己的個性,。

另外,，承擔“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累,。本課以“朋友”開始,，以“朋友”結束，于是,，在小牛找到好朋友的時刻,，我趁機讓學生和小動物們一起“慶祝慶祝”,，唱起了“找朋友”的歌曲,，使學生得以放松,。

如果說課堂教學是一門藝術，又都是一門不完美的藝術,。

在這節(jié)課中,，老師有點著急，應當給學生留下充分的思考時間,。點題時,，可以更加自然一些。另外,，要是能夠想辦法將第二份征友啟事放在最后“隆重出場”,，緊接著后面又讓學生仿寫啟事，那會效果更好,。

學無止境,，教無定法，不過,，只要不斷摸索,，自己就會有所得。

二年級語文上冊教學反思每課篇九

一,、在精心創(chuàng)設情境中,，引入詩境。

古詩注重情感的抒發(fā),，情感是古詩的生命,，它表達了詩人對生活中人物、景物,、事物的愛憎和感嘆,。要激起學生學習古詩的興趣，那就得把古詩描寫的詩境先推到學生面前,，進而讓他們走進去,。上課伊始，我就創(chuàng)設一種狂風呼嘯,、大雪紛飛,、百花凋零的情景，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花,，與前面創(chuàng)設的情景形成鮮明的對比,，讓學生初步體會《梅花》的詩境。

二,、在一遍又一遍的吟誦中,，體會詩情。

在課堂教學中,，我充分發(fā)揮了讀的功能,，剛開始就讓學生多讀,，反復地讀詩（我也注重了讀的層次性，從讀準,、讀通順到讀出詩的節(jié)奏），在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到熏陶。

接著讓學生在與文本,、老師,、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解,，讀出自己的感悟,，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合,，讓學生有足夠的時間閱讀課文,，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利,，讀得有感情,。在讀的過程中，培養(yǎng)了學生合作學習的能力,。

讀讀背背,，重在培養(yǎng)語感。二年級的學生以感性認識為主,，因此,，在指導朗讀時，采用教師帶表情范,，學生聽后直觀感悟應該用什么樣的語氣讀,，然后讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養(yǎng)語感,。

三,、在富有個性的表演中，感悟詩魂,。

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為,。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗,。我在學生的自讀自悟中稍作點拔,，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染,。再加上音樂渲染,，讓學生自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達到共鳴,。

四、突出語文的實踐性,。

課標指出“語文是實踐性很強的課程,，應注意培養(yǎng)學生 的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,?！?/p>

在教學中引 導學生參與學習的全過程，動口,、動腦,、動手，讀,、畫,、議、寫,，在語文實踐中培養(yǎng) 學生良好的語感和多種能力,，如：朗讀能力、識字能力,、思維能力等,。

總之，整個教學過程,，我覺得學生學得輕松愉快,。完成了我預設的教學目標，學生的思維能力,、想象能力,、說話能力、朗讀能力等得到了訓練和提高,。

教學永遠是一門遺憾的藝術,。在本節(jié)課中，我覺得自己在教學時間的分配方面做得不夠理想,，在識字環(huán)節(jié)中用了較短的時間,，寫字環(huán)節(jié)指導上還未十分到位，希望以后在教學上能多研究,，多琢磨,，讓古詩教學更具有魅力,，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛,。

二年級語文上冊教學反思每課篇十

《看雪》是小學語文第三冊的一篇精讀課文,，課文共11個自然段，講在冬天,，我國臺灣省很難看到雪,，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿,。

本課從內容上來看，理解似乎不難,，可是臺灣看不到雪,，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較陌生，教學中如果不能處理好這層心理距離,，就很難把課上好,。

