從某件事情上得到收獲以后,，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇一

九百余句,，兩千余字的《離騷》,，對(duì)于我僅剩，或者說(shuō)僅有這14個(gè)字：路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。僅此而己！〝靈均〞,、〝攬蕙〞……太多太多的詞匯那么陌生,！有人說(shuō)：讀書(shū)會(huì)使人越來(lái)越感覺(jué)渺小。今天聽(tīng)劉雙貴教授講文學(xué)修養(yǎng),，著實(shí)讓中文系畢業(yè)的我折服,。

屈原、李清照,、徐志摩……文學(xué)巨匠的經(jīng)典作品,，經(jīng)劉老師點(diǎn)撥，一個(gè)個(gè)鮮活的故事,，展示了作者的心路歷程,，豐富了我的人生閱歷。不愧是言為心聲,！這么多經(jīng)典作品,，如果用心閱讀,，一定能認(rèn)識(shí)自己，改變自己,。讀書(shū)讓我們有限的生命得以延長(zhǎng),！劉老師一篇篇信手拈來(lái)，隨口成誦,，那富有磁性的聲音,，不得不讓我們感嘆：腹有詩(shī)書(shū)氣自華！

細(xì)細(xì)聆聽(tīng),，心隨所動(dòng),，做老師需要提高文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)檫@不僅僅是為了提高教學(xué)水平,，更是為了提高自身的生活品位,。人之涵養(yǎng)就彰顯在由文化底蘊(yùn)而散發(fā)出的自然之美。

提高文學(xué)修養(yǎng)是一種修練,，更是一種心志的礪煉,。不能急、不能怠的平和心態(tài)是根本,！我們以什么樣的心境讀名著,，就會(huì)有什么樣的收獲，更會(huì)由此影響到工作,、生活,，波及到周?chē)娜恕Ｗ鲆粋€(gè)擁有正能量,，傳遞正能量的人,，是自己的福，更是周?chē)说母,！?/p>

每天寫(xiě)些什么,，積累點(diǎn)兒什么，在日積月累中提高,、完善自我的涵養(yǎng),。這是一段苦旅，是每個(gè)人必須經(jīng)歷的,。先做好自己該做的－－提高修養(yǎng),，再做自己想做的－－成就學(xué)生，成就事業(yè),。萬(wàn)事成敗皆講規(guī)律,，積腋成裘，聚沙成塔，繩鋸木斷,，鐵杵成針……無(wú)一例外,，都在強(qiáng)調(diào)量與質(zhì)的關(guān)系。個(gè)人成長(zhǎng)的路漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn),，需要每個(gè)人靜下來(lái),，沉下來(lái)去求索……

高山仰止，景行行止,。雖曰不能,，心向往之……

一直以來(lái)，我對(duì)古詩(shī)文等經(jīng)典都是斷章取義,，鮮學(xué)鮮用,，用過(guò)即忘。即使教畢業(yè)班復(fù)習(xí)古詩(shī)文,，也是如此應(yīng)付,。畢業(yè)班過(guò)后，一切詩(shī)文皆忘,。為此常信誓旦旦,，要利用假期惡補(bǔ)，要與學(xué)生齊積累……可是總擱淺于半途,。試思緣由,，皆因無(wú)內(nèi)需。

今聽(tīng)楊淑芝教授講座,，單不說(shuō)內(nèi)容,，僅從其年愈七旬，口齒清晰,，頭腦清明，就令人感慨萬(wàn)千,。老太太國(guó)學(xué)經(jīng)典娓娓道來(lái),，堅(jiān)澀難懂的《周易》，經(jīng)她旁征左引,，日漸清晰,。〝相似育人〞的教育教學(xué)理論漸漸浮出水面。〝相似,、易簡(jiǎn),、德圓〞的過(guò)程中〝成人成己〞。陰陽(yáng)自然之間〝隨姿順勢(shì)〞,、〝以愚誘智〞,，做水一樣的教師，行水一樣的教育，研天地之學(xué)問(wèn)……看似高深莫測(cè)的教學(xué)論竟然有深厚的文化底蘊(yùn)做支撐,。〝厚德載物〞之理原來(lái)如此,。

邊聽(tīng)邊記，更在不停〝百度〞,，這些耳熟的經(jīng)典似曾相識(shí),，卻不明其真正的含義。腦袋還停留在上句,，楊老師已引入新句,。只有不停搜索網(wǎng)絡(luò)，搜索大腦的每個(gè)角落,，不然自己跟不上楊老師的步伐,。看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的經(jīng)典,，卻蘊(yùn)藏深刻的哲理,，聽(tīng)著聽(tīng)著，驀然有種〝眾里尋他千百度,，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處〞的感覺(jué)。這或許正是國(guó)學(xué)經(jīng)典之魅力,。

