作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo),；

1,、學(xué)習(xí)本課,，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè),，掌握詞語(yǔ)11個(gè),。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,，感受民族文化的魅力,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句,。

4,、初步了解課文的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，把握課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的,。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè),，會(huì)寫生字14個(gè),，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

2,、初讀課文,，理清課文寫作順序,，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)字音,，了解課文主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文結(jié)構(gòu)，理清課文寫作順序,。

一,、解題，導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭,。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里,，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”,，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事,。

2,、齊讀課題

3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思,？

4,、默讀課文，神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢,？為什么稱它為神鳥(niǎo),，說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。

二,、學(xué)習(xí)生字

1,、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難，同學(xué)間互相解決,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶,、淙”字的讀音,；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥,、躁”“婉,、碗”等相近字的用法。

3,、自讀全文,，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀,，并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思,。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句,。）讀詞、讀語(yǔ)句,。

4,、小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞,。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思,。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進(jìn)?！边@句話中指思想負(fù)擔(dān),，“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此,，在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思,，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三,、自讀全文,，理清脈絡(luò)

1、快速瀏覽課文,，看全文有幾個(gè)故事,，想它們之間有什么關(guān)系？

2,、提出不懂的問(wèn)題,，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3,、小結(jié)：故事中有故事,，讀了以后，你有什么感受,，有什么想法,，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

四,、布置作業(yè)：

1,、抄寫生字、積累新的詞語(yǔ)

2,、帶著課后思考題再次讀課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

生字（略）大故事小故事

多音字（略）狗

神鳥(niǎo)貓

烏鴉

（第二、三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,，感受民族文化的魅力,。

2、初步了解課文的表達(dá)方法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友,，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎,？

1,、回憶課文主要內(nèi)容。

2,、提出不懂的問(wèn)題,。

3、理清文章結(jié)構(gòu),。

二、讀中感悟,，體會(huì)情感

1,、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒,？

（2）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子,，自己讀一讀。

2,、默讀4—16自然段,，出示自學(xué)提示：

3、全班匯報(bào)

步驟一：解決自學(xué)提示第1題

（1）小聲讀一讀第4自然段

（2）出示

①這句話寫的是可汗的（）活動(dòng),。

②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么,？

③讀出這種決心與信心。

④說(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系,。

步驟二：解決自學(xué)提示第2題

（1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？

（2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫,？

要點(diǎn)：①兩人有約定

出示：

a,、自讀語(yǔ)句,，“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？

b,、從中你體會(huì)到了什么,？

c、用“既??也”說(shuō)一句話,。

②故事中貓,、狗、烏鴉被獵殺令人同情

③可汗富有同情心,，被打動(dòng),，嘆了氣，違背了約定

步驟三：解決自學(xué)提示第3題

（1）分別讀3個(gè)小故事,，畫(huà)出故事中的人物,、動(dòng)物。

出示：

（2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法,？

（3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事,？

步驟四：解決自學(xué)提示第4題

（1）表達(dá)的情感

①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

②表達(dá)了對(duì)狗,、貓,、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情,。

③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心,、善良之心的贊揚(yáng)。

以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿,。

（2）是怎么表達(dá)的

通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化,，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。

4,、學(xué)習(xí)課文第17自然段

（1）指名讀第17自然段

（2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同,？為什么這么說(shuō)？

（3）能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>

回讀課文,，概括回答

要點(diǎn),；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng),，一定會(huì)嘆息,。

三、總結(jié)全文,，深化理解

1,、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？

2,、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物,、動(dòng)物？

歸納板書(shū)：

狗

可汗捉神鳥(niǎo)講貓

烏鴉

善良聰明忠于職守

同情心智慧勇于救人

3,、總結(jié)：

神鳥(niǎo)以其聰明才智,，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事,。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情,。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。

4,、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話,。或贊美,，或批評(píng),，或勸誡。

四,、布置作業(yè)：

1,、完成造句

2、積累詞語(yǔ)

3,、把故事講給家人聽(tīng)

4,、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說(shuō)為題或自擬題目,。

3,、冬不拉

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦第15,、16自然段。

2,、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。

3,、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字,，掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二

1、感悟理解課文中含義深刻的句子,，并能在閱讀中充分表達(dá)自己的感受和理解,。

2、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。

感悟課文中蘊(yùn)含的情感態(tài)度,，并學(xué)習(xí)準(zhǔn)確,、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

課件,。

一課時(shí),。

1、談話導(dǎo)入,，引發(fā)思考,。

2、板書(shū)“貧困”,?？吹竭@個(gè)詞你想到了什么？再板書(shū)“人家”?，F(xiàn)在大家有什么想法嗎,？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家莫小米的《貧困人家》看看這戶人家有什么特別之處，對(duì)我們有什么啟發(fā),？

