在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

虞美人高一必修原文篇一

詞的開頭一句就極為沉痛,。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ,，秋月呀,，什么時候才能終了呢?”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心,，為什么這樣痛不欲生呢?因為春花秋月只會引起他對往事的追憶,，而往事樁樁件件都會令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風(fēng),，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號,。因偷生人間,，歷盡折磨，感到這種非人的生活,、痛苦的折磨沒有盡頭,，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁,。下闋承上,，因故國月明進(jìn)一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在,，而江山易主,，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷,，凄慘之至,。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁,，用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時,，以興體作結(jié)，尤為精警,。

全詞以問起，以問結(jié),，由仰首問物,，到撫心自問，一氣盤旋,，曲折回蕩,，如泣如訴,，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定,，抒發(fā)感情深沉真摯,。詞中還運(yùn)用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物,，但卻怨問其“何時了”,，小樓東風(fēng)帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念,。這都是反襯的手法,，表達(dá)感情更為深刻?！耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句,，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長流不斷,，無窮無盡,。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛,，而且將這些抽象的,、難以捉摸的東西寫得具體形象，達(dá)到很好的藝術(shù)效果,。

亡國之音哀以思——李煜兩首《相見歡》的解讀

一

林花謝了春紅,，太匆匆!無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。胭脂淚,，留人醉,，幾時重?自是人生長恨水長東。

二

無言獨(dú)上西樓,，月如鉤,。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,，理還亂,，是離愁。別是一般滋味在心頭,。

一,、李煜生平及詞風(fēng)衍演

李煜(937-978)公元961年即位，史稱南唐后主,。他登位之時,，宋已代周建國，南唐形勢風(fēng)雨飄搖,。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活,。南唐為宋滅之后,，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活,，終為太宗賜鴆毒殺,。

李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就,，工書善畫,，妙解音律，尤工于詞,。他的創(chuàng)作分為前后兩個階段：前期不修政事,，縱情于吟詠宴游，笙歌燕舞,，為了使宮女的舞姿更加曼妙婀娜,，荒唐病態(tài)竟至于讓宮女束腳，戕害中國女子裹腳陋習(xí)便起于其人,。他這一時期的詞作大都反映了他荒淫奢靡的官廷生活,，這些詞雖在技巧上已日臻成熟，實則為南朝宮體和花間詞風(fēng)的承續(xù),。后期則為入宋之后,，此時，他逐漸從醉生夢死中清醒過來,，對屈辱的拘囚生活極為憤懣感傷,，他的詞開始轉(zhuǎn)向抒奏亡國之音，傾瀉其“日夕以眼淚洗面”的深哀巨慟,，他的詞有了打動人心的恒久的藝術(shù)力量,。可以說,，亡國使他丟掉了皇帝的寶座,，卻使他在詞的創(chuàng)作上獲取了巨大的成就，誠如清人王國維評價：“詞至李后主而眼界始大,，感慨遂深,，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！北闶菍λ膶W(xué)地位的中肯評價,。

二、《相見歡》的“細(xì)讀”

西方新批評學(xué)派在解讀詩歌時采納重視文字本身在作品中的作用的“細(xì)讀”方式,，他們認(rèn)為,，文字是組成篇什的基礎(chǔ)，而文字表現(xiàn)出的形象,、肌理,、色調(diào)、語法乃是評說一首詩歌的重要依據(jù),。下面,，筆者就用這種“細(xì)讀”的形式對兩首《相見歡》的意義加諸簡評。

(一)《相見歡?林花謝了春紅》

1,、“林花”：滿林花樹;“謝了”：表現(xiàn)一種美好事物--美好之節(jié),、美好之花、美好之色--零落凋殘的悲慨;“春紅”：代落英;“太匆匆”：花開短促,，體現(xiàn)為對美的凋零的傷悼之感,。

2、“無奈朝來寒雨往來風(fēng)”：花謝匆匆之因,?！俺迸c“晚”、“雨”與“風(fēng)”的對舉,，極盡朝暮風(fēng)雨摧殘施虐的無可抗?fàn)幹w,。

