作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

滬科版九年級物理教案全一冊 九年級物理滬科版教學(xué)篇一

【教學(xué)內(nèi)容】

如浙江教育出版社,，《科學(xué)》九年級上冊第3第4節(jié)第1時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識與技能：

(1)知道物體由于運動而具有的能叫動能,，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關(guān),。

(2)知道重力勢能及重力勢能的決定因素。

(3)了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素,。

2,、過程與方法：

運用假設(shè)、實驗探究等科學(xué)方法的技能,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體驗觀察生活是運用知識解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ),。

【教學(xué)重,、難點】

①教學(xué)重點：動能、重力勢能的概念及決定動能,、重力勢能大小的因素,。

②教學(xué)難點：實驗探究、控制變量,、動能,、重力勢能大小的決定因素,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實驗探究相關(guān)器材,、任務(wù)單,、ppt演示稿

【教學(xué)過程】

一,、設(shè)置情境,，引入新

讓學(xué)生觀看一段飛機在空中飛行的錄象，提問飛機在做什么運動?

學(xué)生：做機械運動,。

教師：那飛機具有什么能呢?

學(xué)生：機械能。

教師：前面我們學(xué)習(xí)了機械能包括?

學(xué)生：動能和勢能,。

教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?幾天我們就具體學(xué)習(xí),。(引出題)

二,、新教學(xué)

(一)動能

出示幾幅物體在動的圖片。

問：它們有什么共同點?

學(xué)生：都在運動,。

教師：那它們都具有什么能?

學(xué)生：動能,。

讓學(xué)生歸納動能的含義,。

【板書】1,、動能的含義：物體由于運動而具有的能,。

教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動能的物體嗎?

學(xué)生：公路上運動的汽車,。流動的水,。轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇。老師上走動時------

教師：那動能的大小與哪些因素有關(guān)呢?

【板書】2,、決定動能大小的因素

探究：影響動能大小的因素

(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些?

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測物體的動能大小和什么因素有關(guān)?

(2)建立假設(shè)：動能的大小可能與物體的速度有關(guān),。

動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān),。

(3)設(shè)計實驗

器材：大小不同的`勾碼(替代球)各一個、斜面一個,、小車一輛。

(教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實驗，斜面的作用)

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案,，然后討論方案,，學(xué)生進行實驗,，最后歸納。

結(jié)論：質(zhì)量一定時,速度大的物體做功本領(lǐng)大,，動能也就越大

結(jié)論：速度一定時，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大,，動能也就越大

[板書]歸納：運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān),。質(zhì)量越大，動能越大;速度越大,，動能也越大。

練習(xí):

1,、若甲物體的速度比乙物體的速度大,，則(d)

a、甲物體的動能一定比乙物體的動能大

b,、乙物體的動能一定比甲物體的動能大

c,、甲,、乙兩物體的動能一定相等

d,、甲,、乙兩物體的動能無法比較

2、在行進的火車中有兩個物體，甲的質(zhì)量為5千克,，乙的質(zhì)量為2千克,則_甲__的動能比較大,。

3,、想一想議一議

車型設(shè)有中心雙實線、中心分隔帶,、機動車道下非機動車道分隔設(shè)施的道路其它道路

小型客車7060

大型客車,、載貨汽車6050

……?琰?

從能量的角度分析解釋，(1)為什么要對機動車的行駛速度進行限制?(2)為什么在同樣的道路上,，不同車型的限制車速不一樣?

解析：(1)汽車的速度越大，動能越大,，越不容易剎車，所以要對車輛加以限速;

(2)又因為汽車質(zhì)量越大,，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小

4,、動能的利與弊

視頻演示：臺風(fēng)、洪水,、地震,、泥石流等對人類的危害。再由學(xué)生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處(如風(fēng)力,、水力發(fā)電，各種動力機械等)

過渡：近年，德清的經(jīng)濟發(fā)展迅猛,。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時,，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心,。請問這些安全警示牌表示什么含義?你又會擔(dān)心什么?

——擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢?

