人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

《頤和園》教學設計一等獎篇一

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情,。

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色,。先抓住長的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前,、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤,、湖心島,、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,，結(jié)尾與開頭呼應,，表達了作者贊美之情。

１,、借助拼音認讀７個生字：頤,、聳、閣,、舫,、眺、堤,、態(tài),；會寫１１個生字：殿,、廊,、柱、栽,、筑,、閣、朱,、堤,、雕、獅,、態(tài),；能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊,、柱子,、神清氣爽、建筑,、佛香閣,、金碧輝煌、宮殿、蔥郁,、掩映,、朱紅、隱隱約約,、堤岸,、雕刻、獅子,、姿態(tài)不一等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

３、使學生了解頤和園的美麗景色,，進一步激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣,，感受勞動人民的智慧和才干。

４,、引導學生積累語言,，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

以讀為本,、情境教學法,、探究性學習法。

領悟并學習作者按游覽地點變化,、抓住特點寫景的方法,。

多媒體課件。

２課時,。

第一課時

一,、導入新課

出示頤和園全景圖。

同學們,，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林,，你們知道是哪里嗎？

教師板書課題：

頤和園

強調(diào)頤的筆順,。

二,、交流資料，了解頤和園概況

通過查閱資料,，你對頤和園都有了哪些了解,？

指名說。

三,、初讀課文

１,、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字,、新詞的句子多讀幾遍,。標出自然段的序號。

２,、課件檢測掌握生字的情況,。

３、快速默讀課文：

把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來,，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的,，頤和園給你留下怎樣的印象？

４,、匯報,，相機板書：

長廊 萬壽山下 萬壽山 昆明湖

５、引導,、點撥：

作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的,。

６、課件出示：

聘請導游（怎樣才能做好導游）

四,、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍,，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子,。

五,、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容

引入學習描寫長廊的相關段落,，重點學習第二自然段,，體會長廊的美。

１,、引導學生自讀,、自悟、質(zhì)疑,。

２、集中交流：

在學生談體會的過程中,，利用插圖,、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會,、領悟作者的表達方法,。

對于學生不理解的地方，組織學生討論,，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。

３,、師生共同朗讀,、背誦，深入體會,、感悟長廊的美,。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美,。

四人小組用學法合作探究學習,，全班交流,、展示學習成果,。

六、創(chuàng)設情景,、拓展思維,，進行語言訓練

１、結(jié)合課文,、參考相關的資料,，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己,。

（自由組織導游詞）

２,、同伴合作，演導游,。

３,、競聘導游、評價,。

４,、學生自由展示。

《頤和園》教學設計一等獎篇二

１,、會認“頤,、聳、閣,、舫,、眺、堤,、態(tài)”這七個生字,；會寫“殿、廊,、柱,、栽……”十一個字,。

２、會正確地讀寫”神清氣爽,、金碧輝煌,、蔥郁、堤岸,、眺望,、姿態(tài)不一”這些詞語。

３,、能正確流利有感情地朗讀課文,，感受頤和園是個美麗的大公園，及長廊／萬壽山／昆明湖的美景,。

４,、體會作者的寫作特色。

１,、體會文章結(jié)構嚴謹,，文脈清晰的特點及感悟頤和園是個美麗的大公園。

２,、字詞的書寫,。

字詞的書寫，體會文章的寫作特色感悟頤和園的美景,。

一,、出示多媒體──觀看頤和園美景圖

１、看頤和園的圖片：

同學們,，游覽了雄偉的長城后,，今天老師想帶著大家去另一處地方看看。

２,、揭示課題：

這么美麗的風景是哪里呢,？

⑴ 出示課件：

１８、頤和園

⑵ 齊讀課題,。

二,、初讀課文，初步體會作者寫作的思路

１,、自由地讀課文,，要求：

⑴ 自由地讀課文，注意讀準字音,，把課文讀通順。

⑵ 邊讀邊思考頤和園帶給你怎樣地感受,。

２,、檢查生字詞：

出示課件：

頤和園,、柱子、栽種,、獅子,、朱紅、大殿,、長廊,、聳立、琉璃瓦,、佛香閣,、金碧輝煌、蔥郁,、畫舫,、幾乎、遠眺,、堤岸,、姿態(tài)不一

先指名讀──再齊讀。

３,、整體感知：

頤和園是個美麗的大公園,。

反饋交流：

導：讀了課文后你能來說說頤和園是個怎樣的公園嗎？

⑴ 學生找到第一段“北京的頤和園是個美麗的大公園”,。

導：你能用課文中的句子來回答嗎,？

齊讀第一段──指名回答讀了這句話后，你知道了頤和園的哪個特點,？

（大,、美）

老師插入一個知識：

頤和園占地２９０．８公頃＝２９０８００００平方米約５０００個校園大。

導：了解了這個知識后你想說些什么,？

齊讀這句話：

帶著你的感受來讀讀這句話吧,！

⑵ 學生說“美麗”找到最后一段“頤和園到處都有美麗的景色，說也說……”

齊讀這句話──指名回答讀了這句話后的感受,。

引到第一段導：

請不同的學生找,。

三、再讀讀課文,，理清課文思路

１,、自由讀２～５段：

說一說小作者游覽美麗的頤和園時，一共去了幾處地方,，在文中找到相關的句子,，畫出來。

２,、反饋交流：

導：小作者先游覽了哪些地方,，再游覽了哪些地方呢,？

（長廊──萬壽山──昆明湖）

導：你是從課文中的哪些句子看出來的呢？

３,、理清文章思路：

“進了頤和園的大門,，繞過大殿，就來到有名的長廊”,、“走完長廊,，就來到有名的長廊”、“登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底”、“從萬壽山下來,，就是昆明湖了”,。

