在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思人教版篇一

其實(shí)在初備這節(jié)課時(shí),，我有許多困惑：如何讓學(xué)生明白,，本金、利息,、利率的概念,；如何讓學(xué)生掌握利息的計(jì)算方法；到底該不該給學(xué)生說20xx年后利息稅就取消的政策等等。當(dāng)時(shí)真是腦海中一片混亂,，不知該如何才能給學(xué)生講清楚,。

為了上好的這節(jié)課,一星期前我給學(xué)生布置作業(yè),每個(gè)學(xué)生在父母的監(jiān)督下,親自到銀行了解利率情況，并做好記錄,。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都去銀行儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)對(duì)利率,、利息及其他相關(guān)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),教學(xué)時(shí)從認(rèn)識(shí)老師的一張存單開始,不僅培養(yǎng)學(xué)生的能力,掌握了相關(guān)利息知識(shí)。

但是在課堂上實(shí)際實(shí)施的過程中,，我依然暴漏了自身存在的很多問題：

1、雖然我設(shè)想的是以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，但是課堂上我的參與卻太多,，不敢放手給學(xué)生，總是想要想幫學(xué)生把苦難掃清,。但是長(zhǎng)期以來由于我的過分參與,，表面上的放手,，其實(shí)正是束縛孩子成長(zhǎng)的枷鎖,。剝奪了學(xué)生自主探索的能力,，這樣可能是我班孩子在回答問題上被動(dòng)的原因所在,。

2,、課堂上對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)不夠,。給學(xué)生單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)很少,，沒有給學(xué)生提供展示的平臺(tái),。評(píng)價(jià)語也顯得有些缺乏,，沒有最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的積極性,。

3,、課堂容量不是很大,，習(xí)題的設(shè)置梯度行不強(qiáng),。

在今后的.課堂教學(xué)中會(huì)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，給予學(xué)生充分的信任,，最大限度的給孩子發(fā)揮的空間,，讓孩子課堂上真正意義的主人,。同時(shí)在今后我也會(huì)更注重課堂上對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),，讓那個(gè)學(xué)生更樂于融入到課堂中來,。

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為了能突破難點(diǎn),，讓學(xué)生建立起這類問題解題策略的模型,，并能正確解決問題,，我從以下方面進(jìn)行教學(xué),。

讀懂文字—會(huì)畫線段圖—寫出等量關(guān)系式—解決問題,。

由于這類應(yīng)用題是求“一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的逆解題,。因此,，有以下幾點(diǎn)需注意：

1.學(xué)生對(duì)找單位“1”的量基本掌握,，但抓住重點(diǎn)句說出數(shù)量關(guān)系不夠熟練,。

2.多數(shù)學(xué)生對(duì)線段圖不理解,，畫不出來,。

3.要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的.分析,，準(zhǔn)確抓住數(shù)量的等量關(guān)系,。

當(dāng)教學(xué)例4后,，有的學(xué)生對(duì)我說,，她分不清到底是用乘法還是用除法解決。為了幫助學(xué)生分清乘法問題和除法問題,，我決定加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生找等量關(guān)系。為了提高學(xué)生解題準(zhǔn)確率,，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題的步驟,，平時(shí)要按照解題步驟去做題,。步驟如下：1,、讀題,，找出題中有哪些量,；2、哪個(gè)量是單位“1”,？,；3,、最關(guān)鍵的句子是哪句,？4,、根據(jù)關(guān)鍵句子畫出線段圖得出等量關(guān)系。5,、單位“1”是已知的就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法列式計(jì)算,；單位“1”是未知的，就已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù),，用除法計(jì)算,。把單位“1”設(shè)為x,，列方程解或用除法。

因本班學(xué)生的接受知識(shí)水平參差不齊,，部分學(xué)生對(duì)這類問題掌握得很好,，解題能力比較強(qiáng),，能正確的畫出線段圖,、寫出等量關(guān)系式并正確解答,?？蛇€有好多個(gè)學(xué)生無法正確解題,，只有加強(qiáng)輔導(dǎo)了,。

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分?jǐn)?shù)除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一,，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。

數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，給他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在本課教學(xué)的一開始,，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過班級(jí)的人數(shù)引出題目：六年級(jí)男生人數(shù)是全班人數(shù)的二分之一,，男生有27人，六年級(jí)有多少人,？讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算,。然后再讓學(xué)生介紹本班的情況,，自編類似的應(yīng)用題,，交給另一部分同學(xué)解答，引發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，其樂無窮！

