作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準北師大版實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“認識圖形”的第一課時“認識角”,。

2,、教材分析：

在生活中,，許多物體中存在著“角”，學(xué)生對它也是相當(dāng)熟悉,，我在課前也了解過,，他們的認識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方,，就是角,。”而這些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，也是本課的學(xué)習(xí)起點,，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合生活情境,，認識到生活中處處有角,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動,，直觀認識角,。

③培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

4,、教學(xué)重點與難點：

通過動手實踐直觀認識角,。

二、說教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間,，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個有機的整體,，不可分割的,。教師的教需要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的,。本課我一改傳統(tǒng)式的教學(xué)方式,，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路,，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),。根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚鶕?jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實際出發(fā),，按照學(xué)生的年齡特點，認知規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,，鼓勵每個學(xué)生動手、動口,、動腦,，積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中,，我注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,，給學(xué)生留下充分的時間和空間。整個教學(xué)過程大致可以分為"提出問題——探索問題——問題解決"三個階段,。問題解決的過程,，正是學(xué)生們態(tài)度、情感,、價值觀及學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過程,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,，開拓他們的創(chuàng)造性思維,，從而體現(xiàn)生本的理念“先做后學(xué)”，達到“教少學(xué)多”,、“無為而為”的教學(xué)效果。

三,、說學(xué)法

蘇霍姆林斯基認為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識去獲取新知的能力,，并能成為一種思索活動。當(dāng)代新知識,、新技術(shù)的發(fā)展一日千里,，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能聞一知十,，觸類旁通,，終生受益，達到“教是為了最終的不教”的目的,。因此,，本課時主要進行指導(dǎo)學(xué)生運用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。如：我先讓在情景圖中找角,，說生活中所見到的角,，再在課桌上找角,，最后，根據(jù)學(xué)生的匯報共同在黑板上畫出角,。并在以后的練習(xí)中加深角理解,，完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四,、說教學(xué)程序：

本節(jié)課我一共設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，激趣引入;二是從實物中抽象角，豐富學(xué)生的感知;三是共同觀察討論,，建立角的正確表象;四是尋找生活中的角,，鞏固對角的認識;五是動手做角，加深對角的認識與理解;六是比較角的大小,、發(fā)展學(xué)生的思維;七是設(shè)計綜合練習(xí),、提升學(xué)生能力。

(一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,，激趣引入,。

課始，通過“摸一摸,、猜一猜,、看一看”的活動，直觀感知“角”,。

這個活動學(xué)生喜歡,，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

(二)從實物中抽象角，豐富學(xué)生的感知,。

本課的主要目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此,，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細觀察,，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,。

而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中,。

(三)共同觀察討論，建立角的正確表象,。

通過剛才的一系列活動,，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象,，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn),，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱,，頂點、邊,。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,，有一個頂點和兩條邊。

然后及時設(shè)計“判斷”練習(xí),，通過辯認與說理,，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，通過多種方式的參與體驗,，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的'認識,。

(四)尋找生活中的角，鞏固對角的認識,。

由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象,，為了加深對角的特點的認識，我們又安排了“找一找,、摸一摸,、說一說”的體驗活動，讓他們在身邊尋找角,，并通過同桌互相指一指,、摸一摸的活動過程，既能加深對角的特征的認識,，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中,，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中,，學(xué)生不僅能夠再次加深對角的本質(zhì)特征的認識,，也能及時對某些錯誤的認識進行糾正與彌補。

(五)動手做角,，加深對角的認識與理解。

“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,，這里,，提供給學(xué)生好多的材料，學(xué)生可以借助這些材料做出角,，學(xué)生展開活動時,，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息,，為教學(xué)服務(wù),。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚鼓勵,，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

(六)比較角的大小、發(fā)展學(xué)生的思維,。

在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上,，設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的情況來看,，孩子們的比較方法很多,，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。

(七)設(shè)計綜合練習(xí),、提升學(xué)生能力,。

經(jīng)過多樣性的活動過程,，學(xué)生積累了對角的正確認識，最后,，我們設(shè)計了三個層次的綜合練習(xí),，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進,，這三個層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升,。整課的設(shè)計,，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,，學(xué)生通過“摸一摸,、找一找、指一指,、做一做,、比一比”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角,。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性,，既發(fā)展了求異思維,，又在交流中深化了各自的認識。

二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇二

一,、說教材：

1,、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1,、4題,。

2,、教材分析：

“倍的認識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的,。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境,，根據(jù)2個4根,，3個4根與1個4根的關(guān)系,，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3,，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式,，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念,。

教學(xué)難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,。

5、教具,、學(xué)具準備：

多媒體課件,、小棒,、圖片。

二,、說教法：

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時，我主要采用電化教學(xué),、啟發(fā)談話,、實物操作、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，自覺主動地獲取知識。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念,，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

三,、說學(xué)法：

1,、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。

2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。

四,、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點,，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

