在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

孫中山破月篇一

1. 學(xué)會本課生字詞，理解生字組成的詞語,。

2. 默讀課文，能有條理地講述這個故事。

3. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料,，開展訪問老人的活動，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害,。

4. 掌握課文內(nèi)容,，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神,。

說教學(xué)重點：通過文本閱讀,，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

說教學(xué)時間：二課時

說教學(xué)步驟：

第一課時

一、揭示課題,，整體感知

1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說說這是誰,？指名學(xué)生說說。

理解“辛亥革命” ,，板書課題：孫中山破陋習(xí)

（1）齊讀課題,，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習(xí)”的意思,。

（2）再讀課題,，誰已經(jīng)讀懂了課題的意思？看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思,？（課文最后一段）

（3）還有誰聽懂了什么,？板書：纏足（及時正音）誰知道纏足是怎么一回事,？

（4）他們說得準(zhǔn)嗎,？聽查過資料的同學(xué)說說,。（教師及時補(bǔ)充）

（5）好好的一雙腳,，偏要使其變形,。民間有一句諺語“裹一雙小腳流眼淚一缸”,。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？

4.對,，這不合理,、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”?，F(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語的意思,，你現(xiàn)在能說說題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.讀課文前,，我先要詢問一下：回去預(yù)習(xí)課文時讀了幾遍？（問幾個學(xué)生）看來,，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r間，各自把課文讀一遍,。

2.不知生字詞掌握得如何，我來檢查檢查,。出示生字詞。

sūn chái chán tòng shá jì

孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為啥 既 然

zuì zǔ fèi fù hài

受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛亥 革命

（1）指名認(rèn)讀

（2）理解詞語意思：這一學(xué)期,，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r間,，自己去想辦法理解詞語意思。

（3）相互交流

三,、繼續(xù)讀課文，理清課文層次

1.指名讀課文,，要求：不漏字、不添字,，把字音咬準(zhǔn)。

2.思考：課文主要說了一件什么事？用哪幾個自然段寫了這件事,？試著從事前,、事件經(jīng)過,、事后這三方面把課文分成三部分。

四,、理解第一自然段

1.自由輕讀第一自然段,，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢,？同桌交流,。

(1)說話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個（ ）的姐姐。（不怕吃苦,、愛勞動、能干、關(guān)心弟弟,、活潑可愛等）

(2)誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

3.指導(dǎo)朗讀：如果你有一個這樣的姐姐,，你高興嗎,，你喜歡嗎,？

五,、寫字

1.出示本課生字,。

2.重點指導(dǎo)：纏 痛 罪

3.學(xué)生描紅,。

六、作業(yè)

1.抄寫詞語,。

2.讀熟課文。

第二課時

一,、檢查復(fù)習(xí)。

1,、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子,？ 2、學(xué)生交流

板書：姐姐活潑　能干

3,、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山……

板書：孫中山　喜歡

二,、引讀課文第七段

過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個既活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕,，讀讀課文第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化,。

1,、自由輕讀第七自然段,。

2、學(xué)生質(zhì)疑,，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉,，聽不到姐姐的歌聲,？

⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈,？

3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題,，真不錯。要想解開你心中迷團(tuán),，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。

三,、精讀課文2—6段

1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足,，這一天，孫中山從外面回來,，我們再來看看課文的第四節(jié),，“媽媽……姐姐……

2,、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么,？

3,、學(xué)生交流,。

板書：痛苦　流淚

4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦,？

（1）抓住長長的、一道又一道地,，練讀句子，體會姐姐的痛苦,。

（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎,？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條,，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來,，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的,。走起路來就極不方便。）自讀體會,，學(xué)生齊讀。（把體會到的用讀表達(dá)出來,。）

（3）再讀第三節(jié)。難怪姐姐會如此的痛苦,，讓我們在讀中體會，讀好課文,。

5,、師說：你們想不想看一看當(dāng)時封建社會婦女穿的小鞋呢,？（課件出示）

6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋,，你想到了什么？

7,、學(xué)生交流。（不好走路,，不能干活,，走路搖搖晃晃）

8、面對此情此景,，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么,？

（板書：生氣　心疼）

9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論,。說到爭論，各自一定有爭論的理由,。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的4--5節(jié),，讀完后，同桌兩個討論一下,，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

10,、學(xué)生交流。

（1）　孫中山生氣的理由：生讀,。

也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活,。

（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎,？你能把生氣,、痛苦的語氣讀出來嗎,？

（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子,。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎,？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情?。∧阍趺粗赖哪?？（嘆了氣、我也知道,、可、被人家笑）噢,，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢,。媽媽心疼，卻無可奈何,。

