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三年級軸對稱圖形教材分析篇一

本單元初步教學(xué)對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形,。學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形后，能以新的視角去觀察物體,，研究圖形,，體驗(yàn)它們的對稱美。本套教材兩次安排軸對稱圖形的教學(xué),，本單元是第一次,。教學(xué)要求是： 使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的對稱現(xiàn)象，初步認(rèn)識軸對稱圖形,；能用簡便的方法制作軸對稱圖形,。至于軸對稱圖形的對稱軸，僅僅知道就可以了,。全單元編寫了兩道例題,、一次“試一試”、一次“想想做做”和一次實(shí)踐活動,。在“你知道嗎”里介紹了自然界里的對稱現(xiàn)象以及對稱在建筑中的應(yīng)用,。

第一道例題的編寫線索是“生活中的對稱現(xiàn)象→簡單的軸對稱圖形”，大致分成兩段： 第一段是觀察天安門,、飛機(jī),、獎杯等物體，發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊或上下兩邊的形狀和大小都是相同的,，它們都是對稱的,。并由此聯(lián)想生活中還有一些物體也具有這種對稱特征，即生活中經(jīng)常能看到對稱現(xiàn)象。第二段是把天安門,、飛機(jī),、獎杯都畫下來，從觀察物體到研究圖形,。把這些圖形剪下來并對折,，發(fā)現(xiàn)折痕兩邊的部分能完全重合，教材告訴學(xué)生這些圖形都是軸對稱圖形,，讓他們初步建立軸對稱圖形的概念,。在形成軸對稱圖形概念的過程中，學(xué)生經(jīng)歷操作,、觀察,、概括等學(xué)習(xí)活動，教材中的文字?jǐn)⑹鍪呛蛯W(xué)生一起進(jìn)行概括,，引導(dǎo)他們正確理解知識,，不是把知識灌輸給學(xué)生。

教學(xué)這道例題時,，不能把物體的對稱特點(diǎn)與軸對稱圖形這兩個概念混為一談,。“對稱性”是某些物體的特征,，“軸對稱”是部分平面圖形的特征,。正如天安門是對稱的物體，畫下來的天安門圖形才是軸對稱圖形,，天安門這個物體不是軸對稱圖形,。

“試一試”要求學(xué)生利用初步的概念進(jìn)行判斷，通過判斷哪些圖形是軸對稱圖形,，哪些圖形不是軸對稱圖形,，加強(qiáng)對概念的理解,。學(xué)生進(jìn)行判斷,，要依據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)——對折后折痕兩邊的部分能完全重合,，先操作再下結(jié)論,。由于教材里的圖形不便于對折,，所以課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,，為每一名學(xué)生都準(zhǔn)備四個與教材相同的圖形,。這里只對圖形個案,，即只對這個三角形,、這個梯形、這個平行四邊形和這個五邊形進(jìn)行判斷,，不對一類圖形的整體進(jìn)行判斷,。所以，教學(xué)時要注意語言的準(zhǔn)確。學(xué)生還沒有認(rèn)識梯形,，現(xiàn)在只能把梯形稱作四邊形,，他們對三角形和平行四邊形的認(rèn)識還很初步，教學(xué)時要說“這個三角形是（或不是）軸對稱圖形”,，“這個四邊形是（或不是）軸對稱圖形”,。不要隨意說成三角形是軸對稱圖形，因?yàn)椴⒉皇撬械娜切味季哂休S對稱特征的,。

第二道例題讓學(xué)生動手制作軸對稱圖形,，通過制作進(jìn)一步體會軸對稱圖形的對稱軸兩邊能完全重合。學(xué)生制作的興趣肯定很高,，而且方法是多樣的,，畫、剪,、圍,、拼……都可以，教材中僅交流了其中的一部分,。制作方法雖然不同,，原理都是相同的，都在制作對稱軸兩邊完全重合的圖形,。要引導(dǎo)學(xué)生一邊制作一邊體會,，相互說說是怎樣做的、怎樣想的,，為什么說做成的圖形是軸對稱圖形,，以達(dá)到制作的目的。

“想想做做”第1,、2,、5、6題尋找了一些生活中常見的圖形,、一些英語字母,、一些國家的國旗、一些交通標(biāo)志,，判斷哪些是軸對稱圖形,。選擇這些素材有三個目的： 一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，再次體驗(yàn)軸對稱圖形是很多的,，只要注意觀察,，經(jīng)常能看到。二是通過一些國旗和交通標(biāo)志,，豐富學(xué)生的社會知識,。三是體會對稱美,，體會生活中為什么經(jīng)常有對稱的物體、軸對稱的圖形,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的情感,。這些目的，都需要在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí),。第3,、4題是制作軸對稱圖形，第4題稍難一些,，可以讓學(xué)生先把上行中的四個圖形對折（想像中對折）,，再與下行對照；也可以先把下行中的四個圖形的另一半畫出來,，再與上行對照,。