隨著教學(xué)之路上的不斷前行,，我越來(lái)越覺(jué)得漢語(yǔ)之博大精深，故開(kāi)始探尋《漢字樹(shù)》中字根字源,。因古漢語(yǔ)不扎實(shí),，故邊看注釋邊聽(tīng)《史記》。因感古詩(shī)詞之精妙,，故下載《詩(shī)詞歌賦》,，閑來(lái)隨看隨悟……今與楊教授相比，甚感汗顏,。為用而學(xué)怎比楊老博學(xué)專攻之大義,？

國(guó)學(xué)之德在于明，國(guó)學(xué)之魅在于省,，國(guó)學(xué)之魂在于承……由點(diǎn)及面,，深研之，必有成,！

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇二

假期里閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本雜志,，認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的名詞“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個(gè)或多個(gè)材料對(duì)照閱讀,，比較,、辨別其中相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，進(jìn)而分析、綜合,、概括,、重組，形成新認(rèn)識(shí)的過(guò)程,。

閱讀教學(xué)需要根據(jù)文本特點(diǎn)和具體學(xué)情來(lái)精準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo),。通過(guò)比較閱讀教學(xué)策略能夠遷移運(yùn)用，有助于提升學(xué)生的閱讀能力,，幫助他們從“會(huì)讀一篇”走向“會(huì)讀一類”,。

比較閱讀帶來(lái)的創(chuàng)新和改變，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一,，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)聚焦,。單篇文本的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于龐雜,，教師什么都想教,，結(jié)果什么都沒(méi)有教好。比較閱讀通過(guò)兩或多個(gè)文本或語(yǔ)段的異同比較,，能集中,、聚焦教學(xué)內(nèi)容。

第二,，在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法上凸顯自主,，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。比較閱讀的重要目的是發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

在比較閱讀的課堂上,，學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是獨(dú)立閱讀、比較閱讀,，教師最常說(shuō)的一句話就是：“同學(xué)們,，通過(guò)比較，你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？”給學(xué)生充分的時(shí)間去自主閱讀,，主動(dòng)探究，有所發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生享受閱讀的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),、獲得閱讀,、表達(dá)、思維等多方面能力的發(fā)展,，這是比較閱讀的重要特征,。

比較閱讀有三大價(jià)值。

第一，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)規(guī)律,。要從單一語(yǔ)段或單篇文本中發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)規(guī)律比較困難,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，怎么辦,？教師只能講給學(xué)生聽(tīng),。但是，如果把兩個(gè)語(yǔ)段或兩篇文本放在一起,，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn),，就能自己去發(fā)現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢(shì),。

第二,，有利于促進(jìn)學(xué)生思考。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí),，更重要的是要教給學(xué)生智慧,。我們學(xué)校倡導(dǎo)智慧教育，智慧的核心是什么,？就是思維,。讓學(xué)生在兩個(gè)甚至多個(gè)相同或不同的觀點(diǎn)中比較、思考,，形成自己的觀點(diǎn),，肯定有利于發(fā)展他們的思維。

第三,，能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

比較閱讀正好可以通過(guò)變革閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)閱讀方式的變革。比較閱讀的教學(xué)過(guò)程可以概括為：比較閱讀—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—遷移運(yùn)用,。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)的主體都是學(xué)生,，教師的職責(zé)是什么？是設(shè)計(jì)比較閱讀的具體任務(wù),，在學(xué)生探究規(guī)律遇到困難的時(shí)候搭設(shè)支架,，點(diǎn)撥啟發(fā)，并巧妙創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境,，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用規(guī)律,。這樣的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了師生關(guān)系的變革,，使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生自主閱讀,、主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,。閱讀發(fā)現(xiàn)通常不能一撮而就，一步到位,，而是逐步深入,、循序漸進(jìn)的。一次比較,，兩次比較,，三次、四次比較,，在反復(fù)比較的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn),，享受閱讀發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

比較閱讀不僅僅是一種閱讀方式,，它還能深刻地改變我們的思維方式,、生活方式，乃至人生態(tài)度,。從這個(gè)意義上說(shuō),，比較閱讀具有重要的人生價(jià)值，能讓學(xué)生受益終身,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇三

