在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇一

如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己,，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個(gè)重要問題,。最后,，我決定以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深愛他們的胡老師,，其實(shí)愿和他們做朋友,，暢游語文課堂,。事實(shí)證明，我的決定是正確的,。我們的互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然,。精彩的回答,，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個(gè)個(gè)盛滿“思考”之水的小腦瓜,，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí),，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開朗,，撥云見日般明了了。

一開始,，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽看動(dòng)畫片讀文,，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù),，層層逼進(jìn)文章,。這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活，因此還是能引起學(xué)生共鳴的,。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,，對(duì)于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難，我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì),。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對(duì)爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這段話的感受。朗讀、感悟后,，鏈接生活,，我說：老師昨天穿的新裙子不小心被鉤破了一個(gè)洞，你們能幫我想想辦法,，讓壞事變好事嗎,？此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手幫我出謀劃策,。有的說,，可以在鉤破的地方繡一朵美麗的小花；有的說可以從不要穿的舊衣服上剪一朵花下來粘在上面,；有的說可以在上面繡一只采蜜的蝴蝶,。我微笑著點(diǎn)頭表示贊許，并對(duì)他們的建議表示感謝,。這群孩子已經(jīng)真正能夠聯(lián)系生活的實(shí)際,，從多角度來考慮問題了，我感到很欣慰,。接下來，我又進(jìn)一步對(duì)說話內(nèi)容進(jìn)行拓展,，問：在平時(shí)生活中,，你還遇到過類似的事嗎？孩子們思如泉涌,，各抒己見,，把教學(xué)推向高潮。

當(dāng)然,，遺憾的是,，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密,，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別,，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求,。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難,，但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事,。同時(shí)他們的思維也受到了局限，無法打開,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇二

1,、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,，不小心弄上了墨漬,，在爸爸的啟發(fā)下,，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,，引人思考,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事,。內(nèi)容集中,，語言樸實(shí)，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索,，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，在讀中體會(huì)情感，感悟語言,，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

2,、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多,。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事,?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度,，生活就會(huì)有無限的可能,。

3、遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃,。看來,，只有真正把學(xué)生裝在心中,，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味,。

生活中,，因孩子的無知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情，犯一些錯(cuò)誤,。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟，并不是無法挽回的,。我們是能想辦法解決問題的,。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了,，著急地哭了,。于是,，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦,，多思考,，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

課堂上,，我提出：“在平常生活中,，你遇到像玲玲一樣的問題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后,，也沒有一個(gè)人回答我,。教室里鴉雀無聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧,。緊接著,，我這樣問：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了,，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢？”

“哇,！我的爸爸媽媽會(huì)說,，你怎么這么煩呢？過去,！過去,！”

“太傻了！問爸爸去,！”

“什么對(duì)不起不對(duì)不起,，離我遠(yuǎn)點(diǎn)?！?/p>

“你也太頑皮了吧,！”

這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn),。要想有較好的教育教學(xué)效果,，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。

深入想想,，象玲玲類似的,，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎,？讓農(nóng)村孩子們從何說起呢,？我們?cè)诿鎸?duì)常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事,。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們,。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事,。只有思考,，才會(huì)閃耀解決問題的火花,。

教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活,，意味著教育要關(guān)注完整的生命,，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活,。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂,，看透，看明白,，不會(huì)思考真實(shí)的生活,。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo),，多多啟發(fā),。

1、識(shí)字指導(dǎo)：

⑴出示課題,，認(rèn)讀“玲”字,，注意是后鼻音。

⑵學(xué)生在自由讀課文中圈出生字,，畫出生字所帶的詞語,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字,。

⑶同桌互相交流認(rèn)記生字的方法,。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,，通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟,。“獎(jiǎng),、叭,、催、臟”等,，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記,?！傲帷⒃?、叭,、臟、幅”等字,，可以用熟字加偏旁,、換偏旁的方法識(shí)記,。

⑷檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成,。

2、寫字指導(dǎo)：

⑴寫正確：

“玲”字右邊是“令”,，不是“今”,。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過,，是難點(diǎn),，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空,、反復(fù)臨寫。

⑵寫美觀：

借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓,、梯)的書寫指導(dǎo),，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法?！皹恰弊钟野氩?，“女”的橫畫要長(zhǎng)。

可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”,，在“糟”字中捺變成了點(diǎn),，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”,，在“腦”字中瘦而長(zhǎng),，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎,。反犬旁的第二筆不容易寫好,，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。

本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，主題也比較明確,。重點(diǎn)是讀正確，讀流利,，讀出人物對(duì)話的語氣和表情,。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過程中體會(huì)爸爸最后說的一段話的含義,。