——勢能轉(zhuǎn)化而,。

三,、勢能

(一)重力勢能

引入：廣東正在開亞運會，運動員把杠輪舉起時,，運動員給杠輪做了功(學(xué)生回答),，那么杠輪增加的能量叫重力勢能(學(xué)生回答)。從而引出重力勢能的概念,。

[板書]重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能,。

探究：影響重力勢能大小的因素

(1)提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些?

(2)建立假設(shè)：重力勢能的大小可能與物體的高度有關(guān)。

重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān),。

(3)設(shè)計實驗

提供實驗器材：大小不同的物體各1個,、小桌,、1盤沙子，1把尺,。

思考：如何利用所提供的器材驗證猜測?

要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實驗方案，然后討論方案,，學(xué)生進行實驗，最后總結(jié)歸納,。

生活情境再現(xiàn)(多媒體動畫演示)。

【板書】總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量(m)越大,，位置(h)越高，具有的重力勢能就越大,。

練習(xí)：(圖片在多媒體)

(1)比較圖中a,、b兩個實驗可得：

質(zhì)量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大,。

(2)比較圖中a,、c兩個實驗可得：

被舉高度相同時,物體的質(zhì)量越大重力勢能越大,。

實驗過渡：用學(xué)生熟悉的玩具演示,，引出勢能。

演示：取出一音樂盒,，上好發(fā)條,，使其發(fā)出動聽的聲音，同時也可看到風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動,。

提問：在上述過程中,，是什么能轉(zhuǎn)化為了動能和聲能???彈性勢能

(二)彈性勢能

【板書】1,、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢能,。

由學(xué)生舉例說明具有彈性勢能的各種物體,。如彈弓、蹦床,、機械手表等。(圖片展示);

演示：以彈弓為例,，說明彈性勢能的決定因素

【板書】2、結(jié)論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān),。物體的形變越大，彈性勢能就越大,。

勢能的利與弊：

當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌,，同時你也特

別地小心,。請問這些安全警示牌表示什么含義?你又會擔(dān)心什么???擔(dān)心落物,。那么落物的動能又是從哪兒的呢?重力勢能轉(zhuǎn)化而。

學(xué)生舉例說明生活中利用勢能,。

四,、堂小結(jié)：

1,、運動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān),。質(zhì)量越大,，動能越大;速度越大,，動能也越大,。

2,、物體的質(zhì)量越大,，位置越高，具有的重力勢能就越大,。

3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān),。物體的形變越大，彈性勢能就越大,。

五、堂練習(xí)：(演示稿)

六,、作業(yè)布置：

1、作業(yè)本b第四節(jié)動能和勢能(一)

2、預(yù)習(xí)本p92—93頁

滬科版九年級物理教案全一冊 九年級物理滬科版教學(xué)篇二

1,、教學(xué)目標(biāo)

1)知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法

通過觀察和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義,。

3)情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會實踐的意識。

2,、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分),，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗,，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助,。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4,、教學(xué)過程分析和設(shè)計

教學(xué)流程圖

設(shè)計內(nèi)容 設(shè)計意圖 活動層面

教材處理 師生活動

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

一,、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計的情景,，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，初步知道物體做功是有快慢之分的,。

由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考,，并直接切入學(xué)習(xí)主題,。

認(rèn)知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計算公式

1,、引導(dǎo)回顧速度的知識,。 速度是表示物體運動快慢的物理量。

2,、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù),。

物體 所做的功 所用時間

a 1000j 5s

b 1000j 10s

c 4000j 1min

d 6000j 1min

3,、聯(lián)系教材,，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認(rèn)識,。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓,，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

5,、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率,，說說某電風(fēng)扇的功率為60w，表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料,，說出各物體功率所表示的意義。

7,、鞏固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運動的快慢,，可以先確定路程再比較時間,，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進行回答,，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補充，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同,，比較做功的時間，時間短的做功快;②時間相同,，比較做功的多少，做功多的做功快,。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

學(xué)生討論過程,。

教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小,。

教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念,，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計算公式,。

