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月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

《月光曲》是人教版第十一冊(cè)第八組第二篇精讀課文,。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題,，以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國(guó)音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。

本文文脈清晰，由盲姑娘的感情發(fā)展（對(duì)聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對(duì)話被觸動(dòng)——同情兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的,。

課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容,，在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”,、“虛”結(jié)合，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想,，是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落,。

學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ),，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后,，對(duì)“知音”一詞有了真切的了解，因此,，只要適時(shí)點(diǎn)撥,，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美,，感情深沉,，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者,、文本的情感共通。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí),，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文，理清課文脈絡(luò),，把握主要內(nèi)容,，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)段,，在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因,。從而感受貝多芬博大高尚的情懷,，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

2,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過(guò)個(gè)性化朗讀,、聽音樂讀,、刪句品讀等方法體會(huì)作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、感情更深刻的作用,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段,。

圍繞這樣的目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬的感情變化原因及體會(huì)第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，較好地實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對(duì)話,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,，我把創(chuàng)設(shè)情境,、角色體驗(yàn)、刪句品讀,、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合,，展開本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因,、提煉文中詞語(yǔ)概括畫面、批注寫作方法,，讓學(xué)生在讀,、思、議,、悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn),，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）整體感知,，引出問題

（二）探尋原因，體會(huì)情感

（三）感受曲境,，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（四）總結(jié)升華,，拓展延伸

上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,，彈完一曲又彈一曲,。”激起學(xué)生探究欲望,，為后面體會(huì)月光曲的內(nèi)容做好鋪墊,。

圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”,，我組織學(xué)生默讀自學(xué),，請(qǐng)他們快速提取信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納彈曲原因,，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力,。

學(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流：探究彈曲原因,。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂,、家境貧窮,；有的組通過(guò)填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會(huì)“隨便說(shuō)說(shuō)”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意,，而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人,；有的組運(yùn)用分角色朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)到貝多芬的心被觸動(dòng),。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法：你們真會(huì)學(xué)習(xí),，抓住貝多芬的所見所聞體會(huì)到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后,，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時(shí)此刻,，你就是貝多芬，你會(huì)怎么想,？”通過(guò)角色體驗(yàn),，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子,。

接下來(lái)學(xué)生圍繞“為什么再?gòu)椧磺?？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報(bào)說(shuō)：“我們小組抓住‘入了神’及對(duì)話中的兩個(gè)‘啊’體會(huì)到盲姑娘懂音樂,?！庇械男〗M補(bǔ)充說(shuō)：“對(duì)話中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì)盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng)?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語(yǔ)言文字的表面意思,，卻體會(huì)不到貝多芬是因遇到知音而再?gòu)椧磺＿@時(shí)我通過(guò)刪句朗讀,，讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽,，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪,！”但他們還是體會(huì)不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情,。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會(huì)有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟,，立刻感受到盲姑娘就是他的知音,。這時(shí)通過(guò)角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬,，聽了盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ),，你會(huì)想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴，真正體會(huì)到他因遇知音而激動(dòng),，所以要再?gòu)椧磺?/p>

體會(huì)意境,，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。葉圣陶曾說(shuō)：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……?！笨晌恼虏]有真正描寫《月光曲》琴聲,、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過(guò)皮鞋

匠聽琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受,、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考,、讀后交流、朗讀悟境,、欣賞體會(huì),、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語(yǔ)言批注讀后體會(huì)和感受,，我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)交流,。

第一層：品味語(yǔ)言想象畫面。有的學(xué)生用不同語(yǔ)氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面,；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光,、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面,；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中,，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”,、“忽然”這些表示變化的詞語(yǔ),。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語(yǔ)言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面,。

第二層：體會(huì)旋律變化,。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會(huì)到畫面的變化原因——樂曲旋律,、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越,。這時(shí)我及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，透過(guò)文字體會(huì)到節(jié)奏和旋律,，看來(lái)邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思,。”

第三層：體會(huì)情感變化,。學(xué)生能感受到旋律,、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么,？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步,，當(dāng)時(shí)心情輕松平靜，曲子輕松舒緩,；當(dāng)他聽到琴聲和對(duì)話,，十分感動(dòng)，出于對(duì)兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴,，旋律漸強(qiáng)有力,；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出自己,，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng),，觸景生情，即興創(chuàng)作《月光曲》,，樂段高昂激越,，進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味,，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化,。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過(guò)程，體會(huì)到情感是一切藝術(shù)的源泉,，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力,。

第四層：欣賞樂曲，感情朗讀,。此時(shí)播放《月光曲》片段,，學(xué)生會(huì)有目的欣賞，聽出其中變化,，感受樂曲美妙,。再通過(guò)自由讀、推薦讀,、配樂讀等不同形式的朗讀,，體會(huì)《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。

第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法,，體會(huì)表達(dá)效果,。“虛實(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法,，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其作用,。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎？然后刪掉聯(lián)想的部分,，讓學(xué)生讀并談感受,。體會(huì)在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想,，文章內(nèi)容會(huì)更生動(dòng),，表達(dá)感情會(huì)更深刻,。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”，批注書上,。

第六層：背誦課文,，積累語(yǔ)言。學(xué)生熟讀成誦后,，語(yǔ)言積累水到渠成,。

1.朗讀能力的評(píng)價(jià)：課上,，通過(guò)多種形式的朗讀檢驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn),。

2.語(yǔ)言積累能力的評(píng)價(jià)：課上,，背誦第九自然段；課下,，抄寫課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

3.表達(dá)方法的評(píng)價(jià)：課下,，邊欣賞《月光曲》,，邊描寫自己想象的畫面。

（一）主線清晰

以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文,。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過(guò)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段自主探究,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段,，區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容，體會(huì)兩者結(jié)合的表達(dá)效果,。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)步驟，始終緊扣行文線索,。

（二）自主讀悟

環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境,，領(lǐng)悟?qū)懛ā保捎米灾髯x悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正,，從文中提煉詞語(yǔ)概括三個(gè)畫面等學(xué)習(xí)方法,，都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“此時(shí),，假如你就是貝多芬,，你會(huì)怎么想，怎么做”的情境,，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，真切體驗(yàn)到人物情感,。自主讀悟,、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）授以學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會(huì)其豐富心理和情感,，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因,；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂,，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂家的敬意外,，還通過(guò)刪掉聯(lián)想部分與原文對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實(shí)”,，哪是“虛”,，并體會(huì)其表達(dá)效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，主要講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛,，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們,，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅僅語(yǔ)言美,，并且意境美,、情感美，極富感染力,。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情景,，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律,，了解樂曲的資料，引導(dǎo)學(xué)生感悟“完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。”

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生本事發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析,、研究,，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及本事,，有機(jī)地把演示法,、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法,、以讀促講,、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué),。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法,、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法、讓學(xué)生在讀,、思,、評(píng)、議,、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣,。

