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小學(xué)語文司馬光說課稿 司馬光課文說課篇一

這篇小文言文是三年級第八單元的第一課,，文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事,。第一句話介紹了一個驚險的場景,，第二句話用了連續(xù)的動詞表現(xiàn)出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文,，但文中用詞與現(xiàn)代文有很多一致的地方,，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀,，理解課文的意思”,，但由于本文的文體特點，還是要以朗讀讀為主,。在理解詞意上練習(xí)邊讀邊想,。

學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手,，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當中接觸過一些這樣的句子,，所以也不會太陌生,。教師可以采用圖文對照、結(jié)合注釋,、查找工具書,、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處,，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。

1、認識“司,、跌”等5個生字,正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容,，能用自己的話說說這個故事,。

3、緊扣重點詞句,感悟司馬光聰穎機智,、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì),。

（一）回顧積累，初識文言文

（二）揭示課題，認識復(fù)姓

（三）初讀課文,，培養(yǎng)語感

在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了多種形式的讀,，采用了范讀、學(xué)生自由讀,、有節(jié)奏的讀,，師生對接讀，你問我答讀,，記憶比拼讀,，去掉標點讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，達到讀書百遍,，其義自見的效果。

（四）理解課文,，感知人物

在這一環(huán)節(jié),，我讓孩子小組內(nèi)交流讀懂的詞句的意思，在此基礎(chǔ)上學(xué)著用自己的話講述故事,，并設(shè)計了一個想象補白的創(chuàng)編,，目的是為學(xué)生平時要學(xué)會抓住細節(jié)寫一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向,，

（五）整體感知,，熟讀成誦

最后這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了背誦，希望同學(xué)們把這樣的文章記在腦海中,。

小學(xué)語文司馬光說課稿 司馬光課文說課篇二

本文是一篇歷史故事,，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人 的故事。全文情節(jié)生動,，敘事性強,，故事的插圖生動、形象,，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思,。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著,、機智、勇敢,、聰明的小司馬光的形象,，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題,，要開動腦筋,，想出解決問題的辦法。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時完成,。 理解圖意和課文內(nèi)容放在第二課時教學(xué),，但是考慮學(xué)生會存在差別，教學(xué)中,，我針對學(xué)生的實際情況,，對第二課時、理解圖意和課文內(nèi)容 制定了以下目標,。

根據(jù)學(xué)生掌握知識情況,，本節(jié)課我設(shè)計了２個教學(xué)目標。

（１）理解圖意和課文內(nèi)容,，知道司馬光是個聰明勇敢,，遇事不 慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,。

（2）能正確,、流利地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力,。

在教學(xué)方法上,，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短,、形象思維占主導(dǎo)地位的特點,，我先利用聽故事形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生回憶帶有豎心旁部首的字,，增進學(xué)生對部首鞏固,。并突出了以自學(xué)互動為主的線索，促使學(xué)生在互動自己學(xué)會思考問題回答問題,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié),。為了充分體現(xiàn)“以教師 為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則,，根據(jù)《語文新課程標準》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論,、質(zhì)疑、交流,、探究”的方式來學(xué)習(xí),，通 過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。并在課堂中 滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,。如 同桌或小組相互討 論,，相互糾錯等。

導(dǎo)學(xué)過程我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：激趣定標,、自學(xué)互動,、測評訓(xùn)練。

（一）激趣定標方面我以二點教學(xué)方式,。

1,、先以講故事形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標這樣就能讓學(xué)生知道本 節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識,，他們就會樂意的去學(xué)，這節(jié)課就會達 到較好的教學(xué)效果,。

（二）自學(xué)互動方面我設(shè)計了二個自學(xué)互動,。（互動一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個問題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認真看圖思考問題的能力,。（互動二我 先讓學(xué)生小聲自由的讀全文解決互動一的四個問題,，在解決問題的 同時我把時間還給他們讓他們自由以小組討論或同桌的去思考、然 后在讓他們完成以上的四個問題,。因為高校課堂提倡要讓學(xué)生在課 堂中展示自己才華的空間,，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識。

（三）測評訓(xùn)練,，在測評訓(xùn)練中我設(shè)計了4道有利于發(fā)展學(xué)生思維能 力的問答題,，這樣設(shè)計可以掌握到學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是否真 正學(xué)會和懂了，為下一節(jié)課做好改進教學(xué)方法的準備,。

我設(shè)計的板書思路清晰,，學(xué)生看了易懂易明白， 這樣的設(shè)計有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫作的思路,，有很大的幫助,。

小學(xué)語文司馬光說課稿 司馬光課文說課篇三

《司馬光》是人教版一年級下冊的一篇課文。是一個歷史故事,，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事,。全文情節(jié)生動，敘事性強,，故事的插圖生動,、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié),，體會詞句的意思,。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智,、勇敢,、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用,。通過對這個故事的學(xué)習(xí),，懂得遇到難題，要開動腦筋,，想出解決問題的辦法,。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉,，但是考慮到學(xué)生的實際情況,，對第一課時制定了以下目標。

