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初中化學(xué)教學(xué)反思篇一

1、化學(xué)試卷講評課應(yīng)有明確的目的性和針對性,。

準(zhǔn)確把握學(xué)生在考試過程中暴露出來的知識,、能力和思維等方面的缺陷；注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題中存在的共性問題,，分析問題的原因,，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在哪些知識和能力上還不到位，找準(zhǔn)學(xué)生現(xiàn)狀與課程目標(biāo)之間的差距,，講評時(shí)才能對癥下藥,。

2、做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作,。

統(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：試卷得分的統(tǒng)計(jì),，包括最高分、最低分,、平均分及每題得分率,；知識點(diǎn)分布及得分率的統(tǒng)計(jì)；學(xué)生錯誤類型的統(tǒng)計(jì),，包括基礎(chǔ)知識（如：基本概念不清楚,、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握,、雙基識記不牢靠等）,、能力因素（如：看不懂題目或?qū)忣}不清、不會分析問題或分析問題不到位,、語言表達(dá)不準(zhǔn)確,、計(jì)算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范,、卷面不整潔,、化學(xué)術(shù)語不科學(xué)等）、臨場心理因素等,。同時(shí)對學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯誤率較高的問題,、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法，做必要的記錄,。

一節(jié)高效的化學(xué)試卷講評,，除了教師課前深入分析試題內(nèi)容、全面把握學(xué)生的答題情況,，還要講究一定的教學(xué)策略,，同時(shí)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

試卷講評一般不側(cè)重于知識的系統(tǒng)性,，而是強(qiáng)調(diào)其針對性,。試卷講評不必也不能面面俱到，而應(yīng)重點(diǎn)解決一些比較突出的問題,，給學(xué)生的答題指點(diǎn)迷津,，同時(shí)深化試卷所考的內(nèi)容,。有了課前詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的典型錯誤問題,，應(yīng)對這些問題進(jìn)行“歸類”和“歸因”,，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解,。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點(diǎn)的講解上,，更應(yīng)重視提高能力。注重引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析錯誤的原因：是化學(xué)基本概念,、原理不清,，還是審題粗心大意；是化學(xué)術(shù)語書寫錯誤還是表達(dá)能力欠缺,；是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等,。教師評析時(shí)應(yīng)針對學(xué)生的具體實(shí)際，重視解題思路,、解題方法和解題技巧的指導(dǎo),，突出對學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力,、語言表達(dá)能力,、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

初中化學(xué)各個(gè)章節(jié)中主要的知識點(diǎn)是相對穩(wěn)定的,，而不同考試的試題卻不斷推陳出新,，其主要原因是受考試層次、考試時(shí)間等因素的限制,，試卷不可能涉及所學(xué)知識的全部,，命題人往往通過變換題意、角度,、題設(shè)條件和設(shè)問方式等,，以點(diǎn)帶面來考查學(xué)生的知識和能力。顯然教師試卷講評時(shí)就錯論錯,、就題論題做法是不可取的,。教師應(yīng)站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點(diǎn)向廣度和深度上加以延伸,、拓展,，盡可能地構(gòu)建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā),，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生,。也可以把原題中涉及的知識點(diǎn)向多側(cè)面、廣角度進(jìn)行合理發(fā)散、變換,，引發(fā)設(shè)題解題的積極性,，()拓展學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性,。

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,，新的基礎(chǔ)教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育,。化學(xué)試卷講評課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念,。首先發(fā)給學(xué)生講評試卷,，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯。對于經(jīng)組內(nèi)討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,，由組長整理后進(jìn)行匯報(bào),，教師統(tǒng)籌，然后精講點(diǎn)撥,。