讀書(shū)心得體會(huì)是指我們讀書(shū)后所想記錄下來(lái),，吸收文章有益的部分，反思總結(jié)得出來(lái)的感想 ,。

作為教師,，從書(shū)本中獲取知識(shí)顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,，如同浩瀚的海洋,，博大精深。我們需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己,，理應(yīng)多讀書(shū),，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己,。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里,，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分,。在這一個(gè)學(xué)期里,，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得,。

常言道："茶亦醉人何必酒,，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū),，渴望獲得知識(shí),。為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦,，找到所讀文章的"眼睛",，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感,。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,，思考是最重要的，但是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭",，把思考的結(jié)果整理出來(lái),，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思考,，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,，便于日后比較、綜合,、分析,。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法,、疑問(wèn),、評(píng)論等，或做一些記號(hào),。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解,、記憶，作文時(shí)如果要參考,、模仿渡過(guò)的文章,，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣,。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了,?！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性,，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中,，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,，班級(jí)氣氛也極為活躍,。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐,，他們的心理也就獲得了一種平衡,，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,，常把心里話告訴我,，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難,，我因此常和學(xué)生交流,，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值,。毫不避諱地說(shuō),，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,，是我不斷學(xué)習(xí),、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功,，來(lái)自學(xué)生,。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么,？要教好自己的學(xué)生,，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人,，學(xué)生也是人,。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`,，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的,！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)做人貴在“求真”。只有“真”才是美,，只有“真”才會(huì)善,。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一直以來(lái),，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則,，我覺(jué)得,，作為一位教師，必須做到：精讀細(xì)講,，教學(xué)相長(zhǎng),。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,，但一桶水如不再添,，也有用盡的時(shí)候。我以為,，教師不僅要有一桶水,，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水",。"問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也",。因此，在學(xué)習(xí)中,，書(shū)本是無(wú)言的老師,，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源,。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么,，完全請(qǐng)便,。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么,、怎樣學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之,，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,，我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，不斷積累經(jīng)驗(yàn),，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲,？我今天又將看到孩子們的什么新花樣,？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想,，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),，你也必然有進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇四

我無(wú)意間在網(wǎng)上看到竇桂梅老師寫(xiě)的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》,，光看名字就很吸引我,，就迫不及待地到書(shū)店去找這本書(shū)，可惜書(shū)店里沒(méi)有,，就趕緊在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi),，瀏覽了好幾個(gè)網(wǎng)站，終于讓我買(mǎi)到了,。一個(gè)多星期后,，書(shū)到了我的手。從拿到手的那一刻起我就開(kāi)始認(rèn)真閱讀,。這是一本好書(shū),。

如何成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?要成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，一定要知道哪幾件事?我想這是每一個(gè)語(yǔ)文教師都希望知道的事情,。剛剛讀完竇桂梅老師的《優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師一定要知道的7件事》,。咋一看，題目挺嚇人的,。雖然許多一線的教師都不能成為像她一樣的優(yōu)秀教師,，但從中我們能學(xué)到很多。我們也應(yīng)試著向著這個(gè)方向前進(jìn),，能走多就走多遠(yuǎn),。“我們應(yīng)允許不同人眼中,，‘優(yōu)秀’有著不同的定義,。每一位教師還是要結(jié)合自身的環(huán)境和條件，形成自己適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境,、個(gè)人存在的特色,。”“優(yōu)秀語(yǔ)文教師,，一定要擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)探索。其專業(yè)不斷提升,、不斷前進(jìn)的過(guò)程,，一定不是狹隘的“應(yīng)試教育高手”的甬道。漸漸地,，時(shí)間已將我推進(jìn)教學(xué)的磨合期,，有時(shí)方向真的很難把握，經(jīng)驗(yàn)慢慢成為自己的依靠,，但也是我們前進(jìn)的屏障,。但她的許多話剎時(shí)為我們開(kāi)辟了一條陽(yáng)光燦爛的大道?！拔沂怯谜Z(yǔ)文教人”,，普普通通的一句話真正體現(xiàn)了一種大家的風(fēng)范。沒(méi)有匠氣,，沒(méi)有俗氣，有的只是一種真正的人氣,，人文的氣息,。讀完整本書(shū)，真有種“聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué),。當(dāng)然書(shū)還是要好好讀，累土成丘,，積沙成塔,，聚腋成裘。雖然不可能成為像她這樣的優(yōu)秀語(yǔ)文老師,，但至少也要做一個(gè)合格的,，讓孩子喜歡的語(yǔ)文老師。

竇老師結(jié)合自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,，加上自己對(duì)“優(yōu)秀”的理解和思考,，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。我把它視為竇老師多年在語(yǔ)文教師這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)之談,，這些肺腑之言我把它摘抄如下：