認識13個生字,，能讀通順課文,。

在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,、注意力時間短,、形象思維占主導(dǎo)地位的特點，我采用質(zhì)疑法,、討論法,、講授法等多種教學(xué)方式，在識字中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和靈活性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主的情懷,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”的原則,，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“自讀,、質(zhì)疑、交流,、探究”的方式來學(xué)習(xí),，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察,、思考,、學(xué)習(xí)。

1,、我們這一單元聰明的小一休有誰,？可以說小動物,，也可以說人。今天老師再給大家介紹一位,，你們愿意么,？

2、板書課題：司馬光,。介紹“司”的拼音和識字方法,，“同字去掉一小豎”。

3,、簡介司馬光,，強調(diào)司馬光的.姓，司馬光的事跡,。

1,、標出自然段序號。

2,、把圈出的生字每個字讀三遍,。

3、把課文讀正確,，讀通順,。

（讓學(xué)生帶著問題讀課文，自己尋找問題的答案,，有利于教學(xué)活動的有的放矢,。）

1、課文一共6個自然段,。

2,、圈出的生字在課件上出示，帶拼音認讀,。一邊認讀,，一邊想想自己的識字方法。

3,、交流識字方法

（1）認識那個,，會說哪個，就說哪個,。

（2）換偏旁：塊——快救——球勁——經(jīng)

（3）形聲字,、偏旁相同的字、勁的拼音,、多音字（假,、得）的強調(diào)

（4）基本遵循：怎么認的——結(jié)構(gòu)———組詞

1、去掉拼音認讀,。開火車,，爭取給字組詞,。

2、教師出示自己組的詞,，學(xué)生認讀,。

3、男生女生讀,。

4,、我來猜字謎。

5,、游戲：水缸跳字,；假山跳詞

6、課件出示課文第4,、5自然段,。學(xué)生自由讀，尤其讀準紅色的字,。

指名讀,，全班讀。

小學(xué)語文司馬光說課稿 司馬光課文說課篇四

《司馬光》是省編義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊中的課文,。這是一篇看圖學(xué)文的課文,，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸里,，別的小朋友都慌了,，而司馬光卻沒有慌，他急中生智,，舉起石頭砸破水缸救出小朋友,。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌,，沉著勇敢,，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人,。

依據(jù)新課程標準,，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學(xué)目標及重難點,。

1,、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明,、勇敢的孩子。

2,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力,。

教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造,，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，使學(xué)生主體得到發(fā)展,，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個遇事不慌,，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點,。

1,、教法。

采用看圖法,、質(zhì)疑法,、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷,。

2、學(xué)法,。

授之以魚,，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線,，運用討論反饋法,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——致垡約胺蠢庖傘??胂螅?嘌誶笠熘星蠹訓(xùn)乃嘉?椒

1、從中質(zhì)疑,。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,，的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進入課堂情景,。

（1）從中你都觀察到了什么,？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴,，一臉驚慌的樣子,。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的,？當時的情況怎樣,？

2是誰救的他，他是怎樣救的,？

學(xué)生所提問題正是目標1要完成的任務(wù),，通過看圖了解當時的情況,，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動學(xué)生積極主動解決這些問題,。

2,、通過自讀、討論,，突破重點解疑,。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題,，學(xué)生自讀1—3自然段,，解決第一個問題。帶著問題讀課文,，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣,，提高教學(xué)效率。

借助弄清花園里假山下大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸,。

（2）讀文后討論，孩子是“不小心”沒留神掉進缸里的,，啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進缸里的小朋友會怎樣？通過討論得出當時情況緊急,。

（3）再讀課文4—6自然段,，解疑第二個問題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團結(jié)合作的精神,。

1經(jīng)過自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦,？從“有的……有的……哭,、叫、喊,、跑,、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎樣想的,？

得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小，沒有辦法,，有的嚇哭了,，不知該怎么辦，束手無策，而司馬光是怎樣做的,？

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，獨立解決問題的能力。

2再次讀課文,，獨立思考當時司馬光怎么想的？怎么做的,？是怎樣的一個孩子,？

經(jīng)過反饋得出當時司馬光想如何盡快讓水離開孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸,，幾下子就把缸砸破了,。水流出來，小朋友得救了,。從司馬光的做法可以看出他是個敢想敢干,、機智勇敢、遇事不慌的孩子,。

3,、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法,，結(jié)尾設(shè)計了一個情景,，“假如你當時是那些小朋友中的一員，你會怎么做,？把故事推向了高潮,，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

（2）學(xué)生經(jīng)過討論,，得出以下結(jié)果：

有人認為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法,。如團結(jié)起來把缸推倒；用桶往外舀水,；這些小朋友都跳到缸里,，因為缸里的水是有限的，水一流出來,。小朋友就得救了,，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