朗讀第一至三自然段,，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思,。讀第四至六自然段,，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形,。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn),。讀第八自然段,，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段,，要讀出爸爸高興的語氣,。

朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文,，然后在小組里扮演角色對(duì)讀,，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo),。

爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想,，是課文的中心句，有較深刻的教育意義,。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度,，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候,，我們不能驚慌失措,，要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法,。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情,，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀,、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì),。可先讓學(xué)生對(duì)爸爸說的這段話自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性,。

1,、詞語積累：

端詳、腦筋,、收拾,、滿意、參加,、懶洋洋

2,、對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子，要讀熟,，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來,。

1,、根據(jù)課后“泡泡”里的提示,，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情,，以強(qiáng)化感受。

2,、回到家里,，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋,、變壞事為好事的小故事,，然后抽時(shí)間講給班上的`同學(xué)聽。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇三

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,，不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,，其實(shí)對(duì)我們成人來說也是一個(gè)很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,，來告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,，只要肯動(dòng)腦筋，還是有解決的方法,，還是能夠把他變好的,。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，把壞事變成好事,。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,，對(duì)教案不夠熟悉，以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問題,。

1,、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí)，字音沒有落實(shí),?！傲崃帷睉?yīng)該讀輕聲，后鼻音,，也沒有進(jìn)行指導(dǎo),，只是一讀而過，不夠扎實(shí),。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí),，“領(lǐng)、零,、鈴,、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn)，而不是詞的形式,，這對(duì)學(xué)生來說印象不夠深刻,。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說此時(shí)以詞語的形式出現(xiàn),，對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,，也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累,。

2、在進(jìn)行詞語檢查時(shí),，對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位,。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語,。但在ppt出示詞語時(shí),，我給生字全部注上了拼音，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,，這個(gè)已經(jīng)沒有必要,，只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可，但我只是一帶而過,，并未重點(diǎn)指出,。比如說“催促”兩個(gè)都是平舌音，學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問題,，但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實(shí),，只是稍加糾正，這是不夠的,。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué),，也不夠落實(shí)，還是ppt的問題,，沒有以詞語的形式出現(xiàn),。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不夠到位,，學(xué)生印象不夠深刻,，知識(shí)點(diǎn)難以掌握。

1,、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí),，叫了幾個(gè)學(xué)生讀，但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來,。而我并沒有進(jìn)行示范或指正,，只是草草帶過，可以說指導(dǎo)不到位,。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,，突出重音，學(xué)生再進(jìn)行朗讀,，這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,，而不是走過場(chǎng)。語文學(xué)習(xí)最忌走過場(chǎng)，要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),。

2,、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外，對(duì)第四小節(jié),、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺，不夠到位的,。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹?、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來,。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上,。玲玲滿意地笑了?！边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位,。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,。為上課而上課,，還是沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤,，我也不例外,。只有真正脫離了教案，做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課,。只有做到認(rèn)真,、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步,，學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步,。

1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位,。朗讀不好,，不好在哪里沒有明確點(diǎn)出來，這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,，也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位,。比如說在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀得并不好,，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,，我只是說：“你讀得不錯(cuò)，誰能比他讀得更好,？”這樣的點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的,，不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里，如果還有提升的空間，那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力,？

2,、同樣如此，在最后的總結(jié),，講故事的環(huán)節(jié),，我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),，語言不夠簡(jiǎn)潔,，出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡(jiǎn)潔,，能不能再簡(jiǎn)短點(diǎn)”,。但是什么地方應(yīng)該簡(jiǎn)短，什么地方說得太多了沒有明確指出,，這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒能起到任何幫助,。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí)，仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤,，概括不簡(jiǎn)潔,。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的,。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力,、自我感知能力還不強(qiáng)，所以需要老師的點(diǎn)播,。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位,，是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。

3,、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語不夠豐富,，太普通，這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,，仍需鍛煉,。

以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思，希望通過這些反思能對(duì)自己有所幫助,，在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,，慢慢進(jìn)步，上出扎扎實(shí)實(shí)的語文課,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇四

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？我針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，從以下幾方面入手：

在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會(huì)玲玲的心情,。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過,、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)此刻玲玲的心情,。課堂上自我感覺這部分落得很實(shí)，學(xué)生真正明白玲玲的心理變化,，效果很好,。

