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正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇一

課堂上我設(shè)計了正方形的周長與邊長,、面積與邊長的變化關(guān)系,。通過表格,、圖像、表達式的比較,，使學生體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加,，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同,。同時,，也讓學生初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值一定”,，為認識正比例奠定基礎(chǔ),。接著，我給學生提供第二個情境：當速度一定時,，汽車行駛的路程與時間的變化關(guān)系,。教學時，我先讓學生把汽車行駛的時間和路程表填完整,，引導學生觀察并思考：當時間發(fā)生變化時,，路程怎樣變化；第三個情境則是,，購買同一種蘋果(也就是當單價一定時）,，應(yīng)付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。

通過以上實例,，引導學生認識到：當速度一定時,，路程隨時間的變化而變化，在變化的過程中路程與時間的比值相同,；當單價一定時,，應(yīng)付的錢數(shù)隨購買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中應(yīng)付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同,。在此基礎(chǔ)上,，讓學生通過比較，概括出以上實例的共同點,，引出“正比例”的意義,。最后，通過小結(jié),、練習讓學生總結(jié)出判斷兩種量是否成正比例的依據(jù)：1.兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量,；2.在變化的過程中，這兩種量比值是否一定,。

在鞏固練習題中我讓學生大量的復(fù)習了常見的數(shù)量關(guān)系,。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。例：圓柱的底面積一定,，體積與高成什么比例,；圓的周長與半徑成正比例,；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例,；一瓶礦泉水,，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例……等等。

但是在教學中同樣也感覺到,，由于這個概念比較長,，所以對于學生來說這個意義記憶下來是比較困難的，特別是對一些學習困難的學生,。所以我也教給學生一定的方法,，抓住句中的重點，通過理解來記憶,。讓學生通過相互之間說,，前后同桌檢查，達到對該概念的熟練敘述,。

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇二

在教學比例尺的過程中,，針對課本上出現(xiàn)的兩種問題，一類是已知比例尺和圖上距離求實際距離,，另一類是已知比例尺和實際距離求圖上距離,。而且在教學的過程中，方法也有不同,，學生很容易混淆,。

第一個容易混淆的地方是，針對兩種不同類型的問題,，用方程解答，在解設(shè)未知數(shù)的時候,，教材上出現(xiàn)的方法是在設(shè)未知數(shù)的時候,，單位上就出現(xiàn)了不同，以至于學生不知道如何區(qū)分,，什么時候該怎么設(shè),。

第二個就是方法的選擇上，其實在這一塊知識上,，利用圖上距離和實際距離的倍比關(guān)系,，也是一種很好的解法。但是如何讓學生理解這種方法的原理很重要,，從學生的課堂和課后情況來看,，很多學生其實并沒有從根本上理解這種解法的原理，只是在一樣的畫葫蘆罷了,。

根據(jù)學生的這一情況,，今天又對比例尺的內(nèi)容重新整理了一遍,，其實關(guān)鍵還是在于學生沒有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000這是在圖上距離和實際距離的單位統(tǒng)一的時候的比,，所以在用列方程進行解答的時候,，如何進行解設(shè)只要抓住一個要點：對應(yīng)的圖上距離和實際距離的單位是相同的才能列出方程。這樣就不用去顧及怎么設(shè),，只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了,，怎么設(shè)都是可以解答的。

對于第二個問題,，倍比關(guān)系的理解,，實際還是對于比例尺的理解不夠深。例如：比例尺1：500000表示的圖上距離是實際距離的1/500000,，實際距離是圖上距離的500000倍,，圖上的1厘米實際是5千米，這就是線段比例尺,，在有些問題中利用線段比例尺還會給計算帶來方便,。

在學生出現(xiàn)問題之后，針對學生的情況,，及時地給學生適當?shù)倪M行歸納整理,，會加強學的理解，幫助學生更好的掌握,！

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇三

《比例尺》是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學的,，《比例尺》教學反思。我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,，仔細分析了教材的設(shè)計意圖,，同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程,，我認為成功的關(guān)鍵有以下幾點：