3,、自主閱讀，感悟交流,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,。

5,、學(xué)生提出不同的問(wèn)題，老師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),、梳理,。

6、老師組織學(xué)生討論,。

7,、如何理解窮日子不能過(guò)成苦日子。

8,、我的同事為什么說(shuō)：這一家生活雖然貧困,，精神卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的,！

9,、談一談感受。

10,、學(xué)寫格言,，升華認(rèn)識(shí),。

11、拓展延伸,，陶冶情操,。閱讀〈〈最大的財(cái)富〉〉〈〈閱讀中的〉〉

12、小結(jié)：

貧困人家

環(huán)境：走進(jìn)人家,，以為走錯(cuò)門

貧困人家語(yǔ)言：窮日子不能過(guò)程苦日子只要精打細(xì)算,，日子總會(huì)好起來(lái)的。

謎底：電器是別人淘汰的等

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三

《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事,?！蔼{子”是一種兇猛的野獸，被稱為“百獸之王”,，“兔子”則是一種性格溫順,，身體嬌小的動(dòng)物，這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明,，通過(guò)朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,，要靠動(dòng)腦筋，想辦法來(lái)解決,。

1,、認(rèn)讀本課生字新詞，練習(xí)正確書(shū)寫,；

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,；

3、理解兔子最后說(shuō)的話,，懂得遇到問(wèn)題,，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,，想辦法解決問(wèn)題,。

正確識(shí)記生字，并加以書(shū)寫,。

1,、正確、流利,、有感情的朗讀課文；

2,、讀懂課文,，受到教育、養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。

生字卡片,，教學(xué)掛圖,、小黑板

2課時(shí)

1、認(rèn)讀本課生字新詞,，練習(xí)正確書(shū)寫,；

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文；

3,、懂得遇到問(wèn)題,，光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋 想辦法解決問(wèn)題,。

讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并能有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)本課生字,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蹲”“?！薄芭薄靶选?/p>

今天老師帶來(lái)兩個(gè)新朋友,，你們看,，他們是誰(shuí)？（出示圖片：獅子和兔子）大家想和他們交朋友嗎,？他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢,？讓我們大家一起走進(jìn)課文，讀一讀這個(gè)有趣的故事吧?。◣煱鍟?shū)：獅子和兔子）

1,、閱讀要求。

（1）選擇輕聲讀或者默讀的方式,，自由讀課文,。遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍,。

（2）標(biāo)記己不認(rèn)識(shí)的字,，用自己喜歡的方法識(shí)字，借助拼音,、聽(tīng)記識(shí)字,、問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師、查字典,、猜一猜……

（3）小組內(nèi)分段輪流讀課文,，做到讀準(zhǔn)確,、讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

2,、檢查識(shí)字情況。

3,、教師出示本課生字,，詞，指導(dǎo)認(rèn)讀,，識(shí)記,。

4、整體感知,，齊讀課文,。想：這課文講了一個(gè)什么故事？

1,、抽讀田字格中的生字,，并擴(kuò)詞。

2,、交流識(shí)字方法,。

3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形,，提出書(shū)寫難點(diǎn),，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。群：左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去,。怒,，右上方是“又”，不要寫成“口”,。

4,、教師范寫，學(xué)生描摹,。

5.生獨(dú)立完成生字,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、了解獅子的表現(xiàn)，體會(huì)兔子的笑,，從中明白道理,。

有感情地朗讀課文。

了解獅子的表現(xiàn),，體會(huì)兔子的笑,，從中明白道理,。

生字卡片、掛圖

1,、開(kāi)火車抽讀生字，練習(xí)擴(kuò)詞,。

2,、聽(tīng)寫本課生詞。

一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決

3,、出示文中帶有生詞的句子,，練習(xí)流利地朗讀。

4,、用自己的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容,。

1、師問(wèn)：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩,？

（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮,。

（2）引讀課文第2自然段，理解詞語(yǔ)“又疼又癢”,。

2,、：紅螞蟻的叮咬又疼又癢，實(shí)在難以忍受,，面對(duì)自己遇到的麻煩,，獅子是如何對(duì)待的？

（1）指名生反饋,。

（2）引讀課文第3自然段,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，理解獅子的表現(xiàn),。

a.“蹦著”：獅子蹦著是為了什么,？（希望紅螞蟻從身上掉下來(lái)）

b.“翻滾著”：獅子為什么不停翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）

c.“筋疲力盡”：獅子為什么會(huì)筋疲力盡,？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來(lái)解決問(wèn)題,，結(jié)果用盡氣力也解決不了）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。

3,、討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里,，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑,？兔子在笑什么,？