板書：

長廊──萬壽山──昆明湖

導：我們從這些句子中明白了作者游覽的順序，下面就讓我們隨著作者一起去游覽美麗的頤和園吧,！

四,、 精讀課文

引：你最喜歡頤和園哪處景點呢？選擇相關的段落認真讀一讀,。

交流：

１,、精讀第二段：

齊讀第二段 讀了這段話后你體會到了這是一條怎樣的長廊？

⑴ 出示長廊的圖片：

我們一起先去領略一下這條美麗的長廊看看他的魅力吧,！一起讀,！

⑵ 讀完后問感受：

我覺得這是一條很長的長廊。

在文中找句子：

“這條長廊有七百多米長,，分成２７３間,。”

齊讀這句話──講說明的方法 讀了這句話后你想說什么,？

這句話說明了長廊的長（列數(shù)據(jù)）,。

⑶ 這條長廊很美麗。

在文中找句子：

“長廊兩旁栽滿了花木……”

齊讀這句話──說說讀了這句話后,，你有什么感受（景色十分美麗）,。

導：如果當時正值，秋高氣爽,，丹桂飄香,，伴著徐徐微風，你正走在這條長廊上,，深深地呼一口氣,，你會感到怎樣？

指名請同學讀──齊讀,。

⑷ 朗讀體會：

① 找到“綠漆的柱子,，紅漆的欄桿,，一眼望不到頭”讀了這句話你體會到了什么,？

② 再次齊讀第二段：

帶著你們的感受,，伴著音樂，我們一起再來讀讀第二段吧,！

２,、精讀第三段：

⑴ 找到“佛香閣”“排云殿”：

走完長廊后作者又去游覽了哪些景物？

⑵ 教學“抬頭一看,，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光?！?/p>

① 找出這句話：

文中是怎樣來描寫佛香閣的呢,？我們一起來讀讀。

② 齊讀這句話,。

③ 讀了這句話后你有什么感受,？在圖中找一找作者所說的佛香閣是哪個建筑。

④ 看完圖后,，再自由地來讀讀這句話,，談談佛香閣留給你印象最深的是哪個地方？

（黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光,。）

解釋“琉璃瓦”,。

理解聳立，體會佛香閣的高,。

⑤ 想著佛香閣的樣子,，帶著你的感受再來讀讀這兩句話。

⑶ 教學“排云殿”：

① 找到“下面的一排排金碧輝煌的……”

導：作者又是如何來寫排云殿的呢,？請同學們自由地讀這句話,，說說作者在描寫排云殿時哪個詞語用得好？從這個詞語體會到了什么,？

② 理解“金碧輝煌”：

從這個詞語中你體會到了什么,？

③ 齊讀這句話（先看圖，排云殿）：

這一排排金碧輝煌的排云殿多么漂亮??！讓我們再來讀讀這一句話。

３,、精讀第四段：

⑴ 找到：

宮殿,、昆明湖、城樓,、白塔,。

導：登上萬壽山,，站在佛香閣的前面，作者是在哪個角度看的,？看到了那些景物呢,？

① 找到“宮墻”：

齊讀這一句話。

文中用了怎樣的語言來寫宮墻的呢,？

② 體會掩映,。

③ 從這個詞語中你感受到了什么？

（互相襯托,，互相遮掩,。）

④ 體會顏色：

找到描寫表示顏色的詞語談談你的感受？

⑵ 找到昆明湖：

看著這么美麗的昆明湖,，我們一起把作者的語言來讀一讀吧,！

出示：

“正前面，昆明湖……”

讀了這句話你有什么感受,？

朗讀指導：

讀得輕,。

齊讀這一句話。

⑶ 體會“滑”：

拓展：

假如此時你正坐在船上,，聽著悠悠地槳聲呼吸著新鮮空氣你有什么感受,？

⑷ 找到“城樓和白塔”：

① 作者是怎樣觀察到城樓和白塔的。

② 齊讀第四段,。

４,、齊讀第三四兩段：

導：我們在萬壽山腳下，抬頭看到了這些美景,，讓我們伴著音樂,，隨著作者再去走走吧！

５,、第五段：

⑴ 自由地讀第五段：

找到“堤岸”,，讀相關的句子。

⑵ 找到“小島”讀相關的句子,。

⑶ 找到“十七孔橋”：

導：說說十七孔橋有什么特點嗎,？

橋洞多──找詞語

柱子多──找詞語

獅子多──找詞語

想象一下獅子會有哪些形態(tài)？

齊讀２～５自然段,。

導：作者一路帶我們?nèi)ビ斡[了那么多的景點,，讓我們再次去感受一下吧！

五,、結(jié)課,、布置作業(yè)

１、提醒難寫的字，及容易寫錯的字：

栽,、雕,、廊。

２,、畫詞語,、抄詞語。

１８,、頤和園

美麗的大公園

長廊：長,、奇、美

山腳：佛香閣,、排云殿

萬壽山

山上：宮殿、昆明湖,、城樓,、白塔

昆明湖：長堤、小島,、十七孔橋

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性,。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合,，要學用結(jié)合,。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材,，而不能成為教材的奴隸,，應該做教材的主人。

在教學過程中,，我讓學生選擇自己認為最美麗的景色通過讀,、賞，感受頤和園的美,，整個教學思路設計得比較清晰,，但是實際教授起來感覺有些亂，對學生的問題把握不到位,，歸根到底是對教材的鉆研不透,。

課堂上要引導學生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學生對不同意見展開爭論,，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,，從而對課文有更深刻的理解和感悟。通過用新課程嶄新的理念上課,，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思維中去了,，這是值得欣慰的。