（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來,。

11、這種理由真不可思議,！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎,？（不能）所以他反駁道,，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了,，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……

12、媽媽是含著眼淚說著,，并把孫中山推出了門。

13,、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門,。

媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……

（1）你欣賞哪一句,，為什么,？（從“含著眼淚”,、可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何,。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的,，但媽媽沒有辦法。

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后,，在干什么,？所以,，我們讀到這,，稍微要停頓一下,，給人有回味的余地,。

（2）齊讀第二句。

14,、讀3--6節(jié)。讓我們一起來,，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來。

15,、就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足,，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山,，此時他在想些什么？（課件出示）

16,、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

17,、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

（板書：沒有笑臉　沒有歌聲）

18,、比較句子：

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他的心,。

那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。點出“深深地”,、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會忘記,。

四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心,，就有明確的目標(biāo)，我們來看看,，經(jīng)過努力，最后有沒有成功,。

1、自由讀最后一節(jié),。

2、問：成功了嗎,？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲,。

3、師小結(jié)：后來孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后,，首先廢除的就是（引讀）……

（板書：首先廢除）

五,、展開聯(lián)想，表達(dá)情感,。

1、這正是一件大快人心的事,，（板書：大快人心。）多么讓人高興,，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂,。可在1925年,，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效,，在北京逝世,。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個銅像,。

2、演示銅像圖,，請你對孫中山爺爺說說心里話，用我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí),。

六、拓展思維,。升華情感,。

任何時代任何社會都有許多的陋習(xí)存在著,，就在我們的身邊,，也有許許多多的陋習(xí)，同學(xué)們能列舉一二嗎,？生自由發(fā)言后師歸納。

面對我們身邊的這些陋習(xí),，你們打算怎么做呢？生相互討論后交流,。

七、作業(yè)：有條理地復(fù)述故事,。

孫中山破月篇二

教材簡析：

課文講述了孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后,，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對比手法,，寫出了孫中山的姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害,，字里行間謳歌了孫中山從小就具有凡是獨立思考，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神,。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、朗讀課文,，能用自己的話有條理講述這個故事。

2,、了解什么叫“陋習(xí)”，能講一講自己身邊有哪些陋習(xí),。

3、學(xué)習(xí)孫中山小時候敢于同封建陋習(xí)作斗爭的精神,。

教學(xué)重點：體會幼小的孫中山敢于同封建陋習(xí)作斗爭的勇氣和決心。

教學(xué)難點：了解陋習(xí)難以破除的歷史原因,。

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟,，在讀中悟情，在想象中悟形,，在回味中悟神,。在聽,、說、讀,、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

設(shè)計思路：

1,、了解原因；2,、感受痛苦,；3,、終于廢除；4,、討論深化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

歷史資料圖片,，多媒體課件。

教學(xué)時間：兩課時,。

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧,，加深印象。

1,、齊讀詞語,。（投影出示）

唱歌? 空閑? 祖宗?? 婦女? 痛苦? 總統(tǒng)? 眼淚? 廢除

2、指名讀課文第一自然段

二,、目睹陋習(xí)，敢于斗爭,。

師過渡講話：孫中山小時候十分喜歡自己的姐姐，因為他的姐姐不僅勤勞,，而且活潑可愛。姐姐吃苦耐勞的品質(zhì)令孫中山敬佩,； 姐姐樂觀向上的精神令孫中山喜悅。但是,，有一件他親眼目睹的事，讓孫中山幼小的心靈受到了傷害,，是什么呢,？請大家讀讀文章的2---6自然段，找出相關(guān)答案,。

1、大家各自讀文章的第2---6自然段,，用“-----”畫出姐姐纏足時十分痛苦的句子。

2,、通過閱讀，你知道了哪些知識,？

3、指名讀第2---6自然段,。

4、投影出示,。

姐姐痛苦極了，眼淚直往下流,。

a.指名讀一讀。

b.這句話讓你讀懂了什么,？

5、孫中山看到眼里,，疼在心上，他又是怎樣對媽媽說的呢,？

a,、指名讀孫中山對媽媽講的話。

b,、投影出示。

你為啥要姐姐受這份罪呢,？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎,？

6,、體會改寫句子,。

姐姐纏了腳，還能下田干活嗎,？

給這句話換一種說法，意思不變,。

7、品讀句子,，體會心情。

“既然知道纏小腳不好,，就不該去做。別人笑話怕什么,！”