這篇課文的資料離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn),，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁,，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的,。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸?！?。隨后顯示各關(guān)資料：

1、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話,，猜一個(gè)人,，說(shuō)出曲名。

2,、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平,，或他的著名作品,，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕＃?/p>

“水不激不躍,，人不激不奮”,，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)進(jìn)取踴躍地參與活動(dòng),。在活動(dòng)中能簡(jiǎn)便地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家,，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福,；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人,，在雙耳失聰?shù)那榫跋逻€能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品以往使許多人振奮精神,，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣,。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下,，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了,。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你明白這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎,？以此揭題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊,。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的,，可是哪一段是具體描述月光曲的呢,？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn),。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境,，可是文中并沒有直接描述樂曲的琴聲,、節(jié)奏、旋律等,，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂曲,，只能是走馬觀花、浮光掠影,。為此,，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落,，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀,，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、感情等方面展開），評(píng)議后再試讀,。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受,，讓學(xué)生在讀、思,、評(píng),、議、悟的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解課文,，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣完美的畫面呢,？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn),？”“應(yīng)當(dāng)是有慢有快，有高有低,，還應(yīng)當(dāng)有輕有重,?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢,，你能說(shuō)得出嗎,？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高,，卷起巨浪”“月光照耀,，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲,，組織學(xué)生細(xì)致觀察,、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩,、有力,、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞,、想象,、感悟；鼓勵(lì)他們展開想象,，嘗試用自我的語(yǔ)言來(lái)配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o,，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上,，霎時(shí)間,，月亮越升越高,，銀光鋪滿海面,，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行,。突然海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔,，到處是波濤洶涌。

最終請(qǐng)他們輕聲跟著教師伴隨畫面,、音樂有感情地誦讀,，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠簡(jiǎn)便地背誦這段文字了,。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境,，經(jīng)過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本,、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，感悟到樂曲中情景交融的意境，簡(jiǎn)便地突破了文章的重點(diǎn),，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法,，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化,。

（三）引導(dǎo)探究,，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲,，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋,，屋里顯得寧?kù)o,、明亮、完美,。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話,，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢,，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢,？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開探究,。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步,，當(dāng)時(shí)的心境簡(jiǎn)便平靜,，這正如第一樂段的簡(jiǎn)便舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自我的樂曲以及兄妹倆的談話資料時(shí),，心里十分感動(dòng),，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴,，當(dāng)時(shí)的心境無(wú)疑有些激動(dòng),，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了,，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，所以思如泉涌,，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，于是即興創(chuàng)作《月光曲》,，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入高潮,。

這樣細(xì)細(xì)分析,，學(xué)生的思維豁然開朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂,、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地,，難點(diǎn)就簡(jiǎn)便地突破了,。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢,？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,，善良表此刻他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表此刻他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,！”“作為一位杰出的音樂家,，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩,！”“如果貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感,，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理,、悟情,、抒懷，在貝多芬完美情感的熏陶下,，自我的情感也得以升華,。

（四）拓展創(chuàng)作,，展現(xiàn)個(gè)性,。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事,，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自我對(duì)課文的理解,，嘗試用自我的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描述（你能夠把自我當(dāng)作故事中的人物,，或貝多芬,，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào),、網(wǎng)站,，予以獎(jiǎng)勵(lì),。同學(xué)們進(jìn)取踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng),，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維本事在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩,！

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

１,、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第２６課,。

２,、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個(gè)引子,，第二段是個(gè)完整的故事,，而整個(gè)故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲,，從而產(chǎn)生激情,，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好材料,。

若是進(jìn)行多媒體教學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會(huì)美的意境,，更能讓學(xué)生受到同情勞動(dòng)人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題,，能把答案連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容,，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美,；理解貝多芬說(shuō)的兩次話,，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

３,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容,，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容,。

⑵ 學(xué)會(huì)生字“券”,，理解１３個(gè)詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用“譜寫,、傳說(shuō),、幽靜、純熟,、陶醉”等詞,，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

⑶ 會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第９自然段,。

⑷ 感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

⑸ 初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

4,、課時(shí)安排：

３教時(shí),。

第一教時(shí)： 初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意,，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段,。

第二教時(shí)： 按課后練習(xí)１的問題細(xì)讀課文的第二段,，初步感受文章的思想感情，然后歸納課文的主要內(nèi)容,。

第三教時(shí)： 指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，背誦第９自然段?？偨Y(jié)課文,，句段練習(xí)，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境,。

教材是知識(shí)的載體,，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與,，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。

１,、學(xué)法：

⑴ 運(yùn)用嘗試,、自學(xué)的方法,，掌握歸納主要內(nèi)容的方法。

⑵ 各種感官的共同參與,，調(diào)動(dòng)思維的積極性,。

⑶ 溝通“語(yǔ)言──情感──語(yǔ)言”的關(guān)系，文道得到結(jié)合,。

２,、教法：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與： 運(yùn)用音樂,、投影,、語(yǔ)言描繪,、簡(jiǎn)筆畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說(shuō)中，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),，優(yōu)化全文的教學(xué)情境,。

⑵ 講練巧配，引導(dǎo)知識(shí)的遷移： 學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí),，根據(jù)三個(gè)問題的功能和作用，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解,，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟,，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法,。

⑶ 引入各種媒體,，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。

⑷ 利用想象,，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合,。

第一教時(shí)一,、音樂導(dǎo)入,，揭示課題 新課前，播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子,？聽后告訴學(xué)生這是德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》,，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子,？”,，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么,？表達(dá)貝多芬什么思想感情,？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 。

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

《月光曲》一課是關(guān)于德國(guó)音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),，傳說(shuō)生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過(guò),，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語(yǔ)感,、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo),，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求,，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)第二課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中由同情到激動(dòng),，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程,，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情,，了解貝多芬卓越的音樂才華。

2、有感情朗讀課文,，背誦第九自然段。

3,、通過(guò)“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟。

在這些目標(biāo)中,，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情上,。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟：在教學(xué)中,，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的讀,，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面,，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過(guò)課件展示月夜圖片,、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大,，在教學(xué)過(guò)程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過(guò)渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

《語(yǔ)文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。為此,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

（一）、激發(fā)熱情,，導(dǎo)入新課,。

1、聽曲,，說(shuō)感受

課首播放《月光曲》,，讓學(xué)生邊聽邊想，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊,。

2,、梳理 切入

接著對(duì)主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情上來(lái),。

（二）、理解內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)意境

《語(yǔ)文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合,。

為了克服一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足,，使課堂充滿情趣、,，活力,，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑,，提高學(xué)生的思維能力,，我創(chuàng)造性地將語(yǔ)文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉。