《奇妙的剪紙》是一次操作型實(shí)踐活動。教材分兩段編寫： 第一段先讓學(xué)生欣賞一些漂亮的剪紙作品,，了解剪紙是我國的民間藝術(shù),，歷史悠久，流傳廣泛,，在世界上享有盛譽(yù),，引起學(xué)生對剪紙的喜愛。更仔細(xì)觀察這些剪紙中哪些是軸對稱圖形,，從而得到啟發(fā),，可以運(yùn)用制作軸對稱圖形的方法剪紙。第二段指導(dǎo)學(xué)生利用正方形,、長方形的紙剪出自己喜歡的作品,。教材先作具體的示范，圖示怎樣折紙,、怎樣畫,、怎樣剪，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,。教學(xué)時可以讓學(xué)生自己去看懂教材的圖示,，先模仿、再創(chuàng)造,。

三年級軸對稱圖形教材分析篇二

下面是二年級數(shù)學(xué)的說課稿《軸對稱圖形》,，歡迎閱讀!

我今天說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》,。這節(jié)說課分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行,，下面我就說第一個環(huán)節(jié)。

一,、說材料

知識目標(biāo)：學(xué)生通過觀察,、操作,、認(rèn)識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形,，感悟?qū)ΨQ軸,，會畫對稱軸。

能力目標(biāo)：通過看一看,、折一折,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力,，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美,。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識，制作和欣賞對稱圖形的過程中,，感受到物體和圖形的對稱美,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3,、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識軸對稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫出對稱圖形的對稱軸,。

4、教具準(zhǔn)備：圖片,、紙,、剪刀。

5,、學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙,、剪刀。

二,、說教法

根據(jù)新課程理念,，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合教材的特點(diǎn),，我采用了以下教法。

1,、情景教學(xué)法：新課開始,，讓學(xué)生通過比較的方式，初步感知對稱美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，接著設(shè)計(jì)剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情,。

2,、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,，更好地掌握軸對稱圖形的性質(zhì),。

三,、說學(xué)法

動手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。實(shí)踐操作法，自主探究法,，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要法,。

四、下面我就詳細(xì)地說一說說課的第四個環(huán)節(jié)——教學(xué)流程

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo),，以合作探究，動手操作為手段,，針對二年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,，我將安排以下五個步驟完成。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,，在導(dǎo)入新課時，我出示兩幅圖像,，第一幅圖像不對稱,，第二幅圖像對稱，讓學(xué)生通過觀察比一比,，哪幅圖像美,，為什么?學(xué)生肯定會說，第二幅圖像美,，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣,，這時我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始,，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的學(xué)習(xí),，同學(xué)們一定會弄明白的。(這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看,、比一比,。初步感受了對稱美，讓學(xué)生說說,，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

(二)看一看、折一折,，探究對稱

首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓,、樹葉、蝴蝶,、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始,，左右兩邊完全一樣,，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形,。

讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識,，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識，我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組兩種對稱圖形(長方形和正方形),，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個圖形對折,，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學(xué)生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合,，這時我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全),。

(三)剪一剪、畫一畫,、感悟?qū)ΨQ軸

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的,，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告訴學(xué)生剪對稱圖形分三步進(jìn)行,，第一步：將一張長方形的紙對折,，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示,，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對稱圖形的方法,，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對稱的小樹,，也可能剪出了一顆對稱的愛心,，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出,，讓學(xué)生享受自己的勞動成果,，體驗(yàn)成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生帶著知識走進(jìn)實(shí)踐,，通過實(shí)踐運(yùn)用知識,發(fā)展思維。

展出學(xué)生的作品后,，我讓學(xué)生觀察展示的作品,，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過觀察學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕,，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸,。(折痕——對稱軸)

在學(xué)生認(rèn)識對稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸,，畫對稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn),，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學(xué)生,，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對稱軸用虛線表示,同時指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對稱軸,。

數(shù)學(xué)來于生活，用于生活,，在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形后,，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學(xué)生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的,，窗戶是對稱的,，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

(四)實(shí)踐應(yīng)用,，鞏固知識。

三年級軸對稱圖形教材分析篇三

北師版三年級下冊第二單元《對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時的教學(xué)內(nèi)容,。

對稱是一種最基本的圖形變換，對于幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用,，同時對稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案,，以及服飾,、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象,，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征,，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對稱圖形做準(zhǔn)備。

(1)了解生活中的對稱現(xiàn)象,，體會軸對稱圖形的特征,，能正確識別軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形,。

(2)通過觀察,、猜想、驗(yàn)證,、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手,、創(chuàng)新等能力,。

(3)在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對稱美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

制作軸對稱圖形。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法,。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

為了落實(shí)新課標(biāo)的理念,，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的特征,，安排了玩一玩、折一折,、剪一剪,、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材,，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間,，經(jīng)歷了知識的形成過程。