1,、永葆激情

生命與激情同在。這是一種生活姿態(tài),，不因年齡的增長(zhǎng),、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變,，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì),。

2、張揚(yáng)個(gè)性

特色就是卓越，卓越就是魅力,。人云亦云,，老生常談不談。創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格,。站在課堂上，你就是語(yǔ)文,。

3,、業(yè)精于勤

每一種幸福的背后，都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂,。成長(zhǎng)需要機(jī)遇,，但機(jī)遇絕不能依靠等待。于無(wú)聲處,，與不為人知處,，默默努力，靜靜成長(zhǎng),，機(jī)會(huì)總會(huì)對(duì)你傾心眷顧,。

4、讀書(shū)養(yǎng)氣

不僅靜默涵詠,、靜思體悟,、更要高聲吟頌、激情噴涌,。鍥而不舍,，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣,。

5,、合作共進(jìn)

內(nèi)省言行、反思超越,，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的需求,。溝通心靈、理解他人;傾聽(tīng)意見(jiàn),，分享經(jīng)驗(yàn);心有多寬,，路有多遠(yuǎn)。

6,、內(nèi)省致遠(yuǎn)

以澄澈之心求灑脫之態(tài),，與繁瑣事外求自由寧?kù)o。

7,、海納百川

謙遜好學(xué),，有容乃大,。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，誰(shuí)走在前面,，誰(shuí)就是我的老師,。

8、公共情懷

拒絕坐井觀天,、目光窄仄,，走出“圍場(chǎng)”，關(guān)注時(shí)事,，放眼世界,，緊跟時(shí)代文明的腳步。使課堂成為思維激蕩,、靈感勃發(fā)的語(yǔ)文的“場(chǎng)”,。

9、筆耕不輟

勤于閱讀,，述而也作,。這既是積累經(jīng)驗(yàn)的方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力,。

10,、關(guān)注細(xì)節(jié)

語(yǔ)文課就是一堆細(xì)節(jié)。

11,、善待教材

我們無(wú)權(quán)選擇課本,，但我們必須清楚怎樣使用它,。

12,、尊重寫(xiě)字

字，人的第二容顏,。漢字是尊嚴(yán),，書(shū)法是國(guó)粹。學(xué)好漢語(yǔ),，當(dāng)從寫(xiě)好第一個(gè)漢字開(kāi)始,。

13、黃金分割

教師要勇敢地拒絕各種“看起來(lái)很美”的形式,，考慮怎樣實(shí)現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割,。

14、理性視點(diǎn)

我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實(shí)收獲,，而非評(píng)委們的打分牌,。風(fēng)行的理念，不是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn),。風(fēng)起云涌之時(shí),，要用理性的視點(diǎn)坐看潮起潮落,。

15、把握自己

永遠(yuǎn)把自己定位在教育海洋中一枚微不足道的海星,，既不妄自尊大,，也不妄自菲薄。

大家都知道有這樣一句名句：“書(shū)自有顏如玉,，書(shū)中自有黃金屋,。”而作為教師的我們,，不是為“顏如玉”也不為“黃金屋”,，而是為自身的育人底氣和性情冶養(yǎng)，可能更多是為我們的教學(xué),，我們的學(xué)生而讀書(shū),。書(shū)可以是人生的指明燈，也是我們教學(xué)的引路人,。如果沒(méi)有源頭的活水不斷注入滋潤(rùn),，我想我們很快會(huì)面臨黔驢技窮的窘境。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇五

我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教已近六年,，在這六年中,，我聽(tīng)過(guò)許多教師上課，也請(qǐng)教過(guò)許多有經(jīng)驗(yàn)的教師,，深切感悟到了農(nóng)村語(yǔ)文教師的困惑,、迷惘,、驚喜,、頓悟……

縱觀整個(gè)農(nóng)村的小語(yǔ)課堂，教師在教學(xué)中往往只考慮教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成度,，卻很少考慮自己所使用的教學(xué)語(yǔ)言、個(gè)人情感是否能對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生影響,，以致于他們雖然苦心教學(xué)，但教學(xué)成績(jī)總是平平,。那么,，如何才能將一堂賞心悅目,、精彩紛呈的語(yǔ)文課堂教學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,，怎樣才能讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文是極富魅力,、極具感染力的一門(mén)學(xué)科呢?我認(rèn)為,，語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)將自己塑造成一位富有詩(shī)意的人,。

什么是詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢?詩(shī)意是充滿激情的，不僅要有理論的支持,，而且要有深厚的文學(xué)底蘊(yùn),，更重要的是人格魅力,。語(yǔ)文是文化的重要組成部分,，不僅具有工具性,，而且還具有人文性。我們面對(duì)的是鮮活的生命,，教給學(xué)生的不僅是知識(shí)與能力,，還有方法與過(guò)程，更重要的是情感與態(tài)度,。那么怎樣成為一名富有詩(shī)意的語(yǔ)文教師呢?