（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來(lái)。

（2）聯(lián)系上下文,，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬,，只顧著發(fā)脾氣與花力氣,，根本就解決不了問(wèn)題。

4,、引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑,，獅子又是如何表現(xiàn)的？

（1）學(xué)生發(fā)言,。

（2）引讀課文第5自然段,。

（3）理解：“惱羞成怒”。

a.“惱”：獅子因什么而惱火,？（甩不掉紅螞蟻而惱火）

b.“羞”：獅子為什么覺(jué)得羞愧,？（拿紅螞蟻沒(méi)辦法而羞愧）

c.“怒”：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）

5,、過(guò)渡：堂堂一只大獅子,，卻奈何不了去去一群小紅螞蟻，在兔子面前,，獅子真是丟盡了面子,。面對(duì)惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的,？

（1）指名讀課文第6自然段,。引導(dǎo)理解

a.“笑嘻嘻”——對(duì)于獅子的蠻橫無(wú)理，兔子并不與他計(jì)較,。

b.“如果紅螞蟻叮在我的身上,，我就跳到水里去?！薄@是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,，幫助獅子解決問(wèn)題。

c.生有感情的朗讀課文第6自然段,。

6,、：那兔子說(shuō)的這個(gè)辦法管用嗎？

（1）指導(dǎo)反饋,。

（2）引讀課文第7自然段,。

（3）理解：“立即”——立刻、馬上,。體會(huì)兔子所說(shuō)的辦法十分有效,。

7、討論：兔子這樣做,，是想讓獅子明白什么呢,？引讀課文最后一自然段。

說(shuō)說(shuō)：自己怎樣理解兔子說(shuō)的話。

8,、：兔子這樣做是為了讓獅子明白,，雖然他的力氣很大，但遇到問(wèn)題時(shí),，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的,，關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋，想有效的辦法才能真正把問(wèn)題解決清楚,。

1,、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。

2,、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲,？

3,、：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比,，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí),，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻,，最后,，還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了,?？磥?lái)當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光著急,、害怕是不行的,，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的,。

把這課文講給爸爸媽媽聽(tīng),。

獅子和兔子

獅子： 吼 蹦 翻滾——趕不走

兔子： 跳到水里去 ——立即沖走

（動(dòng)腦筋——解決問(wèn)題）

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容,，鞏固了生字和詞語(yǔ),，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問(wèn)題,，帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁,。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問(wèn)題的時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考,，找出解決問(wèn)題的辦法,。

存在問(wèn)題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過(guò)于急躁,，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難,；在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),，學(xué)生可以利用插圖來(lái)進(jìn)行想象,，獅子和兔子的心理活動(dòng)。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四

1,、知識(shí)目標(biāo)

(1)了解文化的多樣性和豐富性,，理解因文化不同而導(dǎo)致的行為方式的差異;

(2)知道對(duì)待文化差異存在的不同態(tài)度、什么是正確的態(tài)度;

(3)正確對(duì)待不同文化,，克服不良情緒的方法;

(4)理解世界文化多元的情況下弘揚(yáng)中華民族精神的重要性,。

2、能力目標(biāo)

(1)對(duì)文化不同會(huì)導(dǎo)致行為方式差異的理解能力;

(2)與不同文化背景的人交往的能力;

(3)對(duì)不同文化的批判,、鑒賞及學(xué)習(xí)其他文化優(yōu)點(diǎn)的能力,。

3、情感目標(biāo),、價(jià)值觀目標(biāo)

(1)尊重不同民族文化的價(jià)值,，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往，擁有開(kāi)放的胸懷;

(2)克服面對(duì)文化差異產(chǎn)生的不安和焦慮;

(3)尊重自己民族文化的價(jià)值,，對(duì)我們民族的文化產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自豪感,，立志做弘揚(yáng)和培育民族精神的促進(jìn)派。

1,、學(xué)生面臨的問(wèn)題：

在新世紀(jì),，世界各國(guó)相互依賴，隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大,，我們與其他國(guó)家和民族的人交往的可能大大增加,。培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，拓寬學(xué)生的視野,，有必要進(jìn)行淺顯的國(guó)際交往的教育,。與不同國(guó)家和民族的人交往，必須跨越彼此之間的文化鴻溝,。為了讓學(xué)生了解不同的文化,，尊重彼此的差異，必須先讓學(xué)生對(duì)自己的民族文化有個(gè)概略的了解,。在走向世界的同時(shí),，學(xué)生與外國(guó)文化的距離拉近了。在各種思想文化相互激蕩的情況下，學(xué)生容易受到不良文化的影響,，甚至迷失自我;也可能對(duì)外來(lái)文化持有偏見(jiàn),，采取防衛(wèi)的心態(tài);還可能在進(jìn)行跨文化交流時(shí)，產(chǎn)生溝通困難,。這些都有必要給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、具有世界眼光的新一代,。