課始,，老師一句：給你一張紙,，你會怎么玩?一個玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，接著老師的撕紙表演,，作品小衣服的亮相,，更是把學(xué)生的興趣推到了極致!你會象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙,。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形,，爭先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入,，抓住了孩子們好動愛玩的年齡特點(diǎn),，通過撕紙這一操作活動，讓學(xué)生目之所及，手之所觸,，都是美麗的軸對稱圖形,，從直觀上引發(fā)出對稱之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題,。

結(jié)合學(xué)生的撕紙作品,，師一句：這些圖形有相同的地方嗎?找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，學(xué)生通過觀察,、比較,，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對折后會完全重合,。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入軸對稱圖形這一概念,，接著從軸字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸,。

出示圖片,，它們是軸對稱圖形嗎?你有什么辦法來驗(yàn)證?抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，學(xué)生很快就想到用對折的辦法驗(yàn)證了自己的說法;這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識,。

賞心悅目的練習(xí)面畫,，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動性;練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對知識的內(nèi)化,。

2.剪一剪：小組合作完成花瓶圖,，全班交流時著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法，并給予激勵性評價,。

3.畫一畫：你想自己做一個軸對稱圖形嗎?全班交流時鼓勵學(xué)生說出他們畫圖形的竅門,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識走進(jìn)實(shí)踐,，不著痕跡地得出了制作軸對稱圖形的方法,，主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識，發(fā)展思維,。

由軸對稱圖形,，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析,，感受大自然的美妙與神奇,，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，受到美的熏陶,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

三年級軸對稱圖形教材分析篇四

生1：你擔(dān)心我們表現(xiàn)不好。

生2：擔(dān)心上課時會出錯

生3：我覺得老師會因?yàn)槲覀冇悬c(diǎn)緊張,。

生（大聲說）：會

生：會,。

生1：我會折飛機(jī)

師：第一次聽說女孩也會折飛機(jī)，挺好！

生2：我會折青蛙,，然后和同學(xué)們一起玩,。

師：你真是調(diào)皮、可愛,。

生3：我會把它折成一小塊一小塊的,，折出星星，然后許個愿望,！

師：呀,，很有詩意！

生：我會把這張紙剪成窗花,。

師：看來咱們這一班同學(xué)還真會玩,。想知道張老師怎么玩這張紙嗎？（想）那可就要認(rèn)真瞧了,。

師：先把這張紙對折,，然后從折痕的地方,，任意地撕下一塊,。雖然任意，但是撕的很認(rèn)真的,。想玩嗎》（想）誰都有機(jī)會,。

師：每個同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩,。開始,！

學(xué)生撕紙 （師：撕的時候可要認(rèn)真了。）

在黑板上展示學(xué)生的作品（三個學(xué)生的作品）

生：不一樣

師：形狀,？

生：也不一樣,。

師：但是，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)共同的地方呀,？

生1：他們的左右兩邊都相同,。

師：有點(diǎn)感覺了吧，他們的左右兩邊都相同,。挺好,，請坐！誰還想深入地說一說,！

師：你是怎么知道的這個詞兒的,？

生2：我是從書上看到過。

師：好樣的,！我先把你寫的詞先寫上去,，好嗎？

板書課題：軸對稱圖形

二、學(xué)習(xí)新課：

1,、認(rèn)識軸對稱圖形

師：關(guān)于剛才那位同學(xué)（生1）他們的左右兩邊都相同,，你們同意嗎？（同意）

生1：我認(rèn)為它的形狀也一樣

生2：我認(rèn)為它的面積也一樣

生：我認(rèn)為把它們疊在一起的話,，會完全重合,。

師：體會體會是這么嗎？（是）

師：想象一下,，我們把這三個圖形把他沿著他原來的方向?qū)φ?，想一想，折痕的兩?cè)是不是完全的重合??？（是）

師：張老師想了解一下，你手中的作品有沒有這樣的特點(diǎn),？（有）

師：再來比畫比畫,。

學(xué)生動手試一試 。

師：有這樣的特點(diǎn)嗎,？（有）

師：非常好,，放下手中的作品

生1：因?yàn)榘阉麑φ酆螅虚g的線把他稱為軸,，而且他們兩邊都是對稱的,，所以稱之為軸對稱圖形。

師：看清楚了嗎,？在自己的作品上也畫上一條對稱軸,。

學(xué)生動手畫

師：像這樣，沿著一條對稱軸對折后,，兩邊可以完全重合的圖形,。我們叫做？（軸對稱 圖形）

師：瞧,，大家可能沒有想到吧,。瞧，這么簡單的折一折,，撕一撕,，咱們還真創(chuàng)造出了我們數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形。說實(shí)話,，數(shù)學(xué)有時候就這么簡單,，其實(shí)說起軸對稱圖形，我相信同學(xué)們并不陌生,，如果張老師沒有記錯的話,，在我們認(rèn)識的平面圖形中,，應(yīng)該有一些就是我們的軸對稱圖形， 是嗎,？（是）有沒有想起來一些?。可x躍舉手,。