3、“胭脂淚”：承上文之“春紅”,，悲極艷絕,，確有杜甫“林花著雨胭脂濕”的意蘊(yùn);“留人醉”：悲傷凄惜，人迷心醉,，是“花”對賞花者的相留,，還是“人”對賞花者的相留?或可作多義詮解;“幾時重?”：猶言“何時可再?”，用花之凋謝與人之離別展現(xiàn)了一種難以挽回的痛苦惋嘆,。

4,、“自是人生長恨水長東”：“長恨”、“長東”,，悲緒難平,。系悲沈恨極的哀切之辭。

(二)《相見歡?無言獨(dú)上西樓》

1,、“無言獨(dú)上西樓”：“無言”,，無盡思緒，無可傾訴;“獨(dú)上西樓”：登高問月,，無人傾訴,、心境落寞的行為觀照;“月如鉤”：寂寞清愁的意象，月圓必缺,，載荷著人生的無常之悲,。

2、“寂寞梧桐深院鎖清秋”：種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩(梧桐，古有“梧桐樹,，三更雨”,、“疏雨滴梧桐”等句)，“寂寞梧桐”,，似有人樹泯合之感;“深院”,，庭院深深，音訊隔絕杳無;“清秋”：背景,，為通篇充溢的“離愁”愁起之由,。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫,。

3,、“剪不斷，理還亂,，是離愁”：表現(xiàn)了心宇深處深深的寂寞,、萬般的無奈和無法排遣的離愁。

4,、“別是一般滋味在心頭”：“別是一般滋味”指離愁,，即“離愁在心頭”之意。如果說前文還用“剪”和“理”的動作對離愁加以形象摹刻,，本句則將離愁寫得無可形狀,、無以陳述，為更深一層的寫法,。

三,、《相見歡》的喻況

“尼采謂：‘一切文字，余愛以血書者,?！笾髦~，真所謂以血書者也”,。(王國維《人間詞話》卷上)對任何一個作家的作品的解讀,，都離不開對其本人生平和思想的了解，因為在作品中,，無一例外地蘊(yùn)藉著作者自身的愛憎情感和思想觀念,，所以法朗士說“文學(xué)作品都是作家的自敘傳”。這句話是否絕對我們姑且不論,，但其某種程度上反映了文學(xué)創(chuàng)作活動的本質(zhì)是毋庸置疑的,。的確，作品往往折射著作者本人的經(jīng)驗體悟和身世感發(fā),，李煜正是以他的心和血才澆瀝出這兩首《相見歡》,。

“林花”一詞,，表面上是傷春詠別，但細(xì)作探求,，“人生長恨水長東”的深切悲慨,，決非一般閨怨、離情,，其“傷春詠別”,，很難說沒有托意：上片惜花之意，實是自悲身世,，朝雨、晚風(fēng),，摧殘不已;下片念淚留醉尚且不能,，何況重返故國?國而“長恨”“長東”，悲慨難托難平,?！盁o言”一詞，表面上看也是悲秋詠別,，但細(xì)品尋微,，詞中深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁,，也決非一般離別相思,，而是有所喻況：上片“梧桐”，是慘遭幽閉的物象,，而“深院”難道不正是囚身之喻?下片的離愁無疑可以解為去國之愁,。心品之下，確可品出“亡國之音”的況味,，難怪宋人黃升評注：“此詞最凄惋,，可謂‘亡國之者哀以思’?！闭驗槿绱?，我們可以說，李煜詞中所表現(xiàn)的情感哀傷深摯,，莫不是字字見血,，有如血淚凝鑄而成。

四,、結(jié)論

李煜的兩首《相見歡》,，雖然表面上都是寫相思離別，但他作為亡國之君,，受人拘囚,，又何敢明目張膽地在作品中言志而表明自已“故國之戀”、“亡國之痛”的情感呢?除非他覺著活膩了。因而在作品中以“喻況”流露情感,。

因此,，我們在賞析品讀時，不僅要明白作品所寫的外表情事方面的主題,，更應(yīng)把握作品中所流露的隱藏的某種心靈和情感的本質(zhì),。

同時，由于兩者在內(nèi)容情感上有著諸多的契合之處,，甚至連標(biāo)題也一樣,，我們當(dāng)然可將它們視為關(guān)系密切姊妹篇，因而,，為了使學(xué)生對李煜“無言”一詞有更為深切的感悟,，應(yīng)將他的“林花”一詞作為補(bǔ)充閱讀材料以給學(xué)生，通過對舉并讀,，使學(xué)生得到更為豐富的情感體驗,。