2,、課標(biāo)要求：

課程標(biāo)準(zhǔn)中的主要依據(jù)是：“我與他人的關(guān)系”中“交往與溝通”部分“懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,，尊重不同的文化與習(xí)俗,。“

課時(shí)安排：本課需三課時(shí),，第一框1課時(shí),，第二框2課時(shí)。

通過(guò)搜集資料,、材料交流、課堂討論等方法,，感受文化的多樣性和豐富性,，樹(shù)立對(duì)文化差異的正確態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：“豐富多彩的文化”是本課教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：“開(kāi)放胸懷”是本課的教學(xué)難點(diǎn)

第一框世界文化之旅

第一課時(shí)(總第13課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容：講授第一框世界文化之旅

1,、情感目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)

既尊重本民族文化的價(jià)值,，對(duì)本民族的文化有強(qiáng)烈的自豪感,，同時(shí)又尊重其他民族文化的價(jià)值，能夠以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往,，擁有開(kāi)放的胸懷,。

2、能力目標(biāo)

逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法,，加深對(duì)不同文化的了解,，學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,。

3,、知識(shí)目標(biāo)

了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異,，知道在面對(duì)文化差異時(shí)應(yīng)持有的正確態(tài)度和應(yīng)對(duì)方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：文化的多樣性和豐富性。

教學(xué)難點(diǎn)：正確對(duì)待文化差異。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法,、情感體驗(yàn)教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：用1課時(shí)授完

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們：日益擴(kuò)大的開(kāi)放，頻繁的國(guó)際交往,，先進(jìn)的交通和通信工具,，把世界各國(guó)緊密地聯(lián)系在一起，使地球村成了一個(gè)小小的“地球村”,。在不斷擴(kuò)展的交往中,，了解外國(guó)的文化、風(fēng)俗,，吸取其他民族文化的精華,，善于與不同國(guó)家、民族的人交往,，成為當(dāng)代“地球村”村民必備的基本素養(yǎng),。

請(qǐng)同學(xué)們來(lái)領(lǐng)略下多姿多彩、璀璨迷人的世界文化!

二,、講授新課

板書(shū)框題：(一)豐富多彩的文化(板書(shū))

1,、了解不同國(guó)家的不同節(jié)日及風(fēng)俗

(1)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日

活動(dòng)一：節(jié)日文化

說(shuō)一說(shuō)：我們中華民族最隆重、最熱烈的節(jié)日有哪些?

它們是怎么來(lái)的?在這些節(jié)日中,，有哪些傳統(tǒng)食品?

大屏幕顯示——中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日(展示中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,，節(jié)日活動(dòng)或節(jié)日食品等)

(2)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化及標(biāo)志

活動(dòng)二：議一議說(shuō)一說(shuō)

大屏幕顯示——世界風(fēng)光掠影

想一想：你知道這些景觀的名稱嗎?這些景觀分別是哪些國(guó)家的象征?這些國(guó)家都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

小結(jié)：節(jié)日是一種文化習(xí)俗，是國(guó)家和民族在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中所形成的獨(dú)具一格的文化傳統(tǒng),，文化的多樣性和豐富性通過(guò)各具特色的文化習(xí)俗表現(xiàn)出來(lái),。

當(dāng)然，同樣的節(jié)日由于受到當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)風(fēng)俗的影響而呈現(xiàn)出本民族的特色,。

2,、不同國(guó)家和民族的不同文化，有著各自的標(biāo)志和代表人物

活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō),，評(píng)一評(píng)

不同的國(guó)家和民族,，通常有自己獨(dú)特的節(jié)日，反映著不同的文化傳統(tǒng),。

說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日,，能說(shuō)說(shuō)這些節(jié)日所表達(dá)的文化內(nèi)涵嗎?(附表在后)

不同國(guó)家和民族的不同的文化有著各自的標(biāo)志和代表人物，各個(gè)國(guó)家文化的代表人物被深深地打上本國(guó)本民族的烙印,，而同時(shí)正是這些代表人物又把本國(guó),、本民文化推向了世界，形成了豐富多彩的文化大花園,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,，會(huì)寫7個(gè)生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，并背誦課文,。

3.了解課文的意思，感受文中描繪的景象,，初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律,。

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,。

了解課文的意思,，感受文中描繪的景象；初步感受對(duì)韻歌的規(guī)律,。

一課時(shí)

1.同學(xué)們嗎,，昨天我們學(xué)習(xí)的生字你學(xué)會(huì)了嗎？上課前我們先來(lái)一起復(fù)習(xí)一下,。

2.“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ),。

哪列火車開(kāi)起來(lái)？這列火車開(kāi)起來(lái),！

3.齊讀詞語(yǔ),。

4.引入新課：今天這節(jié)課，我們還要再認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字寶寶,。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字六《古對(duì)今》,。