試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，多數(shù)也是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，通過教師的一次講評,，學(xué)生不大可能完全掌握,。因此，試卷講評以后,，教師還要注意收集學(xué)生的反饋信息,。講評課中，針對本節(jié)課中講評的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生答題易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)一定分量的變式訓(xùn)練題,，在試卷講評后預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,，以期達(dá)到反復(fù)強(qiáng)化所學(xué)知識、幫助學(xué)生及時(shí)消化講評內(nèi)容,、固講評效果的目的,。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做“題后小結(jié)”和“題后反思”（錯題集右側(cè)專門留白用于記錄）。反思主要包括：對錯題所涉及的知識點(diǎn)的反思,，同一知識點(diǎn)還可以以何種形式呈現(xiàn)和考查,，對比做過的同類試題和練習(xí)，進(jìn)行小結(jié),；對所用解題方法,、解題技巧的反思，特別是一些重點(diǎn)試題是否還有其他解法,？對于多種不同求解方法,，那種方法更好？同類題型試題一般的解題思路是什么？所用解題方法中有無規(guī)律可循,？通過這類反思,，進(jìn)一步強(qiáng)化解題能力，提高解題效率,；對錯誤原因的反思,，是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響（如答題方法,、書寫規(guī)范,、應(yīng)試心理調(diào)控、答題時(shí)間的合理安排等）,，及時(shí)整理,，以提高明辨是非的能力。沒有反思,，就沒有積淀,、沒有升華；樂于反思,、善于反思才能同化和深化對問題的理解,，提高解題的效率。

總之,，要上好化學(xué)試卷講評課,，教師應(yīng)在以上三個(gè)方面多下功夫，讓學(xué)生在知識,、能力,、方法、情感等諸方面都得到訓(xùn)練和提高,，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,。政治公開課教學(xué)反思范文體育課教學(xué)反思信息技術(shù)課教學(xué)反思

初中化學(xué)教學(xué)反思篇二

一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃兩項(xiàng)內(nèi)容,。

（一）制訂教學(xué)計(jì)劃通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，特別是要領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)孩子的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃,，計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析,；

2,、情況分析。包括尖子生,、學(xué)困生及中等生的人數(shù),、孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,；

3、目標(biāo)要求,。理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能,、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo),；

4,、教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù),，包括課題學(xué)習(xí),、復(fù)習(xí)、檢測等時(shí)間安排（要寫明具體日期和周）,。要求以表格的形式呈現(xiàn),。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，注重知識的落實(shí),，必須提前備課1～2課時(shí)，并做到：

1,、鉆研教材,。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn),、體例,、呈現(xiàn)方式，例,、習(xí)題的編排意圖,，難易度、層次,；

2,、了解學(xué)情。充分了解孩子已有知識及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法,；明確孩子在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里,？為什么難,？怎樣破難？

3,、熟悉課型,。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課,，即基礎(chǔ)性課程（包括新授課,，復(fù)習(xí)課,、評講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）,、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課,；

4、設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識技能目標(biāo)與過程性目標(biāo))明確,；②化學(xué)活動過程設(shè)計(jì)(問題的提出,、理解、形成,、應(yīng)用,、拓展過程)明晰；③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計(jì)得當(dāng),，評價(jià)調(diào)控處理適度,；④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視孩子的情感體驗(yàn),。

5,、媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容,、課型和教學(xué)方式,，要求孩子提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度,，知識的過程展示要詳盡,。

6、板書設(shè)計(jì)：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉,，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋,。

7,、編寫教案在思考上述幾個(gè)方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求,、孩子的智能水平,，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)）。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整,。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號,，授課日期、節(jié)次,。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標(biāo)：包括知識,、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo),。③重點(diǎn),、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在,，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),。④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排,。對化學(xué)問題的提出、理解,、形成,、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次,，突出形成性練習(xí),，注重孩子板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選）,，難度適當(dāng),，份量適中，關(guān)注減輕孩子過重課業(yè)負(fù)擔(dān),。⑥板書設(shè)計(jì)：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉,，有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思：教后心得體會,。要及時(shí)總結(jié),、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出對策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限,。

二,、上課

1、做好課前準(zhǔn)備,。熟悉教案,，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好教材,、演示實(shí)驗(yàn)器材等,，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂,、不拖課,，不以任何理由拒絕孩子進(jìn)課堂。