１,、自讀想象

先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想,，讓學(xué)生邊讀邊想,，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說(shuō)一說(shuō)腦海中的畫面,。

２,、再現(xiàn)畫面

根據(jù)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫面：月亮初升,，海面上微波粼粼,；月亮升高，穿過(guò)微云,；月光映照,，海面上上波濤洶涌。

３,、感覺旋律

學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后,，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律,。

然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文,，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣。

４,、品讀課文

在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容,、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字,，通過(guò)朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來(lái),。

（三）、統(tǒng)攬全文,，體味感情

《語(yǔ)文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。

為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境后,，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴,，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：從音樂,、畫面的變化中,，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過(guò)程,。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式,，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì)。

例如：

1,、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來(lái),。”

2,、“哥哥,，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！?/p>

3、“彈得多純熟??！感情多深哪，您,，您就是貝多芬先生吧,？”

通過(guò)學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來(lái)了,，即：同情——激昂——興奮,。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說(shuō)或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律,，只不過(guò)是以音樂的形式表現(xiàn)出來(lái)罷了。

這樣,，由音樂到聯(lián)想,，由音樂到感情，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解,。

（四）,、配樂賞讀，升華感情

最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分,，以升華感情,。隨著音樂的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景,，讓學(xué)生邊聽音樂,，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫,。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字,、畫面,、音樂、情感所組成的完美意境,，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容,、意境、感情的真正理解,。

在上這節(jié)課前我十分自信,，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血,，心里比較有底,，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí),，到位,，卻因?yàn)樘^(guò)了，反而顯得比較煩瑣,、迂回,、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問題時(shí),，三個(gè)問題是互相關(guān)聯(lián)的,，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題結(jié)合起來(lái)解決。另外,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn),，特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過(guò)程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹,，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解,。總之,，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的，既有成功,，也有不足,。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧,！

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

各位評(píng)委老師：

大家好,！

我說(shuō)課的題目是《月光曲》。

我認(rèn)為,，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵,，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法,。

《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的課文，位于本單元第二篇,。這篇課文寫的是德國(guó)著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來(lái)的傳說(shuō),，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想,、對(duì)話描寫等,，使課文集文字美，情感美,，意境美于一身,；融傳說(shuō)，美景,，深情于一體,。為大家提供的詳細(xì)的說(shuō)課稿供大家參考。

僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的,，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況,。

這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些記敘性的文章,，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握,，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn),，讓學(xué)生去讀,、去感悟，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品讀,，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感,。另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用,，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！彼?，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中,，以方法的指導(dǎo)為主,，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人,。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

掌握本課8個(gè)生字,，能掌握“譜寫,、蠟燭,、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),；背誦第九自然段。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法,，品味文章關(guān)鍵的字,、詞、句,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力,，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言,，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷,，感受愛祖國(guó)愛人民的情感,。

創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法,、朗讀體會(huì)法,。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分,，我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，提高審美情趣,，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中,。

（二）整體感知

首先,，我會(huì)在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀,，然后示范讀,，糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意,，明白文章所寫的是什么內(nèi)容,，并概括《月光曲》譜成的過(guò)程。然后可以播放《月光曲》,，讓學(xué)生們感受音樂之美,，并且談自己的感受,，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

（三）深入研讀

在深入研讀這個(gè)部分,，我會(huì)通過(guò)問題的引導(dǎo),、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解,，體悟作者精心營(yíng)造的氛圍和表達(dá)的思想感情,。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落,，然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語(yǔ)言描寫的句子,，比如：“一個(gè)姑娘說(shuō)：‘這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過(guò)幾遍,，總是記不住該怎樣彈,，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！’一個(gè)男的說(shuō)：‘是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮,。’姑娘說(shuō)：‘哥哥,，你別難過(guò),，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！焙汀懊す媚锫牭萌肓松?，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：‘談得多純熟??！感情多深哪！您,，您就是貝多芬先生吧,？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎,？我再給您談一首吧,。’”這兩句話，都是語(yǔ)言描寫,，這其中,，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想,，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷,，以及因?yàn)橐魳范娜伺c人之間的關(guān)系。

接下來(lái),，是更加深入的文章主題的探討,，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論,，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾,，熱愛祖國(guó)和人民,。

（四）延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。

在拓展延伸方面,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué),，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情,，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),，讓學(xué)生以貝多芬的身份來(lái)寫一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受,，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情,。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情況,，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，也可以在寫作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高,。

我的板書采用對(duì)比式,，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路,，因此對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解來(lái)體會(huì)文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解,。

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版語(yǔ)文第十冊(cè)第六課《月光曲》。這是一片精讀課文,，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情,，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美，情感美,，意境美,，融傳說(shuō)、美景,、深情于一爐,，使學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,。

五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)文字的鑒賞力還不強(qiáng),，情感和認(rèn)知能力還處于初級(jí)階段,，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，不能很深切的體會(huì)《月光曲》里包蘊(yùn)的情思,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，理解“清幽,、純熟、陶醉,、恬靜,、波濤洶涌”等詞語(yǔ)，背誦課文第八,、九自然段,。2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的同情和愛,，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,。3,、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬情感的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一,。

本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線,，以學(xué)生為主體，以讀書為根本,。

1,、多媒體課件

2、課前了解貝多芬的生平,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后,，播放《月光曲》,，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬。

教師引導(dǎo)：看來(lái)同學(xué)們都沉浸在美好的樂曲中了,，你們知道這首曲子的名字嗎？（板書課題,，學(xué)生齊讀）關(guān)于,，月光曲的創(chuàng)作，還有一段動(dòng)人的傳說(shuō)呢,！今天我們就來(lái)了解,。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容,，引出課題,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、出示文中的“入場(chǎng)券、琴鍵,、陶醉,、清幽、恬靜、波濤洶涌”等詞語(yǔ),，指名認(rèn)讀,，理解“陶醉、清幽,、恬靜”等詞語(yǔ)的意思,。

3、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,。

（三)質(zhì)疑問難,，以學(xué)定教。

1,、學(xué)生提出讀不懂的問題,，師生解決。

2,、梳理學(xué)生的問題,，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的？

（四）直奔重點(diǎn),，體會(huì)意境,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫其琴聲,、節(jié)奏及旋律,，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,，我做了如下設(shè)計(jì)：

1,、學(xué)生自由地、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落,。

2,、教師播放《月光曲》的片斷，學(xué)生邊聽邊讀課文,，畫出描寫窮兄妹看到的畫面,。

3、引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的內(nèi)容分成三個(gè)部分,，教師相機(jī)板書,，即：“月亮升起，海面平靜”,、“月亮升高,，穿過(guò)微云”、“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”,。