5.簡(jiǎn)單介紹課題。今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇對(duì)韻歌,。像題目一樣，什么對(duì)什么這樣的句式就是對(duì)韻,，也可以說(shuō)是對(duì)對(duì)子,。那么今天我們要學(xué)的生字寶寶就隱藏在課文里，你們要用明亮的眼睛把他們找出來(lái),。

1.教師范讀課文,，學(xué)生在文中畫(huà)出生字。下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文,，你們要聽(tīng)準(zhǔn)字音,，看清字形。

2.學(xué)生借助拼音先自讀課文,，然后同桌合作互相糾正錯(cuò)誤,，先自學(xué)課文中的生字。

3.出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字,。

（園嚴(yán)寒酷暑晨朝霞楊）

（1）指名幾個(gè)學(xué)生帶拼音讀生字,，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)（你讀的真準(zhǔn)確,，你的聲音真響亮等），也可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（你認(rèn)為他讀得怎么樣,？我認(rèn)為……）,。

（2）齊讀會(huì)認(rèn)的生字。

（3）去拼音男女生賽讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：采用多種方式讀生字,，一是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，二是加深對(duì)生字的記憶）

4.給會(huì)認(rèn)的字組詞記憶,。

下面我們來(lái)給生字寶寶找一個(gè)小伙伴吧,，誰(shuí)來(lái)給他們組一組詞？

學(xué)生先自己組詞,，然后教師出示詞語(yǔ),。

（方圓嚴(yán)寒酷暑早晨朝霞楊樹(shù)）

（1）選擇兩到三名學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

（2）“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ),。

5.出示本課要求會(huì)寫的字,。課文中不僅有讓我們會(huì)認(rèn)的字，還有一些不僅要認(rèn),，而且要準(zhǔn)確書(shū)寫的字,。

（古涼細(xì)夕李語(yǔ)香）

（1）指名帶拼音讀生字。

（2）去拼音開(kāi)火車讀生字,。

（3）學(xué)生給生字組詞,，然后教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)。

（古今清涼細(xì)小夕陽(yáng)李子語(yǔ)文香氣）

（4）齊讀詞語(yǔ),。

6.指導(dǎo)書(shū)寫生字,。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、細(xì),、語(yǔ)”三個(gè)字,。

先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁,、書(shū)寫應(yīng)注意什么,，再說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法，接著教師范寫,?！皼觥⒓?xì),、語(yǔ)”都是左右結(jié)構(gòu),，寫的時(shí)候要左窄右寬，注意各部分在田字格中的占位,。

（2）學(xué)生在課本上練習(xí)書(shū)寫“涼,、細(xì),、語(yǔ)”字。學(xué)生在寫的時(shí)候教師巡視,，根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫情況加以指導(dǎo)和評(píng)價(jià),。

（3）同桌結(jié)合，合作學(xué)習(xí)其余的生字,，交流自己的識(shí)字方法（加一加的方法,，減一減方法等）。然后在班上交流每個(gè)字的識(shí)字方法,，便于學(xué)生記憶生字,。

1.課件出示整篇課文，以開(kāi)火車的形式逐句讀課文,。（這樣可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,，學(xué)生讀不好的地方及時(shí)耐心指導(dǎo)朗讀）

2.分小節(jié)學(xué)習(xí)。

（1）指名讀第一小節(jié)的內(nèi)容,。教師引導(dǎo)學(xué)生理解每一句里的字詞的意思,，再結(jié)合圖片加深理解，幫助記憶,。

以第一小節(jié)為例：

古對(duì)今,，圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑,，春暖對(duì)秋涼,。先出示這一小節(jié)的內(nèi)容，指名讀,。接著一句一句理解,。學(xué)習(xí)古對(duì)今，就出示代表古,、今的圖片,，便于學(xué)生對(duì)比理解。然后分別是圓,、方、嚴(yán)寒,、酷暑,、春暖、秋涼,。借助圖片,，再稍加解釋說(shuō)明，學(xué)生比較容易理解詞語(yǔ)意思,，也能加深對(duì)對(duì)對(duì)子這種句式的感受,。最后在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀這一小節(jié)的內(nèi)容,。

（2）以同樣的方式學(xué)習(xí)課文的二、三小節(jié),。

3.齊讀課文,，感受課文的韻律。課文全部學(xué)完之后,，再次完整地讀課文,，在朗讀中，體會(huì)課文的節(jié)奏感和韻律美,。

4.出示課后讀一讀,、記一記的詞語(yǔ)。這篇課文讀起來(lái)非常順口,，也很好記,，里邊的生字詞語(yǔ)更需要我們用心掌握，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,、記一記這些詞語(yǔ),。