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí),，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個(gè)已知條件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

我在教學(xué)中努力體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因,，主要是教師在教學(xué)中存在偏差,。教師往往喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，雖分析得頭頭是道,，但容易走兩個(gè)極端；或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的.地方,，仍做不必要的分析,；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對(duì)本來不可理解的部分,，無為地做深入的,、細(xì)碎的剖析，這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,，又起不到好的效果,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過討論,、交流,、對(duì)比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解,。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位,。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、激勵(lì)者和課堂生活的導(dǎo)演,，凸顯了學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了生本主義的教育思想。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候,，我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,，而讓學(xué)生死記硬背，如是,、占,、比、相當(dāng)于后面就是單位1,；知1求幾用乘法,，知幾求1用除法等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn),，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

教學(xué)中存在的不足之處在于,，啟發(fā)不夠到位。教學(xué)過程中學(xué)生時(shí)有答非所問和不知怎樣答的情況,，如歸納本節(jié)課中的應(yīng)用題特點(diǎn)時(shí),，由于沒有引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量。

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六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)乘法,、小數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)乘法,。因此,，這節(jié)課，學(xué)生完全可以利用已有知識(shí),，自己來探索新知,。

一,、學(xué)生自己，隨機(jī)出題,三道如下：0.4×2/30.5×2/31.2×2/3（學(xué)生隨機(jī)出題,，優(yōu)勢(shì)是學(xué)生興趣高,，但劣勢(shì)同樣明顯。這在后面就會(huì)突顯,。）

二,、獨(dú)立探索新知，得出算法學(xué)生獨(dú)立完成第一道：0.4×2/3全班出現(xiàn)三種做法,，如下：

① 0.4×2/3=0.8/3

② 0.4×2/3=4/10×2/3=8/30=4/15

③ 1.2×2/3=2/5×2/3=4/15（沒有出現(xiàn)“化成小數(shù)計(jì)算”與“先約分再計(jì)算”兩種方法,，原因在隨機(jī)出題上。0.4×2/3導(dǎo)致結(jié)果不會(huì)出現(xiàn)這兩種方法,。而書本的例題2.4×3/4就高明得多了,，具備出現(xiàn)各種算法的優(yōu)勢(shì)。這也提醒我,，書本上的例題是精選的結(jié)果,，一定要先想清楚編者的意圖，然后才可以自己修改例題,，不能輕意換例題,。）

討論結(jié)果如下：

第①種方法，補(bǔ)充如下：0.4×2/3=0.8/3=8/30=4/15（根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化）,。

第②③種方法相同,，只是第3種更簡(jiǎn)便。

學(xué)生都表示：喜歡第3種,。（反思：學(xué)生判斷方法的好的標(biāo)準(zhǔn)是步驟少,，靈活選擇方法的.意識(shí)不強(qiáng)。因此,，我認(rèn)為,，該把“靈活選擇方法”當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)，而不是像中低段時(shí),，作為一筆帶過的“口號(hào)”而已,。這是不是也是高段計(jì)算的一個(gè)特點(diǎn)呢？）

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本單元的重點(diǎn)有兩個(gè),，而且這兩個(gè)重點(diǎn)是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡(jiǎn)單的應(yīng)用,，二是分?jǐn)?shù)乘法法則的掌握。

分析教學(xué)內(nèi)容從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來備課,，分?jǐn)?shù)乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在的相乘關(guān)系即可,，只是這個(gè)相乘的關(guān)系要有新的拓展，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面予以檢測(cè),，從而把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

⑴讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

⑵強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,。

⑶幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)的幾分之幾與一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的不同。

⑷利用分?jǐn)?shù)進(jìn)行單位互化,，如：2/5時(shí)=（ ）分 1/5噸=（ ）千克

在本單元教學(xué)中我先放手讓學(xué)生解決教材上提供的具體問題,，在講評(píng)的過程中,，有意識(shí)的`分為兩個(gè)層次：一是通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解,、加法解、乘法解）,，將整數(shù)乘法遷移到分?jǐn)?shù)乘整數(shù),，二是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義解釋計(jì)算的地過程，使學(xué)生理解計(jì)算的道理,，初步感知挖掘數(shù)學(xué)概念本身方法的重要性,。涂一涂、算一算的重點(diǎn)放在涂上,，使學(xué)生鞏固意義,，同時(shí)通過以形論數(shù)理解計(jì)算的道理。試一試的重點(diǎn)則在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)計(jì)算法則的總結(jié),。這節(jié)課的教學(xué)過程概括起來：以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義為起點(diǎn)，以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的法則為歸宿,。