3,、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖，是兄妹倆真正看到的嗎,？

4,、學(xué)生配樂有感情的朗讀相關(guān)的句子，并配以樂曲的三個(gè)樂段,，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫面,，體味貝多芬琴聲旋律的變化，讀出貝多芬的情感變化,，讀出窮兄妹的驚喜,。這樣，以圖畫展現(xiàn)情境,、以音樂渲染情境,、以語(yǔ)言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合，即撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,，又突破了重點(diǎn),，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。

(五）突破文章難點(diǎn),，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,，我讓學(xué)生連貫全文，出示：如此美好的樂曲,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的呢,？

學(xué)生先自學(xué)。再出示插圖,，師生共討論,，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會(huì)到了貝多芬的卓越才華和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情,，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教育,。再引導(dǎo)學(xué)生理解，貝多芬的情感變化,，和《月光曲》的三個(gè)樂段的變化,，是緊密相關(guān)的，從而突破了教學(xué)難點(diǎn),。

（六）重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上,，我說(shuō)：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲,，課后,，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽，邊聽邊展開自己的想象,，然后把你想象的景象寫下來(lái),，與大家共同交流。這樣,，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合,，課外延伸。

總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生能力的思想

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

（一）教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨(dú)奏曲,，具有深邃、雋永的意境和優(yōu)美,、和諧的曲調(diào),。課文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。文章采用虛實(shí)結(jié)合的寫作手法,，不僅語(yǔ)言美,，而且意境美、情感美,，極富感染力,。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的美好情感和感悟能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵,。

本文計(jì)劃安排兩課時(shí),。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn),。品讀《月光曲》的內(nèi)容,，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力：a,、理解“幽靜、傾聽,、純熟,、激動(dòng)、陶醉”等

詞語(yǔ)

b,、熟讀并背誦第九自然段

2,、過(guò)程與方法： a,、通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用，欣賞《月光曲》的意境,。

b,、抓住情境特點(diǎn),，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)貝多芬為兄妹作曲,，理解貝多芬人性中的光輝，了解他是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家,。

（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，通過(guò)朗讀感受《月光曲》的意境,。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情,，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。

（四）教具準(zhǔn)備

農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源,，多媒體課件

（一）設(shè)計(jì)理念

在本文的教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧的發(fā)展,，體現(xiàn)“五主一輔”原則,，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo),；以訓(xùn)練為主線,；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨,；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則,，確定學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

（二）學(xué)情分析

對(duì)于音樂的欣賞,，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對(duì)國(guó)外音樂家的了解更是知之甚少,，不能將音樂與生活聯(lián)系,，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞,，更要讓他們懂得欣賞。

（三）教法

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn),，采用“聽,、看、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望,。

1,、聽音樂,。通過(guò)傾聽讓學(xué)生走進(jìn)課文。

2,、看圖片,。通過(guò)欣賞讓學(xué)生入情入境。

3,、讀文本,。通過(guò)誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口，品悟人物內(nèi)心情感,。

以讀促思,，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽曲,、品文,、悟情的教學(xué)過(guò)程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美,，更讓學(xué)生體會(huì)到人的情感之美,。

（四）學(xué)法

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之為教者，不在全盤授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功彌深，此為善教者,?！毕胍蔀椤吧平陶摺保仨毾?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

1,、自主探究：通過(guò)不同任務(wù)、不同目的的欣賞和朗讀,，讓學(xué)生探究自悟,。

2、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵,。

3,、合作交流：通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路,；通過(guò)對(duì)比,，加強(qiáng)比較朗讀；通過(guò)批注交流,，體會(huì)文章思想感情,；

根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對(duì)教材的全面分析,，我按照以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是什么曲子，聽了以后有什么樣的感受,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離。由于生活閱歷的局限,，使學(xué)生對(duì)音樂的感悟只停留在表面,，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源,，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn),，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受,、美的陶冶,，拉近學(xué)生與音樂的距離，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中,。）

（二）品讀課文，知《月光曲》

《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的,。首先,，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫,。同時(shí)出示課件,，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次,，對(duì)照出示的課件,，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來(lái)讀一讀,，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？這樣寫好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,？品讀之后,，教師配樂朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，跟隨著教師范讀走近音樂的深處,。

（設(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語(yǔ)言文字，提升學(xué)生對(duì)音樂意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的魅力,，逐漸自主獲得語(yǔ)言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段,。通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生自由鑒賞，朗讀品析,，讓學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展思維,，提高表達(dá)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字,，抓住舒緩、曲折和高昂的語(yǔ)調(diào),，有層次性,，入情入境地讀。教師的課件配樂朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂中,，感悟音樂的意境,。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊。）

（三）精讀課文,，悟人性美

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住,，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合,。通過(guò)合作實(shí)踐探究新知。分為以下三個(gè)步驟：

（1）被兄妹情感動(dòng) 品味親情美

教師提出質(zhì)疑,，為什么貝多芬會(huì)創(chuàng)作出如此美妙的音樂,？此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生精讀課文,。課件出示兄妹倆的對(duì)話,，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照課件練習(xí)分角色朗讀，評(píng)析人物心理活動(dòng),。

（2）遇知音而激動(dòng) 體會(huì)人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面,，盲姑娘入神的傾聽，同時(shí)出示盲姑娘的對(duì)話,，讓學(xué)生自由讀,，揣摩盲姑娘的心情。進(jìn)一步提出質(zhì)疑,，對(duì)話中哪里可見盲姑娘的心情,？最后在理解的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再來(lái)讀一讀課文。

（3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美

此環(huán)節(jié),，教師放手讓學(xué)生自己完成,，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式合作交流，對(duì)學(xué)生的各種方法都給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福,?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會(huì)貝多芬人性中的光輝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的美好情感,。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，剝絲抽繭。解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對(duì)話,，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里,，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，揣摩人物心情的方法,，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毟F而艱難地堅(jiān)持著自己的音樂夢(mèng)想,，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動(dòng)心情。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用,，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生一目了然，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效,，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn),。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極思考,，發(fā)散思維,，加深對(duì)課文的理解。）

（四）情境再現(xiàn),，主題升華

教師通過(guò)課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu),，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵,，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，教師注意知識(shí)的回顧和情感的升華,，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文,。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》,，讓學(xué)生一邊欣賞音樂和畫面，一邊朗誦文中對(duì)應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要,，它使學(xué)生完成了從感性到理性,，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度,。）

二選一：

1,、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

2,、 課后搜集資料，認(rèn)識(shí)貝多芬音樂的文化內(nèi)涵

（設(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi),、拓展課外的知識(shí)。）

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用月光美,、親情美和人性美將教學(xué)過(guò)程一一串聯(lián),。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn)，也易于讓學(xué)生接受,。）

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn),，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海,，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn),。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂與學(xué)生的距離，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大優(yōu)勢(shì),。

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇八

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖,，一是欣賞音樂,、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,，受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件,，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù),。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。