2,、精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去,，用普通話講授，教態(tài)親切,、自然,，語言清晰,、生動、準(zhǔn)確,；板書工整,、規(guī)范、有序,；合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué),。

3、面向全體孩子,。教學(xué)活動的組織兼顧好,、中、差不同層次的孩子,。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法,，幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心,，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律,，引導(dǎo)孩子觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以解釋,，重視孩子觀察能力、思維能力的培養(yǎng),，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展,。

5、有效組織好孩子的學(xué)習(xí)活動,。提問要有思考價(jià)值,，鼓勵孩子質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解,。學(xué)習(xí)活動要突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,。

6,、課堂教學(xué)時(shí)間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué),。留有孩子獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間,。認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時(shí)調(diào)節(jié),，練習(xí)要有梯度,、層次，適應(yīng)絕大部分孩子,，對學(xué)困生有針對性的措施和方法,。

三,、作業(yè)布置與批改

1、作業(yè)設(shè)置,。要求：①從課本作業(yè)題,、作業(yè)本中精選習(xí)題；②作業(yè)難度適當(dāng),，份量適中,，對不同水平的孩子有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程（應(yīng)用性或活動性課）,、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）課型外,，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題（解答題），選擇題,、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè),。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題,。

2,、作業(yè)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是針對班級授課制下,，促進(jìn)每一位孩子發(fā)展的有效措施,。要求：①針對孩子水平，貫徹因材施教原則,。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正,，特別要面向?qū)W習(xí)困難的孩子，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高,，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo),，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；②輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中,，包括課前、課中和課后,。指導(dǎo)孩子按時(shí),、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè),，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣,；③輔導(dǎo)孩子應(yīng)耐心，鼓勵為主,，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)信心,。

3、作業(yè)批改,。作業(yè)批改是教師了解孩子學(xué)習(xí)狀況,，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道,。①作業(yè)全批全改，批改須及時(shí),，重視反饋,；②分層次對孩子進(jìn)行作業(yè)評定；③登記孩子平時(shí)作業(yè)成績,；④批改既要嚴(yán)格,，更要正面鼓勵引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣,。

4,、作業(yè)講評①講評及時(shí)，時(shí)間安排適當(dāng),；②對孩子作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤,，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用,。對錯誤原因要適時(shí)作出綜合分析,，提出應(yīng)對的措施和辦法；③講評形式多樣,，基礎(chǔ)較差,，能力較弱的孩子，可采取面批輔導(dǎo),、孩子互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo),。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班孩子展開討論,、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正,；④有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。

四,、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,，通過測評，能全面了解孩子的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。

1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，注重孩子發(fā)展的進(jìn)程,，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測評體系,。應(yīng)積極采用筆試,、口試、實(shí)踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式,，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面,。包括知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等,，評價(jià)要從孩子的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性,。

2,、對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。既要關(guān)注孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的水平,，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助孩子正確認(rèn)識自我,，建立信心,。

3、質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，并參考所選用的教材,。注重對化學(xué)“三基”（基本知識、基本技能,、基本思想方法）的考查,，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法,，淡化特殊技巧,，適度加強(qiáng)對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問題的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對動手實(shí)踐能力的考查,，試題應(yīng)有層次性,，但容易題（難度系數(shù)0.8以上）應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué),、規(guī)范,、簡潔、無歧義,。

4,、科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測和期末考試,。認(rèn)真做好單元檢測，期末考試的組織,、批改,、成績記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作,。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次,，要全批全改,，并有講評與訂正。及時(shí)對檢測的情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析,、反思與反饋,，使孩子了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題,，并提出相應(yīng)的措施,，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。

5,、建立孩子,、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓孩子,、教師能多渠道獲取信息,，以利于反思、調(diào)整,，改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和教師的工作,，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