首先,，詩(shī)意的語(yǔ)文教師擁有自己的獨(dú)特的人格魅力——這是語(yǔ)文教師的“感性”。詩(shī)意語(yǔ)文教師的人格魅力主要體現(xiàn)在要擁有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心靈,。正所謂“干一行,，愛(ài)一行”，既然選擇了教師這一職業(yè),，就應(yīng)該熱愛(ài)自己的本職工作,。教師熱愛(ài)本職工作，最重要的就是要熱愛(ài)學(xué)生,。因此,，教師應(yīng)該擁有一顆積極地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的心靈。由于教師職業(yè)的特殊性,，我們滿足不了學(xué)生的物質(zhì)需求，那么給學(xué)生的精神輸入就顯得重要了,。學(xué)生的精神從哪里來(lái)，當(dāng)然是從課堂中來(lái)，從師生的密切交往中來(lái),。在課堂教學(xué)中，主要靠教師人格的影響和人性的發(fā)揮,。教師的崇高不在于你的地位，而在于一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心,，在于愛(ài)心的涓涓流淌,，在于對(duì)學(xué)生的尊重,?！澳闶强鞓?lè)的,，我是幸福的,。”是一個(gè)教師永遠(yuǎn)追求的教育境界,。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科,，如果說(shuō)一個(gè)語(yǔ)文教師，沒(méi)有豐富的情感,，沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言,，沒(méi)有應(yīng)變的智慧，怎么能駕馭課堂,，怎能讓學(xué)生喜歡你呢?如果學(xué)生不喜歡一位教師,，又怎么能認(rèn)真聽(tīng)課，喜歡語(yǔ)文學(xué)科呢?“學(xué)生是不可能向一個(gè)自己不喜歡的教師學(xué)習(xí)的”,。

其次,，詩(shī)意的語(yǔ)文教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)能力——這是語(yǔ)文教師的“知性”。詩(shī)意語(yǔ)文教師的“知性”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一,，語(yǔ)文教師要有完善的課程理念,。課程理念是隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步不斷地更新與變化的，語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè),，是一定要“教到老,，學(xué)到老”的，只有不斷地學(xué)習(xí),，才能擁有教學(xué)的活力和魅力;只有不斷地完善自我,，才能永葆教學(xué)的青春與活力。第二,，語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的基本功,。隨著現(xiàn)代科技地發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于教師的基本功已不僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)中的“三字一話”,，作為新時(shí)代的教師,，還應(yīng)該掌握必要的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段與技能,，以輔助教育教學(xué)工作，使課堂教學(xué)趨于多樣化,，更好地適應(yīng)時(shí)代的需要,。第三,，語(yǔ)文教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,。由于語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和多元化，語(yǔ)文教師雖不能說(shuō)要通曉天下事,，但最起碼的文學(xué)素養(yǎng),、科學(xué)知識(shí)、史政,、哲學(xué),、自然地理常識(shí)是應(yīng)當(dāng)具備的。在語(yǔ)文教材中有不少的課文涉及到科學(xué) ,、史政,、哲學(xué)、自然地理等方面的知識(shí),，作為一位語(yǔ)文教師,，如果沒(méi)有相關(guān)知識(shí)，又如何能上好這些課文呢?常言道：“欲施人于一瓢水,，自己應(yīng)有長(zhǎng)流水,。”由此可見(jiàn),，一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備豐富的文化內(nèi)涵,。