學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評,，加深學(xué)生對功率概念的理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功,，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助,。

溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用,。

用類比法

學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分,，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進一步的認(rèn)識,。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā),，加選先進的起重機，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分,。

學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念,，循序漸進,，恰到好處。

設(shè)疑,，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢,，可用功率直接比較)。

通過實例講授,，讓學(xué)生自然知道功率的概念,。

加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個具體的概念,，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識,，包括公式的運用。

知識的運用與遷移

三,、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力,。

1,、 想想議議：

物理學(xué)或者生活中,，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900n的爺爺與體重為300n的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米,。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步,，半分鐘后同時到達三樓;

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重,，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘,，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

以上三種情況下,，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學(xué)生自己閱讀課本例題,，動手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率,、頻率(振動)，拓展知識,。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子,，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

學(xué)生邊邊思考,，邊動手進行計算解答。教師把學(xué)生的答案進行投影,，可進行全班討論，加深理解,。

學(xué)生自己進行閱讀,、解答，教師在課室巡視,，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范,，強調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

對各種變化率,，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識

使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用,，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積,，功率──單位時間內(nèi)所做的功,。

小結(jié)

四,、小結(jié)

請同學(xué)們總結(jié)一下,，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納,，教師引導(dǎo)個別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會,，同時教師也能借此機會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,，并獲得教學(xué)效果的即時反饋,。

點評

功率的教學(xué)一個難點,以往的教學(xué)過程按教科書的思路進行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,。本教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境,，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和功率的知識,，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣,。本人教學(xué)實踐證明,，這節(jié)課取得不錯的教學(xué)效果。

滬科版九年級物理教案全一冊 九年級物理滬科版教學(xué)篇三

一,、本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容

1,、講完第二冊物理書的第15、16兩章,。

2、 復(fù)習(xí)初中物理第一冊和第二冊,。

3,、 做好分部和綜合訓(xùn)練。

二,、復(fù)習(xí)的重點和難點

1、 力學(xué)和電學(xué)兩大部分,。 力學(xué)的重點是壓強,、浮力,、杠桿、機械效率,。而且出題的綜合性較強，與前面學(xué)過的力的平衡等知識聯(lián)系密切,。

其中浮力是歷年中考的熱點，也是中考的難點,，也是學(xué)生認(rèn)為是最難入手的知識。

電學(xué)的重點是歐姆定律,、電功率。它們的綜合題又是電學(xué)考試的難點,。學(xué)生對于畫等效電路圖的問題總是理解不好，造成失誤,。

2,、 聲學(xué)、熱學(xué),、光學(xué)中，熱量的計算和光學(xué)做圖是考試常出的考點,。尤其是光學(xué)作圖是學(xué)生最容易出錯的知識,。

三、具體的復(fù)習(xí)方法

1,、夯實基礎(chǔ)，鞏固雙基,。

以課本為主線,，讓學(xué)生掌握基本概念和規(guī)律，讓他們正確理解,，并以書上的習(xí)題和例題通過小測試的方式來檢驗學(xué)生的掌握程度，及時反饋,，與學(xué)生做到知識日日清。

2,、連點成線，版塊拓展,。

根據(jù)中考題“源于課本以高于課本”的考試特點,，在復(fù)習(xí)將各個知識點進行縱向和橫向的知識聯(lián)系,，形成知識的主線貞,，再將知識主線交織成面，形成系統(tǒng),，配合精選的習(xí)題對知識增強提煉性,。

分成力學(xué)、電學(xué),、熱學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)五大版塊,，并且對知識進行綜合梳理，通過口訣,、推論,、簡便方法的滲透使學(xué)生對所學(xué)的知識有一個新的整合過程,，理清知識脈絡(luò)，知道側(cè)重點,。

3、綜合訓(xùn)練,，能力提高。

通過前兩步的階梯學(xué)習(xí)后,，通過綜合訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納、做圖等綜合應(yīng)用能力,，希望提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。而有一部分學(xué)生通過這一輪的復(fù)習(xí)，在知識的認(rèn)知能力方面上會有一個可喜的質(zhì)的飛躍,。