5.拓展延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生課下搜集一些其他的'對(duì)韻歌,，讀讀記記,。或者試著自己寫幾句,，與其他學(xué)生交流,。

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六

任務(wù)：搜集主題資料，并進(jìn)行分類整理

活動(dòng)：主題預(yù)設(shè)------走近儒家傳統(tǒng)文化(結(jié)合北師大版歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第十課《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》),、走近孔子(高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)主題活動(dòng)：《孔子世家》---司馬遷,、《孔子：第一位教師》---馮友蘭、《孔孟》---黃仁宇,、《四書(shū)五經(jīng)的假面目》---南懷瑾,、《孔子家語(yǔ)》---王肅、《儒學(xué)對(duì)人生價(jià)值的追求》---余翔林等),、走近《論語(yǔ)》(《論語(yǔ)》相關(guān)簡(jiǎn)介及評(píng)論)

學(xué)情預(yù)估：

傳統(tǒng)文化知識(shí)的搜集與整理長(zhǎng)期以來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“禁區(qū)”,，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生,同時(shí)又略顯有點(diǎn)難度，因此,，平時(shí)我在閱讀教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課上比較注意讓學(xué)生搜集,、分類并進(jìn)行整理這方面的知識(shí)，依此作為文言學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備,。與“走進(jìn)儒家傳統(tǒng)文化”相比,，“走進(jìn)孔子”“走進(jìn)《論語(yǔ)》”相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易搜索與分析。

說(shuō)明：

資料的搜集與整理是本節(jié)課學(xué)深學(xué)透的基礎(chǔ),，同時(shí)隨閱讀量的增加,，疑點(diǎn)會(huì)呈波浪式出現(xiàn),，有些問(wèn)題不解自知，而更多的疑點(diǎn)則會(huì)呈現(xiàn)一派“亂花漸欲迷人眼”的情景,。我們正是抓住這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的疑,，從而展開(kāi)探究。

任務(wù)：依話題為導(dǎo)向,，結(jié)合文本交流匯報(bào)資料,，從而使資源共享達(dá)到最優(yōu)化，依此激趣導(dǎo)課

活動(dòng)：話題預(yù)設(shè)-----“遨游儒家傳統(tǒng)文化”,、“感悟傳統(tǒng)經(jīng)典”“我心中的孔子”“我與孔子的心靈對(duì)白”“走進(jìn)《論語(yǔ)》”……依小組為單位,，依據(jù)搜集資料的實(shí)際選擇言之有物的話題，結(jié)合文本具體信息完成初讀學(xué)習(xí)的生疑,、質(zhì)疑,，進(jìn)而為下一步的悟疑、解疑作下鋪墊!

學(xué)情預(yù)估：

初一的學(xué)生交流自己查找的資料,，可能不很主動(dòng),，最重要的是交流要切中主題，這需要教師既要點(diǎn)燃學(xué)生自我展示的熱情,，又要進(jìn)行方向性極強(qiáng)的指導(dǎo),。

說(shuō)明：

關(guān)注文本，注重文本的生成與創(chuàng)新是文言學(xué)習(xí)的主旨所在,，依據(jù)資料生疑,、質(zhì)疑，進(jìn)而圍繞文本展開(kāi)討論,，走進(jìn)文本,，深入探究。(重點(diǎn)參讀南懷瑾《四書(shū)五經(jīng)的假面目》)

任務(wù)：圈點(diǎn)文言重點(diǎn)字詞,，訓(xùn)練句讀,，分類商譯文本內(nèi)涵

活動(dòng)：1、抄讀文本,，刪除標(biāo)點(diǎn),，訓(xùn)練句讀，自主探究

2,、圈點(diǎn)字詞,，商譯(商討、翻譯)文本,，分類整理

3、交流異議,，反復(fù)誦讀

4,、《論語(yǔ)》成語(yǔ),、格言、警句集錦

學(xué)情預(yù)估：

學(xué)生可能對(duì)文言文中的通假,、句式,、詞義的演變以及文言文常識(shí)性問(wèn)題的解決產(chǎn)生障礙，諸如“說(shuō)”同“悅”;“知”同“智”;“女”同“汝”以及“三省”,、“三人行”中“三”的用法等,，這些我們需要引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)進(jìn)行正確詮釋!同時(shí)，在進(jìn)行句讀訓(xùn)練時(shí),，注重語(yǔ)法,，商譯文本時(shí)，也要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法,。

說(shuō)明：

句讀訓(xùn)練是文言學(xué)習(xí)的最基本能力,，通過(guò)訓(xùn)練可以增加學(xué)生的整體感知能力，為商譯與誦讀做好了鋪墊,。而商譯與誦讀的過(guò)程則是對(duì)文本的深層次的探究研讀,。由文本歸納總結(jié)成語(yǔ)、格言以及名言警句便是活學(xué)活用文言文的標(biāo)志,，更容易拉近學(xué)生與文言文的距離,。