《月光曲》講述了德國(guó)音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，同時(shí)也告訴我們,，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰,，文章有明暗兩條線索,。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展,。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂喜愛的感情是交織在一起的,。另外，體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，使文章的表達(dá)更加充實(shí),，感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

《月光曲》這篇課文,，感情深沉，意境深遠(yuǎn),，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,，學(xué)生理解起來(lái)比較困難,，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),，反復(fù)品悟語(yǔ)言內(nèi)涵,，真正讀出深層次體驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者,、文本的情感共通。

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，正確讀寫“譜寫、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉“等詞語(yǔ),。

2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容,。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因,。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力,。

3,、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、感情更深刻的作用。

4,、有感情地朗讀課文,。背誦第九自然段。

定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及感情變化原因,。

學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、感情更深刻,。

抓住重點(diǎn)、默讀思考,、讀后交流、朗讀悟境,、欣賞體會(huì),、感悟?qū)懛ā⑼卣归喿x,、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué),。

讀思、批畫,、體悟,、說(shuō)與寫。

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,，讓教法,、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我安排了兩課時(shí)教學(xué),。教學(xué)過(guò)程如下：

一,、談話導(dǎo)入

二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)

三,、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容

四,、探尋原因，體會(huì)情感

五,、小結(jié)

以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,，主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫,、幽靜,、蠟燭、失明,、純熟,、陌生、清幽,、琴鍵,、陶醉“等詞語(yǔ)。

2,、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容,。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一,、聽寫詞語(yǔ) 二,、回顧課文主要內(nèi)容。通過(guò)復(fù)習(xí),，做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接,，使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

二,、抓住重點(diǎn) 品讀感悟

在這一環(huán)節(jié),，我相信學(xué)生的能力，沒有眉毛胡子一把抓,。重點(diǎn)放在了八九自然段上,。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落，最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化,，是文章的精妙之處,，是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn)，應(yīng)該把更多的時(shí)間停留駐足在此,，引導(dǎo)學(xué)生讀思,、勾畫批注、概括畫面,、朗讀悟境,、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn),。默讀八九自然段,，勾畫批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段,，體會(huì)作者是如何用文字來(lái)描寫《月光曲》旋律的變化的,。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段,，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括畫面,。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，學(xué)生借助這些詞語(yǔ)還可以清晰的想象畫面,。有利于后面的朗讀指導(dǎo),。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容，體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系,。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化,、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀,，再現(xiàn)文本的情境,，彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語(yǔ)言,、體悟情感,、積淀語(yǔ)感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上,，和孩子們一起欣賞《月光曲》

讓語(yǔ)言與音樂相通相諧。

三,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中,，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用,。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的,、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體,、更豐富,，更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí),，不僅要把自己看到的聽到的寫下來(lái),，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,，文章就會(huì)更加的充實(shí),，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富，更加深刻!

四,、拓展閱讀 扎實(shí)訓(xùn)練：

葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,。”,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括,、表達(dá),、訓(xùn)練的過(guò)程，奠定了授之以漁場(chǎng)的方法,。

五,、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用：

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字,，學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá),。朱作仁教授曾說(shuō)“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”,。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇九

我說(shuō)課的內(nèi)容是出自于九年義務(wù)教育小學(xué)六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)第二十六課《月光曲》,。這一課是在學(xué)習(xí)一些描寫方法后，進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)作者想象和實(shí)寫的寫作手法,，并為以后欣賞各種藝術(shù)形式的美,，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)新課改后的教學(xué)目標(biāo),、本課教材的內(nèi)容,、依照單元教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)生字“茵,、蠟、陌,、盲,、鍵、粼,、霎,、錄”，

正確讀準(zhǔn)“譜寫,、幽靜,、純熟,、入場(chǎng)券”等詞語(yǔ);

2、有感情的朗讀課文,，并背誦課文第九自然段;

3,、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情;

4,、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力.,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的自身?xiàng)l件,，我設(shè)定的教學(xué)重、難點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵為：

課文記敘了德國(guó)著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),。課文語(yǔ)言優(yōu)美,、感情豐富、意境優(yōu)雅,，適宜有感情的朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好材料，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì),，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問題,，能把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容,，突破難點(diǎn),，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境的美;理解貝多芬的兩次說(shuō)話,，體會(huì)他同情盲姑娘的情感,。

教材是知識(shí)的載體，對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)作用,，在學(xué)好,、用好教材的基礎(chǔ)上,，還要超越教材,，而教學(xué)設(shè)計(jì)要以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的潛能,，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，為了創(chuàng)造學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與,、積極探究,、自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作的氛圍和機(jī)會(huì)，教師要著力做好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人,。教法源于學(xué)法,，教法誘導(dǎo)學(xué)法，教法服務(wù)學(xué)法,，學(xué)法源于規(guī)律,，規(guī)律決定學(xué)法、決定于教法,，基于這一理論我設(shè)定了如下的學(xué)法與教法：

1,、運(yùn)用自主、獨(dú)立,、探究,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，掌握文章主要內(nèi)容,，學(xué)會(huì)字,、詞;

2、各種感官的共同參與,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)思維的積極性;

3、溝通“語(yǔ)言――情感――語(yǔ)言”的關(guān)系,，體會(huì)《月光曲》的意境;

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與;

運(yùn)用音樂,，創(chuàng)設(shè)情境,，引入《月光曲》，使學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),，優(yōu)化全文的教學(xué)情境,。

2、講,、練巧配,，引導(dǎo)知識(shí)的遷移;

落實(shí)第一條學(xué)法的目標(biāo)，根據(jù)課后問題的功能和作用,，有機(jī)地配合語(yǔ)言文字的講解,，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法,。

3,、引進(jìn)音樂，進(jìn)入語(yǔ)感訓(xùn)練;

語(yǔ)感訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,。

4,、利用想象，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合;

根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)需要我設(shè)置兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,。

語(yǔ)文課程應(yīng)根于現(xiàn)實(shí),、面向世界、面向未來(lái),，由課堂小天地,，轉(zhuǎn)變天地大課堂，使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率,，因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先會(huì)為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的課題《月光曲》,。

說(shuō)出文章題目后，會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),，看到題目后,，你們會(huì)有什么樣的想法與問題呢?