所以，教學中設計“零距離”的情景對視,，是教學關鍵,。

本課教學，通過讀,、想,、寫的結合，在情景中學習課文,，努力實現(xiàn)情感的交隔,。

本段設計，由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”,，在現(xiàn)實與虛擬的空間里，留一條通道——看雪,，“雪”中的個味不同,。這算是營造了學生閱讀期待的心理。學生在體驗臺灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”,，情感上就會產生巨大的落差,，而這樣的落差，正是課文“情”線產生的“源”,，牽好了這條線,，教學自然水到渠成。

本文中的四個問句,，是教學的另一個重點,。要讓學生在學習中,，通過朗讀，體會出問話時的心情,。在引導的時候,，注重與學生的交流。將心情的變化,，有試探到驚奇,，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產生波瀾,。在指導讀的過程中，適時地進行語文知識的滲透,，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義,。課文中是回答問題，表示看過真的雪,；在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學,，認識新的詞語,。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅持每節(jié)課都有指導寫字的過程,，指導書寫的時候,，這四個字都是上下位置的字，因此在特點上相似,，指導起來學生收獲的快,。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染,，在對比的反差中,，產生學習期待。

出示臺灣島圖,，出示詩句：臺灣島,，隔海峽，與大陸,，是一家,。

這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學是自己沒有想到的,。這說明孩子如果調控的好,，他們還是有學習的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學。

從閱讀期待的課題來說,，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠,，語文的思維方面落實的還不扎實，如何形成教學的常態(tài),，形成語文的創(chuàng)造與思維,，是下一步需要討論的問題。

二年級語文上冊教學反思每課篇十一

《回聲》是一篇科學性很強的文章,，通過一個簡單的童話故事,，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識,。網(wǎng)上找了很多教案,，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學二年級的學生,，識字朗讀才是我們教學的重點,。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上,。本課的生字是“呱、哩,、圈,、紋、碰,、返”六個子,，相對來說比較簡單。而且很有規(guī)律,，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反）,，他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字,，識字是很有規(guī)律的,。我的教案中設計了兩個合作的環(huán)節(jié)，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段,。主要體現(xiàn)合作的是第一個環(huán)節(jié)——小組合作識字,。在這節(jié)課中我花的時間最多的就是這個環(huán)節(jié)，總結了一下,，覺得原因還是有很多：

可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯,。還有個別學生組詞時有錯誤,。

2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法,。

我想通過這堂課,，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練,，找一些更為省時的方法,，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。

二年級語文上冊教學反思每課篇十二

本課抓住兩條主線教學,，思路清晰,。課文有兩條線索，一條是明線找,，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中,，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊,，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽,。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化,，這是第二條暗線變,。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿,，最后尾巴變短不見了,，變成了青蛙。理清文章的思路,，教學就圍繞著這兩務主線展開了,。思路清楚，就能很好地駕控課堂,，孩子們在學的時候也輕松明白,，興趣盎然。

一,、以讀為本,，激發(fā)興趣。

在教學中,，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色（云,、雨、雹子,、雪）讀有關的句子,，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文,，融入課文,。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學云變成雨、雹子,、雪這一段時,，我抓住了“落、打,、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,，讓學生加動作表演出來。同時又結合課件演示,，使學生進一步感悟到文章用詞的準確,。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子,，女生讀雪的句子,，體會雹子的力度，雪的輕盈,。

在教學時,，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀,，再通過讀,、說、演等各種形式,，充分理解課文,。學生自由讀，教師指導讀,，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂,，大大激發(fā)了學生的朗讀興趣,，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中,。

二、運用多媒體幫助學生理解課文,。

小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐,，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示,，把深奧的自然常識變得淺顯易懂,，加強了教學效果。在教學中,，我還注意引導學生聯(lián)想和想象,，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺,，在……跳舞,、唱歌、開大會?！敝小八X”是水安靜的樣子,；“散步、奔跑”是水在流動,；“跳舞,、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水很多,，百川入海嘛。

三,、學有所得,，感悟提升。

學生通過課文學習,，受到了環(huán)保知識的教育,，相信在以后的生活