本課內(nèi)容距離學生生活較遠,，雖然在今后的地理，制圖等知識中,，會有所體現(xiàn),，但是以目前六年級學生的生活經(jīng)驗來講，卻不會接觸,。所以,，我將導入情境設(shè)置在學校的范圍內(nèi)，通過讓學生表演談話情境,，引出問題：“你能把學校的操場畫進本子嗎,？”利用這樣的導入，很快拉近了本課教學與學生生活經(jīng)驗之間的距離,。在講授知識的時候,，教師又以臥式的建筑圖引出了計算練習,，有一次加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

通過讓學生設(shè)計制作校園平面圖,，親身體驗設(shè)計師的感覺,，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù),，如何作圖等,。在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥R,，教學反思《《比例尺》教學反思》,。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結(jié)出比例尺的定義，認識縮小比例尺,，針對學生們得到的很多結(jié)論,，我將他們的作品一一展示給同學們看，課堂充滿了探索的氣息,。

新課標提倡把課堂還給學生,，讓學生成為課堂的主人。而教師只是教學活動的組織者,、引導者和參與者,，教師如何充當號者一角色呢？我認為,，教師既然是引導者,，教學中的講解和點撥是必需的，教師既然是組織者,、參與者,，講解和點撥又應(yīng)是適時適度的。在將本課概念講授清楚以后,教師大膽放手,引導學生通過獨立思考,小組討論的方式,自主完成任務(wù),而教師的大膽放手也取得了很好的效果,。在交流匯報的過程中,，教師再進行一些適當?shù)攸c撥，即實現(xiàn)了教學目標,，又使教師的教學過程變得輕松自如。

以人為本是新課標的基本理念,，在這一理念指引下,，數(shù)學課堂教學中應(yīng)重視數(shù)學學習的個性化發(fā)展，教師要尊重學生的學習,，既要尊重學生的數(shù)學的不同理解,，又要尊重學生的數(shù)學思維成果。

在教學中,，求比例尺時,，學生出現(xiàn)了多種求法,，我就循著學生的思路展開教學，我和學生在認真傾聽學生講解的同時,，對不同的方法加以肯定與評價,，得出求比例尺的基本方法，并且說明,學生可以有自己不一樣的解法,，但要注意書里的規(guī)范與完整,。

總之，要遵循學生學習心理規(guī)律,，就要尊重學生的理解,，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學習，在掌握知識,，提高能力的同時,，學會學習。

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇四

今天用《反比例的意義》作為校內(nèi)的研究課,，這節(jié)課是上周六臨時決定的,，本來是要用復(fù)習單元《量的計量》來上的，但是擔心畢業(yè)班后面的時間會很緊,，所以臨時決定提前,。不過，我想不管什么的課,，只要教師的素質(zhì)高,，一樣能上出精彩，不能因為內(nèi)容好上而選來作為公開課,，相反,，越是難上的課就越要拿出來研究研究，因為研究課就是供大家來討論研究的,，這樣,，以后上到同樣的內(nèi)容時就不會不知所措了，再者,，越是難上才越能體現(xiàn)功底,，并且這樣的課上過之后，其他內(nèi)容的課就會顯得不是很難了,，因為在信心上占有了優(yōu)勢,。

周六決定了這節(jié)課后，我便整理了一份草案請師傅過目,，在和師傅及其他幾位老師研究過后,，大家的意見是：這節(jié)課的內(nèi)容比較多，要上好不容易，以往上到這個內(nèi)容時是最麻煩的,，因為這個內(nèi)容十分抽象,，所以，這節(jié)課的.容量不宜太大,。我雖然沒有教過六年級,，但是看過教材之后，也覺得這部分內(nèi)容容量比較大,，其實也不能說是容量大,，就是比較抽象，如果學生學不好,、說不出來其中的道理,，就比較麻煩，就會影響到這節(jié)課能否上完,。所以,，在修改教案時，我十分注意容量問題,，能精簡的精簡,，盡量不在碎小的地方拌足。下面是我設(shè)計的思路,。