然后問學(xué)生文章的作者是誰(shuí)，讓學(xué)生自己介紹作者,，教師對(duì)不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充,，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶,、美的享受,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并引入《月光曲》的意境中,。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié),、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)首先會(huì)讓學(xué)生帶著這個(gè)問題通讀課文,，然后教學(xué)生讀字,，學(xué)會(huì)本節(jié)課的生字，并會(huì)組詞,。學(xué)會(huì)生字后,，我會(huì)找學(xué)生起來(lái)讀課文，在讀完課文后,，指出剛才學(xué)生讀錯(cuò)或不準(zhǔn)的字和字詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，并理解個(gè)別字詞,。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練,，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,，便于教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

在學(xué)生掌握字詞后，通讀文章,，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意,。

通過(guò)上面對(duì)貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過(guò)對(duì)文章大意的了解,，初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文,，然后通過(guò)貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子,，進(jìn)入文章，通過(guò)反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)文章的思想,，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文，朗讀課文體會(huì)課文,，并著重分析《月光曲》的三幅畫面,，來(lái)體會(huì)貝多芬的心情，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫作手法,，在這個(gè)學(xué)習(xí)中,，我主要采取讓學(xué)生自問自答的方式來(lái)完成。

在讀課文時(shí),，我會(huì)伴著音樂,，讓學(xué)生陶醉于音樂中,，感悟音樂的意境,，使學(xué)生潛意識(shí)進(jìn)入情境,，感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情,，體會(huì)《月光曲》的在幅畫面,，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際,，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò),。

通過(guò)多次朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，達(dá)到熟讀百遍,，其意自現(xiàn),，體會(huì)文章的思想,，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細(xì)讀中悟境,，于悟境上背誦,，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一,，又突破難點(diǎn),，讓學(xué)生提問題,、回答問題,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問題能力。

文章多處運(yùn)用“讀”來(lái)貫穿全文,，是以讀為本,，駕馭文本，立足文本,，超越文本,。

1、熟讀課文,，背誦第九自然段,。

2、對(duì)肖邦《夜曲》的描寫,。

要求：

1)運(yùn)用“實(shí)寫”與“聯(lián)想”的寫作方法;

2)用一段簡(jiǎn)短的文字來(lái)寫,。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,，感悟畫面,。

板書設(shè)計(jì):

26 月光曲

茵 蠟 陌 盲

鍵 粼 霎 錄

三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮升高——漸速,、有力

月亮照耀——高昂,、激蕩

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),，讓學(xué)生自己去想,，去說(shuō)，去做,。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見解,，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與,，相互合作,，師生交往，共同發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

1。教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文,。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家,。作者運(yùn)用聯(lián)想,，對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美,，情感美,，意境美;融傳說(shuō)，美景,，深情于一體,。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程,。

課文可以分為兩段,。

2。教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,，五,，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn),，以及新課標(biāo)提出的要求,，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,，能用"格外,，仿佛"造句。

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法,。

會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

通過(guò)朗讀,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

3,。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。

4,。課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成,。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 ,。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段,。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,，有目的的,，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,，使"精講,，善導(dǎo)，激情,，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與,。

2。提問法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

3。討論法——積極參與,，得出結(jié)論,。

4。練習(xí)法——感悟課文,，體會(huì)內(nèi)涵,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，目標(biāo)為中心，提問為主線"這一原則,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的,。

1,。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課,，從主觀上吸引了學(xué)生,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力,。

2,。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音,，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境,。

（2）通過(guò)生生互動(dòng),，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字,，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ),。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),。

這個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3,。細(xì)讀課文,，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段,。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首,，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力,。學(xué)生在朗讀中體會(huì),，在體會(huì)中朗讀。

（2）讓學(xué)生找出第8,，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分,。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,，讀的很有感情,。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉",，"飛奔"各是什么意思,，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

4。歸納總結(jié)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展,，了解貝多芬感情的變化。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,，解決問題的能力。

5,。鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦,。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)的理解,，提高了學(xué)生的誦讀能力,。

6,。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫。

（2）背誦課文第9自然段,。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí),。

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十一

《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛,，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美,、情感美,，極富感染力。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心,。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律,，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。”

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析,、研究,，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力,，有機(jī)地把演示法,、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法,、以讀促講,、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué),。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法,、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法、讓學(xué)生在讀,、思,、評(píng)、議,、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文,。

（一）調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣,。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn),，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢,？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁,，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的。上課初始,，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸?！薄ｋS后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1,、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話,，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名,。

2,、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平,，或他的著名作品,，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”,，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家,，他善良且富有同情心,，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人,，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作,，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣,。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入,，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了,。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊,。

（二）再現(xiàn)情境,，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的,，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢,？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn),。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境,，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲,、節(jié)奏、旋律等,，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂曲,，只能是走馬觀花、浮光掠影,。為此,，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀,，讀后相互評(píng)議（主要從重音,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,、感情等方面展開）,，評(píng)議后再試讀,。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受,，讓學(xué)生在讀、思,、評(píng),、議、悟的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解課文,，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢,？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn),？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低,，還應(yīng)該有輕有重,。”“這其實(shí)就是曲子的旋律呀,！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢,，你能說(shuō)得出嗎？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起,，波光粼粼”“月亮升高,，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫,，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲,，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論,，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩,、有力、高昂激越,。教師播放課件引著孩子們欣賞,、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開想象,，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o,，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上,，霎時(shí)間,，月亮越升越高，銀光鋪滿海面,，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀,，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái)，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔,，到處是波濤洶涌……

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面,、音樂有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ),，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了,。 在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁,，以多媒體手段再現(xiàn)情境,，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，感悟到樂曲中情景交融的意境,，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法,，使學(xué)生的積累,、感悟逐漸內(nèi)化。

（三）引導(dǎo)探究,，情感升華,。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了,，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧?kù)o,、明亮,、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,，創(chuàng)作出這首曲子,。“如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏,、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢,，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問,，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,，一天夜里在幽靜的小路上散步,，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩,；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí),，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心,，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng),，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力,；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng),，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，于是即興創(chuàng)作《月光曲》,，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入**,。

這樣細(xì)細(xì)分析,，學(xué)生的思維豁然開朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂,、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地,，難點(diǎn)就輕松地突破了,。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢,？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,！”“作為一位杰出的音樂家,，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感,，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》,。”此刻,，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知,、明理、悟情,、抒懷,，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華,。

（四）拓展創(chuàng)作,，展現(xiàn)個(gè)性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷,，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）,。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào),、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì),。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng),，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩,！

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十二

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第十課《月光曲》,。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛,，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美、情感美,、意境美,，融傳說(shuō),、美景、深情于一爐,。

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2. 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想,。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,。

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用了嘗試教學(xué),、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件,，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”,、“點(diǎn)撥議論”的方法,。

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,，“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字,，滲透“讀”,、“思”、“議” ,、“悟”,、“勾”等學(xué)法,。

本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始,，我應(yīng)用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福,。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡(jiǎn)介貝多芬,，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作,，為人民演奏,，人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍,，使學(xué)生進(jìn)入情景,，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心,，引出課題 ,。

(二)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問題意識(shí),。

教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位,，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ),，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn),，起問是一點(diǎn)，智者問得巧,，愚者問得笨,，人力勝天工，就在每事問,?！憋@而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要,。在本課教學(xué)中,，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā),，相互影響,。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容,，以學(xué)定教,。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的“自練”;體現(xiàn)了學(xué)法“讀”,、“議”,、“悟”。