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。在教學(xué)中我突出了類比遷移和數(shù)形結(jié)合的方法，將分?jǐn)?shù)意義以圖的形式呈現(xiàn),，做到以形論數(shù),，在通過對(duì)圖的理解抽象出問題實(shí)質(zhì)就是求一個(gè)數(shù)的幾倍（幾分之幾）是多少，運(yùn)用類比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法,，進(jìn)而列出算式,，完成以數(shù)表形，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法的道理,。

優(yōu)點(diǎn)：在這樣的教學(xué)方式下,，大部分學(xué)生都能進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算。

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對(duì)于本節(jié)課我認(rèn)為是屬于較難理解的,，雖然近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,，它與精確數(shù)不同，它僅表示某一對(duì)象的一定范圍，所以要能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是很重要的。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中充滿數(shù)學(xué),，并最終服務(wù)于生活。盡管如此,，教材的編排由于受到各方面條件的限制,，有些教學(xué)內(nèi)容難以展現(xiàn)出一個(gè)富有生活氣息的情境，教師應(yīng)想方設(shè)法為抽象的教材內(nèi)容選擇,、補(bǔ)充生活背景,，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得易于感受,。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出：學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),，而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,，順理成章,，學(xué)生非常容易接受。

比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法,。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征,。只有經(jīng)歷這樣的過程,，才能使直觀感受到的'經(jīng)驗(yàn)得以提升，進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程,。

雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了,，但是在作業(yè)中，求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題,，如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù),，有何有效的教學(xué)方法，是困繞我的問題,。

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通過比較鑒別,，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng),，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵,，從而順利揭題《圓的面積》。

新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識(shí),，利用舊的知識(shí)解決新的問題,。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形,！如果能，就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了,。讓學(xué)生迅速回憶,，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備,。

運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)新知,，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長(zhǎng)方形來推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。通過實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對(duì)公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅,。

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本課采用課件形式,，給學(xué)生以生動(dòng)、形象,、直觀的認(rèn)識(shí),，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說,、提問,，讓學(xué)生在自主探索中合作交流，使教學(xué)過程達(dá)到化,。

1,、讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，形成正確的幾何概念,，掌握?qǐng)D形的特征及內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué),。

如揭示圓的面積定義,，基本建立了圓的面積概念。又如運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過程,，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美,，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生,，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的興趣,，有助于解除學(xué)生視聽疲勞,，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的,。

2、把數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)引入幾何的教學(xué)中,，以研究的方式學(xué)習(xí)圓的面積,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如通過剪切,、平移將平行四邊形,、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長(zhǎng)方形,、平行四邊形時(shí),，課件提供的虛擬實(shí)驗(yàn)，使它們的面積公式推導(dǎo)過程完整展示在學(xué)生面前,。學(xué)生不僅概括歸納出面積計(jì)算方法,，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。而且學(xué)生在抽象,、概括,、歸納推理過程中接受嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練，形成一種學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的'方法,，產(chǎn)生一種自我嘗試,，主動(dòng)探究，樂于發(fā)現(xiàn)的需要,、動(dòng)機(jī)和能力,。從而順利的想到圓的面積計(jì)算公式也可以這樣推導(dǎo)。

教學(xué)中先動(dòng)畫展示等分圓的過程,，再演示出拼合成長(zhǎng)方形的過程,，通過幾組類似的實(shí)驗(yàn)，等分的份數(shù)遞增,，拼成的圖形越來越接近于長(zhǎng)方形,，讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)和觀察、比較得出這樣的事實(shí),，拼成的長(zhǎng)方形的面積和圓的面積相等,，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長(zhǎng)相等于圓周長(zhǎng)的一半,，圓面積的推導(dǎo)過程就完整的展示出來,。對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深,、由易到難,、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上,，正確地掌握公式,，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題。

但是在教學(xué)過程中,，由于教學(xué)量的加大,，對(duì)于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考,，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排,。這是今后教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的地方和努力的方向,。