任務(wù)：沉浸文言經(jīng)典體驗(yàn)感悟?qū)嵺`

活動(dòng)：1、誦讀感受,，體驗(yàn)經(jīng)典

2,、交流感悟，結(jié)合所搜集資料,，整體感悟孔子思想及《論語(yǔ)》

3,、歸納大家的想法，進(jìn)行類的升華

4,、參照文本,，強(qiáng)化自我體驗(yàn)，實(shí)踐真知

學(xué)情預(yù)估：關(guān)注學(xué)生的是實(shí)際情感體驗(yàn),，給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的舞臺(tái),，內(nèi)化文本知識(shí)，拓展學(xué)生視野,，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和人文素養(yǎng),。交流這個(gè)環(huán)節(jié)是最具開(kāi)放性的，學(xué)生依據(jù)《〈論語(yǔ)〉十則》的文本信息,，加之補(bǔ)充讀物和所搜集資料,，從而學(xué)生會(huì)更有可言之的話題，因此，“放之有度”的教學(xué)在這里更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的民主與開(kāi)放,，也更具有人文關(guān)懷,，因?yàn)槲覀兪冀K在關(guān)注著學(xué)生。

說(shuō)明：

歸納是對(duì)共性的提煉,，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)都是氣勢(shì)很大的東西,，類的升華能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是訓(xùn)練思維,，進(jìn)行情感與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度的規(guī)定值得我們仔細(xì)琢磨,。

情趣盎然品文言

------《〈論語(yǔ)〉十則》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

長(zhǎng)期以來(lái),，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，文言文作為課程內(nèi)容,，似乎已被反復(fù)固化,，精確性、示范性的特征被反復(fù)強(qiáng)調(diào),，因此文言文的教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受,，只注重將語(yǔ)法、文法講深講透,，教師在教學(xué)過(guò)程中的“權(quán)威意識(shí)”尤其突出,，依賴教參的統(tǒng)一要求是教學(xué)活動(dòng)變得極為機(jī)械，教師死輸硬灌,，學(xué)生生吞活剝,、囫圇吞棗，整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)習(xí)主體,，師生獨(dú)特的體驗(yàn)無(wú)法融入整個(gè)教學(xué)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中,，使整個(gè)教學(xué)喪失了主體的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，最終文言文教學(xué)被簡(jiǎn)單化的處理成了文言文誦記過(guò)程,，并越來(lái)越呈現(xiàn)為單一化,、模式化的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生了厭煩,、畏懼,、排斥心理。

《〈論語(yǔ)〉十則》作為傳統(tǒng)文言教學(xué)名篇,，知識(shí)點(diǎn),、考點(diǎn)以及文言文常識(shí)性問(wèn)題是極其好把握的，但是,，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)思路去教授,，而是暫且“拋開(kāi)”教學(xué)目標(biāo)來(lái)與同學(xué)們談?wù)撈鹆撕裰貐s又富有情趣的中華傳統(tǒng)文化,，同時(shí)也涉及到很多頗富哲理的歷史典故，同學(xué)們?cè)谶@無(wú)拘無(wú)束自由暢談的課堂氣氛中表現(xiàn)的異?；钴S與興奮,，自然這一切都是在我的“陰謀”之中的，因?yàn)檫@一節(jié)課我的目的就是希望激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的興趣,，撥開(kāi)他們心中一直以來(lái)存在的學(xué)習(xí)文言文的陰霾，告別他們一直恐懼的“之乎者也”的“古文”時(shí)代,，同時(shí)我也沒(méi)有忘記這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的,。于是，我和同學(xué)們?cè)谔接懹绊懼袊?guó)人思想的宗教和學(xué)派時(shí),，便將他們的注意力慢慢的遷移到了儒家學(xué)派,，當(dāng)然這一切都是在學(xué)生文化積累沉淀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先前的一段時(shí)間我和他們一直搜集和積累古典文化方面的知識(shí),，當(dāng)然更偏重于儒家學(xué)派的知識(shí)積累,，所以學(xué)生們談起來(lái)可謂“頭頭是道”，有的紛紛講解孔子的思想及其奇聞?shì)W事,，有的講“四書(shū)五經(jīng)”,，有的講到古代的典章制度，有的還講到一些古代社會(huì)的文化常識(shí)和社會(huì)人情風(fēng)貌┅┅我感覺(jué)這時(shí)時(shí)機(jī)已經(jīng)到了,，便直接切入我們的主題,，讓學(xué)生們來(lái)自主學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》中的這十則，學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛诺哪阋谎晕乙徽Z(yǔ),所以學(xué)習(xí)起來(lái)就更有了勁頭,。但是接下來(lái)一系列的問(wèn)題又來(lái)了：何以為“仁”?仁的具體內(nèi)涵是什么?“恕”的內(nèi)涵到底是什么呢?儒家“賢人”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢?孔子的弟子有哪些呢?他們又有哪些思想主張呢?┅┅一系列的問(wèn)題如雨后春筍般從學(xué)生們的腦瓜中涌了出來(lái),，誠(chéng)然隱藏在古詩(shī)文中的微言大義，也在學(xué)生們的激烈討論與研究學(xué)習(xí)中得以深入透徹的理解,，很明顯這其中有他們思想的痕跡,，盡管有些想法顯得那樣稚嫩，但這確實(shí)是他們自己的所得,，這一點(diǎn)一直是我所企求達(dá)到的效果,。于是，我也很興奮的加入到他們的合作探究學(xué)習(xí)之中,，盡可能多的給他們提供資料,，引導(dǎo)他們擴(kuò)充知識(shí)面，加深對(duì)文本的深層次的理解,。一節(jié)課在我與學(xué)生們的交流探討中很快就結(jié)束了,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情絲毫沒(méi)有減退，當(dāng)然這其中充滿的更多的則是疑惑與企盼得到挖掘的沖動(dòng),，于是,，我便安排了這一節(jié)課的課外作業(yè)：圍繞本課內(nèi)容搜集相關(guān)知識(shí)，深層次的理解領(lǐng)悟其中的微言大義;搜集更多的《論語(yǔ)》資料依此解決你心中的疑惑;寫寫你學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴感悟。

