在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一年級(jí)第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè),，才覺(jué)得飽了,，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好啊,！”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎,？”“不對(duì),，不對(duì)?！睂W(xué)生知其然,，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話(huà),，那他就只吃了一個(gè)?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題,。

一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的`,，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂(lè)于參與,，也能使學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述,。但由于部分學(xué)生還分不清左右,，因此，表述起來(lái)容易混淆,，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng),。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂(lè)于參與。

一年級(jí)第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

幾和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說(shuō)法, “幾表示事物有多少, “第幾是事物排列的順序號(hào),。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,，年齡偏小，方位感還較差,，對(duì)“幾個(gè)和“第幾個(gè)區(qū)別起來(lái)還有一定的困難,。在上這部分內(nèi)容時(shí)，我是先通過(guò)排隊(duì)買(mǎi)票的場(chǎng)景,，讓學(xué)生直接觀(guān)察,，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買(mǎi)票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)和“第幾個(gè)的區(qū)別。學(xué)生充分地說(shuō),，自由地說(shuō)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

認(rèn)識(shí)了 “幾和 “第幾后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了練習(xí),把 “想想做做第三題和第四題整合成學(xué)生喜歡的故事,邊講邊引導(dǎo)學(xué)生做題,使學(xué)生更能吸引到老師這來(lái),鍛煉他們聽(tīng)講的能力,。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次認(rèn)知幾與第幾，對(duì)理解力稍微差的學(xué)生也可以進(jìn)行輔導(dǎo),。

除了在教學(xué)方面,，我還發(fā)現(xiàn)要在鼓勵(lì)中引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。在做練習(xí)時(shí)有一道題是這樣從幾個(gè)梨中圈5個(gè)，然后把圈到的梨中的第四個(gè)上打上對(duì)勾,。一般都是從左到右的圈,，我發(fā)現(xiàn)班上一位行為習(xí)慣很差的同學(xué)他們從中間不挨著的圈，當(dāng)時(shí)我就把這位同學(xué)的作業(yè)展示給其他學(xué)生看,，并且還表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋,，善于觀(guān)察圖形。第二天上課這位學(xué)生一直坐的很端正,，并且知道舉手回答問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)我還覺(jué)得奇怪。后來(lái)想想可能是我表?yè)P(yáng)了他使得他有了很大的進(jìn)步,。

我時(shí)常在想這么簡(jiǎn)單的知識(shí)該怎樣講,，能使孩子既能很容易的接受，又能從中得到學(xué)知識(shí)樂(lè)趣,?；钴S是孩子的天性，那么就要從孩子身上尋找可以利用的東西,，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)他們的`缺點(diǎn),。

《第幾》這課，也是一個(gè)難點(diǎn),。這一課主要是使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義,，知道自然數(shù)除了可用來(lái)表示物體的數(shù)量外，還可以用來(lái)表示事物的次序,。因此本課的重難點(diǎn)就是掌握區(qū)分“幾個(gè)和“第幾的方法,，會(huì)區(qū)分“幾個(gè)和“第幾。

一年級(jí)第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖,，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）,。當(dāng)我將小猴子,、桃子、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛,，露出好奇的神情，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2,、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。

①一共有幾只小動(dòng)物,？②排在左邊第2的是誰(shuí),？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí)？④為什么同樣是排在第2,，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些？這些問(wèn)題并不是孤立的,，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

4,、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā)，實(shí)際出發(fā),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能加深學(xué)生的印象,。

一年級(jí)第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)還不飽,，直到吃到第五個(gè),，才覺(jué)得飽了，他拍拍肚子,，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽，先吃第五個(gè)該多好??！”學(xué)生意猶未盡時(shí)，我問(wèn)大家：“你們說(shuō),，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎,？”“不對(duì)，不對(duì),?！睂W(xué)生知其然，不知所以然,。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話(huà)，那他就只吃了一個(gè),?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。

一年級(jí)孩子的注意力是有限的,，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,，既能使學(xué)生樂(lè)于參與,，也能使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué),。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置,。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,，因此,，表述起來(lái)容易混淆，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng),。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義,，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一,，我坐在第一排”等等，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”,。這樣，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要,，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂(lè)于參與,。