由于倍的概念比較抽象,，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,，請3名女同學(xué),，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā),，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍,。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(二)動手操作，探究新知,。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)得出：2個4根及3個4根,。在學(xué)生有了一定的感知后,，再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍)。接著讓學(xué)生自己動手擺一擺,，說一說,，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用,，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容,。

其次，課件出示例3,，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍,。這時，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多,，也就是4個2,，所以要在第二行擺8個。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個,，第二行有多少個同樣多的幾個,，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論,。

最后,，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進一步抽象化,，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”,。

(三)拓展延伸,，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中,，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1,、4題，目的是鞏固新知,，加深對“倍”的概念的理解,，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,，達到融會貫通。

(四)全課小結(jié),，激勵評價,。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會,。

二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇三

一、說教材：

1,、教材分析：《角的初步認識》是學(xué)生在認識了長方形,、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上,，接觸到的一個抽象的圖形概念,。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解,，因此在教學(xué)中,，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：初步認識角，知道角的各部分的名稱,，初步學(xué)會用直尺畫角,。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力,，動手操作能力,，語言表達能力，會從實物,、平面圖形中辨析角,。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切,，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3,、教學(xué)重點：對角的認識,。

4、教學(xué)難點：角的大小與兩條邊-開的大小有關(guān),，和兩條邊的長短無關(guān),。

5、教材編排特點：先由實物入手，讓學(xué)生指,、摸,、感知角的形狀，然后利用折角,，找尋角的特點,。第三層，利用活動角大小的變化,，引出角的大小和什么有關(guān),，最后是畫角?？傮w來說,，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排,，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,。

6、教具準備：計算機設(shè)備,、教學(xué)課件,、自制活動角、三角板,、直尺,、紅領(lǐng)巾。

7,、學(xué)具準備：自制活動角一個,、三角板、直尺,、不規(guī)則的紙,。

二,、說教法,、說學(xué)法：

本節(jié)課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇,、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在這一過程中，以學(xué)生為主體,，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識,，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。在教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動,、新穎的多媒體課件,，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂,，寓智于趣”的氛圍中,，積極主動地探索，獲取新知,。

知識固然重要,，但探求知識的過程更重要;嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要,，因此在學(xué)法指導(dǎo)上,，注重對學(xué)生觀察、操作,、歸類的思維能力培養(yǎng),，注重組織學(xué)生合作討論，讓他們互相啟迪,，多向交流,，盡可能的給同學(xué)們多一點思考的時間，多一分活動的空間,，多一次表現(xiàn)自己的機會,，多一些嘗試成功的喜悅。

三,、教學(xué)程序設(shè)計：

(一)活動引入：同學(xué)們,，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎?出示圖形,，問有角嗎?誰愿意上來指一指,。

意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手,，讓他們從開始就充滿好奇心,、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時,，教師運用合作的語言,，創(chuàng)設(shè)寬松、民主,、活撥的課堂氣氛,，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門,，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

(二)導(dǎo)入課題：“角的初步認識”。看到這個課題,，你想知道些什么?學(xué)習(xí)些什么?

【意圖：在此讓學(xué)生談一談自己的要求,，設(shè)置懸念，把學(xué)生帶入到嘗試新知的境界,，讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中,。】

1,、(準備題)出示實物大三角板,，紅領(lǐng)巾，一本書,，在這些圖形中有角嗎?誰可以上來指一指,，說一說，注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法,，并且同桌間互相指指看,。

【意圖：在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳,，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，自主性?！?/p>

(嘗試題)利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角,，找出哪里是角，摸摸有什么感覺?請找出角的特點,。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖,。孩子們動手實踐，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征,，符合著兒童認識事物的規(guī)律,。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊,，從中提高語言表達能力,。】

2,、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎?

【意圖：“以疑激趣,，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法,，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量,，擁有學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

3,、嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角?為什么?(小組間討論)

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生討論”這一步,，動員大家積極發(fā)言,，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在討論中“悟”出道理,，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法,，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯,。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識;既發(fā)展了學(xué)生思維,，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用,。】

4,、解決有爭議的嘗試題：

【意圖：學(xué)生利用自己學(xué)到的知識,，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象,，加深對教材內(nèi)容的理解,。】

5,、請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的表面有角,。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體,，在這樣周而復(fù)始的過程中,，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,，知識得到更深的理解,。】

【小結(jié)：第一階段的嘗試,，學(xué)生在想,、做、說中進行嘗試和探索,，使學(xué)生對于教學(xué)重點角的認識有較為深刻的理解,，動手能力，語言表達能力得到了提高,?！?/p>

(三)第二次嘗試：

(1)和(2)兩個角一樣大嗎?請你想想辦法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關(guān),。讓學(xué)生自己想辦法判斷,，自己嘗試一下,，從而找出好辦法，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，通過想各種辦法,，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的習(xí)慣,?！?/p>