a.指名讀，齊讀,。

b.媽媽又是怎么說呢？

c.媽媽為什么含淚,？媽媽自己愿意為女兒纏足嗎,？

8,、品讀句子悟情,。

a.出示兩個句子,。

媽媽把孫中山推出了房門……

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

b.指名讀一讀。

c.這兩個句子表示的意思一樣嗎,？

9、分角色朗讀孫中山和媽媽的對話,。

10,、請三個同學(xué)上臺表演纏足的情景。

11,、圖片展示古代婦女纏足后穿的“三寸金蓮”。

【教學(xué)不是學(xué)生消極被動地接受,，而是在教師地引導(dǎo)下，學(xué)生主動的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索,、消化、建構(gòu)的過程,。教師用插圖來吸引學(xué)生的注意力,，在看圖的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，口語表達(dá)能力,。】

三,、感受陋習(xí)，無可奈何,。

師過渡：封建陋習(xí)殘害了多少女孩子??！孫中山雖然理直氣壯地反對，但是,，他的力量是多么渺小?。〗憬憷p了腳以后,，又是一個怎樣的心情呢,？讓我們來學(xué)習(xí)文章的第7自然段吧。

1,、指名讀第7自然段,。

2、后來的幾個月,，孫中山為什么看不到姐姐的笑臉,，聽不到姐姐的歌聲呢,？“這件事”是指什么事呢？

3,、品讀句子悟情,。

這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心,。

指名讀這兩句話,，并說說這兩句話有什么不同之處。

【讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的辯論氛圍中闡述自己的理由,，積極與文本對話,，從文本中的語句中挖掘文字背后的東西，來證明自己的觀點,。這樣的設(shè)計,，能讓學(xué)生走進(jìn)文本，積極主動的去讀,、去思,、去想，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,。】

四,、廢除陋習(xí),，大快人心。

師過渡：是??！孫中山的姐姐纏足后十分痛苦，這不僅傷害著她的身體,，更在傷害著她的心靈,。孫中山幼小的心靈被深深地刺痛了。后來,，孫中山終于實現(xiàn)了他小時候的心愿,。

1,、齊讀第8自然段,。

2、師簡介辛亥革命,。

3,、陋習(xí)在課文中指什么呢？

4,、從哪個詞語可以看出陋習(xí)延續(xù)的時間很長呢,？

5,、師過渡小節(jié)。????????? 略

五,、圖片展示,，走近孫中山。

演示孫中山不同時期的相片,。

六,、揭發(fā)陋習(xí)，暢所欲言,。

1,、我們通過課文的學(xué)習(xí)，知道了文中的陋習(xí)就是指纏足,。小朋友們,，你們知道目前自己的身邊還有那些陋習(xí)呢？

2,、生同桌討論回答,。

（師歸納：瞎子算命、燒紙錢,、巫婆治病……）

七,、整體感知，故事展現(xiàn),。

1,、指名上臺講《孫中山破陋習(xí)》的小故事。

2,、請你用一句話夸一夸孫中山,。

3、請你對孫中山的母親說一句話,。

八,、總結(jié)談話，布置作業(yè),。

1,、師總結(jié)。

同學(xué)們：這節(jié)課,，我們認(rèn)識了一位敢于斗爭的孫中山,。幼小的孫中山就知道心疼自己的姐姐，知道封建陋習(xí)給姐姐的心靈造成的創(chuàng)傷,。他長大后,，時刻不忘幼年破除陋習(xí)的決心，終于廢除了陋習(xí)，為廣大婦女解除了痛苦,。為了更深一層了解孫中山,，請大家從網(wǎng)上搜索他的資料吧！

2,、布置作業(yè),。

a.將《孫中山破陋習(xí)》這則故事講給家人和朋友聽。

b.網(wǎng)上搜索“孫中山”更深一層了解孫中山,。

板書設(shè)計：

幼小時??? 感受纏足?? 生氣? 心疼? 刺痛

24.孫中山破陋習(xí)?????????????????????????????????????????? 敢于斗爭

辛亥革命后? 回想纏足?????????? 廢除

孫中山破月篇三

【教學(xué)要求】

⒈學(xué)會本課生字,，理解生字組成的詞語。

⒉學(xué)會默讀,，講述故事,。

⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會孫中山對纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神,。

【教具準(zhǔn)備】孫中山掛圖,、插圖、投影片,、詞卡

教學(xué)過程：

一,、揭題

1、師述：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課,，（指屏幕）我們一起跟老師寫一遍題目。

2,、齊讀課題,。

二、檢查復(fù)習(xí),。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，

1、你們知道什么叫“陋習(xí)”,，課文中的陋習(xí)指什么,？（陋習(xí)是指壞的、不好的不文明的習(xí)慣,。課文指纏足,。

2、還了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子,？

填空：孫中山的姐姐原先是（ ）,。

（又勤勞又活潑 既愛勞動又愛唱歌 又活潑又能干）

3、小結(jié)：看來,，大家上節(jié)課學(xué)得不錯,。希望今天能超過前天。

二,、精讀課文,，質(zhì)疑問難（第七自然段）

過渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕,，但好景往往不長,，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化,。