虞美人高一必修原文篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、 抓關(guān)鍵詞語,，理清思路,，熟讀成誦。

2,、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法,。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語言比較直白，感情比較激越,，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文,。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點賞析。本文通篇采用問答,，以問起,，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子,，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動,。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)步驟

一,、 導(dǎo)入課文,。

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入,。

二,、 關(guān)于李煜

李煜{937—978},，字重光，史稱南唐后主,。他工書,，善畫，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能,。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降,，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里,，被封為違命侯,。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,，聲聞于外，宋太祖聞之大怒,，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死,。可以說此詞是他的絕命詞,。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代,，可憐薄命作君王?！钡拇_,，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,，可是作為一代詞人,，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字,，千古傳誦,。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三,、 理清思路,，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

隔句相承,，三度對比的特點,，進(jìn)行誦讀。

“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,，專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,，專說人生之短暫無常,。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

問 答 對

何時了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 (永恒有常)

知多少 不堪回首 朱顏改 (短暫難測)

幾多愁 江水 不言之言 (永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

四,、 具體研習(xí)重要的文句

1,、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?

明確：它的確是美好的事物,，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2,、“往事知多少”中的往事指什么呢?

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富,，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂,、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3,、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請同學(xué)們幾個這方面的事例,。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,，長流不斷，無窮無盡,。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也,。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”

李白的“白發(fā)三千丈,，緣愁是個長,。”

李煜的“離恨恰如春草,，更行更遠(yuǎn)還生,。”

李煜的“自是人生長恨水東流,?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪,?！钡鹊?。

五、 發(fā)揮想象,，試譯這首詩,，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

春花開落秋月圓缺年年歲歲,，

往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢?

人生短暫,，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng),，

不忍回首啊,，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改,，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少,，

我知道,，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流,。

六,、 總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚，強(qiáng)烈,，真如滔滔江水,，大有不顧一切，沖決而出之勢,。一個處在刀俎之上的的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的,。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命,。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作,。

虞美人高一必修原文篇三

一、 說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,，屬于自主賞析的課文,。

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞,，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文,。所以,，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力,、文言文閱讀能力以及審美能力,。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品,。本單元為古代詩歌鑒賞單元,，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”,，即聲情并茂地吟詠,、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中,，深刻理解作品的情感,。《虞美人》這首詞借景抒情,，寄情于景,，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思,，亡國之痛,，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小,，有古詩新唱,，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ),。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品,，能感受形象,，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪,。

普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求：1,、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣,，理解作品的思想內(nèi)涵,，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。2、借助工具書和有關(guān)資料,，讀懂不太艱深的古代詩文,，了解相關(guān)的中國古代文化常識;3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌,、散文的基本方法,，提倡個性化體驗。4,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、李煜其人其作

2,、介紹詞的一般知識,。

3、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞,，品味意境,，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵?？紤]到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,，吟詠詩韻”，我確定教學(xué)重點： 李煜其人其作; 教學(xué)難點： 通過分析意象,，體會意境,，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力。

三,、說教法

1、朗讀法 2,、問答法 3,、情境法。使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高能力

四、教學(xué)時數(shù)：1課時

五,、教學(xué)步驟

1,、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍,，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào),，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))

2、作者介紹：是為知人論世,，對作者及其所處的時代有所了解,，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)。

3,、詞的介紹：因為對詞的介紹一直我都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的歸納,，這次就全方位的對詞進(jìn)行了介紹。

4,、了解虞美人,。增加課外知識的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5,、朗讀。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思,，為后文講解打下基礎(chǔ),，同時也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

6,、整體把握,。主要是通過讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。

7,、逐句賞析,。我所設(shè)計的每一個小問題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的,，這樣就使詞的講解有了一定的整體性,。

8、挖掘愁的深層含義,。實際上也是對全文的總結(jié),。

9、討論探究,。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感?學(xué)習(xí)了本課之后,，進(jìn)行課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果。

10,、小結(jié),。