4、模擬中考,，素質(zhì)適應(yīng)。

在復(fù)習(xí)的最后階段,，通過模擬考試讓學(xué)生開闊視野，多見種類題型,，讓學(xué)生爭取在最短的時間內(nèi)找到簡潔省時的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理,，形成樂觀向上的積極心態(tài)。

四,、對不同層次學(xué)生采取因人而異的方法，加強教師的自身教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng),。

加強對學(xué)困生的知識補救,，減小對升學(xué)的影響,。

滬科版九年級物理教案全一冊 九年級物理滬科版教學(xué)篇四

一,、教材分析

這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識“運動和力”的關(guān)系作了歷史的回顧，介紹了四位科學(xué)家研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,。然后講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念,。這是初、高中知識相銜接的一節(jié)課程,。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,，所以在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運動的原因還是改變運動的原因”這一問題認(rèn)識的發(fā)展歷史為線索,，以科學(xué)思想,、科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),。教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)放在理解人類認(rèn)識“運動和力”的關(guān)系研究、思考,、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究中常用的理想實驗方法,。在牛頓第一定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,，注重知識的理解及與生活實際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，思維的積極性，本課采取學(xué)生自主探究模式組織教學(xué),。

二、教學(xué)過程設(shè)計

引入新課：運動的起因是什么

(一)學(xué)生閱讀歷史的回顧并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運動的觀點

這塊內(nèi)容中有些知識點學(xué)生是已知的,，也有未知的，但學(xué)生都看得懂,，所以就由學(xué)生來完成，同學(xué)們相互補充,，教師只起到歸納總結(jié)的作用,。

1.亞里士多德：力是維持物體運動的原因。

現(xiàn)象：在平路上人推車,，車才能運動，人停止用力,，車子就要停下來。

2.伽利略：水平面上物體所以會停下來,，是因為摩擦的作用,，如果沒有摩擦,，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運動下去,。

笛卡兒：如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,，即不會停下來,，也不會偏離原來的方向。

牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

(二)問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的認(rèn)識向前推進了一步,，試分析每人推進的一步體現(xiàn)在哪里?你認(rèn)為誰的貢獻?

教師通過設(shè)計這樣一個問題，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向,，具體由學(xué)生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用,。

a)亞里士多德的貢獻：通過直覺的觀察提出問題為科學(xué)家的研究確立了課題。

b)伽利略的貢獻：(1)伽利略發(fā)現(xiàn)了不易直覺的摩擦力,，改變了亞里士多德根據(jù)直接經(jīng)驗得出的直覺結(jié)論提出運動不需力維持;(2)思維代替直覺認(rèn)識宇宙。

c)笛卡兒的貢獻：(1)明確勻速直線運動;(2)指出速度改變是有原因的,。

d)牛頓的貢獻：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用。

關(guān)于誰的貢獻大,，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個確切的定論,，教師也無需給出一個正確的結(jié)論。但是通過對物理學(xué)歷史發(fā)展過程的考察,，對四位科學(xué)家貢獻的探究,，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)物理定理,、定律的基本方法,。從而“以史為鑒”，培養(yǎng)他們以物理學(xué)家認(rèn)識世界本來面目的方式去認(rèn)識世界,。在一定意義上，通過對規(guī)律認(rèn)識的歷史的還原,，對學(xué)生進行科學(xué)思想和科學(xué)方法論的教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點所在,。

在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的理想實驗，教師要采取的教學(xué)方法是采用設(shè)計一系列問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析問題自己解決問題，具體可如下操作,。

提問：伽利略用什么方法證明物體運動不需要力來維持呢?

演示說明：設(shè)置一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面,。然后拿一個小球放在斜面某點上，由靜止運動下來,，它將沖上另一斜面。

教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里,，它能回到原來高度嗎?如果光滑，結(jié)果怎樣?