上課開始，我直接檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，采用開火車?yán)首x課文,，因?yàn)檫@課內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有難讀的句子,，所以直接檢查朗讀,，節(jié)省時(shí)間訓(xùn)練說話。在學(xué)生開火車讀課文時(shí),，我就有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對(duì)玲玲說話的句子”,。我都進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，在朗讀過程中學(xué)生讀錯(cuò)字，我也及時(shí)糾正,，如“叭----趴”學(xué)生把這兩個(gè)字讀錯(cuò),，立即板書在黑板上，提醒學(xué)生注意,，只是當(dāng)時(shí)處理時(shí)教師沒有落實(shí),，今后注意。

本節(jié)課我在多處進(jìn)行說話訓(xùn)練,。如在體會(huì)“端詳”這個(gè)詞語時(shí),，課堂上我隨機(jī)叫學(xué)生說一句話，雖然學(xué)生在造句時(shí)有點(diǎn)難度,，但在老師的`提醒下學(xué)生也能說造幾個(gè)句子,，只要堅(jiān)持學(xué)生在準(zhǔn)確用詞上就會(huì)有進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時(shí),，我設(shè)計(jì)如果是你,，你會(huì)怎樣做，補(bǔ)充句子,，訓(xùn)練學(xué)生想象空間,，訓(xùn)練說話。

學(xué)生了解了爸爸和玲玲的為人時(shí),，我又設(shè)計(jì)了你此刻想對(duì)爸爸和玲玲說些什么,，訓(xùn)練說話，進(jìn)行教育,。只要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，我都不會(huì)放過，相信學(xué)生在訓(xùn)練中說話表達(dá)能力得到提高,，寫話能力也能提高,。由于時(shí)間沒有安排好，因此沒有進(jìn)行寫的訓(xùn)練,，以后要把寫的內(nèi)容安排在課內(nèi),。

本節(jié)課課堂容量很大，理解完課文,，又指導(dǎo)四個(gè)生字,，我還進(jìn)行了拓展，雖然拓展安排時(shí)間有點(diǎn)緊,，但我已經(jīng)開始進(jìn)行嘗試,，進(jìn)行語文主題學(xué)習(xí)，相信今后我會(huì)不斷改進(jìn),，合理安排時(shí)間,。

雖然本節(jié)課按計(jì)劃完成任務(wù)，但有些地方落得不實(shí),，教師的話過多,，時(shí)常重復(fù)學(xué)生的話，教學(xué)就是在不斷的反思中成長(zhǎng)起來的,。

我本著以讀為主的原則,。通過多種形式的朗讀，帶學(xué)生走進(jìn)文本,。

1,、在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情,？對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生概括能力不是很強(qiáng),，我們就把本課的主要內(nèi)容以填空的形式出示在課件上這樣學(xué)生就知道從什么地方去說,、該怎么去說，從而鍛煉了學(xué)生的概括,、總結(jié)能力,。

2、接著讓學(xué)生默讀課文,，找出玲玲從中明白的道理,。找出來后自己讀、匯報(bào)讀,、比賽讀,。用多種形式的讀來加深學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

3,、然后再讓學(xué)生讀課文,，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的,？通過對(duì)壞事和好事的理解,，來進(jìn)一步的感受只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事,。

4,、再次讀這個(gè)道理時(shí),，學(xué)生對(duì)這句又有了更深一步的理解,，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結(jié)時(shí),，有兩個(gè)字正好是本文的生字,，因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生還得以識(shí)字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時(shí),，做了一下指導(dǎo),。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了生字一舉兩得。

5,、下面就該通過讀對(duì)話走入人物,，體會(huì)人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話,，先匯報(bào)玲玲的話,，通過指導(dǎo)“好的，我把畫筆收拾一下就去睡,?！焙汀拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了,?！眮眢w會(huì)玲玲的情感變化,。我先是指名讀，在學(xué)生讀時(shí)相機(jī)指導(dǎo),，齊讀時(shí)我加了一些提示語,，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學(xué)生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時(shí),，我就很傷心的說,，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學(xué)生立刻就進(jìn)入的角色,。讀爸爸的話時(shí),，我對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你真是一位和藹可親的爸爸,，你真是一位循循善誘的爸爸,，從中體會(huì)到爸爸的啟發(fā)對(duì)玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會(huì)到文中的道理,。最后再來整體感知課文,，在小組內(nèi)分角色讀、小組與小組比賽讀,、大組與大組比賽讀,。以多種形式的讀，來激起學(xué)生想把這個(gè)故事講下來的欲望,。從而達(dá)到學(xué)為用的目的,。

最后拓展延伸環(huán)節(jié)。我從文中又拓展到課外,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事,？學(xué)生說了很多自己的一些生活小事。說的很好,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇五