首先簡單回顧正比例的概念知識,，然后給出單價、總價,、數(shù)量,，問：怎樣組合才能符合正比例的要求？接著小結(jié)：“既然有正比例,，那就有…”（學生說：反比例）引出課題《反比例》,，引出課題后，我讓學生先根據(jù)正比例的意義猜一猜什么是反比例,，或者說,，你認為什么是反比例。通過猜想,，先初步的感知反比例,，不管學生猜的對與錯，最起碼調(diào)動了學生的積極性和質(zhì)疑心理,，為后面的學習先奠定一定的基礎(chǔ),。因為，后面我們要通過學習來驗證猜想的對不對,，通過驗證后,，之前猜對的學生在情感體驗上就會得到滿足，同時也培養(yǎng)了估計的能力,，這也符合《課程標準》培養(yǎng)估計能力和推理的要求,。

在初步的猜想之后，用了一段小動畫來直觀的經(jīng)歷,、感受反比例的建構(gòu)過程（這個動畫我做錯了,，后來經(jīng)大家的提醒，我把這個動畫作了修改）,，這個動畫是這樣的：有一堆黃沙,，先用載重量大一些的貨車運，然后換成載重量小一些的貨車運,，接著再換一輛載重量還要小的貨車運,，并提問：從動畫中能想到什么？讓學生知道,，每次運的越少,，運的次數(shù)就越多，每次運的越多,，運的次數(shù)就越少,，初步經(jīng)歷、感受反比例的建構(gòu)過程,。有了這樣的一個基礎(chǔ),，接下來出示例4和例5并按要求回答，然后把例4和例5放在一起比較,，尋找這兩道例題的共同點：都有兩種相關(guān)聯(lián)的量,、都是一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對應(yīng)數(shù)值的乘積一定,。

找出共同點之后,，分步出示反比例的意義，然后用反比例的意義在回去解釋例4,，接著要求學生用這一知識解釋例5,，然后學會用字母x、y和k來表示它們之間的關(guān)系,，接著實際運用,，做練一練第1題和練習八的第4題，到這里我都是教要用一句話來判斷兩個量是否成反比例的,，接下來出示例6,，跟學生說明，我們也可以列數(shù)量關(guān)系式來判斷,，如果要列數(shù)量關(guān)系式判斷的話,，它們的乘積就要一定。至此，課的內(nèi)容已經(jīng)基本上完,，后面就做了兩組相關(guān)的練習,，一組是判斷兩種量是否成反比例，其中有一題不成比例,，有一題成正比例,，有兩題成反比例，另外一組題目是先把數(shù)量關(guān)系式填寫完整,，然后根據(jù)數(shù)量關(guān)系式回答問題,。

最后總結(jié)本課內(nèi)容，總結(jié)時,，學生提到了和正比例的區(qū)別的聯(lián)系,，這是我備課時所沒有想到的，而正好時間又多（因為擔心不能上完,，所以一直趕著上的）,，我就順著學生的思路，要大家比較它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,，由于前面學的比較好,，學生很清楚地找出了它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，其中有個學生說到了它們之間的聯(lián)系時是這樣說的：它們相同點都是一種量隨著另一種量的變化而變化,，但是如果要講具體怎么變化的就有區(qū)別了,。為學生的精彩回答而感到高興，看來他們今天學的比較好,。同時,，我也暗自為自己慶幸，不是慶幸上的好,，而是慶幸課的內(nèi)容按預(yù)計的上完了,，也改掉了一直伴隨我的老毛病——課堂上羅羅嗦嗦。