再次，詩(shī)意的語(yǔ)文教師也應(yīng)該具備高超的教學(xué)技藝,。語(yǔ)文教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),，是技能與智慧的完美結(jié)合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材,、教學(xué)目標(biāo),、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程,、處理問(wèn)題等的藝術(shù)，以及語(yǔ)言,、板書(shū),、操作和教師的教態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、行為、心理、情緒等的調(diào)控藝術(shù),。既然是藝術(shù)就不是大眾化的,，突出的是個(gè)性與創(chuàng)新。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng)新的,，一種方法,、藝術(shù)再好，但反復(fù)的運(yùn)用,，學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué),，反而會(huì)影響教學(xué)效果。要建立一個(gè)充滿生機(jī)與樂(lè)趣的課堂,，教師就要有好“點(diǎn)子”,，這“點(diǎn)子”就是藝術(shù)。同樣是組織教學(xué)活動(dòng),，有的教師是簡(jiǎn)單照搬,，甚至是反復(fù)操作一個(gè)模式。而有的教師總能創(chuàng)設(shè)出富有個(gè)性組織形式,。每一位語(yǔ)文教師從學(xué)生的興趣和認(rèn)知出發(fā),，因材施教，不斷地變化和創(chuàng)新自己的教學(xué)藝術(shù),。不能人云亦云,，一味地效仿，還應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)采用體現(xiàn)自己個(gè)性的教法,，讓課堂充滿詩(shī)意,。所以說(shuō)，教學(xué)技藝智慧與技能的結(jié)晶,。

第四,，詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是極富激情的。一堂詩(shī)意的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是激情四溢的,?！耙郧槲蚯椋郧閯?dòng)情,，以情生情,。”一個(gè)語(yǔ)文教師上課用語(yǔ)平淡,、面無(wú)表情,、心靜如水，沒(méi)有任何一個(gè)富有深意的肢體語(yǔ)言,，又如何能讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴?又如何能把文中所表達(dá)的思想感情淋漓盡致地傳遞給學(xué)生,，使他們的內(nèi)心泛起陣陣漣漪,，悟出文章作者的用意呢?更不用說(shuō)能提高其精神境界，蕩滌其心靈了,。一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是充滿激情的,，只有他全身心地投入到課堂當(dāng)中，運(yùn)用飽含深情的話語(yǔ),、豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生,，才能以情悟情，以情動(dòng)情,，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中,，與作者產(chǎn)生共鳴,，自然就能體會(huì)到文章中所表達(dá)的思想感情了,，同時(shí)也讓學(xué)生盡情享受著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙,。

總之,，語(yǔ)文課堂因詩(shī)意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁,。沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是呆滯的,，是死板的，是做作的,。只有飄逸著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉,、如沐春風(fēng),。上一節(jié)語(yǔ)文課容易，上一節(jié)詩(shī)意的語(yǔ)文課不易;當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師容易,，做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師不容易,。詩(shī)意的語(yǔ)文課，如高山流水,，春雨纏綿;詩(shī)意的語(yǔ)文課,，情景交融，自然流放;詩(shī)意的語(yǔ)文課,，師生融洽,，興趣盎然。詩(shī)意的語(yǔ)文教師,，充滿著自信與關(guān)愛(ài);詩(shī)意的語(yǔ)文教師,，才華橫溢、運(yùn)籌帷幄;詩(shī)意的語(yǔ)文教師,，語(yǔ)言優(yōu)美,、風(fēng)趣幽默,。讓我們都努力爭(zhēng)當(dāng)一名詩(shī)意的語(yǔ)文教師吧，用我們的愛(ài)心和智慧去點(diǎn)燃詩(shī)意的語(yǔ)文課!

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇六

已經(jīng)很久沒(méi)有耐著性子,，將一本厚厚的書(shū)慢慢讀完的經(jīng)歷了,。如今利用假期，斷斷續(xù)續(xù)地將《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》拜讀完了,。

《小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)》一書(shū),，指出“講究學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,，提倡把學(xué)生經(jīng)常帶到自然中去，通過(guò)觀察,，不斷積累豐富的表象,，讓學(xué)生在實(shí)際感受中逐步去認(rèn)識(shí)世界，為學(xué)好語(yǔ)文,，發(fā)展智力打下基礎(chǔ)”,。

作為一名經(jīng)驗(yàn)不足，而又渴望提高自己業(yè)務(wù)水平的語(yǔ)文教師,，給我留下深刻印象,。課堂教學(xué)是我國(guó)中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分。李老師認(rèn)為,，教學(xué)不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí),，還為了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí);教學(xué)不僅是為了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還為了學(xué)生精神世界的豐富;教學(xué)不僅是為了學(xué)生的未來(lái)作準(zhǔn)備,，還為了今天獲得最初的幸福人生,。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己去嘗試、體驗(yàn),、感悟的過(guò)程,。

正是在此基礎(chǔ)上，李老師開(kāi)始對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行了探索,，在經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行片段語(yǔ)言訓(xùn)練;帶入情境，提供作文題材;運(yùn)用情境,，進(jìn)行審美教育;憑借情境,，促進(jìn)整體發(fā)展四個(gè)階段以后，逐漸形成了一系列情境教學(xué)操作體系,。即以“美”為突破口,，以“情”為紐帶，以“思”為核心,，以“練”為手段,，以“周?chē)澜纭睘樵慈那榫辰虒W(xué)操作模式,。