1,、自由輕讀第七自然段。

交流,，強(qiáng)調(diào)兩個“再也沒有”

讀了這一自然段,，你迫切地想知道什么呢？

2,、學(xué)生質(zhì)疑,，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲,？

⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈,？

3、同學(xué)們能提出這么有價值的問題,，真不錯,。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段,。

三,、整體感知（第二～第六自然段）。

1,、自讀課文第二～第六自然段,。

先思考：問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉,， 聽不到姐姐的歌聲,？

2、學(xué)生交流,。（媽媽要姐姐纏足,。）

板書：姐姐纏足

四、精讀課文2--6節(jié)

1,、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足,，這一天，孫中山從外面回來,，我們再來細(xì)細(xì)地來看看課文的第三節(jié),，“媽媽……姐姐……

4,、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么,？

5,、學(xué)生交流。

姐姐痛苦極了,。眼淚直往下流

6,、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

（1） 抓住長長的,、一道又一道地,、練讀句子，體會姐姐的痛苦,。

（2） 談話促讀,，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講,，老師補(bǔ)充（用4到5米長的布條,，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個腳指頭捆綁在一起,，連同半個腳背向腳底心壓,，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎,，很痛很痛的,。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓,。走起路來就及不方便,。） 自讀體會，學(xué)生齊讀,。

（3）再讀第二節(jié),。 難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會,，在體會中讀好課文,。

7、同學(xué)們讀到這里,，你們想不想看一看當(dāng)時封建社會皇宮里的女人穿的小鞋呢,？（課件出示）

8、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋,，你想到了什么,？

9、學(xué)生交流,。（不好走路,，不能干活,，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足,，使腳小得像月牙,，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）

10,、面對此情此景,，孫中山又是生氣又是心疼,。于是他同媽媽展開了激烈的爭論,。說到爭論，各自一定有爭論的理由,。那么,，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節(jié)，讀完后,，同桌兩個討論一下,，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

媽媽的理由-------孫中山的理由~~~~~~~

12,、學(xué)生交流,。

（1） 孫中山生氣的理由：生讀。

也就是說：還能下田干活嗎,？就是不能下田干活,。纏足那么，痛苦,，就像吃官司一樣,。看,，這樣的腳可以下地干活嗎,？（課件）

（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣,，不夠痛苦）你能把生氣,、痛苦的語氣放在了標(biāo)點上了，真不錯,。）

（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢,？讀句子。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦,，心疼嗎,？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情??！你怎么知道的呢,？（嘆了氣、我也知道,、可,、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的,，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢,。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊,。媽媽也心疼,，可一點也沒有辦法，真是無可奈何,。

（4）指導(dǎo)朗讀,，把媽媽當(dāng)時的心情讀出來。

13,、這種理由真實不可思議,！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎,？（不能）所以他反駁道,，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了,，她只是說：（引讀）你年紀(jì)……

14,、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門,。

15,、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門,。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

（1）你欣賞哪一句,，為什么？（從“含著眼淚”,、可以體會到媽媽的內(nèi)心,。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理,。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的,，但媽媽沒有豪無辦法。

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后,，在干什么,？姐姐也許還在……所以，我們讀到這,，稍微要停頓一下,，給人有回味的余地,。

（2）齊讀第二句。

（3）小結(jié)：所以我們以后寫作文,、造句時,，都要注意準(zhǔn)確的用詞用標(biāo)點。

16,、就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山,，此時他在想些什么,？聽到寫什么？（課件出示）

17,、學(xué)生交流,。（姐姐……媽媽……自己……）

18,、從那以后,，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

19、比較句子：

這件事刺痛了他的心,。

這件事深深地刺痛了他幼小的心,。

那一句話最能反映此時孫中山的內(nèi)心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內(nèi)心,。什么叫“刺痛”,，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小,，但永遠(yuǎn)不會忘記,。

20、板書：刺痛了心,。

說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深,，將永遠(yuǎn)不會忘記。

21,、檢查剛才的2個問題,。

問題1（因為……所以……）

問題2（（1、看到姐姐的痛苦,。2,、媽媽受毒害之深，3,、無力反駁,。）

22、讀3--6節(jié),。讓我們一起來,，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來,，先準(zhǔn)備一下，再抽讀,。