教師講解并歸納：角的大小和兩條邊-開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān),。出示課件嘗試練習(xí)題,，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學(xué)生判斷角度變大還是變小了,。

【意圖：加深對教學(xué)難點的理解,，是引導(dǎo)探究，深入理解的過程,。組織引導(dǎo)學(xué)生在自主探索,，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點”讓他們在嘗試中體味成功,。在小小的成就感面前,，感受學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

學(xué)生自學(xué)畫角：學(xué)生看書后,，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論,、糾正后,，再次畫角。

【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角,，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手,，畫出自己最為滿意的角,。】

(四)第三次嘗試練習(xí)：

1,、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2,、動手利用小棒(2根)擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

【意圖：動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,。第一題是一個鋪墊,，第二題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動,，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容,，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn),?！?/p>

3、發(fā)展題：

一張正方形的紙,，用剪刀剪去一個角,，還剩幾個角?小組討論，每個人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設(shè)計,，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性,，是一道很好的延伸題,。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪,，拼一拼,，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂氣氛,，學(xué)生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花,?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎?還有其他的問題嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?(學(xué)生答,，教師總結(jié))

四、板書設(shè)計：

①角有一個頂點,，兩條邊,。

②角的大小和兩條邊-開的大小有關(guān)，

和兩條邊的長短無關(guān),。

③畫角：先點頂點再畫邊,，

角的標(biāo)記填里面。

【意圖：通過板書,，將教學(xué)重,、難點清晰的呈現(xiàn)學(xué)生面前，整體板書設(shè)計重點突出,，分散難點,，有利于學(xué)生形成一定的知識體系?！?/p>

五,、作業(yè)設(shè)計：

課下利用3根或4根小棒,，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。

二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇四

一,、說教材

各位評委大家好,，今天我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學(xué)生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ),，本節(jié)課要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記口訣,，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個更好的鋪墊,?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課的主要目標(biāo)

1、在知識與技能方面：

讓學(xué)生經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí),，歸納7的乘法口訣的過程,。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算,。

2,、在過程與方法方面：讓學(xué)生在算一算，數(shù)一數(shù)中,，歸納,、總結(jié)7的乘法口訣。

3,、在情感,、態(tài)度和價值觀方面：鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與他人合作,，交流的意識,。

三、教學(xué)重難點

其中本課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來熟記并運用口訣,。

四,、說教具、學(xué)具

本課我使用的教具,、學(xué)具主要有多媒體課件和找朋友卡片

五,、說教法、學(xué)法

如何突出重點,，突破難點,，完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進行教學(xué),。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供豐富、生動,、直觀的觀察材料,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生親自動手進行算一算,，數(shù)一數(shù),，歸納,、總結(jié)7的乘法口訣,。從培養(yǎng)學(xué)生合作意識的角度出發(fā)，以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,，分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué),。

1、巧設(shè)游戲,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

2、合作交流,，探求新知,。

3、鞏固提高,，應(yīng)用深化,。

二年級數(shù)學(xué)上冊集體備課教案人教版篇五

一、說教材：

1,、教材內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2,，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1,、4題,。

2、教材分析：

“倍的認識”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了7的乘法口訣后出現(xiàn)的,。例2,，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根,，3個4根與1個4根的關(guān)系,，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3,，是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式,，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

(2)在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,。

(3)培養(yǎng)學(xué)生操作,、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)興趣,。

4,、教學(xué)重點：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念,。

教學(xué)難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,。

5、教具,、學(xué)具準備：

多媒體課件,、小棒、圖片,。

二,、說教法：

根據(jù)以上分析，教學(xué)時,，我主要采用電化教學(xué),、啟發(fā)談話、實物操作,、合作交流等教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識,。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義,。

三,、說學(xué)法：

1、通過操作活動,，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義,。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程,。

四、說教學(xué)過程：

本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點,，分以下環(huán)節(jié)進行教學(xué),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

由于倍的概念比較抽象,，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境,，請3名女同學(xué),，6名男同學(xué)上臺，誘導(dǎo)啟發(fā),，并說明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍,。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(二)動手操作,，探究新知。

首先讓學(xué)生觀察課件中的3名小朋友,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)得出：2個4根及3個4根。在學(xué)生有了一定的感知后,，再揭示“倍”的含義(3個4根也可以說成4的3倍),。接著讓學(xué)生自己動手擺一擺，說一說,，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容,。

其次,，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓,，第一行擺2個圓,，第二行擺的是第一行的4倍。這時,，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多,，也就是4個2，所以要在第二行擺8個,。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個,，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論,。

最后,，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識進一步抽象化,，使學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上,，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構(gòu)建“思維模式”,。

(三)拓展延伸,，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中,，書中的“做一做”幾練習(xí)十七第1,、4題，目的是鞏固新知,，加深對“倍”的概念的理解,，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達到融會貫通,。

(四)全課小結(jié),，激勵評價。

讓學(xué)生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。