（3）同學(xué)們說的這些方法再與司馬光的辦法比較,，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險地救出孩子,。所以在求異中求佳，同時肯定同學(xué)們的想法,。

板書條理清楚,，一目了然，展現(xiàn)了的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,。

小學(xué)語文司馬光說課稿 司馬光課文說課篇五

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約,，卻理寓其中,，意義深遠；它語言凝練,，卻不失形象生動,。三年級上冊第24課《司馬光》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸,，勾勒出一個機敏的七歲男孩的形象,。"眾皆棄去，光持石擊甕破之"實為文眼,，突顯了司馬光的聰穎機智,，遇事沉著冷靜。全篇內(nèi)容簡單,，言簡意賅,，但故事情節(jié)完整。

本文是中年級學(xué)生接觸的簡單的文言文,，它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶,，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道,，走近歷史先賢,，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣,，對于掌握學(xué)習(xí)古文的方法,，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。為他們進一步了解祖國文化做好鋪墊,，并對其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用,。

1．認識生字詞，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2．結(jié)合注釋,，聯(lián)系上下文，理解句子的意思,，理解課文內(nèi)容,，初步感受文言文簡約的特點,。

3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智,，遇事沉著冷靜,。

本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句,，流利地朗讀,，是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點，也是難點,。讓學(xué)生參考課后注釋,，抓住重點詞句，理解句子的意思,，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來,，應(yīng)做為難點來突破,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜,，也是本課重難點之一,。

閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法,。談話導(dǎo)入--講究激勵性,；初讀尋疑--提倡自主性；再讀釋疑--倡導(dǎo)探究性,；細讀解析--主張創(chuàng)造性,；美讀品味--提倡鑒賞性；熟讀成誦--主張積累性,；讀寫結(jié)合--激發(fā)想象性,，意在拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。

本課的教學(xué)過程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主,，運用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對文言文有個初步的認識；在流利朗讀的基礎(chǔ)上,，能夠理解古文的意思,；在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力,，體會古文的韻味,。運用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法,。

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀-再讀-細讀-美讀-熟讀-誦讀的過程,，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑-釋疑-解析-入情-品味-成誦-讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,，解決問題的過程,。

多媒體課件。

第一版塊：名言導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題,。讓學(xué)生讀,，比較與平時所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點,，言簡意賅,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然后導(dǎo)入課題,，簡單介紹文中主要人物,。

第二版塊：反復(fù)朗讀，讀好文本,。

本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外,，應(yīng)重在讀上下功夫。學(xué)生剛接觸文言文,，能否正確斷句,、流利朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,，然后通過自讀，抽生讀檢查,。在朗讀不盡人意時,，老師再逐句進行指導(dǎo)，給學(xué)生以停頓,、語氣,、語調(diào)上的暗示。并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀,，還原語言文字的形象,，切切實實讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文,，能激情激趣,。

第三版塊：根據(jù)注釋,，疏通全文。

本板塊的教學(xué),，在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式,，理解內(nèi)容,。在匯報學(xué)習(xí)成果時，以簡驅(qū)繁,，突破難點,。

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)文言文的橋梁。這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點,。在這個環(huán)節(jié)中,，我抓住了一個大問題：你讀懂了什么？怎么讀懂的,？"讓學(xué)生匯報交流,，出示句子，一句一句的讓學(xué)生匯報理解,，并有意地進行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報的同時引導(dǎo)學(xué)生看注釋聯(lián)系上下文,，擴詞連句,。理解之后大聲朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力,。

第四版塊：讀課文,，初識文言文味道。

課件出示司馬光砸缸的動漫故事,，激發(fā)興趣,，學(xué)生自由讀課文、讀譯文,。交流你覺得司馬光是一個什么樣的孩子,？感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜,。并引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞,。

讀書要讀出味道來,，抓住關(guān)鍵詞，帶著問題讀書,，才能讀出味兒來,，才能體會到讀書的樂趣,。

學(xué)生初識古文，初步了解古文的學(xué)習(xí)方法,，剛剛讀出古文的一點味道來,，一定有一種意猶未盡的感覺。這個時候引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，既能滿足學(xué)生的求知欲望,，又能考查一下學(xué)生是否能夠體會到語言的精妙之處，一舉兩得,。

第五板塊：熟讀成誦,，豐富積累。

人常說："熟讀成誦更要緊",，學(xué)完課文,，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語言,，豐富語言,。

第六版塊：課外拓展，豐富閱讀,。

隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學(xué)生的知識,，又加深了對課文內(nèi)容的理解,，真可謂一舉兩得。

板書設(shè)計內(nèi)容精當簡約,，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文內(nèi)容,，突出了文章重點，給學(xué)生留下了深刻的印象,。

總之,，整堂課始終以學(xué)生為主，以讀為主,，讀中解,，讀中品，最后熟讀成誦,，既使學(xué)生讀懂了課文,，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。