6,、建立孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案,，并及時(shí)予以記錄，教師每學(xué)期寫一份所任教班級的質(zhì)量分析報(bào)告,。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué),，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，再加上本班學(xué)生比較活潑,，所以暫時(shí)三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠積極參與,，課堂中也比較活躍,，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差,，使整體沒有得到平衡發(fā)展,，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個(gè)簡單的反思,，具體如下：

一,、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題,。

2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下,，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念,，認(rèn)真研究總結(jié),，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題,。

3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),，加強(qiáng)化學(xué)用語和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),。在課堂上,，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變,、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,，多讓他們在黑板上寫板書,，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，動手操作,。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像,、聲音,、動感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達(dá)到良好的效果,。

4.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際,，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸,、認(rèn)識社會,，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表揚(yáng)鼓勵他們,；當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,，幫助他們找出原因,。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué),。

6.練習(xí)的選擇：一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選,，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。

7.科學(xué)制定計(jì)劃：制定出詳細(xì)的教學(xué),、復(fù)習(xí)計(jì)劃,，明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行,，避免教學(xué)的隨意性和盲目性,。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)該多注重信息交流,，主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動,，取其之長補(bǔ)己之短,。教育工作，是一項(xiàng)常做常新,、永無止境的工作,。社會在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn),，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn),、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,，掌握其特點(diǎn),、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作,。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,，奏效了，才能使教學(xué)效果上去,。對于教學(xué)方面,，我主要從以下五點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn),，如該學(xué)年,，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn),，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么,，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo),。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),，只要勾起他們的求知欲與興趣,，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點(diǎn)：每節(jié)新課后注意反饋,，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),，我反對題海戰(zhàn)術(shù),，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時(shí)要有目的,，抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作,，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點(diǎn)教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,，有機(jī)結(jié)合,，最終想顯露一定效果。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇四

（一）凸顯“以人為本”的價(jià)值觀,。

1．把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍,。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織,，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”,。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗,？通過熱烈的討論,，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

2．通過學(xué)生反思性,、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義,。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷， 以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容,。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得,， 而需要通過反思人類的生存狀態(tài),， 以及個(gè)體生活方式來理解。因此,， 我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本,，而是把課程動態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動及其過程。例如,， 通過對燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究,， 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用更深刻了,，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火,，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識的品位,。

3．以理解、體驗(yàn),、反思,、探究和創(chuàng)造為根本， 實(shí)施課堂教學(xué),。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識的接受者,， 而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解,、體驗(yàn),、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動方式,。例如,，學(xué)生通過社會調(diào)查和走訪， 了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況,， 獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料,，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài),， 自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員,。“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念,，是一名化學(xué),，教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

（二）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主,、探究與合作”式學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動,，強(qiáng)調(diào)自主,、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),、探究,、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,。例如,，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢,，然后進(jìn)行廣泛的交流和討論,，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加靈活,，理解知識更加深刻。

（三）嘗試運(yùn)用新的評價(jià)—注重評價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”,。

在教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生個(gè)人思考,，嘗試運(yùn)用學(xué)生成長檔案袋、小論文,、答辯,、各式各樣的小制作等多元化的評價(jià)形式。重視受評人的積極參與及其自我評價(jià),，并讓受評人學(xué)會自我評價(jià),。更加重視對評價(jià)本身的再評價(jià)，使評價(jià)成為一種開放式的,、持續(xù)的行為,，確保了評價(jià)的自身不斷完善。例如,，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會,，每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)評委,，使學(xué)生有成就感,，能享受成功的喜悅。

（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個(gè)性教育意識,。

在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ),， 促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，并非讓每個(gè)學(xué)生,、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,。如備課不用一種模式，課可用不同的方法,，考試不用一把尺子,，評價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn),。對待學(xué)生的差異,， 不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣,，沒有失誤,。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),，進(jìn)行因材施教,。

（二） 教學(xué)目標(biāo)：由傳授知識為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神,。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,，樹立了課程目標(biāo)意識,， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流合作的能力。

（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識,。

1.學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練,，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦,、動口,、動手，參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動,。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境,，要讓學(xué)生帶著問題主動去探索，在教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、點(diǎn)撥下悟出道理,，得出結(jié)論。