《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了,。在這一課的教學(xué)中,，我以識(shí)字、識(shí)詞為主,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有收獲，亦有遺憾,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我分四步落實(shí),。首先是初讀課文,，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識(shí)字,，先借助拼音識(shí)詞,，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,，加深記憶。最后,，鞏固識(shí)字,，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言,。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音,。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞,，根據(jù)詞語的一定情境展開想象,，通過朗讀體會(huì)詞語的含義,，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解,。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言,，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問題,，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),，我先出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫,。

遺憾的是在教學(xué)中,，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),，我出示了句子,，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好,。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇六

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了,。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上,，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教,、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動(dòng)作演示,、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景,，在感悟,、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有收獲,，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn),，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語,，分三步落實(shí),。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句，由句到篇,，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念,；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后,，練寫字詞,，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地抄寫。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著,。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示,，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn),。我通過再造情景想象說話,，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課，書聲瑯瑯,。最后,，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注,。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā),，語文課才能更加充滿語文味,。努力吧！

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇七

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路,，以“讀為本,，寫為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化,，基礎(chǔ)過關(guān)100%,。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子,。特別是在讀的形式上,，多樣式，而且落實(shí)處,，字字句句不放過,，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義,。

尤其是文中爸爸的話(見教材),，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句,。有較深刻的教育意義,，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，不需要談得多深,，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來說明,，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

通過學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn),，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華,。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課,，從學(xué)生作業(yè)看,，閱讀有明顯的提高。也就是說,，語文在指導(dǎo)讀的過程中,，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的東西,。從關(guān)鍵字詞入手,，體會(huì)句意，文意,，小結(jié)自然段內(nèi)容,，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎(chǔ)上舉例說說,，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn),，也是本人對(duì)語文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說文,，不會(huì)用文,、寫文,，就不叫學(xué)語文,。學(xué)以致用是教學(xué)的目的,，寫寫讀收筆記。(低年級(jí)可以說說),，能寫最好,，哪怕一句話也好，在語文教學(xué)中也是一種突破,。文字科目不同于數(shù)學(xué),，沒有扎實(shí)的積累，是難以達(dá)到課外延伸的,，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫是最理想的,。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了，每個(gè)學(xué)生能寫,，而且還不錯(cuò),。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書寫,，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字,、寫字的能力了。查字典,、詞典等工具書,，只是特殊的字，需要點(diǎn)撥,。根據(jù)近期,，本人在語文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒有篇篇概全,，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高,，寫作的提高。利用教材外的拓展,，提高識(shí)字量,。

總之，語文教學(xué)沒有模式,，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新,，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教,。只有學(xué)生感到快樂時(shí)才能樂學(xué),，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂。

擴(kuò)展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》,。著幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,。

“玲玲,，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了,。

“好的,，我把畫筆收拾以下就去睡?！?/p>

就在這時(shí)候,，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了,，玲玲哇地哭了起來,。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報(bào)紙問,。

“我的畫臟了,，另畫一張也來不及了?！?/p>

爸爸仔細(xì)地看了看,，說：“別哭，孩子,。在這兒畫點(diǎn)什么,，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆,，在弄臟的地方畫了一只小花狗,。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了,。

爸爸看了,，高興地說：“看到了吧，孩子,。好多事情并不像我們想象的那么糟糕,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事,?！?/p>

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng),。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇八

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了,。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗,，不僅巧妙地掩蓋了了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事,。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語文老師們的話說,，就是沒有“可挖掘”的東西,。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方,。

一,、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

二,、抓朗讀,，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

三,、抓主線,，幫學(xué)生理清思路

四、聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

五,、圖文并茂的板書，課后名言的拓展,，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如在字詞的教學(xué)中,，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別,。

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇九

記的自己第一次看到這篇文章時(shí),，留下印象更深的并不是課文中所闡述的道理,，畢竟這些道理是我們耳熟能想的，做為一個(gè)母親,，我更佩服的是爸爸的那片刻的“仔細(xì)看了看”,，和那不露聲色的“在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好,？”聰明智慧的爸爸用自己輕輕的一句提醒,，讓女兒通過自己的實(shí)踐，在自己的動(dòng)腦筋解決問題之后,，將道理闡述,，對(duì)于孩子而言，道理就不是硬邦邦的灌輸了,，接受也就顯得容易的多了,。不管是作為老師，亦或是母親,，這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的有效的教育策略都是我必須學(xué)習(xí)的,。

可是，也是那么一次的《畫畫》,，兒子的畫畫,，我用的“越芻代辦”使兒子與“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事”這一道理擦肩而過,，曾使我懊惱不已,。（文章附后）