我最感興趣的是情境教學(xué)對(duì)過(guò)程的優(yōu)化，它分別體現(xiàn)在組成語(yǔ)文教學(xué)的三因子識(shí)字,、閱讀,、作文的教學(xué)過(guò)程中。識(shí)字教學(xué)中可以利用漢字造字原理創(chuàng)設(shè)情境,，是體字形象化;可以利用漢字結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn);可以憑借情境豐富詞匯，在整體中認(rèn)讀運(yùn)用;可以利用漢字音同,、形近的特點(diǎn),，高年級(jí)進(jìn)行閱讀前的歸類識(shí)字。

在閱讀教學(xué)中,，情境的創(chuàng)設(shè),、優(yōu)化，梳穿在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中的,。初讀創(chuàng)設(shè)情境抓全篇,，重在激發(fā)動(dòng)機(jī);細(xì)讀強(qiáng)化情境,，理解關(guān)鍵詞,、句、段;精讀憑借情境品嘗語(yǔ)感,，欣賞課文精華,。教學(xué)方面，李老師是采取下列步驟優(yōu)化其過(guò)程的：

1)觀察情境,，提供源泉;

2)進(jìn)入情境,，激發(fā)動(dòng)機(jī);

3)拓寬情境，打開(kāi)思路;

4)范文引路,，教給方法;提早起步,，螺旋上升。

這樣的教學(xué)方法不正是深受孩子們喜愛(ài)的嗎?枯燥,，直白的講解不是語(yǔ)文,，含情、入境才是語(yǔ)文,，這種理念值得我在以后的工作中學(xué)習(xí)和利用,。

書(shū)中穿插了量的教學(xué)案例，更給了我量直觀感性的助,，書(shū)中的例子均出自小學(xué)語(yǔ)文教材,，李老師用生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)完成了我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的重難點(diǎn),，其中包括識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué),，散文、詩(shī)歌,、童話的教學(xué),，以及作文教學(xué)。那精巧的構(gòu)思,，新穎的設(shè)計(jì),，讓人不得不佩服這位辛勤耕耘在教壇的老教育工作者的用心之深。

合上書(shū)頁(yè),，停留在我腦海里的不僅是新的教學(xué)理論以及新的教學(xué)方法,，更重要的是李吉林老師刻苦鉆研，兢兢業(yè)業(yè)的人格魅力深深吸引了我,。我要學(xué)習(xí)這種精神,，爭(zhēng)取在教育事業(yè)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇七

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我心中的理想課堂,，它應(yīng)該是這樣的：寓學(xué)于樂(lè)之中，即每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上樂(lè)于學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件玩的事,。

在我們的印象中，說(shuō)起上課,，沒(méi)有多少人的第一印象會(huì)是上課是有趣的,。為什么呢？因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃?，它給我們的啟示是：知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過(guò)不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的,。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動(dòng)做,、樂(lè)意做的呢,？那一定是從中可以獲得樂(lè)趣，獲得成功的事,，這是人的天性,。如果一件事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強(qiáng)完成,，也不會(huì)有多高的質(zhì)量,。學(xué)生主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,，對(duì)學(xué)習(xí)的害怕,。為什么呢，原因可能是多方面的,，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣,，可能是覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重,，也可能是對(duì)教師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。所以要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，我們首先要改變的就是他們的學(xué)習(xí)的態(tài)度,，變害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí),、逃避學(xué)習(xí)為好學(xué)習(xí),、樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),。那如何做才可以讓學(xué)生真正從心里愛(ài)上學(xué)習(xí),、樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？我們可以從下面幾個(gè)方面著手改變,。

