人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇一

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過來,，我姓陳，小朋友叫我什么呢,？”孩子們齊聲回答：“陳老師,！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師,！”正式開課前,，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛?！捌綍r是怎么表揚(yáng)自己的,？”“嘿嘿，我真棒,！”小朋友齊聲回答,。“再加上一聲‘ye’,！”“嘿嘿,，我真棒‘ye’！”哈哈,，頓時課堂氣氛一下子活躍起來,。

一個貫穿始終的提問

“孩子們，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,！”在老師的引領(lǐng)下,，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮?！白x了‘玲玲的畫’這個題目,，你們心里有什么疑問呢？”

教師用一個問題作為了這節(jié)語文課的開場白,。他的問題,，立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋,，正式啟動了這堂課學(xué)生們的大腦,。

在每個環(huán)節(jié)，教師都有意將這個提問貫穿著，要么做預(yù)備鋪墊,，要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,，要么讓學(xué)生自主研究，找到問題的答案,。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,，因?yàn)檫@一個問題而得到了意識上的統(tǒng)一，學(xué)生能夠集中精力,，老師講課思路也非常清晰,。

一批核心關(guān)鍵的部件

教師提出了關(guān)于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決,。這節(jié)語文課,，教師依然從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手,，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新,。

沒有用教師的權(quán)威，去確定到底有多少個自然段,，而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案,。學(xué)生的`探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié),，同桌之間進(jìn)行互動，調(diào)動了孩子朗讀的興趣,，超越了一般教學(xué)模式下的效果,，用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會的書面語（如“端詳”）,，及時運(yùn)用于老師與學(xué)生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫,，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細(xì)端詳端詳”）,。這些施教的小細(xì)節(jié),，及時鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法,，既達(dá)到掌握生字的效果,，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得,。對“趴”等動詞的強(qiáng)調(diào),，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

一次無法刪減的模仿

除了對動詞的探究,，對重點(diǎn)詞匯的解讀外,，教師還有意識地讓學(xué)生根據(jù)情景,，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動和感情來,。而最值得稱道的是,，其他學(xué)生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急,、疑惑,、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算,，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生,。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評價,，事實(shí)上是走向了對課文的深層次理解,。

教師一問，學(xué)生一答,，教師將探究,、評判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生，卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,，提高了課堂效率,，將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。

一場不能止步的變革

盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進(jìn),。

這篇課文的起因是，畫被弄臟,，卻又來不及畫,，結(jié)果則是獲得了一等獎。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?？其?jīng)過是,，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗,。這個轉(zhuǎn)變的過程十分重要,，這個過程，學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會,，最終得出,，只要積極動腦思考，壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事,。

結(jié)合低年級書寫任務(wù)較輕的實(shí)際,，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要,，但給孩子書寫記憶生字的時間應(yīng)更加充足,，更應(yīng)在課堂中得到突出。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇二

１,、會認(rèn)“玲”等８個生字,，會寫“叭”等９個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子,。

３、懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

１、課件出示小女孩像,，問：

你想認(rèn)識她嗎,？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的,，上臺教大家識記這個字,，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生,，“玲”字在人名中用得較多）

２,、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑,，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

１,、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞,，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,。

３、檢測學(xué)生掌握生字的情況,。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測）

４,、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”,。

“催”字要讀平舌音“cuī”,。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān),，因此是目字旁,。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”,，心臟的“臟”,。

５、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測本課生字的讀音,。

６,、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）,。

１,、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題,。

２,、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容,，鼓勵學(xué)生自己解決問題,。

３、匯報自己這次又讀懂了什么,，解決了什么問題,。（鼓勵學(xué)生有獨(dú)特的體會。如認(rèn)為玲玲是一個做事認(rèn)真的孩子,，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出,；認(rèn)為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子,，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的`心情,。

５,、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話,。

１,、這樣的事,，你遇到過嗎？跟大家說一說,。

２,、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做,？

制作一張小報,，題目自擬，要求有三個欄目：

１,、你認(rèn)識嗎（集中展示課外認(rèn)識的字）,；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）,；

３,、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對學(xué)生實(shí)際,，從以下幾方面入手：

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）———難過,、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí),，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化，效果很好,。

上課開始,，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，采用開火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡單,，沒有難讀的'句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時間訓(xùn)練說話,。在學(xué)生開火車讀課文時，我就有計劃的對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，如“爸爸催玲玲睡覺的句子,，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在朗讀過程中學(xué)生讀錯字,，我也及時糾正，如“叭————趴”學(xué)生把這兩個字讀錯,，立即板書在黑板上,，提醒學(xué)生注意，只是當(dāng)時處理時教師沒有落實(shí),，今后注意,。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在體會“端詳”這個詞語時,，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話,，雖然學(xué)生在造句時有點(diǎn)難度，但在老師的提醒下學(xué)生也能說造幾個句子,，只要堅持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會有進(jìn)步,。