下午教研活動時大家發(fā)表了意見,，其中那個動畫大家講的最多,，我也知道動畫做錯了，所以已經(jīng)做了修改,，另外大家提的比較多的是后面的總結(jié),，大家認為這節(jié)課沒有必要進行正比例和反比例的比較，這節(jié)課的內(nèi)容就是理解反比例的意義,，但是我卻不這樣想,，首先這部分內(nèi)容不是我的預(yù)設(shè)生成，而是非預(yù)設(shè)生成,，學生能想到為什么不趁熱打鐵比較一下呢,？雖然這部分內(nèi)容是下節(jié)課要專門講的,，在這里為什么不可提一提？學生能掌握不是更好嗎,？所以,，在修改教案時，我決定把這個環(huán)節(jié)添上去,。

另外大家還認為這節(jié)課光練習說了，沒有什么寫的練習,，光會說,，那作業(yè)怎么寫？沒有經(jīng)歷寫的練習,，學生會嗎,？我想，這的確是有必要的,，所以,，在修改教案時也增添了進去。這樣一來,，這節(jié)課的內(nèi)容滿滿當當,，不多不少了。

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇五

《比例尺》是北師大版小學數(shù)學六年級下冊第二單元“比例”第三節(jié)的內(nèi)容,，是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。這節(jié)課要求學生認識比例尺，包括數(shù)字比例尺和線段比例尺,，會這兩者之間的互化,，會利用有關(guān)條件求出一幅圖的比例尺、圖上距離或者實際距離,。這一部分知識對小學生來說比較抽象,，課堂容量較大，如何在四十分鐘輕松完成這些任務(wù)呢,？我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時,，結(jié)合教材特點，分析設(shè)計意圖,，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié),，盡量聯(lián)系生活實際，與學生身邊的事聯(lián)系起來,，激發(fā)學生的參與欲望,，有了參與，才有學習,。反思整個教學過程,，我的感想主要有以下幾點：

本課內(nèi)容距離學生生活較遠,，雖然在今后的地理，制圖等知識中,，會有所體現(xiàn),，但是以目前六年級學生的生活經(jīng)驗來講，卻不會接觸,。所以,，我將導入情境設(shè)置為一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，通過提出問題：“一只螞蟻8秒鐘就能從北京到上海,，這是為什么,？”這樣比較趣味的導入，學生很感興趣,。

結(jié)合教材特點,，引用淘氣和笑笑繪制的學校周邊平面圖的比較，讓學生體會同一幅圖不同的距離必須按一定的比來畫,，否則不合理,，這個比就是比例尺。這一情景的出現(xiàn),，強調(diào)了比例尺的重要性,，學生有了更為強烈的求知欲望。比例尺是什么,？在小組合作交流中,，讓學生理解討論，知道圖上距離與實際距離的比就是比例尺,，這個比不是尺子,，而是一個比，要求當圖上距離與實際距離單位統(tǒng)一時才可比,。

充分利用課本,，引導學生計算笑笑繪制的平面圖的比例尺，然后告訴距學校實際距離的某活動中心的位置,，讓學生畫出這一地點,。那么學生就必須算出圖上距離來。這時學生算法較多,，可以是：40000÷10000=4（厘米）也可以40000×1÷10000=4（厘米）,，也可以用比例來解答。解答過程讓學生在小組中展示比較,，講清道理,。

當然，這節(jié)課有很多遺憾之處,，我覺得安排上有點凌亂,，條理性不夠好,。雖然學生做了總結(jié)梳理，但對整堂課教學來說還是有遺憾,，如果安排更有條理,，我相信，學生的理解會更深刻,。

總之,，要遵循學生學習心理規(guī)律，就要尊重學生的理解,，讓學生在不斷的體驗和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學習,，在掌握知識，提高能力的同時,，學會學習。