教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考,。通過實驗發(fā)現(xiàn),，它升不到原來的那個水平高度，這是因為摩擦較大,。若換一個摩擦較小的斜面，可以看出,，它就較接近那個水平高度,。若摩擦越小，就越接近,。這是實驗事實?？茖W(xué)推理：依據(jù)這可靠的實驗事實為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢,，去科學(xué)推理──假如摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦,，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏ぉひ灾劣谶_到原來水平高度。這是一種理想的實驗情景,，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個字用得很好,，它對物理結(jié)論進行合理的外推，其結(jié)論的得出符合邏輯,。減小第二個斜面的傾角，傾角越小,，小球為達到原來的高度所通過的路程就越長;傾角越小，通過的路程就越長,。然后，我們再去科學(xué)推理,，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長,，只能沿著水平面繼續(xù)運動下去。

教師總結(jié)：“理想實驗”雖然也叫實驗,，但它不等同于科學(xué)實驗,。真實的實驗是一種實踐活動,，而“理想實驗”則是一種思維活動,，是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實際上無法做到的“實驗”。并指出理想實驗是以真實的科學(xué)實踐為基礎(chǔ),，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾,，對實際過程做出了更深入的抽象分析。理想實驗是以正確的邏輯法則為依據(jù)的,。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方法。

(三)演示氣墊導(dǎo)軌實驗

氣墊導(dǎo)軌實驗是學(xué)生未知的實驗,，所以采用的方法是由師生共同操作完成，教師介紹實驗裝置及裝置的特點,，由學(xué)生來推動氣墊導(dǎo)軌上的物體,，觀察它的運動,，進一步地幫助學(xué)生加深理解物體不受外力作用時將做勻速直線運動,。

(四)讓學(xué)生們仔細閱讀牛頓第一定律的內(nèi)容，并思考定律包含的幾層含義

在進行牛頓第一定律的教學(xué)時,，不能只滿足于學(xué)生能復(fù)述牛頓第一定律的內(nèi)容,，還應(yīng)幫助學(xué)生理解牛頓第一定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的,，但可以在教師的啟發(fā)下,，通過學(xué)生們相互討論、自主探究,、教師補充共同完成下面的三層含義,。

1.描述了物體不受外力作用時的運動規(guī)律

牛頓第一定律描述了物體不受外力作用,，或者所受的合外力為零時,，物體將保持原來的運動狀態(tài)──勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),。

2.闡明了力的科學(xué)定義

力是物體間的相互作用，它是改變物體運動狀態(tài),，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運動的原因,。

3.一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬性──慣性,。

(五)學(xué)生聯(lián)系生活中的實際問題自己分析慣性問題

滬科版九年級物理教案全一冊 九年級物理滬科版教學(xué)篇五

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1。知道彈力產(chǎn)生的條件,。

2。知道壓力,、支持力,、繩的拉力都是彈力,，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3,。知道彈性形變越大彈力越大,，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律,。會用胡克定律解決有關(guān)問題。

(二)過程與方法

1,。通過在實際問題中確定彈力方向的能力,。

2。自己動手進行設(shè)計實驗和操作實驗的能力,。

3。知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法,，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù),。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1。真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù),，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用,。

2。在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣,。

教學(xué)重點

1,。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2,。彈力大小的計算。

3,。實驗設(shè)計與操作,。

教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學(xué)方法

探究,、講授、討論,、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

彈簧,、鉤碼,、泡沫塑料塊、粉筆,、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管),、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺,、彈簧,、鉤碼等等。

教學(xué)過程

[新課導(dǎo)入]

觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運動員跳水的視頻,。

撐桿跳高運動員要使用撐桿，跳水時要使用跳板,，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么,，這又是個什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小,、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識。

[新課教學(xué)]

[實驗演示]

演示實驗1：彈簧掛上鉤碼后伸長,。

演示實驗2：泡沫塑料塊受力而被壓縮,、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

演示實驗3：粉筆用力被折斷,。

學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。

剛才舉的那些例子都很容易觀察到,，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

生1：沒有,。

生2：可能發(fā)生了形變,，但是由于形變量太小,，所以肉眼觀察不出來。