沉浸在成功的喜悅之中,，我不禁又對(duì)文言文教學(xué)多了一些思考：(一)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，縮小差距。文言文,、現(xiàn)代文是一脈相承的,，許多的語(yǔ)詞、語(yǔ)句,、語(yǔ)義是相同的,，學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)、名言警句,，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這些與學(xué)生生活,、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到尊重并被充分調(diào)動(dòng),，文言文與學(xué)生的距離就會(huì)大大消除。同時(shí),，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的整合,，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系，尤其是歷史與政治學(xué)科,，讓學(xué)生在自己熟知的“歷史背景中”采用合理的思維方式作出研討,。

(二)調(diào)動(dòng)情感，關(guān)注體驗(yàn),。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn),、感悟、熏陶為主體的,。然而在現(xiàn)實(shí)中,，我們卻每每發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文言文文本之間缺乏對(duì)話，學(xué)生“活生生的體驗(yàn)”及“自我的精神體驗(yàn)”得不到重視和尊重,，屬于學(xué)生自己的,、自由的體驗(yàn)被冷漠無(wú)趣的所謂翻譯所代替，學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)文似乎是與己無(wú)關(guān),，與情趣,、精美無(wú)關(guān)的一堆符號(hào)。因此,，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之后,，還需對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)予以充分的關(guān)注,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)與想象,，讓生活幫助他們來(lái)理解文本，促使他們的趣味,、感情融入教學(xué)之中。讓學(xué)生以感知為基礎(chǔ),，以吟誦品味為感情投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn),，最終達(dá)到學(xué)生與文本，與作者的“心靈溝通”,。

(三)提高能力,，激活課堂。語(yǔ)文能力是人的心理文化結(jié)構(gòu)表現(xiàn)于語(yǔ)言層面的品位,、格局和發(fā)展的傾向,，其核心是語(yǔ)感，語(yǔ)感的獲得說(shuō)到底則是一種思維方式的形成,。我們應(yīng)該關(guān)注文言文的文本特點(diǎn)，憑借“注釋”,、“文言空白”,，憑借工具書(shū)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文言思維能力，通過(guò)誦讀加深對(duì)文本的理解,。加入了學(xué)生知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),，融入了學(xué)生情感體驗(yàn)的文言文閱讀就是融入學(xué)生主體和個(gè)性見(jiàn)解的過(guò)程。,，這從而從一個(gè)更高的層面和更廣闊的視角去把握文言文,。通過(guò)資料的搜集與整理，小組間的交流與探討等多種途徑,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感經(jīng)歷“自由的言說(shuō)”,，自主的表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程。海德格爾曾說(shuō)：“語(yǔ)言就是人的生命活動(dòng),，”語(yǔ)言本身具有提高人類修養(yǎng),、使人精神高尚的人文價(jià)值，加之文言文作為我國(guó)文化遺產(chǎn),，蘊(yùn)含著大量的精神財(cái)富,，我們何不在這片深邃的海洋中積極探索，在古文的世界中盡情沐浴人文素養(yǎng)之光!