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇六

按比例計算的問題教材上選擇了“用葡萄糖藥粉和水配制葡萄糖注射液”的事例,，以圖文結(jié)合的方式給出了相關(guān)信息和問題：用葡萄糖藥粉和水按1:9配制葡萄糖溶液,，8.5千克藥粉要加多少千克水？題目里是一個前項為1的特殊比,，但不是所有題里的比給的都是這種特殊比,，所以列出比例式解答是本節(jié)課的教學重點。雖然用比例解答是這節(jié)課算法主干,，但鑒于下學期的復(fù)習要把這個知識點與中年級的倍數(shù)關(guān)系,，五年級的分數(shù)應(yīng)用題聯(lián)系到一起，算法很多,。

因此,，我們這樣設(shè)計的新授環(huán)節(jié)：

1、學生讀題,，理解題意,。

2、利用以前學過的知識,，你能試著解答嗎,？學生獨立嘗試，匯報環(huán)節(jié),，孩子們小手如林,，清晰的思路在孩子們面前鋪陳開來：

（1）依據(jù)葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9，轉(zhuǎn)化成水的質(zhì)量是葡萄糖藥粉質(zhì)量的9倍,，所以要求水的質(zhì)量,，列式8.5×9=76.5（千克）

（2）依據(jù)葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9，轉(zhuǎn)化成葡萄糖藥粉質(zhì)量是水的質(zhì)量的,，把水的質(zhì)量看作單位“1”,，單位“1”未知,，做除法，列式8.5÷=8.5×9=76.5（千克）

（3）葡萄糖藥粉和水質(zhì)量比是1:9,，葡萄糖注射液為1+9=10（份）,，8.5×10=85（千克）是葡萄糖注射液的質(zhì)量，85-8.5=76.5（千克）的出水的質(zhì)量,。第（3）種方法是我自認為沒有其他方法的時候,，一個小男孩的手遲遲不肯放下。

在當下喧鬧的課堂中,，為學生持一瓣“等待”之馨香,，不吝嗇“留白”，做一個靜靜等待的有心人：等待,，傾聽學生的獨特思考,、智慧思辨，才會有學生精彩的算法多樣的呈現(xiàn),，鼓勵學生的創(chuàng)新火花,。

3、用比例方法解答

做題前,，我們舉例,，去超市買飲料，如果你杯中的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是1:4,，你杯中的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是多少,？超市大桶里的飲料橙汁與水的質(zhì)量比是多少？指名說,，使得學生體會到只要來自這一大桶的飲料,，無論多少，無論賣給誰,，橙汁與水的質(zhì)量比不會改變,。

你能把這道題與我們的比例聯(lián)系在一起試著解答嗎？

學生列出比例式：（1）1:9=8.5：x（2）8.5：x=1:9,，點評過程中,，重點讓學生說明用等號連接的理由。

這樣的分段教學,，學生的思路更清晰,，學生思維的火花才會不斷閃現(xiàn)。

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇七

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,，“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過從生活實際引人按比例分配的計算,， 并應(yīng)用所學知識解決了一些簡單的實際問題,。

“ 學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?！?在揭示課題，出示目標之后,，我讓學生根據(jù)根據(jù)自學指導自學,，思考如何解決溶液配比的問題，這種貼近學生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實際問題,，不僅能調(diào)動學生學習的積極性,，還能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。并且這種學生熟悉的生活素材放入問題中,，能使學生真正體會數(shù)學不是枯燥無味的,，數(shù)學就在身邊。

新課程改革的一個核心任務(wù)就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式,，向自主探究的學習方式轉(zhuǎn)變,。充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體性,。學生在自學的過程中,，已經(jīng)初步感悟到了按比例分配的兩種方法,，即份數(shù)的方法和分數(shù)意義的方法,，在嘗試做題的過程中，交流,、糾錯,，對這類應(yīng)用題建立起了模型，討論,、交流,、真正實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。每一個問題的提出,，教師都給予學生充分的時間和空間,，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較,，最后得出結(jié)論,。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關(guān)重要的,。

讓學生用今天所學的知識解決生活中的實際問題,，但又不是簡單的解題訓練。在練習的設(shè)計上,，采用多種形式步步提高,，通過有層次和有坡度的一組問題,，提高學生解決問題的能力。