一年級(jí)第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,。教材的主題圖是以場(chǎng)景的形式來(lái)表現(xiàn)的,，而手頭又缺乏這幅教學(xué)情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調(diào)整,，變?yōu)樽屝?dòng)物聚餐的教學(xué)情境（在比大小中制作的小猴等學(xué)具）,。當(dāng)我將小猴子、桃子,、蘋(píng)果等圖片凌亂的貼在黑板上時(shí),，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣在一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái),。

2、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),。在具體的教學(xué)情境中,，讓學(xué)生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)的參與中學(xué)會(huì)“幾”和“第幾”,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。

①一共有幾只小動(dòng)物？②排在左邊第2的是誰(shuí),？③排在右邊第2個(gè)的又是誰(shuí),？④為什么同樣是排在第2，小動(dòng)物卻不一樣呢,？⑤左數(shù)4個(gè)動(dòng)物都有哪些,？這些問(wèn)題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的,，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力,。

4、強(qiáng)調(diào)“第幾”中的“第”字,，從生活出發(fā),，實(shí)際出發(fā)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我添加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋找自己小組中的“幾和第幾”,。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能加深學(xué)生的印象。

一年級(jí)第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

我利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的.故事：古時(shí)候,，有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,，他吃了一個(gè)不飽,，又吃了一個(gè)還不飽，直到吃到第五個(gè),，才覺(jué)得飽了,，他拍拍肚子，嘆了口氣說(shuō)：“唉,，要知道吃第五個(gè)能飽,，先吃第五個(gè)該多好啊,！”學(xué)生意猶未盡時(shí),，我問(wèn)大家：“你們說(shuō)，這個(gè)人說(shuō)的對(duì)嗎,？”“不對(duì),，不對(duì)?！睂W(xué)生知其然,，不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來(lái)說(shuō)：“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,，如果只吃第五個(gè)的話(huà),，那他就只吃了一個(gè)?！蔽疫m時(shí)引出了今天的課題,。

一年級(jí)孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意,。主題圖是靜態(tài)的,，我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖，既能使學(xué)生樂(lè)于參與,，也能使學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中,，學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,，并且能用自己的語(yǔ)言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾,、從右數(shù)排在第幾的表述,。但由于部分學(xué)生還分不清左右,，因此，表述起來(lái)容易混淆,，區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng),。

為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義,。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等,，學(xué)生有了老師的引導(dǎo),，很快會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)描述“第幾”。這樣,，不僅讓學(xué)生鞏固新知,，也加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式,，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生樂(lè)于參與。

一年級(jí)第幾教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

1,、具體的情境圖中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的，理解幾個(gè)和第幾的不同,，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè),，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少,。

2,、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、比較,、推理,、判斷的能力，以及提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

3,、使學(xué)生感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂(lè)趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

理解序數(shù)含義,，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù),，明確數(shù)的方向決定的次序。

實(shí)物投影儀

一,、創(chuàng)設(shè)情境：

1,、師生交流

今天，老師要帶大家云一個(gè)你們非常熟悉的地方,，想知道是哪里嗎,？

2、出示實(shí)物投影的書(shū)中第18頁(yè)的圖畫(huà),。

二,、探求新知

1、初步感知

師：（1）請(qǐng)大家猜一猜誰(shuí)最先上車(chē),？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第幾,？排在他前面的阿姨呢,？后面的兩位叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的,？

（4）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：兩位叔叔排在第4和第5的理由,。

（5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該自學(xué)排隊(duì)，遵守公共秩序,。

2,、初步感知基數(shù)與序數(shù)

（2）動(dòng)畫(huà)展示：穿紅衣服的阿姨已經(jīng)走了，后面的人次上前,。

問(wèn)：有幾個(gè)人在排隊(duì),？這時(shí)誰(shuí)排4？小朋友排第幾,？解放軍叔叔呢,？

3、進(jìn)一步體會(huì)基數(shù),、序數(shù)的含義

（1）請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)

（2）分小組做排隊(duì)游戲

三,、反饋練習(xí)：

1、投影出示：5只小鳥(niǎo)

把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái),，給從左數(shù)的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色,。

2、舉一些日常生活中關(guān)于"第幾"的例子

先4人小組互相說(shuō),，然后向全班匯報(bào),。

四：作業(yè)：

書(shū)第20頁(yè)"做一做"的第1題