(三)直奔文章重點(diǎn),，體會(huì)樂曲意境,。

本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律,，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此,，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字,，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂曲的三層變化,，再用多媒體施放月色海天的圖畫,，即“月亮升起，海面平靜”,、“月亮升高,，穿過(guò)微云”、“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的,、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的,。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字,。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景,、以音樂渲染情景,、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂,、美術(shù),、語(yǔ)文三門學(xué)科成為水融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈,，從而突破了重點(diǎn),，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想,。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”,。

(四)追溯作曲根源,，了解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢?我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后,，出示插圖,，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進(jìn)茅屋,，引起同情;遇見知音,，非常激動(dòng);環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華,，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心,、熱愛。

(五)突破文章難點(diǎn),，解決“兩境”統(tǒng)一,。

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文,，體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜,，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫,，當(dāng)貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng),，正象第二樂段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫,，當(dāng)?shù)谝磺炅?，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng),，正像第三樂段高昂激越,，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,。

(六)釋放情感欲望,，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用,，讀書是課堂訓(xùn)練的主線,。為此,，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀,，如自由讀,、齊讀、分讀,、品讀,、讀句、讀層等,，通過(guò)讀使學(xué)生入情入境,，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感 ,，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以讀代講”,、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”,。

(七)重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上,，為了讓學(xué)生化知為能,，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段,，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,，兄妹倆真的看到了嗎?”進(jìn)而抓住“好像”、“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處,。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想,，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界,。再讓學(xué)生發(fā)揮想象,，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合,，課外延伸。

總之,，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想,。

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好,！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí),，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、教學(xué)過(guò)程、課堂預(yù)設(shè)五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元第二篇課文,。教材的編排按專題組織單元,，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事,。課文意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界,，對(duì)樂曲產(chǎn)生無(wú)限的向往,，又能對(duì)貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念,，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和對(duì)音樂的感受能力。

學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人,，其中男生 20 人,，女生26 人。學(xué)生大多數(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來(lái)閱讀,，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣,，有一定的識(shí)記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀,，傾聽的多,，表達(dá)的少，存在兩級(jí)分化的現(xiàn)象,。

上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：

在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，掌握了字詞，能熟讀課文,，能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。基于此,，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1. 有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第九自然段,。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。體會(huì)音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化；

教學(xué)難點(diǎn)為：

1.探究貝多芬情感變化的原因,。

2.感受音樂的旋律和魅力,。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng),，通過(guò)多種形式的導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過(guò)ppt課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3,、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大，在教學(xué)過(guò)程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過(guò)渡的辦法,，突出本節(jié)課的.教學(xué)中心,。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，概述課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：傳說(shuō),、譜寫,、盲姑娘、蠟燭,、琴鍵,、清幽。

2,、試著用上述詞語(yǔ)歸納課文的主要內(nèi)容,。

（二）精讀探究，體會(huì)感情

1,、敘述故事,，領(lǐng)會(huì)“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境,。之后教師在通過(guò)敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,，出于好奇，走近茅屋,，聽到了對(duì)話——課件出示對(duì)話,。

2、品讀對(duì)話,，領(lǐng)悟“感動(dòng)”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對(duì)話,，體會(huì)兄妹倆的互相體貼，并通過(guò)想象貝多芬的心理活動(dòng),，體會(huì)兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)?lái)的感動(dòng)和他對(duì)兄妹倆的同情,，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

3、思讀語(yǔ)言,，領(lǐng)悟“激動(dòng)”

貝多芬為盲姑娘彈琴,，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開,，又要彈一曲,，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過(guò)設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語(yǔ)言,，課件出示語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)品讀,，體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂的理解,，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動(dòng)心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）品讀揣摩,，入畫悟情

劉勰曾說(shuō)：“觀文者披文以入情,。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親,。”所以在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,，通過(guò)默讀思考、讀后交流,、朗讀悟情,、欣賞體會(huì)等活動(dòng)，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

1,、默讀課文,，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段,，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面,。

2、根據(jù)描述,，展示畫面

根據(jù)學(xué)生描述,，教師相機(jī)出示三幅畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀,。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處,，教師通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗(yàn),，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3,、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象,。

教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想，拓寬思路,，說(shuō)出自己對(duì)樂曲的獨(dú)特感受和理解,。

（四）、精巧點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)寫法,。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想,，體會(huì)其好處,。

（五）、激情總結(jié),，目標(biāo)達(dá)成,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容 7分鐘

（二）精讀探究,，體會(huì)感情 15分鐘

（三）品讀揣摩,，入畫悟情 14分鐘

（四）、精巧點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)寫法,。 3分鐘

（五）、激情總結(jié),，目標(biāo)達(dá)成 1分鐘

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十四

《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九單元第二篇課文,。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家,。作者運(yùn)用聯(lián)想,、對(duì)話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美,、情感美,、意境美,；融傳說(shuō)、美景,、深情于一體,。

四年級(jí)學(xué)生通過(guò)先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見,，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法,，逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，思維活躍,，想象力豐富,，樂于揣摩課文作品的思想感情。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞,，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美,，感受文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)貝多芬同情勞苦人民的情感意義,，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求,，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分,；

本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景,。

課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正是通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的,。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的,，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”,，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,，使“精講,、善導(dǎo),、激情、引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：

１．情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與。

２．提問法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

３．討論法——積極參與，得出結(jié)論,。

４．練習(xí)法——感悟課文,，體會(huì)內(nèi)涵。

為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感,、理解課文內(nèi)容,，本課計(jì)劃用2課時(shí)完成。

本堂課主要使用多媒體音像教學(xué),、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的,，更深刻的理解課文內(nèi)容,，在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),。

月光曲說(shuō)課稿學(xué)情分析篇十五

《月光曲》是選自語(yǔ)文注提實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)的一篇精讀課文,，主要講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時(shí)也告訴人們,，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章不僅語(yǔ)言美,，而且意境美、情感美,，極富感染力,。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受樂曲的意境,。

根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不

僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng),，我認(rèn)真地分析,、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力,，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法,、倒敘教學(xué)法,、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合,，展開了本課的教學(xué),。

針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法,、課堂質(zhì)疑問難法,、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法,、讓學(xué)生在讀,、思、評(píng),、議,、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

（一）調(diào)動(dòng)情感,，激發(fā)興趣,。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容,，而不僅僅是作為一名旁觀者來(lái)看故事呢,？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來(lái)說(shuō)是責(zé)無(wú)旁貸的,。上課初始,，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸?！薄ｋS后顯示各關(guān)內(nèi)容：1,、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話,，猜一個(gè)人，說(shuō)出曲名,。2,、你能簡(jiǎn)單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平,，或他的著名作品,，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕＃?/p>