應(yīng)用題解答的過程中,，教師要鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題,，讓學生充分實踐體驗,，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備,。

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇八

剛剛上完正比例的教學內(nèi)容，有以下幾點心得：

1,、比例是建立在比的關(guān)系的基礎(chǔ)上的,，所以必須讓學生回顧明確什么是是比。兩個數(shù)相除叫做這兩個數(shù)的比,。比有兩種寫法,，一種是比號寫法，另一種是用分數(shù)寫法,。

2,、單刀直入（其實學生已經(jīng)預(yù)習知道）主題，告訴學生什么叫做正比例：兩個量發(fā)生變化后（可以變大爺可以變?。?，他們的比值不變我們就說這兩個量成正比例。老師例子說明,，并且請學生互動找例子,。

3、現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)是比較重要的,，我不認同書本上就靠表格天數(shù)據(jù)來認知正比例,。首先強調(diào)這兩個量都可以作為比的前項后后項，但是最好是寫出有意義的比,；其次,，要求學生針對每一對數(shù)據(jù)表格都要寫出一個比，并且求出比值,，從而加深對正比例的意義的理解,，也強化了正比例的計算方法。我覺得這個環(huán)節(jié)是非常非常重要的,，比起空洞地填寫表格要實在的多,，學生通過這個活動基本上掌握了正比例的意義，能準確地判斷正比例。

4,、運用以上的知識和方法,，請學生完成書上的作業(yè)。檢查結(jié)果基本上沒有錯誤,。

注意點：讓學生自己找生活中的例子可能不是很準確,；表達闡述正比例的關(guān)系中，有些例子需要加入前提,，如直徑和半徑成正比例的前提是同圓或等圓,。

正比例教學反思簡短 比例教學反思不足之處篇九

《比例尺》是人教版小學數(shù)學六年級下冊第四單元中的教學內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學習比例尺的相關(guān)知識,，是在學生已經(jīng)學習了比以及比例的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,。比例尺這一內(nèi)容對學生來說比較陌生、抽象,，離實際生活較遠,，不易讓學生直觀的理解。這節(jié)課的教學要求是：1,、結(jié)合具體情境,，體會產(chǎn)生比例尺產(chǎn)生的必要性，理解比例尺的意義,。2,、能看懂線段比例尺，會進行兩種比例尺的轉(zhuǎn)化,，并會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺,。在設(shè)計本節(jié)課時仔細分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來,，同時促進學生理解能力和思維能力的發(fā)展,。

1,、在上課伊始,，呈現(xiàn)了學生乘坐火車和小螞蟻在地圖上爬行的例子,以引起學生的學習興趣,并出示中國地圖,讓學生直觀感受到圖上距離和實際距離,從而引出比例尺的概念和本節(jié)課要學習的內(nèi)容。

2,、 在探究新知這一環(huán)節(jié)中,，讓學生在自己探索中學到知識。在學生理解了比例尺的概念后,，引導他們進行數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化,，這一環(huán)節(jié)我比較注重培養(yǎng)學生自己思考的能力，大膽的放手讓學生自己學習,，自己探索,，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。通過此環(huán)節(jié)的學習,，學生已能運用比例尺的知識解決問題,為后面例題的學習做出很好的鋪墊,。

3、孩子的想法是獲得知識的源泉,。通過創(chuàng)設(shè)生活情景,，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài),，熟練掌握了線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)化,，及會根據(jù)給出的具體數(shù)據(jù)求比例尺，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解答,，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時,，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到生活中有數(shù)學,，生活中處處有數(shù)學,，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。

這節(jié)課也有遺憾之處,，如果學生們的積極性都調(diào)動起來會更好,。作為一個數(shù)學老師，我會不斷地探索適合學生的教學模式,。一節(jié)課是否上得好,，并不是因為這位老師上得有多精彩，而是因為學生真正掌握了才是真的好,。