當(dāng)學(xué)生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時,，我設(shè)計如果是你,，你會怎樣做，補(bǔ)充句子,，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時,，我又設(shè)計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么,，訓(xùn)練說話，進(jìn)行教育,。只要能對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會,，我都不會放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高,，寫話能力也能提高,。由于時間沒有安排好，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文,，又指導(dǎo)四個生字,，我還進(jìn)行了拓展,，雖然拓展安排時間有點(diǎn)緊，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試,，進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí),，相信今后我會不斷改進(jìn)，合理安排時間,。

雖然本節(jié)課按計劃完成任務(wù),，但有些地方落得不實(shí)，教師的話過多,，時常重復(fù)學(xué)生的話,，教學(xué)就是在不斷的反思中成長起來的。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇四

我本著以讀為主的原則,。通過多種形式的朗讀,，帶學(xué)生走進(jìn)文本。

1,、在初讀課文時,，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說,、該怎么去說，從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力,。

2、接著讓學(xué)生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理,。找出來后自己讀、匯報讀,、比賽讀,。用多種形式的讀來加深學(xué)生對文本的整體感知。

3,、然后再讓學(xué)生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的,？通過對壞事和好事的理解,，來進(jìn)一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事,。

4,、再次讀這個道理時，學(xué)生對這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味,。在老師總結(jié)時,，有兩個字正好是本文的生字，因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生還得以識字為主,，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得,。

5、下面就該通過讀對話走入人物,，體會人物的情感變化,。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的'話，先匯報玲玲的話,，通過指導(dǎo)“好的,，我把畫筆收拾一下就去睡?！焙汀拔业漠嬇K了,，另畫一張也來不及了?！眮眢w會玲玲的情感變化,。我先是指名讀，在學(xué)生讀時相機(jī)指導(dǎo),，齊讀時我加了一些提示語,，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時,，我就很傷心的說,，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時,，我對學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸,，從中體會到爸爸的啟發(fā)對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理,。最后再來整體感知課文,，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個故事講下來的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié),。我從文中又拓展到課外，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事,？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事,。說的很好,。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇五

在二年上冊已經(jīng)安排了一些簡單的統(tǒng)計初步知識,，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識了象形統(tǒng)計圖和簡單的單,、復(fù)式統(tǒng)計表,，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,。而下冊統(tǒng)計這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量,，形狀,，顏色）對物體進(jìn)行比較,、分類和排列,；在比較、分類,、排

列的活動中,，體驗(yàn)活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

課伊始,，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶,、歡歡,、迎迎、妮妮,，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動物運(yùn)動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題：“仔細(xì)看圖,，你看到了哪些小動物,？它們參加了那些項目的比賽？”指名學(xué)生回答,。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計問題上來,。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計解決?！薄霸趯?shí)際生活中,，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個完整的分類統(tǒng)計過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,，在活動中感受統(tǒng)計的必要性,，并學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法,。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察,，提出不同的問題，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問題不同,。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識,，根據(jù)對所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計表的填寫,。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計圖表，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計圖表中,，你知道了什么,？在學(xué)生討論匯報的過程中，解決學(xué)生們剛才所提出的問題,。二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)雖不同,，但總數(shù)不變,，引出通過合計我們可以檢查自己統(tǒng)計的結(jié)果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤,。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計圖表中，你知道了什么,？

在教學(xué)習(xí)題的時候,，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類,，讓學(xué)生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù)，積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗(yàn),，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果作出正確判斷,。學(xué)生在統(tǒng)計的'過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的

情況,，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn),，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識與技能,、過程與方法、情感、態(tài)度,、價值觀”三維目標(biāo)融入其中,。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學(xué)最多,？”這一問題展開討論,，同學(xué)們情緒高漲，參與活動的積極性很高,，感受到統(tǒng)計與生活密不可分,。在整個教學(xué)過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者,、知識的引導(dǎo)者,、活動的組織者，而參與,、體驗(yàn),、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想,。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想,。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評價學(xué)生時缺乏創(chuàng)造性語言,。在活動課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學(xué)到知識是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。在今后的教學(xué)中,，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),，注意平時的培養(yǎng)與提高。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時間重畫一張,。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確。

1,、教學(xué)中,，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳,、評獎,、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué),。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文,，正確流利地朗讀課文,。這樣由字到詞，由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。2,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過,、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的.線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，撥云見日般明了,。

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事,。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會情感,，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實(shí)際生活,，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位,。

來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比較,，對比出因?yàn)橐粋€無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋,，壞事也能變成好事”的道理,。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇七

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張,，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋,，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡單,，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。本文語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然,，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。像這樣的課文,，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性很高,。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，設(shè)計多種形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”,。讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界,。

1,、我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計教案,。經(jīng)過反復(fù)修改之后,，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

2,、教學(xué)中,，我抓住“端詳、肯,、腦筋,、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀,，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義，再由詞到句,，由句到篇,，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念,。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字,。