3.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,，敢于和善于質(zhì)疑問難,，自求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會責(zé)任感,。

（四）認(rèn)知活動：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動往往經(jīng)歷“（具體）感知—（抽象）概括—（實(shí)際）應(yīng)用”的認(rèn)識過程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識的發(fā)生過程,， 暴露知識思維過程,。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時(shí),，引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程

初中化學(xué)教學(xué)反思篇五

隨著教學(xué)改革的不斷深入,，初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分有了很明顯的變化。就演示實(shí)驗(yàn)而談,，已不是以前單純的教師示,，更多的是具有探究色彩、合作色彩,，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、注重培養(yǎng)學(xué)生能力的探究實(shí)驗(yàn)。

這就要求教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，不要過分地拘泥于教材的束縛,，要做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地,、精心地設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn),，充分體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生、行政管理間的示范效力,，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí),，學(xué)會探究。

如何把演示實(shí)驗(yàn)的示范效能淋漓盡致地發(fā)揮出來呢,？這是需要我們認(rèn)真思考的一個(gè)問題,。演示實(shí)驗(yàn)的示范效能可分為兩個(gè)部分，一是老師直接示范的效能,，二是老師間接 示范的效能,。

一、實(shí)驗(yàn)的可靠性,。要求教師從操作到語言都必須做好充分的準(zhǔn)備,，確保在實(shí)驗(yàn)過程中萬無一失。

二、實(shí)驗(yàn)的目的性,。在完成一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),，一定要使師生雙方都明確本實(shí)驗(yàn)的目的，重要的是有笪突出重點(diǎn),、難點(diǎn),，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的思維，絕不能單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，沒的內(nèi)涵的興趣是不會對學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展帶來好處的,。

三、實(shí)驗(yàn)的可視性,。在師生的操作過程中力求達(dá)到操作規(guī)范,，現(xiàn)象明顯。

四,、實(shí)驗(yàn)的趣味性,。一定是在保證教學(xué)目的的基礎(chǔ)上的趣味性。

五,、實(shí)驗(yàn)的安全性,。確保實(shí)驗(yàn)過程中的師生安全。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇六

興趣是建立在需要基礎(chǔ)上,，帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向,。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數(shù)學(xué)生而言,，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個(gè)重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向,，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛,、求知欲旺盛的時(shí)期,。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個(gè)非常值得探討的問題,，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法,、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉,。

“好的開始就等于成功的一半”,。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要,。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課,，首先要精心設(shè)計(jì),，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索,，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如,，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué),？”學(xué)生面面相覷，不能回答,。老師再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w,？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢,？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛,。”對于這些疑問,，老師可不作答,，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時(shí)食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹,？”“煤氣為什么會致人死亡,？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等,。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,。對初三學(xué)生來說,，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲,，加上他們早已枯燥了書本的理論知識,，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn),。例如：在第一節(jié)課是可以先避開書本，做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”,、“魔棒點(diǎn)燈”等等,，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課,，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣,。另外,，課后可以讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,，讓學(xué)生自己主動地去思考,，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才,。

我們生活日常生活中處處有化學(xué),，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué),，化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件,，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會,。例如,，在緒言部分講到銅綠時(shí)，可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西,，讓他們自己去思考,，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠,？它與銅是同一種物質(zhì)嗎,？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題,，讓學(xué)生自己去解決,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。還有,，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”,、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實(shí)用性,。

豐富多彩的化學(xué)興趣活動,，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識,。化學(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多,，如：“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”,、“魔棒點(diǎn)燈”等等；“化學(xué)知識講座”可以講講“酸雨的形成”,、“溫室效應(yīng)的原因”,、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等,；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué),；還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù),、小品,、謎語和笑話等等。