記得有句格言：不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到,，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到,。由此看來(lái)，啟動(dòng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)是讓學(xué)生消除畏難情緒愿意去學(xué)的基礎(chǔ),。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教育當(dāng)中應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,，幫助學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己,，正視自己,，努力進(jìn)取就能成功。每個(gè)人都是期待獲得他人肯定的,，成長(zhǎng)中的孩子更是在乎家長(zhǎng)、教師,、同學(xué)對(duì)自己的看法,。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)自己的努力,，在學(xué)習(xí)中獲得教師的肯定,、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定,。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生充當(dāng)?shù)目偸钦n堂里被動(dòng)的觀眾，欣賞迎合著教師的表演,，他們?cè)谧约旱恼n堂上沒(méi)有自己的話語(yǔ)權(quán),，沒(méi)有自己的選擇權(quán)，沒(méi)有自己的挑戰(zhàn)權(quán),，知情權(quán)而教師總是把已經(jīng)嚼得又嚼,，沒(méi)有任何味道的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,，讓他們裝進(jìn)腦子中去。在這種教學(xué)水平指導(dǎo)下,，學(xué)生只是充當(dāng)了知識(shí)的儲(chǔ)存器,，而且不善運(yùn)用，最終導(dǎo)致思想僵化,。所以,，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。要改變這一現(xiàn)象,，教師的改變是關(guān)鍵,。讓教師走下講臺(tái)走進(jìn)學(xué)生中；讓教師把話語(yǔ)的權(quán)力換給學(xué)生,；讓學(xué)生成為自己課堂的導(dǎo)演,、演員，參與集體的表演,；讓更多學(xué)生感興趣的童話,、故事走進(jìn)課堂讓我們打破那個(gè)成人化的課堂，還一個(gè)童趣的課堂給學(xué)生,。

每一個(gè)教師都不應(yīng)忽視自己的人格魅力,。一位學(xué)生愛(ài)戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬(wàn)語(yǔ),、苦口婆心,。一位學(xué)生喜愛(ài)的教師，學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)她的課堂,，樂(lè)于與她相處的四十分種,，樂(lè)于與她進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通，生活中的交流,。

小學(xué)語(yǔ)文教師讀書(shū)心得體會(huì)篇八

在《56教室的奇跡》這本書(shū)的封面下,，“把孩子們變成學(xué)習(xí)的天使?！蔽艺J(rèn)為這些話其實(shí)是對(duì)教師教育理想的總結(jié),，或者是對(duì)教師教育追求的映?！白尯⒆映蔀閻?ài)學(xué)習(xí)的天使”,，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻不容易,。

在這本書(shū)中,，我們看到的有雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴有益的做法，看見(jiàn)在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使,，所以,，我們看到這樣一個(gè)場(chǎng)景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個(gè)孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上,，家一齊用心熱情的展開(kāi)討論,。

我問(wèn)自己這個(gè)場(chǎng)景熟悉嗎？我看過(guò)嗎,？在我們周?chē)遣辉试S的,。因此，我開(kāi)始有點(diǎn)理解雷夫先生給我留下深刻印象的話是：諷刺的是,，第56號(hào)教室之所以個(gè)性,，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣?xùn)|西害怕,。

但我相信,，一定有一種東西叫“害怕”在我們的教室里，因?yàn)槲覀兊氖澜绮辉试S孩子不害怕老師,，不允許孩子不尊重老師,，驕傲地忘記自己，悲傷地失去形式,。

雷夫是一個(gè)很好的教育者,，因?yàn)樗晒Φ剡_(dá)到了先破后立，打破了師生之間的隔閡,，建立了師生之間的信任,！

我相信，正如他所做的那樣,，信任可以取代害怕,，沒(méi)有害怕，人們可以活出自己,。

他在書(shū)中提到的許多細(xì)節(jié)在我們的教育中出現(xiàn)了數(shù)千次,，但可悲的是，我們對(duì)這種想法已經(jīng)麻木了,，認(rèn)為這是可以的，也應(yīng)該這樣,。

例如,，我們覺(jué)得對(duì)孩子喊叫是老師的權(quán)利，經(jīng)常拿著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫,；當(dāng)孩子不明白,，當(dāng)孩子不懂時(shí)我們能夠不厭其煩地講個(gè)三五遍，但同時(shí)這也到達(dá)了我們的極限，如果孩子還是不懂,，我們的直觀應(yīng)是：你沒(méi)認(rèn)真聽(tīng),，你智力有問(wèn)題等等，,，總之問(wèn)題必須在孩子,。

而且必須不愿意思為什么沒(méi)有通過(guò)有效的方法讓孩子盡快理解；更不用說(shuō)我們平時(shí)“殺雞儆猴”的例子,，如果一個(gè)人錯(cuò)了,，全班跟著懲罰，甚至我們的孩子也會(huì)認(rèn)同老師的做法,，抱怨連累自己的同學(xué),，這個(gè)同學(xué)也更加孤立無(wú)助……

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在雷夫的闡述中,，我知道：教室,，應(yīng)該是孩子們堅(jiān)強(qiáng)友好的避風(fēng)港，在這里平靜無(wú)畏的學(xué)習(xí),，正確理性的認(rèn)知,，自由自在的生活，應(yīng)該比書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多,。

老師和學(xué)生之間不應(yīng)該有距離,。老師和學(xué)生之間沒(méi)有界限。