3、緊緊抓主線,，幫學(xué)生理清思路,。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗,，撥云見日般明了了,。

1、在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在,。

2,、在指導(dǎo)朗讀上,，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實(shí)際生活,，學(xué)生顯得被動,，沒有取得很好的效果。

3,、在學(xué)生自主活動方面還需拓寬,，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺,，需加油,！

4、學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時,，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),，語言不夠干練，概括能力比較弱,。

今后的教學(xué)中,，我要重視孩子們的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中,，在關(guān)注教師的教的同時,，加強(qiáng)對學(xué)生的需求的關(guān)注，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些,。在尊重學(xué)生個性的理解的同時,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文,，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡單,，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義,。深鉆教材后，我在教學(xué)時的采取了以下幾點(diǎn)做法：

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對話較多,，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過,、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗，課文內(nèi)容就撥云見日明朗了起來,。

上課伊始,，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學(xué)過程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時),、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子),、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

理解爸爸的話是全文的哲理所在,，在讀、寫,、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的'事情,，你會怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花,。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動腦方面的拓展,。在指導(dǎo)朗讀上，還有所欠缺,，應(yīng)該叫學(xué)生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的,。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇九

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確,，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫,，并且使畫看上去更好了,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事,。

反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點(diǎn),，但不足的地方更多,。

優(yōu)點(diǎn)是教師的基本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn),、語言富有情感,、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ),，并不是我能夠一直啃下去的“老本”,。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，更多的是不足,，大致有以下幾個方面：

在教學(xué)時,，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走,，沒有站在學(xué)生的角度上思考,，學(xué)生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路,，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考,，回答問題,，大部分學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)呆,。

雖然有老師告訴我說,，紀(jì)律好了很多，但還是不夠,，我不會組織學(xué)生,，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的.思想收攏,，心思收回到課堂,，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多,，課堂一下就活躍了,，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令,，強(qiáng)制收回來一小部分,，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來,，這樣一來,，課堂的聽課率自然很低。

課后評課時,，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤,，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改,，做得很好,，但是沒有抓住這一個閃光點(diǎn)，繼續(xù)點(diǎn)明課文的道理——壞事變好事,。經(jīng)過兩位老師的指點(diǎn),，我才恍然大悟，是啊,，還可以這么處理的,。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說,，老師少說,，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說,。這一課我說的太多,，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實(shí)際時,，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完,，匆匆結(jié)束。

平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好,，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí),。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻,，給課文打拍子,，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位,，指明讀的哪里好,，其他孩子就會模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn),，不足,，無法看出課文的過程，字跡不工整,，需要多多練習(xí),。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽,、說,、讀、寫得到能力,；多讀,、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富,；不斷提升自我,，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材,，提高短時間把握文本的能力,；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意,，收回學(xué)生思維的能力,、經(jīng)驗(yàn)，多多站在學(xué)生的角度思考,，以生為本,，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇十

《玲玲的畫》這篇文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡單,，大部節(jié)學(xué)生在第一課時對課文內(nèi)容有了一定的理解,。因此,，在這一課的教學(xué)中，我以識字,、識詞為主,。反思整個教學(xué)過程，有收獲,，也有遺憾,。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我分四步落實(shí),。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字,，先借助拼音識詞,，再去掉拼音識詞、識字,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識字方法,，加深記憶。最后,，鞏固識字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言,。在認(rèn)識“叭”字時,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示,，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音,。

教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的`感情色彩,，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生對“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式,，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,，為以后的寫作積淀了語言,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫,。遺憾的是在教學(xué)中,，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時,，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)朗讀上下功夫。

小學(xué)二年級語文玲玲的畫教學(xué)反思篇十一

《玲玲的畫》是二年級課文,，內(nèi)容簡單,，道理明確，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理,，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后,，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,，對語文教研者而言，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn),，語文課堂教學(xué)的改革,，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn),。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力,，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞,。

本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中，語言樸實(shí),，對話較多,，玲玲的.情感變化：高興（畫好作品）———難過、著急（弄壞作品）———滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

一開始,，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文,，理清線索,，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章,。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）———多形式地悟（理解文本）———再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念,，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),，我設(shè)計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時,，憑借老師提供的句式勸玲玲,，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）,、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開心讀得意味無窮,，讀得“愛不釋口”,。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言,，同時對人物心情變化的理解水到渠成,。

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著,，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合,，才會使課堂生花；抓住一切向名師,、向周圍的人學(xué)習(xí)的機(jī)會,，不斷豐富自我，只有這樣,，才能使課堂上的自己更加游刃有余,；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力,；時刻不忘語文教學(xué)的本,，不忘記在語文課堂上扎實(shí)培養(yǎng)孩子的“聽、說,、讀,、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗,，自己是那樣地癡迷,，那么，就讓自己帶著這些啟示,、這些教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧,。