初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語,、溶液的計(jì)算等,。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒,，興趣也會大減,，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要,，例如化學(xué)用語中元素符號,、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完,，可采取分批分段記憶,，日積月累，量變到質(zhì)變,?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物,、生成物的化學(xué)式,；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式,；三注,，注明反應(yīng)條件及符號；四查,，最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確,。將常見元素的化合價(jià),、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計(jì)算,，重點(diǎn)授以方法,，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式,、規(guī)律,，對于零碎的化學(xué)知識,，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難,，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減,。

總之,，興趣是第一位老師,，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)反思篇七

多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件,，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境,，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求,，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具,。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利的空間，同時(shí),，也收獲了許多驚喜,。

課的開始，首先播放了一段視頻,，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎",，并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想,。在這個(gè)過程中,，老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器,、氣球,、紫色的小花,、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì),；實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂,，通過大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡單易行,，現(xiàn)象明顯,；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn),，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷,，整堂課在積極、有序,、和諧地進(jìn)行,。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者,。

本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了如下的問題：

①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想,？

②礦泉水瓶變癟的原因,，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因,？

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么,？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法？

④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性,？如不安全,，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？

這些問題的設(shè)計(jì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、開放、自我,、探究的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展,，同時(shí),，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象,。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大,。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想,，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩",，讓他們自由跳的結(jié)果吧,。

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途,，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題,，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過程,，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善,，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解,、記憶,，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè),，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過努力都得到發(fā)展,，體驗(yàn)成功的喜悅；可喜的是,，兩周后,，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底,，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢,，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的,，都浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛,，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主,、寬松,、和諧、愉悅,、自由,、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá),、會表達(dá),；給學(xué)生自主、自我的空間,，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng),、能張揚(yáng)。"以學(xué)生為本",，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題,。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇八

摘要:

相關(guān)專家學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn),，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果的提升，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生開展探索活動,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對象,，選擇初中化學(xué)為突破口,，首先對支架式教學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)概述，接著簡述了支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)的意義,，最后提出幾點(diǎn)應(yīng)用建議.

關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用

1.支架式教學(xué)理論之含義

“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ),，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時(shí)撤去幫助[1].

2.支架式教學(xué)理論之特征

第一,，教學(xué)范圍獨(dú)具特征.支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的,、潛在的空間,，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會凸顯出來.也就是說，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時(shí),，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境,，并且對其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點(diǎn)之間的連接點(diǎn),、生長點(diǎn)凸現(xiàn)出來.第二,，交流方式獨(dú)具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨(dú)立的開展學(xué)習(xí)活動，教師在其中扮演的只是過渡者,、幫助者的角色.因此,，教師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式,，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話.這種對話應(yīng)當(dāng)是有效,、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助,，鼓勵其自主探索,、自主構(gòu)建.

1.通過支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過程中,，由于教師起到的是引導(dǎo),、幫助、促進(jìn),、合作的作用,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位,，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2].

2.通過支架式教學(xué),，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在支架式化學(xué)教學(xué)過程中,，一般步驟為師生探討、研究方案,、信息搜集,、嘗試解決問題最后得出結(jié)論.通過這一系列的活動，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境,，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新,、嘗試最后得出結(jié)論.這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.

1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架

支架的搭建方式較多,，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性,、最為典型的例子進(jìn)行.例如,，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先意識到對于學(xué)生來說這是首次對o2這種物質(zhì)展開完整的認(rèn)識,，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過o2認(rèn)識到某一類物質(zhì)的知識點(diǎn),，如，p,、s,、c等物質(zhì).教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從o2的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，通過舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的例子增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).接著，通過實(shí)驗(yàn)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀察并描述,，并得出o2和其他物質(zhì)的符號表達(dá)式，如,，4p+5o2???點(diǎn)燃2p2o5,，注意盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的一般步驟.在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,，盡量選取來自生活實(shí)際,、貼近學(xué)生生活的例子.

2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架

提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究,、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用,，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣,，從感覺上來看更加直截了當(dāng).例如,，在學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中可能由于操作失誤,、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低,，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié),、注意事項(xiàng)等做出歸納,，在實(shí)驗(yàn)開始之前給予建議.比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型,，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過這些建議的提出,，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架,，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之,，支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)教師,，應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐過程中總結(jié)、反思,、歸納,，更好的利用支架式教學(xué)理論.