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教材中《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的內(nèi)容不多，首先是用兩個(gè)數(shù)的乘積是1這樣的幾個(gè)算式來引出倒數(shù)的概念,，然后觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù),，它們分子、分母的位置發(fā)生了什么變化,？來總結(jié)出：求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)時(shí),，只要把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母調(diào)換位置就可以了,。進(jìn)而對(duì)一些特殊的數(shù)求倒數(shù),，比如整數(shù)的倒數(shù)（1的倒數(shù)，0有倒數(shù)嗎,？）,。最后進(jìn)行課堂練習(xí)，在練習(xí)中鞏固求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，并且總結(jié)出：

（1）真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是大于1的假分?jǐn)?shù),；

（2）大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)；

（3）分?jǐn)?shù)單位的倒數(shù)都是自然數(shù),；

（4）非零整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一,。

以上的教學(xué)過程上課之前我認(rèn)為還是比較合理的，認(rèn)為《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課主要是為以后分?jǐn)?shù)的除法做準(zhǔn)備的,，然而學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握效果超出了我預(yù)期的準(zhǔn)備,。一節(jié)40分鐘的課，在20多分鐘時(shí)學(xué)生已將上面的內(nèi)容全部進(jìn)行完成,，而且掌握的效果還是很不錯(cuò)的',，由于課前沒有做好充分的準(zhǔn)備，自己也是第一次教六年級(jí),，在題型的積累上很欠缺,，使得在后面10多分鐘的時(shí)間里只進(jìn)行相同類型的練習(xí)就結(jié)束了這節(jié)課。

在課后我進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的反思,，如果僅僅這樣教這節(jié)課,，那么浪費(fèi)的時(shí)間太多了，雖然教材中這節(jié)課的內(nèi)容就這么多,，但是在考試中倒數(shù)知識(shí)方面的題卻是很多形式，單憑上面老師教的東西學(xué)生來完成還是比較吃力的,，有些題必須是老師引導(dǎo)才能完成的,。所以說,，如果在當(dāng)初的新授課中我將這些題型進(jìn)行滲透，那么,，在以后的練習(xí)中,、考試中學(xué)生就能很輕松的自己來完成，我也不用將它作為一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)來講而又花費(fèi)時(shí)間,。在課后的我進(jìn)行了搜集和整理,，將與倒數(shù)的知識(shí)有關(guān)的題型全部整理出來，然后有進(jìn)行了篩選,，選擇一些難易適中的題添補(bǔ)到這節(jié)課中來,，題不能太難，因?yàn)楫吘惯@是一節(jié)新課,，要考慮到學(xué)生的消化能力,，但題必須有拓展性，對(duì)于以后的稍難的題一部分學(xué)生還是可以根據(jù)前面的知識(shí)有能力完成的,，而對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生也不至于遇到這樣的題而無從下手,。所以在選題上我比較慎重，題太難學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性,，會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高不可攀,，享受不到學(xué)習(xí)時(shí)收獲的快樂。

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分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用,。內(nèi)容不僅多并且較抽象,，學(xué)生理解較難。

分?jǐn)?shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延伸,。特別是對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn),。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了,。

數(shù)量關(guān)系的理解,，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合,。變抽象為直觀,，用直觀的圖示幫助學(xué)生理解抽象的文字表述，再逐步使學(xué)生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握,。例如在教學(xué)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，就要引導(dǎo)學(xué)生用圖示的方式方法理解把一個(gè)數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份,，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，反之求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理,。下一步教學(xué)計(jì)算時(shí)更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理,。用圖形表征讓學(xué)生充分觀察理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較復(fù)雜的計(jì)算過程。引導(dǎo)歸納得到一個(gè)規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子,，分母相乘做積的分母,，能約分的要先約分才比較簡(jiǎn)便。

分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用,，則要用畫線段圖的方式來幫助學(xué)生建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,。 進(jìn)一步使學(xué)生理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。

數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的輔助的,。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對(duì)相互依附的對(duì)象,。 要學(xué)好數(shù)學(xué)就要教師幫助學(xué)生建立用一定的符號(hào)、圖形來翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，變深邃為簡(jiǎn)約,，更有利于學(xué)生的深刻理解和掌握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的.經(jīng)驗(yàn)吧,。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí),，我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練,。對(duì)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題,，能聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系,，明確把誰看作單位1,，但也忽略了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評(píng)講。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)日常教學(xué)

1,、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練,，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生充分感知提煉方法,。

2,、教學(xué)中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學(xué)生弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn),， 讓學(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算,。

3、幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)的幾分之幾與一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的不同,。

4,、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如? 時(shí)=（ ）分 噸=（ ）千克,。