于是，當(dāng)我拋出：為什么玲玲弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng),？學(xué)生很容易就找到了關(guān)于玲玲的那句話,，以及寫爸爸的兩句話，在學(xué)生分析之后,，不知怎么,，我的頭腦中就蹦出了發(fā)生在兒子身上的這件事，我就這樣講述起來,。學(xué)生聽的十分的認(rèn)真,，因?yàn)樗麄儗?duì)揚(yáng)帆起航很熟悉，學(xué)生聽的也很入境,，有時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲,，我知道那是他們對(duì)揚(yáng)帆起航的疼愛，所以,，當(dāng)我再拋出問題時(shí),，那氣氛可夠熱烈的。

師：小朋友,，知道揚(yáng)帆起航為什么對(duì)那幅改后的畫不感興趣嗎,？

生：我知道,，我知道，那畫不是他們自己改的,。

生：老師代他們改了,，他們不滿意。

師：那么有什么話想說嗎,？

生：揚(yáng)帆起航,，你們要記住：只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往會(huì)變成好事,。

生：揚(yáng)帆起航，你們要自己動(dòng)腦筋??！

生：揚(yáng)帆起航,，沒什么好生氣的,，那么要自己想辦法讓壞事變成好事啊。

（哦,，學(xué)生的勸說可緊扣中心喲,，一副小大人的樣子。）

生：老師,，我還想說說您,，可以嗎？

（我正期待著呢,。只是小鬼竟懂得用“您”,，懂得用商量的語氣。）

生：老師,，您應(yīng)該讓他們自己改,，您不應(yīng)該自己改。

生：老師,，您自己改,，他們又怎么會(huì)知道壞事能變成好事呢？

生：老師,，您怎么不讓他們自己動(dòng)腦筋思考?。?/p>

部編版《玲玲的畫》教學(xué)反思 玲玲的畫優(yōu)質(zhì)教學(xué)反思篇十

在二年上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù),，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題,。而下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這一課要求學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量,，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較,、分類和排列,；在比較、分類,、排

列的活動(dòng)中,，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,。

課伊始,，我借由2008北京奧運(yùn)的吉祥物貝貝、晶晶,、歡歡,、迎迎、妮妮,，引出書中的主題圖,，利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，緊接著提出了這樣一個(gè)問題： “仔細(xì)看圖,，你看到了哪些小動(dòng)物,？它們參加了那些項(xiàng)目的比賽？”指名學(xué)生回答,。接著提問：“通過這幅圖,，你還想知道什么？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問題上來,。最后引入課題：“同學(xué)們提出了這么多的問題,，這些問題都可以通過統(tǒng)計(jì)解決?！薄霸趯?shí)際生活中,，每個(gè)人想知道的問題不同，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”接著讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的分類統(tǒng)計(jì)過程,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集,、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法,。于是我就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

觀察，提出不同的問題,，感知按不同標(biāo)準(zhǔn)分類是因?yàn)樗鉀Q的問題不同,。

接著組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析整理，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫,。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,，啟發(fā)學(xué)生思考：從這份統(tǒng)計(jì)圖表中，你知道了什么,？在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中,，解決學(xué)生們剛才所提出的問題。二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？通過交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果,，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變,，引出通過合計(jì)我們可以檢查自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是不是正確,，以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。重點(diǎn)讓學(xué)生交流：二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方,？從這份統(tǒng)計(jì)圖表中,，你知道了什么？

在教學(xué)習(xí)題的時(shí)候,，我首先用多媒體出示一些圖片,，讓學(xué)生將一些形狀顏色都不相同的圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生從圖片中去收集,、整理數(shù)據(jù),，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出正確判斷,。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中能夠根據(jù)多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的

情況,，從而確定分類的標(biāo)準(zhǔn),，準(zhǔn)確的將圖形進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,，將“知識(shí)與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境,，圍繞“喜歡哪個(gè)活動(dòng)的同學(xué)最多,？”這一問題展開討論，同學(xué)們情緒高漲,，參與活動(dòng)的積極性很高,，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過程中,，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者,、知識(shí)的引導(dǎo)者,、活動(dòng)的組織者，而參與,、體驗(yàn),、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想,。

總體來說這節(jié)課算是完整地完成了教學(xué)的任務(wù),，但是仍然出了一些紕漏：在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想,。上課靈活應(yīng)變的能力還不夠,，以及引導(dǎo)學(xué)生的語言都還很不到位，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)缺乏創(chuàng)造性語言,。在活動(dòng)課的開展中能放能收,，如何在玩中真正學(xué)到知識(shí)是我這節(jié)課該認(rèn)真思考的問題。在今后的教學(xué)中,，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo),，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。