“水不激不躍,，人不激不奮”,，“闖關(guān)”，多么富有挑戰(zhàn)性啊,，加之課前的充分預(yù)習(xí),，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng),。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家,，他善良且富有同情心,，他愿意用音樂為窮苦人造福,；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人,，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作,，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神,，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣,。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入,，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了,。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的嗎？以此揭題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊,。

（二）質(zhì)疑問難,，互助解惑。

古人云：“疑是思之始,，學(xué)之端,；小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！笨梢娨龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難是思維訓(xùn)練的重要手段,。在初讀課文這一環(huán)節(jié)時(shí)我著重指導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑問難和合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,、問題的難易程度,，盡量地讓學(xué)生自己解決；之后,，對(duì)于全體學(xué)生都感到比較困惑的幾個(gè)問題,，教師則組織、鼓勵(lì)他們以小組的方式展開合作學(xué)習(xí),，各小組分別選定一個(gè)問題在組內(nèi)再讀文,、思考、討論,、交流,；最后請(qǐng)各小組選派代表反饋學(xué)習(xí)的情況，大家當(dāng)眾交流,。學(xué)生在讀中思考質(zhì)疑,，活躍了思維，人人參與,，熱情很高,。通過(guò)小組互助討論交流，即便是對(duì)文章的某些理解可能會(huì)有些偏頗（如“是什么觸發(fā)了貝多芬的靈感,，創(chuàng)作了《月光曲》,？他要通過(guò)《月光曲》表現(xiàn)什么呢？”等問題）,，但也不失為是一次很好的互助學(xué)習(xí),，以及思維、表達(dá)能力的訓(xùn)練?/p>

（三）再現(xiàn)情境,，誦讀內(nèi)化,。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢,？學(xué)生基本上都能找到第九自然段,。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn),。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律,，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏,、旋律等,，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來(lái)了解樂曲，只能是走馬觀花,、浮光掠影,。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法,，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落,，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速、感情等方面展開）,，評(píng)議后再試讀,。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀,、思,、評(píng)、議,、悟的過(guò)程中,，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美,?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來(lái)想象的,?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快,，有高有低，還應(yīng)該有輕有重,?！薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢,，你能說(shuō)得出嗎,？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高,，卷起巨浪”“月光照耀,，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察,、討論,，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力,、高昂激越,。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象,、感悟,；鼓勵(lì)他們展開想象，嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無(wú)際的大海在夜晚顯得格外寧?kù)o,，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起,，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間,，月亮越升越高,，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無(wú)比壯觀,，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行,。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪,，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……

最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面,、音樂有感情地誦讀,，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了,。

在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境,，通過(guò)各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本,、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境,，輕松地突破了文章的重點(diǎn),，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累,、感悟逐漸內(nèi)化,。

（四）引導(dǎo)探究，情感升華,。

如此優(yōu)美的樂曲,，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學(xué)生說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋,，屋里顯得寧?kù)o,、明亮、美好,。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,，創(chuàng)作出這首曲子?！叭绻沁@樣的話,，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢,，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢,？”我意味深長(zhǎng)地提出這個(gè)疑問，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程展開探究,。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步,，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜,，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí),，心里十分感動(dòng),，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴,，當(dāng)時(shí)的心情無(wú)疑有些激動(dòng),，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了,，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌,，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越,，進(jìn)入高潮,。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來(lái)《月光曲》的創(chuàng)作靈感來(lái)源于盲姑娘,，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂,、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,，文章借助窮鞋匠的想象來(lái)表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化,。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢,？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情,，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚,，很讓人敬佩,！”“如果貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》,?！贝丝蹋瑢W(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知,、明理,、悟情、抒懷,，在貝多芬美好情感的熏陶下,，自己的情感也得以升華。

（五）拓展創(chuàng)作,，展現(xiàn)個(gè)性,。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述《月光曲》的來(lái)歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,，或貝多芬,，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào),、網(wǎng)站,，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng),，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！

附學(xué)生改寫的作品：

那是一個(gè)秋天的夜晚,，格外寧?kù)o,。我依舊像往常一樣坐在鋼琴邊，彈奏著貝多芬的一首曲子,，可是反復(fù)地彈了幾遍仍然是斷斷續(xù)續(xù),，“多難彈啊,，要是我能親耳聽聽貝多芬先生是怎樣彈的，該多好??！”剛一脫口，我就感覺到自己不該說(shuō)這話,。果然,，聽見哥哥傷感而又滿懷歉意地說(shuō)：“都怪哥哥沒用，買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券,！”我連忙安慰他：“哥哥,，你別自責(zé)了，我只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！边@時(shí)，只聽見門“咯吱”一聲響了,，好象是有人走進(jìn)來(lái)了,。“先生,，您找誰(shuí),？走錯(cuò)門了吧？”“不,，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的,。”說(shuō)話的人有著渾厚的,、有磁性的嗓音,，顯然是位先生。我連忙站起來(lái)讓座,，聽他彈奏,。悅耳的琴聲悠然響起，就是我剛才彈的那首曲子,，我真是又驚又喜,。流暢的樂曲真令人陶醉啊，我都聽入迷了,，我從來(lái)沒有聽到誰(shuí)能把貝多芬先生的曲子彈得如此純熟,！突然我想到一個(gè)問題：貝多芬先生不是到我們鎮(zhèn)上來(lái)演出嗎？他會(huì)不會(huì)就是,？于是我激動(dòng)地問：“您就是貝多芬先生吧,！您彈的曲子感情多深哪！”奇怪的是那位先生并沒有作聲,，過(guò)了一會(huì)兒,，聽到他溫和地問：“您愛聽嗎,？我再給您彈一首吧！”

一陣秋風(fēng)拂過(guò)我的臉頰,，屋里顯得靜極了。一陣柔和舒緩的音樂漸漸響起,，我仿佛看到了哥哥曾經(jīng)對(duì)我描述的美麗情景：一輪皎潔的圓月從水天相接的地方緩緩升起,，波光粼粼的大海一望無(wú)際，緊挨著月亮的地方銀光點(diǎn)點(diǎn),。不一會(huì)兒月亮就越升越高了,，速度也似乎快了些，在一縷縷輕紗似的微云里穿行,，海面上鋪滿了銀色,。忽然刮起了一陣大風(fēng)，巨大的浪花不斷地朝岸邊涌來(lái),，大海上頓時(shí)波濤洶涌,，多么壯觀啊……“哥哥，我看到了,！”“妹妹,，我也看到了！”“咦,，那位好心的先生呢,？”“他肯定就是貝多芬先生，只有他才能彈得那么好,！能親耳聽到他為我彈奏,，我是多么幸福啊!”