參考文獻(xiàn):

[1]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,，20xx(4):98.

[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[j].科技信息,，20xx(24):72.

初中化學(xué)教學(xué)反思篇九

一、啟蒙教學(xué),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,，如何在這個(gè)階段中調(diào)動學(xué)生的用心性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力,、創(chuàng)造潛力,，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中,，我們能掌握教學(xué)規(guī)律,，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手,，運(yùn)用直觀,、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué),，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型,、生動、搞笑的事例補(bǔ)充教材,，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野,，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地,、用心地學(xué)習(xí),。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣,、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂,、學(xué)會,，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,，他們對學(xué)習(xí)才有興趣,，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,，學(xué)生的主動性才能調(diào)動,，才能收到較好的實(shí)際效果。因此,，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺,，使新舊知識銜接好,，讓新知識能自然過度，為學(xué)生理解新知識作了鋪墊,。同時(shí),，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生,，緊靠課本講課,。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白,，對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題,、偏題，重在基礎(chǔ)知識,。教法上采用小步子,，步步到位的做法,，讓學(xué)生容易理解和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度,，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,，必須能學(xué)好化學(xué),。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分,。

在我們與學(xué)生的接觸中,，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn),，興趣驟升,，如何利用學(xué)生這種心理,，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力,，分析問題的潛力,，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中,，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性,，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外,，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ),，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資料的實(shí)用性和趣味性,，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣,，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生用心主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,，綜合歸納,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的潛力。

三,、做好期末復(fù)習(xí)工作,，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞,，是直接影響會考的成績,，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃,、有目的地進(jìn)行,。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么資料,，都做到心中有數(shù),，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選,。對不一樣層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí),，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度,，適應(yīng)會考題；對理解潛力較差學(xué)生,，做到耐心細(xì)致,、百問不厭，常利用中午課外時(shí)光給他們輔導(dǎo),，為提高會考的合格率,，我們不斷耕耘。同時(shí),，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改,，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況,，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度,，做好輔導(dǎo)和改善的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取,。

初中化學(xué)教學(xué)反思篇十

這節(jié)課是元素化合物的新課,，教學(xué)定位是幫助學(xué)生從物質(zhì)分類和氧化還原反應(yīng)的角度來認(rèn)知新物質(zhì)。

在從物質(zhì)分類角度復(fù)習(xí)鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上

可能是因?yàn)樽约簩虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過于急切,，以及對于學(xué)生已有知識的了解不夠,，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多,，沒能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

在fe3+的檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)對于自己提出的新問題,，可能是自己對所教學(xué)生不了解,，忽視了學(xué)生自身的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力。對于問題的設(shè)置,，并不是說能發(fā)展學(xué)生能力的問題都可以用,，要切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的能力基礎(chǔ)來設(shè)置,，避免學(xué)生產(chǎn)生困惑,。

在fe3+和fe2+的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)提問欠缺思考。其實(shí),，在幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識的時(shí)候,，教師不一定要完全放手讓學(xué)生去建構(gòu)，可以通過師生合作的形式,，教師作為一種外部的資源,，逐步分階段地幫助學(xué)生去建構(gòu)，不要強(qiáng)求一步到位的培養(yǎng),。

整一節(jié)課下來,，時(shí)間非常緊迫，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒有能夠完全實(shí)現(xiàn),，反思自己的設(shè)計(jì)意圖,，確實(shí)有值得改進(jìn)的地方，例如目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是幫助學(xué)生初步學(xué)會,，學(xué)生完全學(xué)會的過程需要逐步去實(shí)現(xiàn),。還有在教學(xué)實(shí)施過程中,，要避免一些過分拔高的做法,，要遵循一種螺旋上升的一種能力培養(yǎng)理念，階段性地提升學(xué)生能力,。