四,、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心,，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演,，廢除這個陋習(xí)，就是對婦女的解放,。就有明確的目標(biāo),，我們來看看，經(jīng)過努力,，最后有沒有成功,。

1、自由讀最后一節(jié),。

2,、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成,。我們給點掌聲,。

3、師小結(jié),。

不過,，有誰知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年,，這年武昌起義成功,，清政府被推翻。而這次革命的領(lǐng)導(dǎo)人是孫中山,，所以辛亥革命成功后,，他當(dāng)了臨時大總統(tǒng)。

板書：革命成功

那時候,，要廢除的陋習(xí)有許多,，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么,？ (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心,。他從小立下了志愿。那時,，男子后腦拖著辮子,，女的纏小腳，是最有損中國人形象的兩大陋習(xí)。纏足給中國婦女帶來的身心扭曲的痛苦,，在世界上也屬罕有,。)

板書：首先廢除

廢除”和題目上哪個字的意思一樣。（破）

四,、展開聯(lián)想,，表達(dá)情感。

1,、 中國婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦,。千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂,。這正是一件大快人心的事,，（板書：大快人心。）多么讓人高興,，可在1925年,，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效,，在北京逝世,。人民為了紀(jì)念他，為他立了銅像,，請看這副圖,，他的形象多么高大,，他的胸懷多么寬廣,。

2、示銅像,。

3,、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在纏足,；如果沒孫中山,，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足,；如果沒孫中山,，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時,，你會對孫中山爺爺說些什么呢,？

4、出示句式,，請你用孫中山爺爺,，我想對您說：“…………”的句式來說話練習(xí)。（時間不夠，就到此,。）

5,、不僅如此，全國各大城市都有以中山命名的馬路,、公園,、商店、學(xué)校等,，前些日子,，我去鎮(zhèn)江聽課的那所學(xué)校，就叫鎮(zhèn)江市中山路小學(xué),。讓我們永遠(yuǎn)記著這位偉人,，拿起書本，齊讀《孫中山破陋習(xí) 》

五 作業(yè)

1 問問周圍的老人,，以前生活中還有哪些陋習(xí),？把你了解到的寫下來。

2 讀讀《新補(bǔ)充閱讀》上關(guān)于孫中山的文章,。

附板書：

孫中山破陋習(xí)

姐姐纏足 刺痛了心

革命成功 首先廢除

大快人心

孫中山破月篇四

《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事,，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。故事中的孫中山,、姐姐、媽媽人物個性鮮明,，有著各自不同的角色和位置,。

筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個性和對語言的積累的教學(xué)時，先讓學(xué)生讀課文,，找出課文中三個人物并板書在黑板上,，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本,，閱讀課文,。

一、與姐姐對話

姐姐是課文中的主要人物,，兄妹的感情,、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識姐姐,，了解姐姐,，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心,，才是有效的閱讀,。教學(xué)時首先讓學(xué)生去認(rèn)識姐姐，與姐姐“對話”。 請同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀,，盡可能獲得姐姐的更多信息,。找到后讓學(xué)生聊聊關(guān)于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學(xué)生和課文中的人物在對話,，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂,，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲,。

二,、與媽媽的交流

課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要,，作者對媽媽的描寫很精彩,，塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象,。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足,，媽媽又是怎樣一個人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識媽媽,，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,，與媽媽交流。

從“媽媽嘆了口氣說”這句話中,，讓學(xué)生體會媽媽給姐姐纏足也是沒有辦法的事,，因為這是祖宗傳下來的，她不敢違背祖宗的規(guī)矩,。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的,。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚,，她流的可能還是一種什么樣的淚呢,？

通過這兩處的理解大家應(yīng)該認(rèn)識了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪,，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。

三,、是誰害了姐姐,。

課文的另一個重點，就是讓學(xué)生了解封建社會的纏足陋習(xí)給中國婦女帶來的殘害,，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因,，所以可以最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰害了姐姐？

四,、走近孫中山,。

孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識孫中山,，是本課教學(xué)的第三版塊,。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解,。感受孫中山的勇敢,，領(lǐng)略了他的偉大之處。

整個教學(xué)過程中教師要成為文本的知音,。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點,，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過零距離的接觸,，對文本充分的解讀,。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感,，那兒最感人至深,，那兒會讓孩子激動不已，那兒又會讓孩子陷入思考,。等等這些作為對話中的首席-——老師首先要與文本提前對話,，讀出自己的感受來，讀出自己的驚喜來,，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界,，對話與組織對話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過程。